3.3降水的变化与分布 教学设计
第三章第三节 降水的变化与分布 教学设计(表格式)人教版地理七年级上册
《降水的变化与分布》教学设计第1课时一、教材分析本章内容从与学生生活息息相关的天气现象入手，逐步引导学生关注的两大要素气温和降水。
教材从设计上更注重从对学生有用的地理知识进行选材，从培养学生兴趣角度选材，本章内容既是今后分区地理学习的基础，也有助于培养学生对图表的阅读和分析能力，同时还能让学生学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科的以人为本的出发点。
二、课标解读2022版：阅读某地区降水资料，并据此绘制降水量柱状图，说出降水随时间变化的特点。
三、学情分析降水是学生生活中常见的自然现象，因此概念的学习并不是难点，学生会很容易接受。
对七年级的学生来说，求知欲强，好奇心大，思维活跃，学习积极性高，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法。
四、教学目标1.识降水——结合日常生活了解降水的概念和主要形式。
2.测降水——了解降水量的测量方法。
3.绘降水——运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水随时间的变化特点。
4.析降水——掌握降水量柱状图阅读的一般方法，学会分析某地降水的季节变化特点。
五、教学重点、难点：重点:根据降水量柱状图，分析该地降水的季节变化规律。
难点:运用降水资料，绘制降水量柱状图。
六、教学方法多媒体演示、自主学习方法、画图法、探究合作法的综合运用。
季节分配有什么特点？技巧点拨：从降水的季节分配来看，A、B 两地有什么不同呢？学会技巧点拨后，合作探究根据南昌多年月平均降水量资料及降水量柱状图，思考下列问题。
（1）哪几个月份降水量较多？（2）哪个月份降水量较少？（3）家乡南昌的降水是夏季多还是冬季多？（4）南昌的年降水量大概为多少毫米?（出示南昌市近 20年的年降水量）降水不仅有季节变化，也有年际变化。
这是南昌市近 20年的年降水量情况，通过图中折线的起伏我们可以得到什么结论呢？降水的年际变化大承接：分析完南昌市降水的变化特点之后，我们把目光转向世界，来看看北半球4位驴友的朋友圈。
人教版地理七上3.3《降水的变化和分布》教学设计
七年级上册第三章第三节降水的变化与分布教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道降水的含义及降水的主要形式、降水量的测量方法。
2、观察降水量柱状图，说明降水的变化规律。
3、读世界年平均降水量图，说明世界各地降水分布的差异。
过程与方法：1、通过阅读和绘制降水柱状图，进一步学习将数字信息加工成图像的方法。
2、通过阅读世界年降水量分布图，掌握降水量分布图的读图识图方法。
情感态度与价值观：通过本节学习，进一步培养学生学会与人合作，培养学生善于观察，勇于发现的品质。
【教学重点】1.降水的季节变化。
2.降水的地区分布规律。
【教学难点】根据降水量的数字资料学会绘制逐月降水量柱状图，并描述降水的特征。
【教学方法】问答法、讨论法、学生自主学习、多媒体辅助教学【课时安排】1课时【教学过程】<导入新课>同学们，请猜猜“千条线，万条线，落入水中看不见。
”描述的是自然界中那种自然现象？学生回答：下雨教师：降雨是降水的主要形式，同学们都知道我们这儿夏季降水多，冬季降水少，那么世界上各地的降水同我们这里一样吗？今天我们来学习降水的变化和分布。
<讲授新课> 课件出示降雨和降雪景观图。
提问：这两幅图各表示什么天气？你是怎样理解降水的？学生回答。
教师总结：从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。
提问：你生活的地区有哪些降水形式？主要的降水形式是什么？学生思考回答。
课件展示“降水等级”图片，并讲述雾、霜、露水作为降水物统计在降水量中。
降水的主要形式是降雨，气象部门把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。
提问：一定时间内的降水量是怎么测量的呢？学生：阅读材料，明白测量降雨或降雪的过程和方法。
教师：对学生的回答予以评价和纠正。
教师：课件展示图片帮助学生理解。
提问：同学们，根据你的生活经验，我们阜阳一年四季的降水是否一样多？哪个季节多？哪个季节少？学生讨论后回答。
提问：一个地区，一年内各月的降水量是有差别的，通常用什么来表示呢？学生回答：一班用各月降水量柱状图来表示一个地区一年内降水量的季节变化。
人教版七年级地理上册：3.3《降水的变化与分布》教案
人教版七年级地理上册：3.3《降水的变化与分布》教案一. 教材分析《降水的变化与分布》是人教版七年级地理上册第三章第三节的内容。
本节主要让学生了解降水的概念、形成过程以及降水的分布规律，从而培养学生对天气、气候现象的认知能力。
通过本节的学习，学生应能理解降水的基本特征，掌握降水的空间分布规律，并能够分析降水对生活和生产的影响。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对天气和气候有了初步的认识。
但他们对降水的形成过程、分布规律以及降水对生活的影响等方面的知识了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究降水的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解降水的概念、形成过程和主要类型。
2.使学生掌握降水的空间分布规律。
3.培养学生运用地理知识分析生活中天气、气候现象的能力。
4.提高学生对地理学科的学习兴趣。
四. 教学重难点1.降水形成的过程。
2.降水分布的规律及其原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生主动探究降水现象。
2.案例分析法：分析具体的降水案例，使学生理解降水分布的规律。
3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的降水图片、视频等教学素材。
2.设计好课堂练习题和小组讨论题目。
3.准备好教学PPT。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一张干旱和一张洪涝的图片，引导学生关注降水对生活的影响，从而引入本节课题。
2. 呈现（10分钟）教师利用PPT呈现降水的定义、形成过程和主要类型，让学生对降水有一个基本的认识。
同时，引导学生思考降水形成的原因。
3. 操练（10分钟）教师通过设置一个生活情境，如：“假设你是农业专家，如何根据降水情况安排农作物的种植？”让学生运用所学知识分析问题。
4. 巩固（5分钟）教师呈现一张世界年降水量分布图，引导学生观察并分析降水分布的规律。
人教版地理七年级上册3.3《降水的变化与分布》教学设计
人教版地理七年级上册3.3《降水的变化与分布》教学设计一. 教材分析《降水的变化与分布》是人教版地理七年级上册第三章第三节的内容。
本节主要让学生了解降水的形成、降水的类型、降水的分布规律以及降水对地理环境的影响。
通过学习，使学生掌握降水的相关知识，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气、气候有一定的了解。
但降水作为一个地理要素，其形成、分布和影响因素较为复杂，需要引导学生通过观察、思考、分析，从而得出结论。
三. 教学目标1.知识与技能：了解降水的形成、降水的类型、降水的分布规律以及降水对地理环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的关爱，提高学生保护环境的意识。
四. 教学重难点1.降水类型的形成过程。
2.降水分布规律及影响因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置问题和情境，引导学生观察、思考、分析。
2.互动教学法：采用小组讨论、问答等形式，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3.案例分析法：选取典型实例，使学生了解降水对地理环境的影响。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、图表、动画等，生动展示降水相关知识。
2.教学素材：收集有关降水的实例和案例，用于教学分析。
3.课堂练习题：设计具有一定难度的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示降水形成的过程，引导学生关注降水现象。
提问：“你们知道降水的形成过程吗？降水有哪些类型？”2.呈现（10分钟）展示不同类型的降水图片，让学生观察并说出各自的名称。
提问：“这些降水类型有什么特点？它们是如何形成的？”3.操练（10分钟）让学生阅读教材，了解降水的分布规律。
提问：“请根据教材内容，总结降水的分布规律。
”4.巩固（5分钟）通过课堂练习题，让学生巩固所学知识。
提问：“请根据所学内容，完成以下练习题。
3.3+降水的变化与分布——降水的分布+教学设计-2022-2023学年七年级地理上学期人教版
降水的变化与分布——降水的分布教学设计教学目标1.根据生活体验描述降水的几种形式；2.阅读世界年降水量分布图，掌握世界降水的分布规律。
3.能够具备通过合作或引导得出某个结论的能力。
教学重难点教学重点：降水的空间分布。
教学难点：掌握降水量分布图的阅读方法。
教学辅助课件、多媒体教学过程教学环节教学活动设计意图一、等降水量线图的判读降水的分布1.等降水量线图等降水量线是把降水量相等的点，在地图上用线连起来。
世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。
通常用等降水量线图来表示降水量的分布情况。
注重新旧知识的联系和迁移。
二、合作探究：读图并分析出世界年降水量分布的规律教师提示：由于都属于等值线，让学生自己类比等高线、等温线图的概念，可加深对等降水量线的理解。
2.世界降水的分布规律活动：根据课本上的世界年降水量分布图，小组合作完成下列学习任务。
通过小组学习，能够学会合作，交往，不断促进自我发展的基本赤道附近各地的年降水量大约是多少毫米以上？两极地区的降水大约在多少毫米以下？在南北回归线附近，大陆东岸和大陆西岸的降水有什么差异？在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么差别？学生讨论，教师带着分析：①赤道地区年降水量大概在1 000毫米以上，有些地区超过2 000毫米。
两极地区的年降水量大多在500毫米以下。
②南北回归线附近大陆东岸的年降水量大约1000毫米以上。
大陆西岸的年降水量大约在200毫米以下。
③在中纬度地区，内陆降水少于沿海地区，体现了降水从沿海向内陆递减的变化特点。
观看视频：世界“雨极”——乞拉朋齐1861年，位于世界屋脊喜马拉雅山南麓的印度的乞拉朋齐，一年里雨量达到了20447毫米，夺得了世界“雨极”的称号,以后来自世界各大洲的年雨量记录，都远远落后于乞拉朋齐，可望而不可及！1960年8月～1961年7月，乞拉朋齐再一次以26461.2毫米的成绩，打破了它自己的记录，蝉联了世界“雨极”的荣誉。
素质。
3.3 降水的变化与分布-2024-2025学年七年级地理上册同步备课系列(人教版)(教学设计)
导入中国"雨城"——雅安一、降水的变化1.降水的概念大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
注意：降雨是降水的主要形式。
概念辨析雾和霜属不属于降水？雾霜注意：注意区别，这些不属于降水。
2.降水的形成通过视频感知《降水的形成》3.降雨的等级气象部门把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。
思考：雪都没过膝盖了，可电视里面说降水量只有7毫米，不会是报错了吧？4.降水的测量观看视频(1)图中所示的测量降水的工具由哪两种容器构成？(2)在读降水量数值时，应注意哪些观察规范？学生结合视频和图片发表意见。
教师总结：测量降水量的仪器是雨量器和量筒。
降水量的测量单位是毫米。
观察时，视线要与刻度值齐平。
5.降水的变化①降水的季节变化一个地区一年内降水的季节变化通常用各月降水量柱状图表示。
②降水的年际变化6.绘制降水量柱状图绘制降水量柱状图的步骤：(1)绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1～12月，标出月份。
(2)绘出纵坐标，根据最大降水量和最小降水量的数值，确定纵坐标的取值范围为0～200毫米，以25毫米为单位刻度平分纵坐标。
(3)在坐标图的相应位置，逐月标出降水量的高度，画出各月降水量柱状图。
教师检查学生的完成情况，总结绘制降水量柱状图的要领：绘轴，标数要规范；选点，绘柱是关键；最后写上图名。
7.阅读降水量柱状图①月降水量超过100毫米，则称降水多（多雨）；②月降水量低于50毫米，则称降水少（少雨）；③月降水量在50~100毫米间，称为湿润。
8.阅读降水量柱状图(1)哪几个月份降水量较多？哪几个月份降水量较少？(2)年降水量大约多少毫米？(3)降水的季节变化有什么特点？提示：(1)7、8、9月降水量较多。
1、2、3、11、12月降水量较少。
(2)745毫米。
(3)夏秋多雨，冬春少雨。
教师点拨：判读降水柱状图时，要注意获取以下信息：(1)判读降水量最多的月份，降水量最少的月份。
(2)估算年降水总量。
教学设计10：3.3 降水的变化与分布
第三章天气与气候第三节降水的变化与分布【教学目标】知识与技能1．了解降水的形式、等级和测量方法。
2．运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。
3．记住世界年降水量的分布规律。
过程与方法1.了解降水及其主要形式，初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。
培养学生观察能力、动手操作能力和实践能力。
2.通过引导学生自己搜集资料、阅读资料得出结论，注重培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。
情感、态度与价值观培养学生对科学的探究精神，发展学生的创新意识和合作意识。
【教学重点】1.运用降水量资料绘制降水量柱状图，并归纳降水的季节变化规律。
2.通过阅读世界年降水量分布图，归纳世界年降水量的分布特点。
【教学难点】1.运用降水量柱状图归纳降水的季节变化规律。
2.利用降水形成原理理解降水分布规律。
【教学方法】探索式导学结合的教学方法。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】导入新课（创设情境，激发兴趣）古诗导入：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
”“好雨知时节，当春乃发生。
”情境对比，引入新课。
本节课我们探究降水。
一、降水的变化（一）降水的概念1．自学质疑：什么是降水？它包括哪些形式？为什么雾、霜等不属于大气降水？2．交流展示：认识降雨的形式。
想一想，城市天气预报符号中，有哪些涉及降水？课件展示城市天气预报符号中涉及降水的。
（二）降水的影响1．联系生活，分析影响衣、食、住、行、农业、工业等。
2．学生联系生活感受，各抒己见。
3．课件展示相关图片。
（承转）既然降水如此重要，我们就有必要测量一下降水究竟有多少。
（三）降水的测量和级别降水的测量1．自学材料，降水测量读一下阅读材料，了解降水的测量、降水的单位。
2．想一想，用简单的材料，你能设计出简易雨量计吗？交流一下你的想法，如用一个废饮瓶，剪开后，倒插在另一截上，就制成一个简易雨量计了。
（四）降水变化的表示与判读1.降水变化的表示我们已经知道，连云港一年中各月降水差异明显，那么，其他地区的降水差异是怎样的呢？试比较连云港降水的数据图和降水柱状图，哪一种看起来更直观？北方某地多年月平均降水量北方某地降水量柱状图2.读图讨论：降水季节变化的地区差异：年内差异。
七年级地理上册3.3降水的变化与分布教学设计
七年级地理上册3.3降水的变化与分布教学设计（新人教版）第三节降水的变化与分布教学目标一、知识与技能结合相关实例了解降水的含义以及对生产生活的影响。
能够利用降水资料，绘制降水柱状图，并说明降水季节变化的规律。
初步学会阅读世界年平均降水量分布图，了解世界降水分布的差异。
二、过程与方法通过阅读、描绘降水量柱状图和世界降水分布图，培养学生读图、绘图、析图的能力。
三、情感、态度与价值观通过学习，使学生懂得世界各地区降水的分布差异，更好地利用降水的规律为人类的生产和生活服务。
四、重点难点重点：降水柱状图的阅读和绘制。
世界降水量分布图的阅读。
难点：通过读图、绘图、析图，使学生形成地理的空间概念,理解世界降水的时空分布规律。
教学过程新导入师：同学们想一想，我们现在所处的地区在地球上属于高纬度，还是低纬度地区？一年之中哪几个月降水多？哪几个月降水少？生：略。
师：同学们回答得非常正确。
，今天我们就来具体学习世界降水的变化与分布。
自主学习一、降水的变化阅读教材P58〜59图文材料，说出降水的含义及形式。
答案：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水，其主要形式是降雨。
降水的季节变化用什么表示，世界各地的降水季节变化有什么不同答案：通常用各月降水量柱状图来表示一个地区一年内降水的季节变化。
不同地区年降水量的季节分配不同：有的地区降水量的季节分配比较均匀；有的地区降水量的季节差异很大。
二、降水的分布阅读教材P60〜61及图3.24,分析世界年降水量分布的一般规律。
赤道附近地区降水多，两极地区降水少。
南、北回归线两侧，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。
中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少。
世界雨极是乞拉朋齐，干极是阿塔卡马沙漠。
合作探究探究活动降水的变化与分布绘制降水量柱状图。
结合济南市多年月平均降水资料，绘制各月降水量柱状图,并完成后面的任务。
济南市多年月平均降水量资料时间123456789101112降水量 3.07.48.619.433.177.819221257246.62.6 教过程合作探究绘制降水量柱状图的步骤；绘出横坐标，将其平均分成12段,并标上月份。
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3.3降水的变化与分布教学设计
第三章第三章天气与气候天气与气候
第三节第三节降水的变化与分布降水的变化与分布教学目标1能举例说出降水与人类生产和生活的关系。
2初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
教学重点1降水有多种形式，但重点认识降雨。
2降水柱状图的阅读和绘制。
3.世界降水量分布图的阅读。
教学难点通过读图.绘图.阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界降水的时空分布规律。
课前准备编写导学提纲，课前发给学生，搜集问题卡，制作多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程导入师同学们想一想，我们现在所处的地区在地球上属于高纬度，还是低纬度地区一年之中哪几个月降水多哪几个月降水少生略。
师同学回答得非常正确。
（同学们鼓掌，烘托课堂的气氛，激活学生的思维）讲授新课（提问）根据我们的生活经验，想一想，大气降水有哪些形式生降水.降雪.冰雹等。
师不管哪一种形式的降水，总之在大气中一定要含有水汽。
那么大气中的水汽是从哪儿来呢（想一想，可以同桌讨论一下）师同学们知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢（蒸汽后变成了水汽进入大气中）海洋.河流.湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下，蒸发或蒸腾的水汽，进入到大气中，这就是大气中水汽的主要来源。
板书
一.降水1降水（1）什么是降水（2）降水是怎么样形成的（3）降水对人类生产和生活的影响师降水降落到地面后，怎样知道降水的多少呢板书
二.降水量的测量老师引导学生学习课本第58页。
然后指导学生认识雨量器和量杯。
有实物更好图
3.21已经画得分清楚。
通过阅读.看图。
学生已经知道降水量是利用雨量器来测定的。
测量方法知道了，还要给学生说明什么是降水量.日降水量.年平均降水量。
首先让同学知道，降水量的单位是毫米。
日降水量一般每天8时.20时各观测一次，并把两次得到日降水量相加。
月降水量某月每天的降水量相加。
降水量某年每日降水量相加。
平均降水量某地区多年降水量的平均数。
讲完以上知识点，老师带领同学进行活动（可以分为三个大组）完成活动。
活动内容写出如果出现这种降水情况可能会给人类生产和生活带来的影响。
第一组回答阴雨连绵一个月。
第二组回答有两个月没下雨。
第三组回答某城市下了大雨。
这时老师要加以引导回忆春天.秋天.冬天的天气，同学们讨论会更热烈，三分钟后，每组选派一位同学宣读本组的结论。
也让别的组的同学加以补充。
这时老师要给予同学们鼓励不要求说得多么完整，能说出三个方面就不错了，通过这样的联系实际活动，同学们更进一步加深理解了降水对人类生活和生产带来的影响。
拓展探究题说一说你对“风调雨顺，五谷丰登”这句话的理解。
老师哪位同学能理解这句话的意思请举手发言。
老师可以把课堂气氛调动得热烈一些，让每个同学都认识到降水适时适量，对农业生产非常有利。
老师同学们回忆一下我们一年当中哪几个月降水多，哪几个月降水少回答略老师由此导入降水季节变化，并让同学观看课本第59页（图
3.22）。
板书
三.降水的变化老师前面已经学过气温，同学们对降水柱状图，应该理解。
学生读图以后可以得出结论，让学生总结一年内有的地方降水的季节分配比较均匀，有的地方降水季节差异很大。
读图
3.22回答了书上提出的问题后，让学生完成59页活动题，老师指导绘图步骤画出一幅水量柱状图，可以让一位同学在黑板上模拟老师的画法练习。
通过以上的活动，学生们知道了世界各地的降水是不一样的，世界各地有的地方降水多，有的地方降水少。
板书
四.世界的降水分布老师指导学生读书课本第60页图
3.24世界年降水量的分布，并提出问题。
（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上（2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的（3）在南.北回归线附近，大陆东岸比大陆西岸的年降水量有什么差别（4）在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别（5）世界降水量
最丰富的地区和最干旱的地区各分布中哪里老师这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样，受纬度位置的影响，还受地形的影响。
板书（1）赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上（新加坡.印尼）。
（2）赤道向两极，降水量逐渐减少。
（3）南北回归线附近，大陆东岸降水多.大陆西岸降水少。
（4）世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极”，位于乞拉朋齐（印度，迎风坡，属于地形雨）。
降水最少的地区，即世界“干极”，位于南美洲的阿塔卡马沙漠，年降水量小于0.1毫米。