浅析音乐作品的三度创作
音乐欣赏中三度创作的“官能”因素
或 长或短 的一定 时间 ， 总是要经过从 “ 闪现式 ” 短暂 的直觉认知
状态， 逐步过度到理性深层认知状态 的过程 。在我们利用直觉来
观察客观实际的事物时 ， 事物 中很多微小 的信 息 ， 已经通过外在
的形式 表现 出来 ， 知中 的“ 觉 ” 认 直 也是 综合 了无数个 “ 以 言 无
融 。其实 ， 这两种认识都存在着一定 的片面性。如果我们仔细分
析 一下便会发现 ， 上述两种看法实 际上是人们 在生活中运用“ 直
觉” 认知事物时所经历的两个不 同阶段 （ 在此并非单指时 间顺序 意 义上 的阶段 ） 。就“ 直觉 ” 的字意而 言， 应该是指观察事物时不 经 过理性 的深入思考 ，而凭借 感官和主观意识直接得 出结论 的
表达 ，都是随着人们对宏观和微观世界探 索的深入 而在不断丰 富和更新的。亦 即， 语言和词汇的产生永远不可能超前 于人类意 识对客观实际的认识 。所以 ， 人们开始认知事物的状态永远要靠 “ 直觉” 来完成 ； 同时 ， 也是人们超越 当前语 言表达极限和逻辑推
理 而 进 入 事 物 内 部全 方 位 认 知 的状 态 和形 式 。从 这 个 意 义 上 说 ，
始； 演奏家 、 歌唱家根据作 曲家的意图及 自身对作 品的理解来为
观众诠释和表演的过程 ， 固然又是对 作品进行 的一次新创作 ； 欣 赏活动则是在前两者完成的创造性成果之 上 ，对音乐作品进行 整体的感受 、 把握 、 诠释 、 分析 和评价 等心理活动 ， 也是心智上一 种赋予创造的积极活动 ，因此 ，音乐欣赏 活动又被称作音乐 的 “ 第三度创作” 。音乐是人类文化宝库 中的重要财 富， 是一种 以时
表” 的细小信息方才得 出了结论 。古语所谓 “ 一叶知秋” 的说法 ， 也能从一定程度上反映出认知事物过程 中局部 和整体 、外表 和
试论三度音程对音乐的建构——以弗兰克《A大调小提琴与钢琴奏鸣曲》为例
的明晰与执着 ， 音乐仍然建立在调性和声基础上 ， 对三 度 叠置 和弦 及增 三 和弦 的运 用体 现 出典 型 的
时代 特征 和作 曲家个人 风格 。 作 为共 同写作 时期 的基 本音 乐语 言 ， 度叠 置 三 和 弦始终 占据 有 重 要 的地 位 ， 显 然 ， 兰 克 在 奏 很 弗 鸣 曲套 曲写作 中继 承 了这一 传统 ， 三度 叠置 和 弦贯 穿 于音 乐 作 品 的各 个 层 面 。之 所 以在 此 提 出三 度
浪 漫 主义 艺 术 观驱 使 那个 时代 的作 曲家 去 追 求更 加新 颖多 样 、 富 色 彩性 的 和声 语 言 ， 弗 兰 更 但
克所用的和声语言却仍然保持着严谨 的古典和声 规 范 … 。从 创作 中对 三 和 弦 、 和 弦 、 和 弦 的 七 九 频繁使用能体味出作 曲家在色彩性时代潮流 中力
２１ ０ １年 ９ຫໍສະໝຸດ 渭南师范学院学报 Ｊ ｕｎ ｌｏ ｅｎ ｎＴ ａ ｈ ｒ ｉｅｓｔ ｏ ｒａ ｆ ｉａ ｅ ｃ ｅｓＵｎｖ ｒｉ Ｗ ｙ
Ｓ ｐｔ ２ ｌ ｅ ． ０ｌ Ｖ０ ． ６ Ｎｏ ９ １２ ．
第２ ６卷 第９期
试论三度音程对音乐 的建构
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以弗兰克《 Ａ大调小提琴 与钢琴奏 鸣曲》 为例
三度音程叠置和弦 自和声概念建立 以来 ， 在音
乐创作 中具 有重 要 的地位 。弗 兰克 《 Ａ大调 小提琴 与钢 琴奏 鸣 曲》 为 浪漫 主 义 晚期 作 品 ， 套 曲 中 作 在
叠置 和 弦具 有 “ 观 ” 建作 用 ， 因为 作 品旋 律 宏 构 是 构成 与调性 布局 等 要 素 均 透 露 出作 曲家 强 烈 的 个 人气 质—— 以三度 叠 置 和 弦结 构 模 式 组 织 旋 律 发 展与 调性 布局 。在 笔者看 来 ， 这正 是作 曲家 个性 特 征 的 流 露 ， 三 度 音 程 这 个 微 观 的传 统 要 素 “ 将 母
高中音乐有效课堂基本要素
高中音乐有效课堂基本要素1.切实做好“基于音乐作品深入研究的集体备课”，关注音乐核心要素；面向全体学生，教学目标全面、明确、准确；过程及方法的设计具体得当，有针对性和可操作性；情感及审美目标不可任意拔高。
2.凸显音乐学科听觉艺术特点，遵循认知规律，听觉的问题要通过听觉方法来解决。
要培养学生建立“音乐鉴赏”是“三度创作”、演唱、演奏是“二度创作”、音乐作品创作是“一度创作”的概念；培养学生聆听、倾听的意识和习惯，运用听觉感官对音乐作品进行感知、听辨和分析的能力。
3.根据不同模块、目标及学情实际，设计导向明确、具有思维价值的问题引领及音乐实践、体验活动，发挥教师的教学主导作用。
4.在问题引导下发挥学生学习主体作用，或独立思考，或合作探究。
让合作、讨论具有必要性、合理性。
在展示、反馈和交流中观察并发现、捕获生成性的教学现象，进而转化为“生本”教学资源。
5.音乐理论、常识及相关文化知识的学习要在具体的作品环境或活动环节中进行，继而运用知识解决问题，不可单独、孤立的讲解或为讲而讲。
6.教师专业技能扎实，演唱、演奏等技法示范意图明确，对音乐评述富有见地，具有示范性、艺术表现力和感染力；要合理运用现代教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益。
7.要以“双基”学习为载体，关注学生愉悦、新奇、疑惑、释然、欣喜等情感体验；关注其完成创作后的满足感、成就感、自豪感等；要引导学生将音乐学科所学与其他学科知识技能相关联，与日常生活相关联。
8.根据不同的模块内容和教学目标，设计、安排不同形式的课堂练习和课业任务。
要求应紧扣学习目标，知识和技能要一以贯之，学以致用，同时鼓励学生大胆创新。
9.科学的进行教学评价。
评价内容应包括学生的学业结果和成绩，包括学习方法、思维过程、审美体验、艺术表现和学习态度等；评价形式要有自我评价、同学评价及教师评价；评价应贯穿课堂教学活动的始终。
大三和弦三音到五音的大三度
大三和弦三音到五音的大三度大三和弦是音乐理论中常见的和弦之一，由三个音符构成，即根音、大三度和纯五度。
本文将以大三和弦的三音到五音的大三度为主题，探讨其音乐特点和应用。
大三和弦的构成是由根音、大三度和纯五度组成的。
其中，根音是和弦的基础音，大三度和纯五度是相对于根音的音程。
大三度是指两个音符之间相隔两个全音的音程，而纯五度则是指两个音符之间相隔三个全音加一个半音的音程。
这三个音符的组合形成了大三和弦的独特音响。
大三和弦的音色明亮、稳定，给人以积极向上的感觉。
它常用于音乐的和声中，既可以作为主和弦，也可以作为过渡和弦或延长和弦。
在进行调性的音乐作品中，大三和弦常出现在主调的I、IV、V和vi 等位置，产生稳定和谐的效果。
同时，大三和弦也可以用于进行调性转换，起到引导和衔接的作用。
在进行音乐创作时，大三和弦的三音到五音的大三度是常用的音程之一。
通过合理运用这一音程，可以创造出丰富多样的音乐效果。
例如，在进行音乐编曲时，可以运用大三和弦的三音到五音的大三度来补充和丰富旋律线，增加音乐的层次感和变化性。
此外，大三和弦的三音到五音的大三度还可以用于进行音乐的和声处理，通过改变和弦的组合和进行，创造出不同的音乐情感和表现效果。
在现代流行音乐中，大三和弦的三音到五音的大三度也被广泛运用。
例如，在简单的吉他弹唱曲目中，常常使用大三和弦作为基础和弦，通过不同的指法和演奏技巧，实现音乐的丰富呈现。
此外，在流行歌曲的编曲中，也常用大三和弦的三音到五音的大三度来进行和声的处理，增加音乐的层次感和引人注目的效果。
除了在流行音乐中的应用，大三和弦的三音到五音的大三度在古典音乐中也占有重要的地位。
在古典音乐中，大三和弦常被用于进行复杂的和声处理和进行音乐的调性转换。
通过合理运用大三和弦的三音到五音的大三度，可以创造出丰富多样的和声效果和音乐情绪。
大三和弦的三音到五音的大三度是音乐理论中重要的音程之一，具有明亮、稳定的音色特点。
艺术学学习总结欣赏与评析艺术作品的角度与方法
艺术学学习总结欣赏与评析艺术作品的角度与方法艺术学学习总结－欣赏与评析艺术作品的角度与方法艺术是人类创造力的表现，通过艺术作品的欣赏与评析，我们可以深入了解艺术的内涵与表达方式。
本文将从不同的角度出发，介绍欣赏与评析艺术作品的方法与技巧。
一、感性角度欣赏艺术作品的第一个角度是感性角度。
从这个角度出发，我们尝试通过自身的感受去理解艺术作品所表达的情感与情绪。
欣赏时，可以注意作品中蕴含的色彩、线条、形状等视觉元素，以及音乐作品中的音调、节奏和旋律。
比如，当我们欣赏一幅绘画作品时，可以首先站在远处用全景欣赏，再逐渐接近，细看细节，体会其中的细腻与用心；而对于一首音乐作品，我们可以尝试闭上眼睛聆听，用心感受其中的音符起伏，音符之间的相互呼应，以及给人带来的情感共鸣。
以感性角度欣赏艺术作品，我们可以自由地投射自己的情感与心境在其中，从而更好地理解艺术家的意图与情感表达。
二、理性角度欣赏艺术作品的第二个角度是理性角度。
从这个角度出发，我们尝试在欣赏与评析中运用专业知识来解读作品。
这需要我们对相关艺术领域的背景与技巧有一定了解。
在欣赏绘画作品时，可以了解艺术家的画风、创作历程、所属艺术流派等，通过这些背景知识来更好地理解作品内涵和意图。
而对于音乐作品，了解作曲家的生平、作品创作时的历史背景，以及对音乐形式和音乐理论的了解，可以帮助我们更深入地理解作品的结构和内容。
通过理性角度的欣赏与评析，我们能够更全面地了解作品的构图、色彩运用、音乐形式等方面的特点，从而更好地体验艺术作品给我们带来的视听感受。
三、历史角度欣赏艺术作品的第三个角度是历史角度。
从这个角度出发，我们尝试将作品放在历史背景中来欣赏与评析，探究作品与当时社会、文化背景的关系。
艺术作品是时代的产物，每一个作品都有其历史的脉络和文化背景。
通过了解作品产生的历史背景，我们能够更好地理解作品的表达意图和所承载的价值观。
比如，欣赏一幅19世纪法国绘画作品，我们可以了解当时法国的社会、政治背景，这对理解作品中传达的情感和思想帮助很大。
简述声乐作品的二度创作——以《如梦令》为例喻洁
简述声乐作品的二度创作——以《如梦令》为例喻洁发布时间：2021-09-02T08:20:09.260Z 来源：《当代教育家》2021年15期作者：喻洁[导读] 在声乐演唱中凡是不仅把乐谱上记载的内容，包括音符、节奏、表情记号等都唱对，还在演唱中表达出与众不同的艺术特性，揭示深层次的内涵被称之为二度创作。
湖南师范大学音乐学院湖南长沙 410000摘要：声乐作品的二度创作，是通过对声乐作品的演唱和表演来实现的，是建立在一度创作的基础上，结合演唱者自身的艺术情感，揭示深层次内涵，在演唱中表达出与众不同的艺术特性。
本文以声乐作品《如梦令》为研究对象，运用了文献研究法、经验总结法以及案例分析法，研究声乐作品如何进行二度创作，促进声乐作品的创造性发展。
关键词：声乐作品；二度创作；演唱；艺术特性一、二度创作及其一度创作的关系（一）二度创作的概念在声乐演唱中凡是不仅把乐谱上记载的内容，包括音符、节奏、表情记号等都唱对，还在演唱中表达出与众不同的艺术特性，揭示深层次的内涵被称之为二度创作。
（二）二度创作与一度创作的关系二度创作与一度创作的关系密切。
一度创作是二度创作的基础。
一度创作就是词曲家们所创作的歌曲，优秀的音乐作品包括可以为今后的再创作提供丰富的素材。
二度创作则是为一度创作增色、添彩。
词曲作家完成一部声乐作品之后，作品还只不过是停留在纸面上的“谱例”而已，要想让其成为有字、有声、有情、有形的“活”的歌唱艺术，则需要演唱者对声乐作品进行二度创作，给予作品以内在的动力和灵魂，更好地表现音乐中的美。
二、二度创作所需要的基本条件（一）理解声乐作品作品里的任何音符、节奏、旋律以及各种表情记号等都是为了表现词曲作者的情感。
在歌唱中真情实感的流露，有以下三个步骤：第一，了解词曲作家的生平经历以及写作此曲的背景；第二，把握词曲的大致风格特点以及歌唱韵味，如地方民歌还应该了解当地的民俗文化以及民歌特点：第三，深入理解歌词的大致内容，此曲表达的含义，挖掘作品的内涵。
音有魂 乐依心——感受、诠释、判断音乐的第三要素“相关体”
一
态对作 品进行价值判断。那种 圈定某种意向范畴的模式 ， 并非是
价值标准。哪怕是陷入表现 的误 区，也应该 是特定精神意 向的
“ 释 ” 诠 。
、
二 、 美 客体 — — 音 乐 作 品 本 身 审 由于人类产生了听觉 审美需要 ， 不仅按美 的规律创造 了音乐
运用。
音乐 的生长 、 播 、 传 接受和价值 判断都 与其表现 的方式 、 目 的和作用有着密切 的关系 ， 这就是作品与作 曲家 的表现 意向 、 作
品 与 表 演 者 的表 现 意 图 、作 品 与 听 众 的 表 现 性 接 受 思 维 之 间 的
一
种关 系取 向 ， 者 的 主 观创 造 都 融 注 于 实践 活 动 之 中。都 是 一
极 的‘ 正面的 ’ 身心反应” ， ① 而不仅仅是 获取知识 或听作 曲家讲
故 事 、 哲 理 、 听个 人 的 经 历 和遭 遇 。 谈 倾
弟弟艾拉 ・ 格什温负责填词 。在 学习作曲技巧后 ， 开始尝试一 些 严肃乐曲的创作 。他 与艾 拉合作 的黑人歌 曲《 波吉 与贝丝》 已有 爵士乐与严肃音乐结 合的迹象 ， 后受 爵士交响乐 的先驱 保罗 ・ 怀 特曼之托 ， 为钢琴和爵士乐作 了协奏曲《 蓝色狂想曲》 。 在 ２ ０世纪的 民族音乐 中 ， 没有一种 比美 国 爵士音乐具有更 广泛的影 响力 。由于它那 狂热 的节奏和古怪的不协 和音 ， 似乎是 新时代的一种表现。 爵士乐 中带有小 三度和小七度 的音 阶以及 基于小 三度和小七度音阶的七 和弦 、 最具感染力和独具魅力的节 奏、 新的切分音的节奏型 、 两种很强烈的节拍相互对立 （ 如一个ｊ 拍子加在一个 四拍子节奏上 ） 等等特色 ， 吸引着许多职业音乐家 。 格什温无疑是找到了爵士乐在节奏 、 旋律 、 和声上的最好扩展 和
音乐鉴赏的心得体会6篇
音乐鉴赏的心得体会6篇有了心得体会是我们在实践中的思考和总结，心得体会是我们在实践中总结的宝贵经验，为我们规划未来的路程提供了重要参考，网作者今天就为您带来了音乐鉴赏的心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
音乐鉴赏的心得体会篇1每天我们都会听到各种各样的音乐，或喜或悲，或激扬或低沉，我们感受着音乐的种种，然而很多人都把音乐仅仅当做歌来听，而并不懂得音乐的内涵、魅力、作用。
音乐不仅是简单的几首歌，几个曲子，它有着深刻的意蕴，它包含了很多知识。
在我们日常生活中普普通通的音乐但却能起着巨大的作用，让我们变得更加睿智，更加敏锐。
首先，音乐能开发一个人的思维，启迪一个人智慧。
法国大文豪雨果有一句至理名言："开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，一把是音符。
"可见音乐对一个人的智力的开发有着重大的作用，很多人胎教选择的就是用音乐，就因为音乐可以激发一个人的心理感应，从而开发一个人的思维。
记得美国有一所中学每年都会培养一大批优秀学生，而且他他们的学生最后很多都成就斐然，有个记者去调查采访，当问及校长为何他可以培养出这么多的人才时？校长笑道，“因为我们注意开发学生的思维，原来在他的学校读书，如果想要毕业的话，不仅需要各门成绩都达标，还有一点额外的要求就是每个学生必须学会一门乐器，这就是他们的秘诀，很简单，但是很科学，因为他们懂得开发学生的思维，也就是智力啊！音乐能让人变得敏锐，思维更加活跃，这对一个人的开拓创新的能力的培养是很重要的。
美国心理学家劳舍尔曾在英国《自然》杂志发表过一篇《音乐与空间作业的表现》的文章，产生巨大的社会效应。
文章论证了听莫扎特音乐能够促进人的空间技巧。
劳舍尔说，他邀请大学生听音乐，然后对他们进行智商测试。
某大学生在听了10分钟的莫扎特《d大调双钢琴奏鸣曲》后，在空间推理测试中的得分有明显的提高。
比如，“与听放松指令和不听音乐时相比，听了音乐的大学生智商得分（iq）提高了8或9分，这一发现激起了公众对莫扎特音乐的热情，虽然一些科学家对此表示怀疑，这就是后来被广泛传播的“莫扎特效应，现实中，音乐对人的智慧的开发的例子也是不胜枚举，前任副总理李岚清同志在他的《音乐笔谈》一书中，谈到在接见香港汇丰银行总经理时，总经理向他介绍汇丰银行招聘专业人才时，同时也招进一些音乐艺术人才，然后加以专业训练，结果这些人在同样工作岗位上往往比本专业的人员还出色。
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所 以可 以 打 动 人 ， 关 键 在 于 它 的 精 神 属 性 。 有 的人 只 是 单 纯 的 用 耳
朵听 到了音乐 ，而没有从 真正意义上 去听懂它 ，音 乐鉴赏是 表演者
和欣 赏者的一个相 互交流 的过程 ，以其独 特的方式 展现给观 众，其
中包含 很多 因素 ， 比如说 音响的作用 ，还 有演 员的发挥 的等 ，观众
方 面的著作 ，大多是对 社会时代 流行作 品的解 读 ，没有 将哲学和美
学 方 面 的 内 容 概 括 进 去 ； 随 着 西 方 哲 学 艺 术 的 引 入 ，我 们 国 家 的音
乐艺术的研究正在有整体 向各别的研究转变 。
三 度 创 作 从 音 乐 的传 播 角 度 来 思考 是 很 多 学 者普 遍 认 同 的观 点 ，
面 ，使我们 的情感得到 升华 。所 以，我们要 能正确的判 断音乐作 品
带 给 我 们 的 深 刻 含 义 ， 这 是 至 关 重 要 的 。 音 乐 鉴 赏 ，它 是 一 种 艺 术 现 象 ，我 们 要 具 备 正 确 的 理 解 能 力 ， 才 能 够 重 新 认 识 和 理 解 音 乐作 品 。 音 乐 源 于 生 活 ，为 我 们 的精 神 世 界 创 造 了 一 个 又 一 个 的 奇 迹 。
了时代背 景，音乐创作 和表 演 的三个 因素，音乐创作 的最终 目是 的以音乐接受为 目的 ，而音 乐欣赏则是音乐 的基 本
形 式 的 一 种 ，这 也 就 是 作 曲家 创 作 积 极 性 的 动 力 所 在 。
关键词 ： 音乐鉴赏；三度创作；接受者
从人们对 音乐 的接受 角度去 审视 和研究音的 三 度 创 作
李 君 义
（ 大同大 学音 乐学院，山西 大 同 ０ ３ ７ ０ ０ ９ ）
摘 要： 音 乐 艺 术 使 我 们 的生 活 丰 富 多 彩 ，音 乐 艺 术 是 以 音 乐 鉴 赏 而 存 在 的 ， 首 先 要 被 人 们 所 接 受 ， 音 乐 接 受 是 融 合
的活动就是 对音乐作 品的真实写 照，音乐 的欣 赏才能达 到正确 的效
果 。 音 乐 能 使 我 们 的情 感 得 到 充 分 的 表 达 ， 也 有 其 真 实 的 意 义 在 里
也会把 自己的情 感随之融 入到作 品里 ，去体会其 意境 。音 乐作品 的 反 响如何 ，听众 起着决定 性的作用 。因为 ，音 乐可 以满足我 们的 内
为音乐的三度创作。 （ 二 ） 为什 么 音 乐鉴 赏 是 一种 三度 创作
、
音 乐鉴 赏及 音乐作品
（ 一 ）音乐鉴赏
音 乐 对 于 我 们 来 说 ， 是 一 种 精 神 上 的 享 受 ， 让 我 们 的 心灵 得 到
乐 音 做 了一 个 物 理 现 象 ， 可 以使 人 们 获 得 感 知 ， 因 为 ，音 乐 之
洗理 ，心情得 到放松 ，它 带给我们 的力量是无法 用言语形 容的 。它
使 我 们 的生 命 有 了 更 广 阔 的 发 展 空 间 ，可 以说 ， 一 个 音 乐 作 品 的最 大 功 能 就 在 于 它 能 把 欣 赏 者 的感 情 激 发 起 来 ， 与 之 产 生 共 鸣 ， 从 而 得 到 了精 神 上 的 享 受 ，这 也 是 一 种 感 情 的 抒 发 。 此 时 ，欣 赏 者 内心
心世 界的需求 。音乐鉴赏 者在 接受音 乐的 同时 ，获得 内心感 受的释
放 ，通 过 每 个 人 的 审 美 情 感 和 各 自不 同 的 人 生 经 理 融 入 到 音 乐 作 品
当中，根据 自身的体会和 知识水平和 文化背景进 行再创造 ，从而获
得 圆满 的 音 乐精 神 ，在 听 的 过 程 中完 成 自身 音 乐 意 识 的互 动 ， 达 到
对 音乐作 品的创 作是一度 创作 ，它 是作者 的感情和 思想 的结合 ，所 以二度创作是通 过音乐表 演等形式对 音乐作 品的艺术性进行 充分 阐
释 和 呈 现 的 过 程 ； 在 表 演 的 过 程 当 中 会 加 入 表 演 者 个 人 对 作 品 的 理 解 ， 融 入 自 身 的 风 格 和 特 点 ，最 终 以 一 个 近 乎 完 美 的形 式 展 现 给 观 众 ， 音 乐 艺 术 作 品 的 二度 创 作 是 表 演 和 演 绎 的 过程 。听 众 作 为 接 受
包括人为因素在 内的诸多方面，而完全从人们对音乐艺术 的接受来考 虑音乐艺术的三度创作是近年来音乐学者逐渐在讨论研 究的问题 。
一
者 对 音 乐作 品 的 欣 赏 过 程 是 三 度创 作 ，在 二 度 创 作 之 后 对 音 乐 的 理
解过程 ；简言而之 ，观众对音 乐作品 的欣 赏过程 ，我 们就把它称 之
一
同时也 是社会生活 的真实写照和 表现形式 ，为我们丰 富的生活增 添 了色彩 。因此 ，积 累的越多 ，信 息存储量 就会愈大 ，想象力也 会越
丰 富 ， 为 我 们 的 欣 赏 能 力 打 下 坚 实 的基 础 。
二、音乐艺术 的三度创 作
（ 一 ） 三 度 创 作 定 义 的 范 围 和对 象
一
出现，作为 一 门独立 学科 多数是对整 体把握 的层面上 ，深入的对音
乐 接 受 的客 观 性 和 鉴 赏 性 的 进 行 了 研 究 ，但 都 ，很 多有 关 音 乐 欣 赏
度 和 二 度 创 作 是 音 乐 活 动 的 两 个 阶 段 ， 也 就 是 说 ， 作 曲 家
还有 创 作意 境 ，这样 ，我 们 就能够 更加 准 确地 对作 品本 身进 行 赏
析 ，使 之 成 为 一 种 美 的体 验 。
艺术接 受 问题包 含很 多方 面，音乐 听接受 的过程 和现象是 一个很重
要 的因素 。从文学和 哲学角度讨论 音乐艺术 的接受 的问题 大多是仁
者 见 仁 各 有 己见 ，没 有 形 成 统 一 定性 的 标 准 体 系 ， 然 而 音 乐 美 学 的