61人的认识从何而来-安徽省合肥市第十中学高中政治必修四课件(共25张PPT)
判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。
1、大猩猩用树枝钩白蚁 2、学生开辩论会、学习理论、听课 3、老师讲课 4、修建长江三峡水利工程 5、建设环境友好型社会 6、航天专家研制“天宫二号”
１、实践的含义
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
注意3点： 实践的 实践的
主体
对象
非纯主观 思维活动
实践——“主观见是之直于接客现观” 的活动 实性活动
判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。
1、大猩猩用树枝钩白蚁
2、学生开辩论会、学习理论、听课
3、老师讲课 教育实践
（最基本的）
4会
变革社会 的实践
6、航天专家研制“天宫二号科 活”学动实验
2、实践活 动的三种 基本形式
思考：是什么推动了对冥王星的认识发展？为什么？ 新问题、新工具、认识能力
实践是认识发展的动力
吃一堑，长一智 书到用时方恨少
实践是检验认识的真理性的唯一标准
我们一般认为蜜蜂发出的嗡嗡声是由于其翅膀震动导致的。湖北省 12 岁的小学生聂利把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，或者剪去蜜蜂翅 膀，仍能听到蜜蜂的叫声，该项试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能出 声。
客观物质性
（实践活动受客观事 物和客观规律的制约）
主观能动性
（实践是有目的、有 意识的、有创造性）
社会、历史性
（处于一定社会关系中） （受一定历史条件制约）
有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真 “愚”，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点 的主要错误在于否认了
A．实践的历史性 C．实践的客观性
通过进一步做实验研究，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽 还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂 就不发声了。从而证明了蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。
这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？
实践是检验认识的真理性的唯一标准
A、一种认识是否是真理不能由这一认识本身
回答
B、客观事物自身也不能回答认识是否正确地
实践
认识
反作用（双重作用）
(3)实践是检验认识正确 与否的唯一标准
(4)是认识的最终目的
方法论要求：
1、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。 2、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用。 坚持理论与实践相结合，做到理论和实践的具体的历史的统一。
谢谢观看
航天“三步走”目标：
建立空间实验 02 室，可让人作
短期驻留。
01 实现天地往
返。通俗点
说就是人能
上天，也能
目
回得来。
标
建立空间站。
03
那时驻留的时 间较长，规模
较大，可长期
住人。
3、特点
（1）科学家研制发 射“天宫二号” 这 一实践活动由哪些 要素构成？这些要 素的共同特点是什 么?
（3）“天宫二号”的成
B．实践的能动性 D．实践的主观性
二、实践与认识的关系
实践是认识的来源
东汉末年，战争频繁，受伤有病的人很多。没有麻醉药， 手术时病伤员要忍受极大的痛苦。名医华佗因一次饮酒过量 发现：酒有麻醉作用。他就叫病人手术前先喝酒减轻痛苦。 可有的大手术，光用酒来麻醉不能解决问题。
后来华佗听说吃了洋金花会人事不省。他亲自冒死尝试， 经过不同配方炮制，麻醉药试制成功。他又把麻醉药和热酒 配制，麻醉效果更好。华佗给它起个名字--叫麻沸散。
【知识卡片】
人
来源
含义
的
认
动力
基本形式
实践及 识 实践是认 其特点 从 识的基础
检验标准
特点
何
而
目的、归宿
来
【记忆卡片】实践和认识的辩证关系原理
原理：
（1）正确的认识、 科学的理论推动实 践的发展；
（2）错误的认识、 不科学的理论会阻 碍实践的发展。
(1)实践是认识的来源
基础
(2)是认识发展的动力
第六课 求索真理的历程
(认识论）
6.1 人的认识从何而来
合肥十中 吴燕
不不会会游游泳泳 怎怎能能下下水水
不下水,怎能学 会游泳
你赞同谁的观点？为什么？
学习目标 实践
1、实践的含义是什么？ 3、实践有哪些特点？
01 05
03
02 02
04
2、实践的基本形式有哪些？
4、实践与认识的关系如何？
一、实践及其特点
反映了它
C、实践是联系主观与客观的桥梁。人们把认
识和实践的结果对照,相符合,认识就正确。
实践是检验认识的真理性的唯一标准
是骡子是马，拉出来遛遛 真理无价宝，实践里面找 路遥知马力，日久见人心
实践是认识的目的和归宿
公式:
精通的目的全在于应用
实践——认识——实践 行——知——行
学以致用
造烛为求明，求知为运 用，学而不用如同耕地 不播种，终无所获。
起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着 天文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列 入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一 是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了 质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越 全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大 的提高。
功发射是全体科研人员共
（2）“天宫二号”的成功 同努力的结果，这说明事 发射标志着中国迈入中国 件具有什么特点？
航天“三步走”战略的第
二阶段，发射“天宫二号” 与燕子筑巢有何本质不同? 这说明实践具有什么特点？
（4）中国的航天战略还 只走到第二步，为什么不 马上完成第三步，这说明 实践具有什么特点?
华佗对麻醉药的认识是怎么来的？
实践是认识的来源
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
思考：认识是不是只能从实践中来？
获得认识的途径有两条
直接经验 间接经验
获得认识的来源是唯一的 ----实践
实践是认识发展的动力
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高中政治统编版必修四4.1人的认识从何而来(共28张ppt)
认识的初级阶段
认识的高级阶段
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具
等（个别属性：红、甜、圆）
有抽象性。
知觉：对苹果整体认知（又红又甜又圆的苹果） 判断：有的是甜的，有的是酸的。 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。
浮现它的样子。
自身思的考认结：识人能论们力：对也冥有实王了践星大认大是识的认的提变高识化。发表明展了的什么动哲力学道
理？
区分“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力”
①实践是认识的来源强调通过实践产生认识，认识是从无到 有的一种过程。 ②实践是认识发展的动力是指通过实践推动认识的进一步深 化和发展，强调认识在实践的基智 ——动力
路遥知马力，日久见人心 ——检验标准
书到用时方恨少 ——动力
近水知鱼性，近山识鸟音 ——来源
是骡子是马，拉出来遛遛 ——检验标准
设计方案
(主观)
修建桥梁 (实践)
桥梁
(客观)
补充：实践是连接主观和客观的桥梁， 是主观见之于与客观的活动。
①实践具有客观物质性
实践主体： 人客观的
实践手段： 探测器客观的
实践对象： 火星客观的
②实践具有主观能动性
蜜蜂筑巢
祝融号火星车建造
实践具有能动性
实践主体的能动性（有目的、有意识的活动）
实践主体的创造性 改造自然（新的物质生活资料） 改造社会（新的社会结构和社会关系）
3.感性认识与理性认识的辩证关系
①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的 高级阶段。 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认 识依赖于感性认识。 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一的关系。
高中政治 6.1人的认识从何而来课件 新人教版必修4
认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践
资料
链接 ➢认识只有回到实践中去，才能达到改造 世界的目的
二、实践是认识的基础
4、实践是认识的目的和归宿
A、认识从实践中来，最终还要回到实践中去 。认识本身不是目的，改造世界才是目的和 归宿。
B、如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实 践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。
工人做工
战士打仗
司鱼 医生治病
营 业 员 售 货 演员表演
科学工作者搞实验
一、实践及其特点 2、实践的三个基本特征
(1)实践是客观物质性的活动
(2)实践是主观能动性的活动
(3)实践是社会历史性的活动
看图分析： (1)实践是客观的物质性的活动
客观
说一说： 上图表示什么意思？虚线处填入什么恰当的词。
(2)实践是主观能动性的活动
一、实践及其特点
(3)实践是社会历史性的活动
什么是社会性、 历史性？
一、实践及其特点
1961年人类首次升入太 空（前苏联）
1969年人类首次登月（美国） 2004年勇气号登陆火星 （美国）
实践是历史性的活动
⑶实践是社会性历史性的活动
一、实践及其特点
一些科学家通过科学实验取得重大发现， 以至用他个人的名字来命名科学定理、定律。 他们的科学实验工作是否具有社会性？为什 么？
④ 工人做工、战士打仗、教师讲课√
⑤学生教室里听课 教师备课× ⑥《2010年远景规划的发展目标×》
⑦科学家共同绘制完成了人类基因组序列图 √
一、实践及其特点
人类基本的实践活动（三种形式）
１、改造自然的生产实践（最基本的形式） ２、变革社会的实践 ３、科学实验
人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来 (共26张PPT)
实践离不开意识的指导
《愚公移山》的故事有人听后认为，愚公的精神是令人 钦佩的，但他毕竟还是太愚，因为他移山用的是锹挖、 肩挑，一年才往返一次，那为什么不使用炸药炸，用车 运，这样更快捷。对此，你怎么看？
2、实践的特点
(3)实践具有社会历史性
社会性：
实践是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和 社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
说明：实践的发展提供新的认识工具和技术手段， 从而推动认识的发展。
“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的 动力”如何区分？
强调的侧重点有所不同。
前者强调通过实践产生认识（来源），前提是 还没有这种认识。
后者指推动认识进一步发展的动力是实践。前 提是已经有这种认识了。
黄鼠狼不是偷鸡“专家”
华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的时间， 作了一番调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现 只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了实验：第一天，在 关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只 吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠 狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有 别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了 解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼 至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。通过长期 实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而 且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多 益处。
第六课 求索真理的历程
6.1 人的认识从何而来
农业生产 “神舟十一号”发射
探究活动
1.上述材料中是 谁在从事活动？
2.这些活动是在 认识世界还是在 改造世界？
3.这些活动是不 是纯主观的思维 活动?
归纳：什么是实践？
高中政治人教版必修四生活与哲学6.1人的认识从何而来课件(共23张ppt)
20
人类同病毒作斗争
2020/5/14
21
（二）实践是认识的基础 4、实践是认识的目的
认识从实践中来，改造世界是认识的目的
2020/5/14
22
本课结束！
2020/5/14
23
客观的 物质的
B、实践的过程及其结果是受客观事物和 客观规律的制约的。
2020/5/14
7
人类创造出5G
2020/5/14
社会结构
8
（一）实践及其特点
（2）实践具有能动性
实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。
改造自然 改造社会
创造出自然中原来没有的 新的物质生活资料
创造出新的社会结构和社会关系
2020/5/14
9
2020/5/14
一定社会关系中的人的活动
10
（一）实践及其特点
（3）实践具有社会性历史性
实践不是单个人的孤立的活动，而是处于一定社会关系中的人的活动，
离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。（社会性）
2020/5/14
11
（一）实践及其特点
（3）实践具有社会性历史性
2、实践是认识发展的动力
①实践不断产生新的问题，提出新的要求 ②实践提供了认识的工具，延伸人类认识器官
③实践锻炼提高了人类的认识能力
2020/5/14
17
2020/5/14
18
（二）实践是认识的基础 3、实践是检验认识真理性的唯一标准
把主观和客观的联系起来加以比较和对照的东西。 检测主观认识与客观事物是否符合。
人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史阶段上，
人类实践的内容、规模和水平是各不相同。（历史性）
人类同病毒作斗争
2020/5/14
21
（二）实践是认识的基础 4、实践是认识的目的
认识从实践中来，改造世界是认识的目的
2020/5/14
22
本课结束！
2020/5/14
23
客观的 物质的
B、实践的过程及其结果是受客观事物和 客观规律的制约的。
2020/5/14
7
人类创造出5G
2020/5/14
社会结构
8
（一）实践及其特点
（2）实践具有能动性
实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。
改造自然 改造社会
创造出自然中原来没有的 新的物质生活资料
创造出新的社会结构和社会关系
2020/5/14
9
2020/5/14
一定社会关系中的人的活动
10
（一）实践及其特点
（3）实践具有社会性历史性
实践不是单个人的孤立的活动，而是处于一定社会关系中的人的活动，
离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。（社会性）
2020/5/14
11
（一）实践及其特点
（3）实践具有社会性历史性
2、实践是认识发展的动力
①实践不断产生新的问题，提出新的要求 ②实践提供了认识的工具，延伸人类认识器官
③实践锻炼提高了人类的认识能力
2020/5/14
17
2020/5/14
18
（二）实践是认识的基础 3、实践是检验认识真理性的唯一标准
把主观和客观的联系起来加以比较和对照的东西。 检测主观认识与客观事物是否符合。
人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史阶段上，
人类实践的内容、规模和水平是各不相同。（历史性）
高中政治必修4精品课件9：6.1 人的认识从何而来
3、实践的特点
（1）实践具有客观物质性
实践的主体 实践的对象 实践的手段
愚公及其家人 太行、王屋二山 各种挖山工具
实践的基本要素
实践的过程 实践的结果
各种物质相互作用 受客观事物及其规律支配
客观的物质的
（2）实践具有能动性
太行、王屋挡 住门前的路
愚公及其家人决 定挖山
太行、王屋终 被搬走
放开二胎生育 政策改变老龄 化的人口结构
A、一种认识是否是真理 不能由这一认识本身回答。
B、客观事物自身也不能回 答认识是否正确地反映了它。
要成为检验认识正确性的标 准，须具备什么特点？
能够把主观和客观联系起来
相符合 不相符合
正确的认识 错误的认识
实践
主观认识
客观结果
4、实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造 世界才是认识的目的。 探究活动四 人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航 天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。 上述事例表明什么哲学道理？
2、实践是认识发展的动力
△ 实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。 （认识产生于实践的需要）
产生新问题和
推动着人们去
新要求
探索研究
实践
提供日益完备 的认识工具
延伸了人类的 认识器官
促进人类认 识的发展
改造着客观世 界和主观世界
锻炼和提高了 人的认识能力
探究活动三
3、实践是检验认识真理性的唯一标准
根据实践的含义，判断下列哪些活动属于实践？
（1）蜜蜂酿蜜
（2）鹦鹉学舌
（3）学生学习理论 （4）老师向学生讲课的过程
人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来(共55张PPT)
❖ 实践具有能动性（区别于动物的本能活动）强调受主观因素影响
（1）实践是人有目的、有意识的活动；
（2）在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然 中原来没有的新的物质生活资料。（3）在改造社会的过程中， 创造出新的社会结构和社会关系（如变革社会的实践中，改革 形成的新的社会关系）
个人单独完成的科学实验活动，他的实验器材等条 件也是有他人提供的，不是纯粹个人的活动
马哲
唯物论 认识论
辩证法 社会历史观 人生观和价值观
第二单元 探索世界和追求真理
第四课 探究世界的本质（物质） 第五课 把握思维的奥妙（意识）
辩证唯物论
第六课 求索真理的历程 辩证唯物主义的认识论
复习回顾
人能够能动地认识世界 人能够能动地改造世界
物质
能
决 物质是本原的
动
作 定 意识是派生的
用
意识
据对课文的理解——连连看，下面材料分别体现了实践的哪些特征
.❖
以方便人们的出行、改善人们生活为目的修 建高铁
❖
客观物质性
❖ 高铁的快速发展不是一个人的成就，而是千
千万万中国铁路人奋斗的成果
❖ 高铁建成后，人们的铁路出行选择由普快— ❖ 主观能动性
—特快———高铁，出行方式日新月异
❖ 京沪高铁整个工程水泥使用量2700多万吨、
钢材470多万吨、混凝土6000多万方、钢轨 ❖ 社会历史性
37.6万吨
P42谈谈你对实践的理解
黑格尔认为，实践是按照主观的内在本性去“规定"和“改造”客 观世界。但是，他所说的“规定"和“改造” 只是人的精神、观念的 活动，而不是物质性活动。 费尔巴哈认为，理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足 自己的生理需要而进行的一种“利已主义”活动。
人教版高中政治必修四 6.1人的认识从何而来 课件 (共26张PPT)
3结合课程改革的一些新想法
1 2
立德树人 创立情境
教学中增设环节，体会实践中的勇气与不易
通过活动体验，感受历史长河中关于真理追求的孜孜不倦
例如：
设置问题
知难行易，知易行难，“知”与“行”孰难？
有哪些如今只道是平常，却得来不易的“认识”？
有哪些如今只道是平常，却得来不易的 “认识”？
将习得的知识作为工具，进行自我检验 和自我完善的过程
具体——抽象——再具体——再抽象
下列内容哪些属于实践活动？
1．动物界最高超的纺织工织布鸟正在编制精美的鸟巢 2．为满足换乘需求，对地铁5号线站台进行了加宽改造
属于动物的本能活动
属于生产实践活动 属于变革社会实践活动
3．全面推进依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会
一直在寻找“一例贯穿”
从金银花到山银花
从千金方到本草纲目
各种食品添加剂的研究拓展 ……
从标题入手，回归哲学命题本身
“人的认识从何而来”
实践和认识的关系
初步定位
1打破教材原有的知识排序——实践和认识的关系
前移
2模糊“例”的地位，凸显哲学本身的思辨性，用哲学思维
来引领教学设计
对《人的认识从何而来》的再认识
目录
1教学设计的萌芽
2教学设计的成型
3结合课程改革的一些新想法
人的认识从何而来
教材知识结构
人 的 认 识 从 何 而 来
实践的含义 客观物质性 实践的特点 主观能动性 社会历史性
实践及其特点
1、实践是认识的来源
实践是认 识的基础 2、实践是认识发展的动力 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 4、实践是认识的目的和归宿
1 2
立德树人 创立情境
教学中增设环节，体会实践中的勇气与不易
通过活动体验，感受历史长河中关于真理追求的孜孜不倦
例如：
设置问题
知难行易，知易行难，“知”与“行”孰难？
有哪些如今只道是平常，却得来不易的“认识”？
有哪些如今只道是平常，却得来不易的 “认识”？
将习得的知识作为工具，进行自我检验 和自我完善的过程
具体——抽象——再具体——再抽象
下列内容哪些属于实践活动？
1．动物界最高超的纺织工织布鸟正在编制精美的鸟巢 2．为满足换乘需求，对地铁5号线站台进行了加宽改造
属于动物的本能活动
属于生产实践活动 属于变革社会实践活动
3．全面推进依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会
一直在寻找“一例贯穿”
从金银花到山银花
从千金方到本草纲目
各种食品添加剂的研究拓展 ……
从标题入手，回归哲学命题本身
“人的认识从何而来”
实践和认识的关系
初步定位
1打破教材原有的知识排序——实践和认识的关系
前移
2模糊“例”的地位，凸显哲学本身的思辨性，用哲学思维
来引领教学设计
对《人的认识从何而来》的再认识
目录
1教学设计的萌芽
2教学设计的成型
3结合课程改革的一些新想法
人的认识从何而来
教材知识结构
人 的 认 识 从 何 而 来
实践的含义 客观物质性 实践的特点 主观能动性 社会历史性
实践及其特点
1、实践是认识的来源
实践是认 识的基础 2、实践是认识发展的动力 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 4、实践是认识的目的和归宿
人教版高中政治必修四课件：6.1人的认识从何而来(共17张PPT)
8、在人生之中的某天，某个时刻，如果还是会想起，那就只不过是一道模糊的风景，是不能追忆的苦痛。向前看，向后看，在那一望无际的忆海之中，又怎么能够有一个参照物，找到
人们认识宇宙规律的目的何在？
14
实践是认识的目的和归宿
公式:实践——认识——实践 行— —知— —行
精通的目的全在于应用 学以致用 造烛为求明，求知为运用，学而不用 如同耕地不播种，终无所获。
15
综合提高
据医学史料记载，17世纪20年代，英国 有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇 迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷 仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医 疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美 洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇 起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却 带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱 因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学 输血的大门。
材料一：“你要有知识，你就得参加变革现 实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨 子，亲口吃一吃”。——毛泽东
材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精 神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻 醉作用。
问：这两则材料说明什么问题？
6
实践是认识的来源
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
人 的 认 识 从 何 而 来
1
•稻草捆秧父抱子 •竹篮装笋母怀儿
2
实践的含义
主体 对象
范畴
人
改造客观世界
物质性活动
（使观念变成现实） （基本实践：生产实践
变革社会的实践、科学实验）
两层基本含义：
（1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性 活动
人们认识宇宙规律的目的何在？
14
实践是认识的目的和归宿
公式:实践——认识——实践 行— —知— —行
精通的目的全在于应用 学以致用 造烛为求明，求知为运用，学而不用 如同耕地不播种，终无所获。
15
综合提高
据医学史料记载，17世纪20年代，英国 有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇 迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷 仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医 疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美 洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇 起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却 带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱 因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学 输血的大门。
材料一：“你要有知识，你就得参加变革现 实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨 子，亲口吃一吃”。——毛泽东
材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精 神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻 醉作用。
问：这两则材料说明什么问题？
6
实践是认识的来源
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
人 的 认 识 从 何 而 来
1
•稻草捆秧父抱子 •竹篮装笋母怀儿
2
实践的含义
主体 对象
范畴
人
改造客观世界
物质性活动
（使观念变成现实） （基本实践：生产实践
变革社会的实践、科学实验）
两层基本含义：
（1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性 活动
4.1人的认识从何而来(共26张ppt)高中政治统编版必修四
理性认识是人们借助抽象思维在概
括、整理大量感性材料的基础上达到
关于事物的本质、全体、内部联系 和事物自身规律的认识，包括概念、 判断、推理三种形式。
3、感性认识和理性认识 的辩证关系：
1）感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种不 同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 2）感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高 级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理 性认识依赖于感性认识， 3）二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一的关系。
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对德尔塔 变异株有 抵抗效果
一、认识与实践
（一）认识
人 世界
≠被动的反映 积极的
1、认识含义：主体对客体的能动反映。
2、认识的两个阶段：感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种
不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
感性认识是人们在实践基础上由感 觉器官直接感受到的关于事物的现 象、事物的外部联系、事物各个方 面的认识，包括感觉、知觉和表 象三种形式。
3.实践的三个特点：
客观物质性、主观能动性、社会历史性。
1）实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实 践的手段，都是客观的； 2）实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程 及其结果是受客观事物及其运动规律值制约的，也具 有客观性。
阅读与思考
对于新冠肺炎病毒的破译
疫苗研发的大体流程和周期，包括两个阶段： ➤第一个阶段是疫苗前期研发过程，包括获得免疫原（获得 活病毒、分离相关亚单位、通过基因重组技术获得重组蛋白 或者合成相关的DNA(RNA)）、免疫反应测试、动物保护测试、 免疫原生产工艺（放大）优化、临床前毒理研究等环节。 ➤第二个阶段是疫苗研发及注册过程，包括临床前研究、申 报临床、开展临床试验，最后才能实现疫苗上市。
6.1 人的认识从何而来 课件-2020-2021学年高中政治人教版必修四(共28张PPT)
获取认识的途径是多样的。在科技发达的现代，人们可以经过文字和
技术的传递获得的认识；另一方面，每个人受主客观条件限制，不可能也
一、实践及其特点
1.实践的含义
实践是 人们 改造 客观世界 的一切 物质性活动。
方
对象
式
性质
实践的主体，≠认识 ≠动物
自 然
人 类
人类特有
界社
会
≠主观思维活动 ≠认识活动
注：实践是种直接现实性 活动，能把观念变为现实存在
一、实践及其特点
注意：
实践是一种直接现实性活动： 把人们头脑中的观念存在变成现实的存在
（2）实践具有能动性（实践是人有目的、有意识的活动）
一、实践及其特点
在不同的历史阶段,实践的内容、形式、规模和水平都不相同,都
受到一定历史条件的制约,是一定历史条件的产物。
（3）实践具 有社会历史性
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一 定社会关系中的人的活动
人的实践活动是历史的发展着的
一、实践及其特点
扛着标杆，到现场去测绘。塞外的狂沙大家 都有耳闻，但是不论谁出面，怎么劝，詹天 佑依然设计人字形 铁路?体现了实践
峭的山坡，詹天佑巧妙地设计出“人”字形 与认识有什么关系
折返线，成为中国铁路史上的一大创举。 ？
二.实践是认识的基础 1.实践是认识的来源(人的认识是怎样产生的)
设计方案
房子
（主观）
（客观）
盖房子 （实践） 实践是连接主观和客观的桥梁
一、实践及其特点
大猩猩用树枝钩白蚁
×实践的主体是人
学生上网课
×实践的对象是客观世界
人工林海改造塞罕坝 生产实践（最基本的）
深化医药卫生体制改革 变革社会的实践