浅谈如何欣赏音乐之美
音乐作品的欣赏和艺术鉴赏
音乐作品的欣赏和艺术鉴赏音乐作品是一门深受人们喜爱的艺术，无论是古典还是流行，它们都有着独特的表现形式和艺术内涵。
音乐作品的欣赏和艺术鉴赏是一项需要透彻理解和仔细聆听的过程，在欣赏音乐作品时，我们不仅需要感受音乐带给我们的情感和思想上的启迪，还需要从中寻找艺术品质和美感创造的痕迹。
第一部分：音乐作品的欣赏欣赏音乐作品最重要的是要有一个开放的心态和耐心，不断聆听与品味，才能理解音乐传达的深意和情感。
在欣赏音乐作品时，我们可以从以下几个方面入手：1.节奏与旋律音乐作品的节奏和旋律是其最基本的组成部分，以其律动与旋律的组合创造出音乐的韵律和氛围。
我们可以关注音乐的节奏和旋律，体验其中的节奏变化和音乐的情感。
在听古典音乐时，可以注意乐器的组合和强弱、音乐的节奏感和旋律线条，这有助于对乐曲的欣赏和理解。
2.乐器与演奏技巧音乐中的乐器也决定了音乐的风格和特点。
对于演奏乐曲的乐手来说，演绎方式和技巧也是极为重要的。
在对音乐作品进行欣赏时，可以关注乐手的演奏技巧，以及乐器的音色和声音的穿透力。
这样可以更好地享受音乐创造的魅力和演奏魅力。
3.歌词与情感歌曲的歌词也是音乐作品中不可缺少的组成部分，歌词中传达的情感和思想也是音乐作品能够打动人心的一个重要因素。
欣赏歌曲的时候，可以特别关注歌词所表达的情感，试着将其融入到自己的情感和感觉中去体验。
第二部分：音乐作品的艺术鉴赏艺术鉴赏是一种审美过程，通过对艺术作品进行深入的分析和理解，可以深入挖掘其内在的艺术魅力和美学价值。
在面对音乐作品时，我们可以从以下几个方面进行艺术鉴赏。
1.声音质感与音乐结构在欣赏音乐时，可以关注声音的质感和音乐的结构，从根本上挖掘音乐的音乐美学和表现形式。
古典音乐中，交响乐的结构和曲式是一个重要的方面，这需要耐心地分析和品味。
在流行音乐中，协奏曲和歌曲的结构也是其美学特点的一个关键因素。
2.音乐表现力与情感音乐作品的表现力和情感是不可或缺的，一个好的音乐作品可以产生深深的情感共鸣和创造出艺术美感。
浅谈如何进行音乐作品赏析
小提琴协奏曲《 梁山伯与祝英台》 ， 音乐一开始 ， 人们首先感知到的是色彩性极强 的乐器竖琴和弦乐 的颤音， 在此衬托下清晰的长笛 ， 吹奏出活泼 、 明快而
自由节奏 的旋律 。
欣赏。再就是比较专业 的音乐欣赏者 ， 那就首先要对 作 者进 行基本 了解 ： １ 、 作 者 的出生 年月 日、 国籍 、 毕业 院校、 师从于何人 、 代表作品是什么等等。２ 、 作 品的 时代背景， 就是作 曲家对这部作 品进行的是对现实生 活、 人物或者是对大 自然等的感受描写。３ 、 音乐创作 简单说就是作曲家通过生活的时代、 周 围的环境 、 自 身的经历或特定的标题来创作。４ 、 音乐 的语言 ， 通常 我们说的音乐基本 四要素即节奏 、 旋律、 和声 、 音色。
ＮＯ． １ ２ Ｄ１ ３
Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ８ ５
浅谈 如何进行音乐作 品赏析
李章 雨
（ 锦州师范高等专科 学校 ， 辽宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 欣赏音乐是一种审美活动 ， 准确地说 ， 是欣赏者的感知、 感情 、 想象、 理解等对音乐作品的心理感知活动。通过悦耳动听的 音乐音响和巧妙精致 的音乐结构形式， 可 以提高健康 的音乐 审美能力。
一
、
二句节奏的重复， 音高旋律后半拍开始的下
行的音调常常被用来表现兴奋昂扬的情绪 ， 而下行的 音调则常常被用来表现悲哀低沉的情绪。在定音鼓
由弱渐 强 的滚 奏 声 中 ， 大管 、 大提 琴 连续 重 复后 半 拍
的下行 。
行。
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一
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式、 调性等。５ 、 作品的曲式和作品的体裁简单说就是 作曲家用的什么 曲式 ， 如是用几段式还是变奏 曲式 、
浅谈如何欣赏影视音乐
浅谈如何欣赏影视音乐一般来说，一部一百分钟左右的故事片，大约有三、四十分钟的音乐（歌剧、歌舞、音乐片则要多得多）它们虽然分成为许多小段落，听来却又是一个和谐的整体，这是什么道理呢？原来，为了使整部影片音乐形象完整统一，作曲家们往往采用主题贯穿与色彩性插段相结合的写作手法，根据内容需要，为每部电影精心创作一个或几个主题，而整部影片音乐，就是由主题的发展变化而构成。
因此，欣赏电影音乐，首先要抓住音乐主题。
所谓音乐主题，就是具有鲜明性格特征的一句或几句旋律。
许多影片的主题歌，或主题歌的某一段落，往往就是主题。
例如：《闪闪的红星》中的《红星歌》，《追捕》中的《杜丘之歌》、《小花》中的《妹妹找哥泪花流》的引子部分都是。
有些影片没有歌曲，就由器乐塑造主题，如《生活的颤音》中的小提琴协奏曲《抹去吧眼角的泪》的主部和付部两个主题。
《叶塞尼亚》的器乐主题……它们都以独特感人的音乐语言，塑造出各自性格分明的音乐形象，使我们一听到它，就立即联想起影片主人公活生生的银幕形象、性格和感情。
那么怎样才能抓住主题呢？影片开始时，伴随片头出现的序曲十分重要，它往往是主题的初次呈示。
看字幕时，注意不要忘了听音乐。
随着剧情的发展变化，音乐主题也在旋律、速度、力度、和声、配器、音型、织体等多方面变奏发展，通过反复变化出现，贯穿全片。
例如：《苦恼人的笑》的主题歌《诚实的眼睛》、《等到满山红叶时》的主题歌《满山红叶似彩霞》在影片中多次以不同的唱法和乐队演奏出现，加深了观众对人物的印象和理解，对完成影片主题起到了不可忽视的作用。
为了多侧面的揭示主人公的内心情感，描绘影片中其他人物和场景，作曲家还为影片谱写了一些与主题对比辉映的色彩性插段音乐，或付主题。
例如：《闪闪的红星》中的《映山红》、《红星照我去战斗》；《生活的颤音》中男女主角倾诉爱情的小提琴抒情乐段；《追捕》中的那段电吉他弹奏的恐怖音乐等，它们与音乐主题相辅相成，使影片音乐在统一中又有变化，丰富和烘托了不同场景的艺术气氛。
浅谈音乐欣赏教学中的几种方法
浅谈音乐欣赏教学中的几种方法[摘要] 音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一。
音乐欣赏过程中,学生欣赏的兴趣是相当关键的。
本文主要阐述总结了音乐欣赏教学中常见的几种方法,如通过音乐故事,激发音乐欣赏兴趣;通过多媒体课件,激活学生对音乐欣赏的兴趣;在音乐欣赏中运用小组合作学习,培养学生的团结协作精神等。
[关键词] 音乐欣赏教学方法音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一。
音乐欣赏过程中,学生欣赏的兴趣是相当关键的。
要激发学生欣赏的欲望和兴趣,让学生主动体验和领悟音乐的真谛,从而达到精神愉悦。
通过多年的教学实践,笔者认为,不同的教学对象,不同的教学阶段,不同的欣赏内容,不同的教学方法,对音乐欣赏这一审美教育,有着极重要的意义。
一、通过音乐故事,激发音乐欣赏兴趣学生在学习音乐过程中,往往是喜欢的音乐听一听,不喜欢的就不听,对于一些应掌握的知识也不重视。
作为音乐教师,如果在教学过程中不正确引导和激发学生的学习兴趣,那么,我们的教学目标就很难达到。
要在欣赏课中提高学生参与音乐欣赏的兴趣,首先,要了解学生的心理,了解他们学习中那种强烈的好奇心。
教学前,教师就应精心设计教学方法和教学模式。
比如,在欣赏古曲《流水》时,我考虑的不是学生听不听得懂,而是考虑他们会不会自觉地、有思考地欣赏。
因为一些民族民间音乐作品及民族乐器,学生通过各种途径,如音乐课、音乐会、各种媒体渠道等,已经了解了不少,对大部分民族民间乐器都是熟悉的,但“古琴”这件乐器确实少见,很少有同学能马上正确地回答问题。
因此,为了更好地激发学生的欣赏兴趣,我做了必要的铺垫与设计。
设计思考:你听过“高山流水遇知音”的故事吗?你听过这首古曲吗?它的曲名是什么?用什么乐器演奏的?接下来,介绍作品前,先给他们讲述“高山流水遇知音”的故事,再向同学们介绍1977年8月22日飞上太空的美国“航天号”宇宙飞船所携带的唱片,就录入了我国《流水》这首乐曲。
请同学们思考一下,为什么在全世界众多乐曲中选中我国的《流水》?现在,我们来欣赏这首乐曲,你能找到答案吗?通过这样的介绍引导,学生的欣赏兴趣很快被调动起来,他们努力在音乐中寻找着答案。
浅谈如何上好音乐欣赏课
浅谈如何上好音乐欣赏课刘娟在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。
因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。
“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。
” 音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。
但是在音乐欣赏教学中，我们教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”。
音乐欣赏课成为让老师和学生都头疼的课，怎样上好音乐欣赏课呢?通过最近一段时间对远程教育培训中《中小学音乐鉴赏课教学研究》的学习和教学中的实验摸索，自己对欣赏课有了一些自己的看法。
一、老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点。
熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。
老师必须要对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析并给予准确的理解和把握，这是绝对不可缺少的准备工作。
二、制定可行的教学目标，设计教学活动。
掌握重点，设定目标，根据目标设计教学活动，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演甚至创作，老师应当活用各种方式，引导学生体验音乐。
例如在欣赏《打字机》这首作品时，我充分运用各种方式让学生体验感受音乐，首先让孩子们扮演打字机上的小字丁，让孩子们通过律动表现打字机繁忙工作的情景，孩子们都很感兴趣，课堂气氛也很活跃。
接着我让孩子们用打击乐器三角铁来演奏打字机换行时的铃声，孩子们的注意力非常集中，节奏掌握也很准确。
最后我让孩子们通过表演打完字送文件的场景，让孩子们模拟写字楼里繁忙工作的场景，并让孩子们通过用手指轻弹文件发出的声音来表现打字人员高兴的心情，孩子们表现得惟妙惟肖，生动极了，整节课孩子们沉浸在兴奋快乐的氛围中。
三、以音乐为主体，讲解简明生动。
欣赏的主体是音乐，再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣，言语的描述不能充分表现音乐的美。
如何培养音乐欣赏中的审美能力
如何培养音乐欣赏中的审美能力音乐作为一种艺术形式，能够给我们带来独特的美的享受。
然而，要真正欣赏音乐，需要培养和提高自己的音乐审美能力。
本文将介绍一些有效的培养音乐欣赏中的审美能力的方法和技巧，并提供一些实践建议。
一、了解音乐的历史与发展了解音乐的历史与发展是培养音乐审美能力的基础。
通过了解各个时期的音乐特点和流派，可以更好地理解和欣赏不同类型的音乐。
学习音乐的历史可以从古希腊的音乐开始，了解音乐在古代的演变过程，并继续学习中世纪、文艺复兴、巴洛克、古典、浪漫以及现代音乐等各个时期的音乐特色。
除了学习历史，还要了解不同地区和文化背景下的音乐。
比如，中国民乐和西方古典音乐有着不同的音乐体系和审美标准，了解不同文化的音乐有助于开拓音乐欣赏的广度和深度。
二、学习音乐理论知识学习音乐理论知识可以帮助我们更好地理解音乐的结构和元素。
了解音乐的基本元素，如旋律、和声、节奏、音色等，并学习如何分析和解读这些元素在音乐中的运用，能够提高我们对音乐的理解和欣赏。
学习音乐理论可以通过自学或参加音乐学院的音乐理论课程来完成。
另外，可以寻找相关的音乐书籍或在线资源，如音乐理论教材、音乐分析视频等，进行系统的学习。
三、培养音乐欣赏的耳朵和感官音乐是一种听觉艺术，所以培养良好的听觉和感官是非常重要的。
要保持良好的听力，要注意保护耳朵，避免长时间暴露在高强度的噪音环境中。
此外，要学会主动倾听音乐，并学习一些听音乐的技巧，如分辨音乐中的不同乐器、感受音乐的情感表达等。
除了听觉，视觉也是音乐欣赏的重要方面。
观看音乐会和演奏会可以帮助我们更好地理解和欣赏音乐。
观看音乐家的演奏技巧和表演风格，观察他们如何与乐器互动，能够加深对音乐的理解和欣赏。
四、多听多品尝不同类型的音乐多听多品尝不同类型的音乐是培养音乐欣赏能力的重要途径。
要开拓音乐欣赏的眼界和广度，可以尝试听不同类型的音乐，例如古典音乐、爵士乐、流行音乐、民族音乐等。
对于不同类型的音乐，要有兴趣，保持开放的心态，并积极去感受和理解。
怎样欣赏音乐
欣赏⾳乐,⼀般经过以下过程,听觉感受---欣赏,情感共鸣---动情,理性赏析----理解,审美鉴评---升华.听觉感受是⼀般的欣赏,接受初步的美感;情感共鸣是美的感受;情感的交流,是对⾳乐欣赏的初步升华;理性欣赏是加强理性和感性是认识;审美鉴评是进⼊理性分析的⾼层次.达到审美的阶段,是与作品相同步的感情交流的过程.从专业⾓度来讲,欣赏⾳乐⼤概可分为三个阶段:美感阶段,表达阶段,纯⾳乐阶段.⼀,美感阶段美感阶段是欣赏⾳乐的最简单的阶段,纯粹是为了对⾳乐的乐趣⽽欣赏.在这个阶段听⾳乐,不需要任何⽅式的思考,在做事情时,把⾳响打开便沉醉在⾳乐之中,这时单凭⾳乐的感染⼒就可以把⼈们带到⼀种⽆意识的然⽽⼜是有魅⼒的⼼境中去了.此时⼈们会忘掉⾃⼰,把⾳乐作为⼀种安慰和解脱,进⼊⼀个理想世界.在这个理想世界中,⽆须考虑⽇常⽣活中的琐事.这种美感实际上就是⼈们常说的对⾳乐的喜欢.⾳乐的感染⼒是⼀种强⼤的,原始的⼒量,美感阶段在⾳乐欣赏中的占有⾮常重要的位置.⼆,表达阶段所有⾳乐都有表达能⼒,不同的是表达重点不同.有的强⼀些,有的弱⼀些.在不同的时刻,⾳乐表达了安详或洋溢的情感,懊悔或胜利,愤怒或喜悦的情绪,它以⽆数细微的差别和变化表达其中每⼀种情绪,它甚⾄可以表达出任何⼀种语⾔都找不到的含义.当⼈们在欣赏⼀段悲伤的⾳乐时,可围绕这个主题在⾃⼰的头脑中构成⼀幅感情的框架,尽⼒抓住它确切的悲伤性质.当然,⾳乐不只是表现⼀种情绪,⽽是⾳乐主题本⾝所固有的⼒量.三,纯⾳乐阶段⾳乐除了令⼈愉快的⾳响效果和所表达的感情外,还存在⾳符与⾳符之间的处理问题,⼤多数聆听者并不能充分意识到这三个阶段.⾳乐爱好者都有这种感觉,当听到节奏强烈的迪斯科⾳乐时,会不⾃由主地跟着⾳乐的节奏摆动.实际上,⼈们在注意聆听⾳乐时,感受到⾳乐的旋律同时还会感受到⾳乐的节奏.特别是那种令⼈兴奋的节奏.如果⾳乐欣赏者具有⼀定的欣赏修养,则能够更多地在纯⾳乐阶段感受⾳乐,这⼀点⾮常重要.聆听者必须注意加强⾃⼰对⾳乐的创作思路,必须懂得⼀些⾳乐曲式的原理.在欣赏⾳乐时,不可单独在⼀个阶段上聆听⾳乐,必须使各个阶段相互联系,并同时⽤三个⽅法综合聆听⾳乐.。
浅谈如何欣赏音乐
但 优 美 的音 乐 不 随 时 间而 消 失 ， 着 永 恒 有 的 生 命 。 们 不是 至 今 还 在 欣 赏 着 中 外 的 人 古 典名 曲吗 ？ 音乐 不 占有 空 间 ， 经 典 乐 曲 但 却 能 回 响在 每 一 个角 落 ， 我 们的 国歌 ， 如 回 荡在 天 涯 海 角 、 面 八 方 。 四
欣赏音乐有三个阶段 ： （ ） 官欣 赏 。 们 的耳 朵听 到 了有 组织 １感 我 的音 乐在 进行 ， 脑 便 做 出 “ 听 ” “ 好 大 好 、不 听” “ 、 紧张 的” “ 快 的 ” 判 断 ， 、愉 等 这是 初 级
的欣 赏 ， 每 一个 有正 常 听觉 的人 都 能 办到 是 的。 但是 仅 仅停 留在 感 官 层次 上欣 赏音 乐 的 人 ， 些 听 众 的耳 朵 大 多 比较 娇 嫩 ， 味 也 这 趣 比较 单 一 ， 只能 把 音 乐 分 为 两火 类 ： 听 的 好 和不 好听 的 。 专听 一 些优 美 的伤 感 的抒 情 的 音 乐 。 诸 如 贝 多 芬 、 赫 等 比较 “ 肃的 ” 对 巴 严
中原 则 与方 法 的 统 一 。 个 体 来 讲 ， 高 音 对 提 乐 欣 赏 能 力是 循 序 渐 进 的 ， 需 要 在 欣 赏 既 过 程 中逐 渐 理 解 欣 赏 原 则 ， 需 要 在 欣 赏 也 过 程 中灵 活 掌握 欣 赏 方 法 。 “ 则 ” “ 使 原 和 方 法 ” 正 属 于 自己 。 真 再 次 ， 现 在 经 验 与理 性 的积 累 中 。 表 个 体 的 音 乐 欣 赏总 是 以 一 定 的 欣 赏知 识 结 构 为 前 提 的 ， 种 有 别 于 其 他 学 科 的 音 乐 欣 这 赏知识结构 ， 同样 离 不 开 音 乐 欣 赏 经 验 的 积 累 ， 验 知 识 是形 成 理 性 知 识 的基 础 。 经 但 是 ， 果 仅 靠 经验 知 识 就 很 难 提 高音 乐 欣 如 赏 能 力 ， 乐 欣 赏 能 力 的 提 高 必 须 以 必要 音 的 理 性 知 识 来 支 撑 。 体 在 学 习理 性 知 识 个 的过程 中， 不仅 需 要 增加 音乐 知 识 的深 度 ， 而且需要美学、 化学、 学、 文 文 历史 学 、 言 语 学 等 相 关 知 识 的 扩 充 ， 而 增加 音 乐 知 识 从 的宽度 。 过 ， 论是经验知识的积累 ， 不 无 还 是 理 性 知 识 的 扩 充 ， 离 不 开 与 音 乐 欣 赏 都 原 则 和 方 法 的结 合 ， 样 才 能 保 证 有 的放 这 矢 地 积 累 经 验 和 获 得 知 识 ， 断 提 高 对 音 不 乐 欣 赏原 则 和 方 法 的 理 解 与 把 握 。
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八 世 纪 意 大 利 著 名 作 曲 家 威 尔 弟 的 《 季》 ， 天 变得 极 其 典 四 中 春
雅 ， 然 鸟语 花 香 、 意 盎 然 ， 不 敢 惊 动宫 廷 中 的贵 妇 ； 国 虽 春 却 我 的 民族 乐 曲《 春江 花 月 夜 》 是 一 片 江 南 春 色 ， 飞 花 点 翠 ” 春 则 “ 的 天 带 来 了南 国 初 夏 的 气 息 在 学 习 这 些 乐 曲 时 ． 师不 仅 要 引 教 导 学 生 感 受 春 天 的 多 种 面 貌 ．还 要 帮 助 他 们 了 解 不 同时 代 、 不 同 民族 、 同 个 人 对 春 天 的理 解 和 感 受 ． 力 使 学 生 与 曲 作 者 不 努
精 美 的 歌 词 给 音乐 加 上 了翅 膀 ．让 它 遨 游 在 自由 的天 地 中 ． 一
首 好 歌 的 影 响 能 养育 一 个 时 代 ． 造 一 种 人 生 境 界 创 远 在 北 伐 战 争 时 期 ， 伐 军 所 到 之 处 ． 响 彻 着 “ 倒 列 北 都 打
感 受 美 的 内涵 以达 到 鉴 赏 美 的 目的
音 乐等 方 面 的 知 识 。 在 《 剧 》 《 洲 歌 舞 音 乐 》 《 如 京 、非 、 爵士 乐 》 等
单 元 中 ． 乐 知识 与 技 能 知 识 的学 习是 必 须 的 因为 这 些 知 识 音 与 技能 是 为 我 们 的 欣 赏 过 程 服 务 的 ．对 鉴 赏 音 乐 的 旋 律 美 、 和 声 美 、 构 美有 帮 助 如 京 剧 单 元 ． 们 了解 了 人物 行 当 、 种 结 我 各 唱 腔 、 剧 名 家 、 剧 的 发生 发 展 历史 等 知识 ： 洲 音 乐 单 元 让 京 京 非 我 们 领 略 了 非 洲 乐 器 、 洲 歌 舞 音 乐 ： 士乐 单 元 则 让 我 们 学 非 爵 习 到 了 爵士 乐 的 相 关知 识 ． 解 了 爵 士 乐 的 主 要 特 征 和 风 格 特 了
对 于 一 首 歌 曲 而言 ． 论 最 多 的恐 怕 还 是 更 贴 近 我 们 自 己 谈 生 活 和 内 心 感 受 的 歌 词 ． 也 无 法 否 认 ． 段 段 精 彩 感 人 的 歌 谁 一 词 就 是 一 幅 幅美 妙 无 比的 画 ． 我 们 展 示 着 美 好 的东 西 ． 者 向 作
点。 二 、 歌 词 中感 悟 美 从
产 生 共 鸣 。 样 做 ， 能 提 高 学 生 的 审 美 能 力 ， 让 学 生 受到 了 这 既 也
珍 惜 大 自然 的 春 天 、 类 的 春 天 、 国的 春 天 的 教 育 。 人 祖 每 一 首 歌 都 有确 定 的 主题 和 内 涵 ．学 生 抽 象 思 维 能 力 差 ． 对 歌 曲 内 涵 的 理 解 比 较 困难 ．因此 教 师 必 须 深 究 歌 曲 内 涵 ． 对
艺 术 教 学
残改 如 何 状 寅 音 乐 之 美
韩 晓颖 （ 清县教 育 局 ， 永 河北
欣 赏 一 首 好 的 音 乐 ． 是 一 次 享 受 美 的 过 程 ， 赏 一 酋 好 就 欣 的音乐 ． 是 陶冶情操 的过 程 ． 的音 乐是一股 清新 的 、 就 美 自然 的 、 美 的 风 ． 一 道 精 神 的 大餐 ， 和 是 给我 们 带 来 无 限的 享 受 。
了整个 民族 的斗 志 ： 在 新 中 国 ． 在 红 旗 下 的 一 代 人 ． 是 在 生 长 则
《 我 们 荡 起 双 桨》 甜 美歌 声 中一 天 天 长 大 的 让 的 港台歌曲《 潇洒 走 一 回》 为 人 们 一 定 时 期 内 人 生 追 求 的 成
价值 取 向 ． 也 同时 说 明 了 “ 辐 射 ” 巨大 威 力 但 绝 大 部 分 这 词 的
也 纳 人 民 迎 接 春 天 到来 的 万 般 喜 悦 ； 格 里 格 的 《 春 天 》 ， 在 致 中
早 春 解 冻 、 物 复 苏 成 为 主 旋 律 ， 征 着 挪威 民 族 的 独 立 ； 十 万 象 在
的 演唱 的整 体 布 局 阶段
只有 欣 赏 了多 种 中 外 音 乐作 品 ． 们 才 能 够 认 识 、 解 、 我 了 掌 握 音 乐 的要 素 、 乐流 派 、 表 人 物 、 格 特 征 、 材 文 化 、 音 代 风 题 流行
语 。 ． 作 影视 剧 名 和相 声 小 品 笑 料 。 ． 作 报 刊 文 章 的标 题 ３用 ４用 ５用 作 表 达 心声 。６用 作 文 化 衫 服 饰 ７ 用作 贺 卡 词 和 毕 业 赠 ． ． ．
开 始是 为他 所 崇 拜 的 拿 破 仑 所 作 。后 来 拿 破 仑 称 帝 ． 多 芬 把 贝
鲜 ， 至 还 异 常 频 繁地 活跃 在 日常 生 活 的交 往 之 中 形 成 一 种 甚 势 不 可 当 的语 言现 象 。贺 锡 翔 先 生 形 象 地 称 之 为 “ 行 歌 曲 的 流
叶 》理 查 ・ 特 劳斯 的变 奏 曲《 吉 诃 德》 、 施 堂 等都 属 于 这类 作 品 这 里所 说 的 音 乐 语 言 ． 我 们 日常 使 用 的 语 言 （ 字 ） 着 同 文 有
题 目改 为 “ 英 雄 交 响 曲》 — 为纪 念 一 位 伟 大 的 人 物 而作 ” 今 《 — 。
天 ， 们 听《 雄 交响曲》 ． 我 英 时 所体 验 到 的是 那 种 高 尚而 悲 壮 的
英 雄 性 格 ， 没 有想 到此 曲 曾是 表 现 拿 破 仑 的 可 见 。 凭 音 乐 并 光 本 身是不能像文学 、 剧那 样 ． 戏 明确 地 表 现 出某 个 概 念 或 某 种 情节 的。 让 我 们 放 松 心 情 ， 美 的音 乐 ． 的感 受 伴 随 我 们 一 生 让 美
本 质 上 的 区 别 。 构成 音 乐 的 艺 术材 料— — 乐 音 ． 未 组 成 音 乐 在
之 前 ， 只是 一 种 没 有 任 何 意 义 的 单纯 音 响 它 不 像 语 言 、 字 它 文
那 样 ． 身 就 具 有 某 种语 义 和 概 念 文 学 作 品 通 过 这 些 概 念 的 本 陈述 、 体的描写 、 具 明确 地 表 达 了作 品 的具 体 内容 及 思 想 感 情
一
永清
０５ ０ ） ６ ６ ０
三 、 内 涵 中理 解 美 从
音乐 是一种通过声音来 传达思想情感 的艺术 ， 因此 ， 师 教 要 多挖 掘 音 乐 作 品 内涵 ．引 导 学 生 深 入 理 解 作 曲 者 的 创 作 情
感． 让学 生对 作 品有 更 深 切 的 认 识 。 在描 写春 天 的作 品 中 ， 如 我
从 旋律 中欣 赏 美
音 乐是 歌 曲 的 灵 魂 ． 熟 读 乐 谱 的 过 程 中 ． 反 复 体悟 音 在 要 乐 的感 情 特 征 ． 略 歌 曲 音 乐 的 旋 律 美 ． 领 理解 歌 曲 音 乐 的 意 境 。 当 我 们 一 首 歌 曲 已经 唱得 很 准 确 、 练 ． 且 对 歌 曲 的 思 想 内 熟 而
四 、 比 较 中 欣 赏 美 从 音 乐 作 为一 种语 言 ．来 表 现 人们 的思 想 感 情 ．反 映 社会 生
活 。浪 漫派 的“ 题 音乐 ” 现 得尤 为 突 出 。它 取 材 于文 学 、 剧 标 表 戏
强” 的歌 声 ； 日战 争 时 期 的 《 勇 军 进 行 曲》 《 业 歌 》 抗 义 、毕 则鼓 舞
作 品 ． 现 出 与 原作 相 关 的 某 种情 绪 或 感情 的变 化 ． 的甚 至 带 表 有 有 一 定 的情 节 性 像 柴 科 夫 斯 基 的幻 想 前 奏 曲 《 密 欧 与朱 丽 罗
歌 词清 醒 地 担 当起 巨 大 的社 会 责 任 ． 以讴 歌 人 与 人 之 间 的真 诚 （ 爱 的奉 献 》 和 千 古不 衰 的恋 爱 婚 姻 为 主 （ 胜 枚 举 ） 这 类 歌 《 ） 不 。 词 以其 广 阔 的 覆 盖 面深 入 社 会 的各 个 角 落 以及 人 的 内心 层 次 ． 因此 具 有 震撼 人 心 的 力 量 ． 具 一 拍 即 合 的 流 行 素 质 ． 仅 在 颇 不 舞 台上 、 屏 上 比比 皆 是 ． 且 在 广 告 词 、 刊 标 题 中 也 屡 见 不 荧 而 报
１ ７９
ＸＵＥＺ ＨＯＵＫＡＮ
言 。 ． 作 口头 调 侃 。 见现 代 歌 词 已 进 入 社会 的各 个 角 落 ． ８用 可 真
正 做 到 了 “ 意 不 可 人 。无 事 不 可 言 ” 清 刘 熙 载 《 概 ． 曲 无 （ 艺 词
概》 ， ） 已对 人 们 的 生活 产 生 了深 刻 的 影 响 。
容 与情 感 形 象 有 了 较深 入 的 分 析 和理 解后 ． 可 进 入 更 为 深 人 就
们能够充分感受到作曲家对春天的描写是和其个人的理解 、 认 识 及 感 情 相 关 联 的 。 在 门 德 尔 松 的 《 之 歌 》 ， 天像 个 欢 笑 春 中 春
的小 女 孩 儿 ； 约 翰 ． 在 施特 劳斯 的 《 之 声 》 舞 曲 中 ， 现 出维 春 圆 呈
在 这 一 点上 音 乐 是 有 局 限 性 的 。据 说 ， 多 芬 的 《 雄 交 响 曲》 贝 英
词辐射” 。汀 志 伟 先生 则更 为详 尽 地 将 通 俗 歌 曲 的 “ 辐 射 ” 词 情 况 归 纳 为 以下 几 个 方 面 ：． 作 校 园 歇 后 语 ２用 作 产 品广 告 １ 用 ．
创 作 背 景 和 创作 意 图进 行 细 致 描 述 ．分 析 歌 曲 的 主题 思想 ． 教
育 意 义 和 基 本情 绪 。例 如 讲 授 《 牛 与 黄 鹂 鸟 》 蜗 一课 ， 在 充 分 我 讲解之后 ， 出示 “ 牛 ” “ 鹂 鸟 ” “ 述 者 ” 蜗 、黄 、叙 三个 角 色 ． 学 生 让 任 选 其 一来 表演 这 一 过 程 看 似 很 简单 ． 充 分 体 现 了学 生 的 却 自主性 ． 们 主 动 发 表 见解 ． 达 自己 的感 知 结 果 ， 进 了学 生 他 表 促 思 维 能 力 和 表 达 能 力 的 发 展 。 音 乐 教 学 多 为 感 知 教 材 ．通 过