对基础教育的回顾反思与展望
基础教育教学实践反思
作为一名基础教育的教师，我在教学过程中不断反思自己的教学行为，总结经验教训，以期提高教学质量。
以下是我对基础教育教学实践的一些反思。
一、教学目标的设定1. 问题：在教学过程中，我常常发现自己设定的教学目标不够明确，导致教学效果不佳。
反思：教学目标应具有明确性、可操作性和针对性。
在设定教学目标时，我应充分考虑学生的实际情况，明确知识、技能和情感态度价值观等方面的目标。
2. 改进措施：在设定教学目标时，我要做到以下几点：（1）遵循课程标准，明确教学内容的重难点；（2）关注学生的个体差异，根据学生的实际水平设定目标；（3）将教学目标分解为具体、可操作的小目标，便于学生掌握；（4）在教学过程中，根据学生的反馈及时调整教学目标。
二、教学方法的选择1. 问题：在教学方法的选择上，我有时过于依赖传统的讲授法，导致学生参与度不高。
反思：教学方法的选择应多样化，注重启发式、探究式和合作学习，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 改进措施：（1）根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法；（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果；（3）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力；（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
三、教学评价1. 问题：在教学评价方面，我过于注重学生的考试成绩，忽视了过程性评价。
反思：教学评价应多元化，关注学生的全面发展，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的情感态度价值观。
2. 改进措施：（1）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况；（2）关注学生的情感态度价值观，鼓励学生积极参与课堂活动；（3）建立学生成长档案，记录学生的进步和不足；（4）根据学生的评价反馈，及时调整教学策略。
四、师生关系1. 问题：在师生关系方面，我有时过于严厉，导致学生对我产生抵触情绪。
反思：建立良好的师生关系，有助于提高教学效果。
2. 改进措施：（1）关心学生的生活和学习，与学生建立友谊；（2）尊重学生的人格，关心学生的心理健康；（3）以身作则，树立良好的师德形象；（4）善于倾听学生的意见和建议，改进自己的教学行为。
2024年新基础教育个人小结
2024年新基础教育个人小结2024年是一个充满变革的年份，新基础教育在这一年进行了深刻的改革和创新。
作为一名学生，我对这一年度进行了个人小结，总结如下：一、多元化的学习方式2024年，新基础教育采取了更加多元化的学习方式。
传统的课堂教学逐渐被淡化，取而代之的是更加注重学生实践能力培养的探究式学习。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择专业方向，并通过实践活动深入学习相关知识和技能。
这种学习方式让学生更加主动参与，培养了他们的自主学习和解决问题的能力。
二、智慧化的教育工具在2024年，新基础教育利用智慧化技术改善了教育环境。
各类智能教育工具应运而生，例如虚拟现实头盔、智能笔记本等。
这些工具可以给学生带来更加生动、直观的学习体验，提高学习的趣味性和效果。
同时，教师也可以利用这些工具更好地进行教学，个性化地辅导学生，激发他们的学习兴趣和潜力。
三、全民阅读的推广为了提倡阅读，2024年新基础教育大力推广了全民阅读活动。
学校和社区共同组织各类阅读活动，包括读书分享会、诗歌朗诵等。
此外，学校还建设了图书馆和电子阅览室，为学生提供更多的读书资源和学习场所。
全民阅读的推广不仅提高了学生的阅读能力，也丰富了他们的思想和知识储备。
四、素质教育的强调2024年，我国教育体系着重强调素质教育的重要性。
学校通过举办各种素质教育活动，引导学生培养良好的品德和公民意识。
学生参与志愿者活动、社团组织等社会实践，学习如何与他人合作，并培养自己的领导能力。
素质教育的推进让学生在学习知识的同时，也注重培养他们的综合素质和社会责任感。
五、教育资源的公平分配2024年，教育资源的公平分配得到了进一步的改善。
政府加大了对教育的投入，增设了一批农村地区的学校和教学设施，确保农村地区学生也能享受到优质的教育资源。
同时，政府还提供了相应的补贴和奖励措施，鼓励优秀的教师到农村地区任教，提高农村地区教育的质量。
通过对2024年新基础教育的个人小结，我深刻认识到教育的重要性和变革给学生带来的机遇。
基础教育教学反思与改进
基础教育教学反思与改进引言：基础教育是一个国家发展的支柱，它的质量与效果关系着国家的未来。
然而，在当前基础教育教学中，我们不得不面对一些亟待解决的问题。
本文对基础教育教学进行了反思与改进的探讨，旨在为提升基础教育质量提供一些启示与思考。
一、缺乏兴趣引导与培养1.1 学科知识的传授不够生动有趣在当前的教学中，很多老师往往过分注重知识的传授，而对如何引导学生培养学科兴趣缺乏关注。
以理科课为例，教师往往以死板的知识点进行讲解，缺乏与实际生活的联系，导致学生对学科的兴趣大打折扣。
因此，我们需要改变传统的教学方式，引入一些互动性强、实践性强的教学方法，比如课堂讨论、小组合作学习等，以激发学生的学科兴趣。
1.2 缺乏多样化的教学资源在当前基础教育教学中，教材是最主要的教学资源。
然而，教材的内容单一、形式乏味，难以引起学生的兴趣。
因此，我们需要丰富教学资源，引入一些多样化的教学媒体，比如图像、视频、实物展示等，以提供更加丰富多样的学习体验。
二、针对学生个别差异的教学2.1 忽视学生的个别差异在当前的教学中，由于学生个别差异，教师往往忽视了对学生的个别化教学。
导致学生的学习效果不尽相同。
因此，我们应该尽量提供个别差异教学的机会。
教师可以根据学生的差异性制定个别教育计划，针对学生的不同特点进行有针对性的教学。
2.2 推行小班化教学在当前的教学中，由于大班授课，教师往往难以充分照顾到每个学生的个别发展需求。
因此，我们应该推行小班化教学，使每个学生都得到更好的关注和指导。
小班化教学可以更好地发现学生的问题，及时给予帮助和指导，提高学生的学习效果。
三、培养学生的综合素质3.1 引导学生的实践能力培养在当前基础教育教学中，很多学校注重传授学科知识，但忽视了学生的实践能力培养。
因此，我们应该加强对学生的实践能力培养，通过实践活动的开展，让学生亲身参与其中，体验知识的实际运用，提高他们的实践能力。
3.2 培养学生的创新思维能力在当前的教学中，很多学生缺乏创新思维能力，只能依赖老师的指导来进行学习。
对基础教育的心得体会(3篇)
第1篇基础教育，是我国教育体系中的基石，承载着培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重任。
作为一名教育工作者，我有幸投身于这个伟大的事业，在实践中不断积累经验，对基础教育有了更深刻的认识。
在此，我想结合自己的工作经历，谈谈对基础教育的心得体会。
一、基础教育的重要性1. 基础教育是人才培养的摇篮。
基础教育阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，良好的基础教育能够为学生一生的成长奠定坚实的基础。
2. 基础教育是国家发展的基石。
一个国家的竞争力取决于其人才的素质，而人才的素质又取决于基础教育的质量。
只有不断提高基础教育的质量，才能为国家培养出更多优秀的人才。
3. 基础教育是社会主义核心价值观的传播者。
基础教育阶段是学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期，教育工作者要肩负起传播社会主义核心价值观的责任。
二、基础教育存在的问题1. 教育资源分配不均。
在我国，城乡、地区之间教育资源分配存在较大差距，导致一些地区和学校的教育质量难以提高。
2. 教育评价体系单一。
目前，我国基础教育评价体系以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力培养。
3. 教育观念滞后。
部分教育工作者仍然沿用传统的教育模式，忽视了学生的主体地位和个性化发展。
三、对基础教育的建议1. 加大教育投入，优化资源配置。
政府要加大对基础教育的投入，确保城乡、地区之间教育资源均衡配置，提高教育质量。
2. 完善教育评价体系。
改革基础教育评价体系，注重学生的综合素质和能力培养，避免以考试成绩论英雄。
3. 创新教育模式。
转变教育观念，关注学生的个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 提高教师素质。
加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力，为提高基础教育质量提供有力保障。
5. 家校合作，共育人才。
加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长。
四、我的实践体会1. 关爱学生，尊重学生。
作为一名教育工作者，要关心学生的生活、学习，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
基础教育教案中的反思与改进
基础教育教案中的反思与改进随着社会的进步和教育理念的不断更新，基础教育教案成为了一个重要的教学工具。
教案的编写和实施在一定程度上决定了教学的质量和效果。
然而，教案的制定并不是一成不变的，我们需要不断进行反思和改进，以提高教学的针对性和有效性。
本文将从教案的反思和改进两个方面展开探讨。
一、教案的反思1. 对教学目标的反思教案的首要任务是明确教学目标。
我们要反思教案中确定的目标是否具体、明确、可操作，并且符合学生发展规律和学科特点。
如果目标过于笼统或者脱离实际，就会影响到学生的实际学习效果。
因此，在制定教案之前，我们应该对教学目标进行充分的思考和研究，确保目标的科学性和可达性。
2. 对教学内容的反思教学内容是教案编写的核心。
在反思教案的过程中，我们应该对教学内容的选择和组织进行思考。
首先，要保证教学内容的科学性和系统性，确保教学的连贯性和完整性。
其次，要注意教学内容的时效性和趣味性，让学生在学习中能够感受到知识的乐趣和实用性。
另外，要根据学生的实际情况，选择适合他们的教学内容，以满足他们的学习需要。
3. 对教学方法的反思教学方法是教案实施的手段和路径。
反思教案时，我们要思考所选用的教学方法是否合理、有效。
教学方法要能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
同时，教学方法还应该符合学生的认知规律和心理特点，更好地满足他们的学习需求。
在教案中，我们可以尝试使用多种教学方法，并根据实际情况进行调整和优化。
二、教案的改进1. 优化教学目标通过反思教案，我们可以发现教学目标的不足之处，进而进行改进。
优化教学目标的关键在于目标的明确和可操作性。
我们可以细化目标，明确每个学习环节的目标要求，确保学生能够清晰地理解和掌握。
另外，教学目标也需要适应时代的变迁和教育要求的更新，具有前瞻性和发展性。
2. 更新教学内容教学内容的更新是不断改进教案的重要方式之一。
我们可以结合最新的教学资源和教材，丰富和扩展教学内容，让学生接触到更广泛、更深入的知识。
2024年基础教育改革心得体会(三篇)
2024年基础教育改革心得体会基础教育是培养学生的基本知识、基本能力和基本素质的关键阶段，对于一个国家的未来发展和社会进步起着至关重要的作用。
然而，长期以来，基础教育存在着许多问题和挑战，如教学内容过于功利化、卷面教育太重、学生压力过大等。
在这次基础教育改革中，我深刻体会到了以下几点。
首先，基础教育应注重素质教育。
过去，基础教育偏重于知识的传授，而忽视了学生的素质培养。
为了应对考试的压力，学校和家长往往只关注学生的分数，对于学生的思维能力、创新能力和自主学习能力等进行的培养不够。
因此，基础教育改革应当注重培养学生的综合素质，培养他们的创新意识和实践能力，使他们能够适应未来社会的发展需要。
其次，基础教育应注重培养学生的兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学习成功的关键。
然而，在传统的基础教育中，学生的兴趣往往被忽视，教育更加注重于灌输知识。
在改革中，应当注重发现和培养学生的兴趣，改变单一的课堂模式，开设多样化的课程，引导学生进行自主选择和探索，培养他们的学习兴趣和主动性。
再次，基础教育应注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，具有自己独特的优点和特长。
然而，在传统的教育中，学生往往被统一化对待，导致个性发展受限。
因此，在基础教育改革中，应注重发现和培养学生的个性，鼓励学生发展自己的特长，提供个性化的学习环境和教育方式，使每个学生都能充分发挥自己的潜能。
最后，基础教育应注重实践教育。
基础教育的目标不仅仅是传授知识，还应培养学生的实践能力和实际运用能力。
在传统的基础教育中，学生大部分时间都是在课堂上被动学习，缺乏实践的机会。
因此，在改革中，应注重开展实践教育，通过实践活动、实验课程等形式，培养学生的实际能力，提高他们的综合素质。
基础教育改革是一项重大的、复杂的工程，需要政府、学校和社会各界的共同努力。
只有通过持续的改革和创新，才能使基础教育更好地适应社会发展的需求，更好地培养学生的综合素质和能力，为国家的未来发展打下坚实的基础。
基础教育教学实践反思(2篇)
第1篇一、引言教育教学实践是教师职业生涯中不可或缺的一部分，是教师成长和发展的基石。
作为一名基础教育阶段的教师，我深知实践反思对于提高教育教学质量的重要性。
本文将从以下几个方面对我在基础教育教学实践中的反思进行阐述。
二、教学目标与内容1. 教学目标设定在教学过程中，我始终关注教学目标的设定。
然而，在实际操作中，我发现自己在教学目标设定上存在一些问题。
首先，教学目标不够具体。
在制定教学目标时，我往往过于笼统，没有将目标细化到具体的学习内容和能力要求。
这导致学生在学习过程中缺乏明确的方向，难以把握学习重点。
其次，教学目标缺乏层次性。
在教学实践中，我意识到不同层次的学生需要不同的教学目标。
然而，在实际操作中，我未能充分考虑到学生的个体差异，导致教学目标难以满足所有学生的需求。
2. 教学内容选择在教学内容选择上，我遵循了以下原则：（1）符合课程标准。
教学内容的选择应与课程标准相一致，确保学生在学习过程中能够掌握基本的知识和技能。
（2）贴近生活实际。
教学内容应贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（3）注重学科交叉。
在教学内容选择上，我注重不同学科之间的交叉融合，帮助学生形成全面的知识体系。
然而，在实际操作中，我发现自己存在以下问题：（1）教学内容过于注重理论，忽视了实践环节。
这使得学生在学习过程中难以将理论知识与实际生活相结合。
（2）教学内容更新不及时。
随着社会的发展，一些教学内容已经过时，未能紧跟时代步伐。
三、教学方法与手段1. 教学方法在教学过程中，我尝试运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
然而，我发现自己在教学方法运用上存在以下问题：（1）教学方法单一。
在实际教学中，我往往过于依赖讲授法，忽视了其他教学方法的运用。
（2）教学过程中缺乏互动。
在运用教学方法时，我未能充分调动学生的积极性，导致教学效果不佳。
2. 教学手段在教学手段方面，我主要运用了以下几种：（1）多媒体教学。
2024年基础教育课程改革的实践与反思
在课堂教学方面，要探索和构建具有学校特色、学科特色的创新型课堂教学模式，教师间可相互交流观摩、评课议课，也可以通过观看优秀课例从中受到启发。县教研室要努力适应目前课程改革的要求，充分发挥指引方向、发现典型、面上推广的作用。。
3．坚持以校为本的教研制度，为课程改革提供动力。课程改革实施过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。新的理念下教师不仅是教学者更是研究者，教学研究重在行动研究。从这个方面来说学校是最好的教研场所，科任教师条件得天独厚。而如何把教师由过去的纯教学者转变为研究者，必须做到“三个坚持”，实现“三个转移”，找准新的定位。“三个坚持”即：坚持教学研究从实际出发，从教师成长和课程改革需要出发，不搞形式主义的花架子；坚持以教师为主体，充分调动广大教师参与研究的积极性，创设群众性教研氛围；坚持以对教育教学产生的'实际效益作为衡量教研成果的根本标准。“三个转变”即：重心下移，教研人员要深入学校，深入课程改革一线；中心转移，学校把工作重点真正转移到课程改革实验和教师培训上来；目标前移，教研要瞄准改革最前沿和最新发展动向，传播最新理论成果，具有适当的前瞻性。找准定位，就是要把研究的立足点放在教师在课程改革实验中所遇到的实际问题的解决上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教法的改进和学法的指导上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为什么要加强人文教育：高校悲剧 父母卖血儿摆阔事件（2001年） 刘海洋事件（2002） 马加爵事件 （2004） 留学生杀母事件 （2010） 药家鑫事件（2010）
曾经担任香港中文大学副校长、新亚书院院长 的金耀基所说：“学校是一个栽培普遍性的理 念与理想，如平等、公正、和平的地方，这些 理念与理想对于纯洁而有朝气的学生具有启发 与调激的作用。” 在中国，重点就是要围绕“仁、义、礼、智、 信、忠、孝、廉、耻”,围绕“修身、齐家、治 国、平天下”的理想情怀，培养学生成为外在 “温柔敦厚”，内心“刚勇坚毅”的具有强烈 的社会责任心和人道主义精神的公民。 德育包括：道德教化、人格养成、个性发展。
老“三中心”：课堂、教师、教材。 新“三中心”：学生、学习、学习过程。 以学生的学习和发展为中心。 着力于学生的发展（思维、情感、意志； 人的理想、人生观、思想品德）； 着力于学生的学习（满足学生学习的需要 、遵循学习的规律）； 着力于学生的学习效果（要了解学生的个 性、要注重教学的评价）。
第一、政府、学校、教师应更新观念
5.智育教育，既是培养学生的认知能力的需要，也是学 生进一步学习的需要（好奇心、想象力和批判性思维是 其核心）。 6.培养学生符合道德良知的品质，因为社会是总需要道 德和良知的，而道德和良知不是先天就具备的，而是后 天习得的，这些更应该从小进行培养。而且这一点与人 的智商无关。 7.必要的职业训练，因为有的学生不一定要直接接受高 等教育。
二、 对当前基础教育的研判
成就巨大 2016年教育统计数据显示，我国各个层次和各个阶段教育的在校 生规模均取得了巨大的成就。 学前3211+小学7211+初中3150+高中2887+高校2530（=18989/10 万） 高等教育总规模3699万人，其中普通本专科在校生2695.84万人； 在学研究生198.11万人（博士生34.20万人，在学硕士生163.90万 人）；在职在学硕士生58.18万人。 普通本科高校1237所；普通高职院校1359所；研究生培养单位793 个（含研究机构）。
美国现代著名精神分析理论家 、心理学家埃里克森认为：“ 人格发展贯穿人的一生，但与 创新人格最紧密相关的5种人格 ，包括信任感、自主性、主动 性、勤奋和自我认同，其发展 阶段都在18岁以前。”
自己曾经对基础教育的评价 基础教育阶段的问题大致可以描述为：“考试
主义文化”几乎成为了基础教育领域唯一的价值选
正确认识世界和中国发展大势；正确认识 中国特色和国际比较；正确认识时代责任 和历史使命；正确认识远大抱负和脚踏实 地。 做到四个相统一：教书与育人相统一；言 传与身教相统一；潜心问道与关注社会相 统一；坚持学术自由与学术规范相统一。
二、 对当前基础教育的研判
在教育规模上取得巨大成就
在教育品质上存在的问题不可小视
雅斯贝尔斯所说:“教育是人的灵魂 的教育，而非理智知识和认识的堆 积。” 从这个意义上说，教育的重 要本质特征就是它的人文性。 杜维明先生所言，“文学的真实情 感、历史的集体记忆、哲学的睿智 和宗教的终极关怀都是紧扣人的存 在、人的生存条件和意义等方面展 开的学术领域”。
看见2011年5月的一个文件，教育部印发 通知，决定在全国义务教育阶段学校实 施“体育、艺术 2 ＋ 1 项目”，即通过学 校组织的课内外体育、艺术教育的教学 和活动，让每个学生至少学习掌握两项 体育运动技能和一项艺术特长，为学生 的终身发展奠定良好的基础。
王开东对教育的评价
第三、三个阴差阳错
一是时光颠倒：童年为升学战斗，升学后回 到童年； 二是脑体倒挂：百般呵护身体，漠视精神成 长； 三是学习错位：忽视发现问题的能力，培养 解答试题的能力。
清华大学钱颖一教授对中国教育的评价
一是我们的优势是基础知识和技能的“均 值”较高，这对过去30多年中国经济增长 起了推动作用。 二是我们的劣势是基础知识特别是能力的 “方差”太小，杰出人物太少。这就导致 创新不足，对未来中国经济以创新驱动发 展非常不利。 三是教育除了为发展经济服务的功利作用之外，教育对人的素 养培养和人的价值塑造以及对文明社会建设更为重要，而人的素 养的“均值”低却“方差”大，是中国实现“人的现代化”的重 要掣肘（che zhou）。
五、对基础教育未来的展望 一、教育是什么？你热爱教育吗？如果 热爱、自己能为教育做点什么呢？ 二、什么样的学校是理想的学校？什么 样的校长是理想的校长？什么样的教师 是理想的教师？什么样的学生是理想的 学生？什么样的父母是理想的父母？ 三、什么样的教育才是理想的教育？
儒家教育思想核心部分是科学的也是先 进的，比如：“修身齐家治国平天下”的思 想；“有教无类”的思想；“因材施教”的 思想。不足是在教学模式上，如：私塾制、 书院式的单一传承，制约了百花齐放的开放 式教育；以讲解灌输的教学方式，制约了知 识的创新。今天的基础教育，丢失了儒家教 育的灵魂，学到了儒家教育的糟粕。
择，导致基础教育严重偏离教育的本质。主要表现 在：对知识积累的过于崇拜以至于极大地忽视了去 点燃学生智慧的火花；教师对照本宣科、填鸭式和 注入式等教学模式的轻车熟路极大地排斥着新的教 学方法如启发式、研究式、讨论式等的真正接受和 实质性的运用，这必然导致学生感受不到知识的鲜
活性反而对学习的厌倦情绪有增无减；
学校教育的人文内涵流失：教育蜕变为教 学、教学蜕变为训练。立德树人的过程日渐变 为考试之学、技艺之学，青少年对中国优秀传 统文化的认知不足、对民族文化的情感淡薄。 教育的现代性主要体现在软件性上，如普 及性、民主性、实用性、公正性。 一个学校无论电脑、多媒体技术装备多么 的精良，如果依然是考试至上、分数至上，那 它就与教育的现代性无缘。
袁振国对教育的评价
他在《反思科学教育》中，曾经这样 说过，“中国教育注重解决问题，教
育是要把学生教得没有问题了，以没
有问题为旨归。而西方教育注重提出 问题，教育是看学生能够提出多少问 题，以产生问题为高效。因此，中国 教育越往后去，问题越大。”
两个不适应的论断
一是不适应经济社会及文化发展的需要； 二是不适应创新型人才的培养。
四、教育工作者应肩负起自己的使命
中国教育三个春天的论述
上世纪二三十年代：基础教育界、高等教育界 景象。 上世纪80年代：恢复了基本常识：尊重知识、 尊重人才。 本世纪教育规划纲要颁布之后：教育的现代性， 什么样的教育才是好的教育？什么样的教育才 能真正兴国？
第一、政府、学校、教师应更新观念
现时代的考试主义文化实际上就是科举糟 粕在当代的复活：“死记硬背、题海战术、师 道尊严、分数至上、理论脱离实际”的应试教 育。 在废除科举制度的同时，未加清理甄别地中断 了源远流长的书院制度和书院精神。 前苏联教育思想的典型特点是：集约化、 同一化、简单化，强调整齐划一，反对个性张 扬。 灌输式、唯考试论、唯应用论、唯意识形 态论的东西都是前苏联早期教育思想的标志。
1.培养健康的体魄并养成良好的体育习惯，这是未 来更好学习和健康生活的基础。 2.懂得公民的权利和义务，这是对一个合格公民的 基本要求，而这些基本素质应当从小开始培养。 3.能够有价值地利用闲暇时间，这是一个成年人提 高自己生活质量的一项基本能力。 4.培养成为一个积极的家庭成员，家庭是青年成长 的摇篮，也是社会的细胞，积极的家庭成员能带来 家庭的和谐从而也为构建社会和谐做出贡献。
二、 对当前基础教育的研判
存在的问题
第一，均衡发展问题。
教育公平理论要求教育资源配置要求遵循 三个原则： 平等原则； 差异原则； 补偿原则。
存在的问题
• 第二，两个背离
• 一是背离教育的本质 • 马克思、雅斯贝尔斯、卢梭等对教育本质 的论述。 • 二是背离教育的规律：现实。爱因斯坦对 教育规律的论述。
指出三个“一”：一个人遇到好老师是人生的幸运；一个学 校拥有好老师是学校的光荣；一个民族源源不断涌现出一批又 一批好老师则是民族的希望。
2016年12月7日 总书记发表长篇讲话，充分肯定了各级各 类教育成绩，要求：增强文化自信，建设 教师队伍，关心学生成长，聚焦教学主业 ，提高教育质量。 提出如下论断：教育兴则国家兴，教育强 则国家强。重视教育就是重视未来，重视 教育才能赢得未来。芳林新叶催陈叶，流 水前波让后波。
孔子与苏格拉底
苏格拉底(英译:Socrates ，公元前469-公元前399年)， 古希腊著名的思想家、哲学家 、教育家、公民陪审员，他和 他的学生柏拉图，以及柏拉图 的学生亚里士多德被并称为“ 古希腊三贤”，更被后人广泛 地认为是西方哲学的奠基者。
苏格拉底说：“我非常清楚地知道，我并 没有智慧，不论大的还是小的都没有。什么是 教育呢？教育是把我们的内心勾引出来的工具 和方法。最有效的教育方法不是告诉人们答案 ，而是向他们提问。要想向我学知识，你必须 先有强烈的求知欲望，就像你有强烈的求生欲 望一样。思想应当诞生在学生的心里，教师仅 仅应当像助产士那样办事。每个人身上都有太 阳，主要是如何让它发光。教育不是灌输，而 是点燃火焰。问题是接生婆，它能帮助新思想 的诞生。我不是给人知识，而是使知识自己产 生的产婆。最优秀的人就是你自己”。
第三、学校、教师应进行人才培养模式的实质性创新
什么是人文教育？简单的说，就是用人类 历史上的文明成果，来养成学生高尚的品 格、高雅的情趣。 也可以说是指对受教育者所进行的旨在促 进其人性境界提升、理想人格塑造以及个 人与社会价值实现的教育。其实质是人性 教育，其核心是涵养人文精神，包括广博 的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、 优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体 验等。
自己曾经对基础教育的评价 政府对学校的传统评价方式的顽强固守使得倡
导多年的素质教育却变成了另一种形式的应试教育；
学校对教师工作的评价和考核方式使得上述弊端已 演变成为一种习惯性的麻木和容忍。这样的学校教 育使得起初是对什么都感兴趣、对什么都充满好奇 的少年儿童进入校门，逐渐演变为眼中失去了往日 的光芒和灵气的青年完成高中学业走向大学校园或 步入社会。