《经济危机中的“倒牛奶”现象》教学设计
朱明zhubob-政治经济学说案1章案例名称：鲜牛奶为何倒进臭水沟？
案例适用：第八、九部分关于价值规律的内容及其作用案例内容：一、供需矛盾加剧，企业限量收购、压级压价，奶农只好把奶倒掉“看着白花花的牛奶倒进臭水沟里，心里实在不好受啊！但检测报告说不合格，放上两三天，就彻底坏了，不倒没办法啊！”在鹿泉市的一家鲜奶收购站，老板痛心地对记者说，他最近倒的几次鲜奶，加起来有6吨多了。
石家庄市是我国屈指可数的奶源基地之一。
这里不仅崛起了著名奶业集团——石家庄乳品有限公司，许多农民也靠养牛卖奶而脱贫致富。
但是，从2004年5月份以来，石家庄市各县农村，却屡屡发生倒奶事件。
其实，倒奶事件并非最近才有。
早在2002年就已经出现了接二连三的相关报道。
如2002年3月4日，四川省最大的乳品企业囚川华西乳业有限公司就做出惊人之举，把库存的2吨鲜奶"哗哗"倒进了下水道；海南的牛奶收购价一降再降，1斤牛奶的价钱还不如1瓶矿泉水，最要命的是奶站还拒收，求卖无门的奶农只好忍痛倒掉牛奶，有的干脆将奶牛宰杀；广西一家从事奶牛饲养、加工和销售的民营企业，每逢销售淡季，就不得不把卖不出去的鲜奶白白倒掉，1年就倒掉100吨；继而是兰州市近郊28位奶农因买方单方面中断购销契约，无奈而愤怒地将鲜奶倾倒在该公司厂房门前。
南京也发生过牛奶大战，奶站减少收购量，南京多处发生奶农每天忍痛将白花花的牛奶倾倒入鱼塘的倒奶事件。
这些倒奶事件引起了社会舆论的极大震动，痛心者有之，斥责者有之，呼吁者有之。
有人联想起在小学课本中看到的描写资本家把牛奶倒进大海的故事，惊呼我国出现了生产相对过剩的经济危机!也有人提出疑问："鲜牛奶在我们这个刚刚脱离温饱不算太久的国家里，被接二连三地倒掉，当真中国人就是牛奶多的喝不完了?"倒掉的牛奶，有的确有质量问题。
不过，对有的被认为“不合格”的牛奶，一家奶站的工作人员颇有微词：“关键是奶多了！企业用不完，检测标准就严了。
企业不收购，只好倒掉……是不是质量不合格，这个不太好说。
企业经济学
《现代企业经济学》教案 2009年12月（一）了解市场经济1. 市场经济的基本要素·商品、货币、价格、市场、供求关系·买方市场、卖方市场·货币、资金、资本、资产、负债·成本、利润、税收·竞争、合作·资产、财产、遗产·股票、债券2. 市场经济存在的客观必然性案例1：“倒奶事件”的发生说明了什么？分析：牛奶倒入太平洋（倾倒原奶）说明：产品生产和销售有其自身的一般市场规律，即供求规律，政府无力包揽一切，解决一切市场问题，市场问题应由市场自身来解决，期间政府可以找寻、发现、利用市场供求规律，运用宏观经济政策来间接地影响和调控企业的生产和销售，这是后话。
案例2：有人说“倒奶事件”的发生说明政府不必干预市场，也无力干预市场，因为宏观经济政策不仅短期内无效，而且长期中也无用。
你是如何认为的？答：“倒奶事件”的发生并不能说明政府不必干预市场，更不能说明政府无力干预市场，而恰恰说明了产品生产和销售自有它自身的一般的市场规律，即供求规律。
市场就是以这样的方式强制地为供求规律开辟道路。
同时“倒奶事件”的发生，也说明了完全自由的市场经济的缺陷和致命的弱点，即自发性、盲目性和滞后性，它必须通过国家的宏观经济调控政策加以克服，当然国家的宏观经济调控政策必须是合理的、科学的、有效的，即不与市场规律发生矛盾。
无数事实证明，政府虽然不能创造规律、改造规律和消灭规律，但可以发现、利用经济规律，即运用宏观经济政策间接影响调控企业的生产和销售，以实现经济资源的合理配置和充分利用。
从以上对“倒奶事件”的分析中，至少说明资源的合理配置和资源的充分利用是人类永远要面临的问题。
“倒奶事件”的分析中，至少说明资源的合理配置和资源的充分利用是人类永远要面临的问题。
3.从资源配置方式角度划分，经济形态包括三种：即自然经济、商品经济(市场经济)和计划经济，其中市场经济与自然经济相对立，而不是与计划经济相对立。
生产与消费教学设计
生产与消费教学设计一、教学目标【学问目标】能识记生产与消费的关系，社会再生产的四个环节;能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
理解我国大力进展生产力的缘由及如何大力进展生产力。
【力量目标】通过学习生产与消费的辩证关系，培育自身的辩证思维力量;通过运用生产与消费的关系解释生活中的经济现象提高透过现象看本质的力量。
【力量目标】理解物质资料的生产是人类社会赖以存在和进展的基础，树立唯物主义历史观，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，熟悉到社会主义的根本任务是进展生产力，各项工作都要听从和服务于经济建设这个中心。
二、教学重难点【重点】生产与消费的关系，大力进展生产力的缘由及如何进展生产力。
【难点】联系生活实际理解生产与消费的关系。
三、教学方法案例争论法、自主探究法、小组合作法四、教学过程环节一：导入新课运用视频导入课堂。
导入实录：同学们，赵本山和宋丹丹是我国闻名的小品演员，信任许多同学都喜爱看他们演的节目，今日老师就为大家带来一段他们经典的小品《昨天今日明天》。
好，小品看完了，我看到许多同学都笑了，但是大家在笑的时候有没有想过这样一个问题：赵本山说当时自己家里唯一的家用电器是手电筒，为什么那个时候，连一些一般的家用电器都没有?老师听到大家都回答说是那时候国家进展水平比较低，这些家用电器都比较稀缺。
是啊，人们所消费的一切商品和服务都是通过生产供应，要想满意人们的消费需求，就必需要进展生产。
那生产和消费还有什么亲密的联系呢，今日我们就带着这个问题一起走进《进展生产满意消费》。
环节二：新课讲授1.生产与消费(1)生产打算消费过渡语：同学们，课前大家都已经预习了教材，那大家说一说生产和消费有什么关系呢?我听到大家都说是生产打算消费，消费反作用于生产。
那生产对消费的打算作用体现在哪些方面呢，下面我们通过一些图片来感受一下。
老师通过课件展现火车、汽车、飞机等交通工具并提问：同学们回忆一下我们以前的交通工具是什么?古代的皇帝能够坐上飞机吗?为什么?同学回答之后老师进行说明，以前人们的交通工具主要是骑马、步行或者是坐马车，现在人们的出行方式越来越多样了。
《经济大危机》教学设计
《经济大危机》教学设计这是一幅反映20世纪30年代大危机期间美国失业大军等待领取救济品的历史照片。
长长的队伍，毫无生气地在街头蠕动，为了什么？就为了能够获得一块用于果腹的面包。
这些纯朴的工人怎么也无法弄明白，昨天还是繁华似锦的世界，今天却一下子就从“柯立芝繁荣”跌入“大萧条”的低谷。
也许伫立街头的这些失业工人还在回味着胡佛总统曾在竞选时向他们许下的诺言：“每一个工人下班回家，桌上都有一只热气腾腾的鸡。
”带着这些疑问，让我们进入本课的学习吧。
1.在经济危机期间，工人们买不起牛奶、面包和燃料，许多家庭靠救济度日；为了御寒，人们甚至把报纸塞在衬衣里取暖。
与此同时，资本家却把大量的牛奶倒入河中，任凭成熟的水果烂在枝头，玉米和小麦被当作燃料付之一炬。
你能解释这些奇怪的现象吗？年，罗斯福在总统就职时说：“我准备根据宪法赋予我的职责，提出一个灾难深重的国家在一个灾难深重的世界中所必须采取的措施。
”他所说的“措施”就是后来拯救了美国的“新政”。
你知道罗斯福新政具体包括哪些内容吗？它的实施取得了怎样的效果？一、选择题1.第一次世界大战后，资本主义相对稳定时期出现在。
a. 1919～1929年b. 1924～1929年c. 1924～1933年d. 1919～1933年2. 20世纪30年代资本主义经济危机最先。
a.从日本发生b.从美国发生c.从德国发生d.从英国发生3. 20世纪30年代资本主义经济危机发生后，整个资本主义世界的失业人数超过。
a.三千万b.二千八百万c.一千五百万d.四千万4.罗斯福新政期间，美国新建了许多公共工程，其目的是。
①调整资本主义制度②减少失业队伍③刺激生产和消费④加快经济复苏a.①②③b. ①②④c. ②③④d. ①②③④二、填空题1. 20世纪20年代，世界基本上处于相对稳定时期；年，资本主义空前严重经济危机从爆发，迅速波及到整个世界。
2.在经济危机中，身受其害。
整个资本主义世界失业人数超过万。
新人教版九年级历史下册第4课《经济大危机》教学设计
新人教版九年级历史下册第4课《经济大危机》教学设计一. 教材分析《经济大危机》这一课主要讲述了1929年至1933年资本主义世界爆发的经济危机。
本节课通过介绍经济危机的起因、影响以及应对措施，使学生了解经济危机对资本主义世界带来的巨大冲击，为后续学习罗斯福新政等历史事件奠定基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对于经济领域的专业知识可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注经济危机对普通人生活的影响，以激发学生的学习兴趣。
同时，针对学生的认知特点，教学过程中应尽量使用生动形象的语言和案例，帮助学生理解经济危机的严重性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解1929年至1933年资本主义世界爆发的经济危机的起因、影响及应对措施；掌握经济危机对资本主义世界带来的巨大冲击。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析经济危机的原因、影响以及应对措施；提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识经济危机对普通人生活的影响，培养学生关注国家经济命运的责任感；认识政府在应对经济危机中的重要作用，培养学生的参与意识。
四. 教学重难点1.重点：经济危机的起因、影响及应对措施。
2.难点：经济危机对资本主义世界带来的巨大冲击。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受经济危机的影响，提高学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型经济危机事件，引导学生分析事件背后的原因、影响及应对措施，培养学生的分析能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的合作意识。
4.讲授法：教师对经济危机的相关知识进行系统讲解，帮助学生构建知识体系。
六. 教学准备1.教材：新人教版九年级历史下册。
2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字、视频等。
3.资料：收集与经济危机相关的历史事件、案例等资料。
4.设备：多媒体投影仪、计算机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示1929年美国股市的崩溃场景，引导学生关注经济危机的起因，激发学生的学习兴趣。
高中-政治-部编版-必修1 中国特色社会主义-第一课-1原始社会的解体和阶级社会的演进-教案
思想政治必修一中国特色社会主义1.1原始社会的解体和阶级社会的演进（下）教学设计【课题】原始社会的解体和阶级社会的演进（下）【课型】新授课【课时】一课时【教材分析】《原始社会的解体和阶级社会的演进》是人教版高中政治必修一中国特色社会主义第一课的第一框，是整本书的开篇之作。
通过学习原始社会到资本主义社会的基本情况，引导学生认识社会主义取代资本主义的历史必然性，坚定共产主义信仰，增强制度自信和道路自信。
【学情分析】高一新生对人类社会基本形态的知识有一定积累，所以在教学过程中要调动学生的学习积极性和主动性，教学环节的设计要贴近学生实际，要结合学生已具备的知识，过程要有可操作性。
【教学目标】知识目标：了解资本主义社会的基本情况，识记资本主义生产关系的特点，系统认识资本主义经济危机，进一步理解社会形态更迭的根本原因是生产关系一定要适应生产力的发展这一人类社会发展规律。
能力目标：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力；通过展示成果环节，提高学生的课堂参与和自我表达能力；通过对四种社会形态基本情况的分析，抽象概括出社会发展的一般规律，增强理论分析能力和抽象思维能力。
情感、态度、价值观目标：通过对资本主义社会基本情况的分析，使学生感受阶级社会的剥削和压迫，体会工人阶级的苦难，从而增强学生换位思考的能力，增强学生对社会主义的认同感，坚定制度自信和道路自信。
【学科素养】政治认同：认同马克思主义历史发展观和社会主义终究要取代资本主义这一历史趋势。
科学精神：正确认识社会的发展及推动因素；坚持马克思主义的科学世界观和方法论，遵循历史发展的基本规律。
法治意识：依法维护劳动者合法权益的必要性。
公共参与：积极参与中国特色社会主义建设实践。
【教学重点】原资本主义社会的基本情况及生产关系的特点【教学难点】资本主义经济危机;生产力与生产关系的辩证关系【教学方式】自主学习法、合作探究法、讲授法等【课前准备】四种社会形态的图片；资本主义经济危机的事例；教学PPT；等【教学过程设计】1.1.马克思说“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和。
第三单元第一课第1课时 经济大危机 （教案）教案导学案
人教版历社与社会九上3-1-1 经济大危机教案【教学目标】1.知识与技能理解美国爆发经济大危机的原因；掌握经济大危机的表现、特点及影响。
2.过程与方法通过资本主义社会的“稳定”、“危机”的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力。
3.情感态度和价值观通过本课的学习，使学生认识到：资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的、暂时的，不稳定则是绝对的、永恒的。
【教学重点】经济大危机的爆发过程。
【教学难点】理解1929年的经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、新知导入(资料式导入)课件展示美国经济大危机期间倾倒牛奶的图片：环顾1929—1933年间的资本主义国家，会发现一种奇怪的现象——美国有1040万英亩的棉花被全铲倒在地；密西西比河漂满牛奶；巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海；丹麦毁灭了11700头牲畜。
教师设疑：为什么会出现这些奇怪的现象呢？二、新课学习（一）资本主义国家短暂的经济繁荣1.经济繁荣的原因①第一次世界大战结束后，世界获得暂时的和平与安定。
引导学生回顾：巴黎和会和凡尔赛体系②第二次工业革命的成果广泛应用到生产生活的各个领域，整个社会面貌发生了巨大的改观。
引导学生回顾：第二次工业革命目的：加强新旧知识的连接，增强历史分析能力。
2.经济繁荣的表现>>> 多媒体课件展示1920到1926年间美国居民收入总和由折线图得出美国经济迅速繁荣的结论。
3.繁荣背后的危机>>> 多媒体课件展示1920到1929年间与美国经济相关的历史资料资料1：1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。
农业工人的工资还不到非农业工人的40％,到1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有。
教师引导学生得出结论：生产力不断提高，企业利润大幅增加，但工人的工资却增长缓慢，购买力严重不足，导致出现生产过剩。
02马克思主义哲学 案例分析
10一、案例名称：“华西”牛奶为什么倒进了下水道二、案例适用：关于价值规律表现形式的理论三、案例来源：（l）《是牛奶过剩，还是企业制度短缺》，《经济日报》2002年4月25日。
（2）《倒奶：激战前的预警》，《经济学消息报》2002年6月21日。
四、案例内容：2002年3月4日，四川省最大的乳品企业四川华西乳业有限公司突然做出惊人之举，把库存的2吨鲜奶“哗哗”倒进了下水道。
3月5日，《成都商报》赫然登出一条醒目新闻：华西乳业把收购不久的牛奶倒人下水道，这种情况已经连续1周……这一事件也使人们联想起了那些接二连三的相关报道。
如海南的牛奶收购价一降再降，1斤牛奶的价钱还不如1瓶矿泉水，最要命的是奶站还拒收，求卖无门的奶农只好忍痛倒掉牛奶，有的干脆将奶牛宰杀；广西一家从事奶牛饲养、加工和销售的民营企业，每逢销售淡季，就不得不把卖不出去的鲜奶白白倒掉，1年就倒掉100吨；继而是兰州市近郊28位奶农因买方单方面中断购销契约，无奈而愤怒地将鲜奶倾倒在该公司厂房门前。
南京也发生过牛奶大战，奶站减少收购量，南京多处发生奶农每天忍痛将白花花的牛奶倾倒人鱼塘的倒奶事件。
这些倒奶事件引起了社会舆论的极大震动，痛心者有之，斥责者有之，呼吁者有之。
有人联想起在小学课本中看到的描写资本家把牛奶倒进大海的故事，惊呼我国出现了生产相对过剩的经济危机！也有人提出疑问：“鲜牛奶在我们这个刚刚脱离温饱不算太久的国家里，被接二连三地倒掉，当真中国人就是牛奶多的喝不完了？”五、案例评析：通过这个案例，我们可以看到，偶然的倒奶事件其实是与许多必然的规律联系在一起的。
首先，倒奶事件不是全社会性的生产过剩的表现，而是市场经济背景下经常存在的比例失调的表现，确切地讲，是价值规律决定的供求关系自发作用的结果。
价值规律是商品经济的基本规律，它除了具有配置物质资源、促进社会生产力的发展、进行利益分配的作用外，还具有盲目性、自发性和能造成极大的社会资源浪费等缺陷。
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《经济危机中的“倒牛奶”现象》教学设计【教材概述】
人教版世界历史下册《经济危机》“大萧条与罗斯福新政”中一段材料提到“倒牛奶”现象，介绍罗斯福政府解决经济危机的农业方面的政策，同时提到调整工业生产、实行社会救济以及以工代赈等政策。
【教学目标】
知道罗斯福新政中的农业政策、调整工业生产、实行社会救济以及以工代赈，分析“倒牛奶”现象的本质，了解“倒牛奶”现象不是道德问题、意识形态的问题，而是市场经济体制下的正常现象。
【教学方法】
讲解法
【教学过程】
1、开门见山，直切主题。
指出人教版世界历史下册《经济危机》“大萧条与罗斯福新政”教材中疑点：“政府同农场主签订了大量减少耕地面积的合同，并销毁小麦、马铃薯和牛奶等农产品，屠杀猪、牛、羊等牲畜，以控制基本农产品产量和牲畜饲养头数，提升农产品价格和农民购买力。
”
2、设问质疑——道德观、价值观的拷问。
为什么政府不把这些剩余的产品无偿分给需要的民众？把“倒牛奶”现象描述成资本主义腐朽的象征。
3、案例对比。
当今中国市场经济条件下，也出现相类似的事件。
如2008年9月21日，河南省郑州市中牟县刘集乡冉老庄村奶牛养殖基地“倒牛奶”行为；浙江省慈溪市农民将近万斤冬瓜抛入河道；2004年春节深圳花商“砸花”现象。
然后得出理解：“倒牛奶”现象不是意识形态的问题，而是市场经济体制下的正常现象。
”
4、疑点解答。
从罗斯福新政的农业政策为例，农业政策的主要目的——为了调控农产品的价格，保护农民的利益。
在资本主义放任自由的经济模式下，生产的盲目性和无政府状态，导致生产活动和商品供求关系的严重脱节。
为了维护市场秩序，政府唯一能做的就是收购农产品，鼓励农民减产和销毁易腐坏的农产品以调整价格。
5、难点突破。
通过图示分析为何政府不能把这些剩余的产品无偿分给需要
的民众，避免物价进一步恶化。
罗斯福政府的农业政策是为了稳定物价，提升公众的购买力，促动消费和生产的良性运转。
生产无利润——企业停产——工人失业——购买力低下——物价进一步下跌
6、疑点再解。
分析罗斯福政府调整工业生产和实行社会救济以及以工代赈等政策，指出其目的均为提升公众的购买力，从而提升整个社会的消费水平，以促动生产和消费的良性循环，使经济得以好转。
7、最后，一语中的。
所以，“倒牛奶”及其同类事件不是资本主义腐朽的表现，而是一种市场自发的调节行为。
生产活动必须以供求关系为坐标，避免盲目生产，否则，“倒牛奶”的市场调节行为还是发生，无论是在资本主义社会还是社会主义社会。