课堂教学提问的艺术
课堂教学艺术之课堂提问艺术
课堂教学艺术之课堂提问艺术一、课堂提问的概念提问是课堂教学中一种常用的教学方法，也叫问答法。
它是教师根据教学目标和教学要求向学生提出一些问题，要求学生回答，即通过问答这种形式引导帮助学生获取或巩固知识。
二、提问对增强课堂教学效果的作用（一）能活跃课堂气氛，激发学生动机，吸引学生关注学习内容如果整堂课都是教师一讲到底，课堂气氛势必十分沉闷，学生的注意力很－容易分散。
如果大多数学生的注意力要分散时，教师加以提问，并要求学生稍加思考后回答，很容易激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此而活跃起来。
在好奇心的支配下，很快地把心理活动定向到某个特定的概念和观念上，从而引发认知的需要和学习兴趣，并集中了学生的注意力。
（二）提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识通过提问，可以帮助学生了解教材的重点、难点，掌握学习的方法。
同时教师能及时收到反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，弥补矫正，从而达到教与学的双向交流，达到教与学的相互促进。
（三）启发学生积极思考，培养他们独立思维和语言表达能力提问能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探索。
出色的提问能够引导学生去探索要达到的目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。
三、课堂教学中的提问类型（一）回忆提问可分两种类型，一是要求回答“是”与“否”，不需要学生思考，只回答是与不是即可。
一般句式为：什么是。
？或是什么。
？二是要求单词、系列句子的提问，它要求学生回忆已学过的事实、概念，要求一字不差，答案唯一。
如这篇课文的作者是？（二）理解提问可分三种类型：（1）一般理解。
要求学生用自己的话对事实、事件进行描述，让学生用自己的话讲述教材的意义或中心思想，以便了解是否抓做了问题的本质。
（2）对比理解，让学生对事实、事件进行对比、区别其本质的不同，达到更深入的理解。
（3）理解提问。
多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容，常用于某个概念、原理的讲解之后或课程结束时。
小学数学教学课堂提问的艺术与技巧
小学数学教学课堂提问的艺术与技巧随着数学教学的发展，提问在教学中的作用越来越重要。
良好的提问能够引导学生思考，促进学生掌握知识和技能，提高学生的学习兴趣和参与度，是小学数学教学中很重要的一环。
本文将探讨小学数学教学课堂提问的艺术与技巧，希望能够对广大小学数学教师提供一些有用的指导意见。
第一，提问的原则学生是教学的主体，教师提问应遵循学生认知规律和认知水平，切忌一味强调自己的方式和观点。
小学学生的认知水平和认知方式与成人存在很大的差异，他们需要通过感知、理解、实践、反思等多种方式来掌握知识。
因此，提问应该注重:1. 引导学生感知事物，发现问题，培养质疑精神；2. 关注学生实际情况，注重观察和了解学生的表现，以便对学生进行正确的引导和提问；3. 以学生思维为导向，注重激发学生的动机和兴趣，引导学生探究知识，提高学生的思维能力。
第二，提问的技巧1. 问答交替技巧教师应按照新旧知识点相间，基础知识点和扩展知识点相间的原则，采用问答交替的方式，让学生主动思考，积极参与。
在问答交替中，老师一方面要精心设计问题，将问题的难度逐步加深，一步步引导学生深入思考；另一方面，要在学生回答问题后，根据学生回答的情况，及时给予鼓励或引导，使得学生理解更深入。
2. 案例提问技巧案例提问技巧是将抽象概念与具体实例相结合，引导学生根据具体案例输入，来思考问题。
案例提问不仅有助于深入了解知识点，也能够调动学生的兴趣，让学生更加主动地思考。
3. 比较矛盾技巧比较矛盾技巧主要是利用一些明显的差异和对立情况，引导学生进行对比和分析，从中学会正确的判断和抉择。
比较矛盾技巧在典型题型，大数小数化等知识点的讲解中非常常见，其特点是简单直观，而且符合学生的认知规律。
第三，提问的艺术1. 清晰明了，准确有力在课堂提问中，教师应该把握适度，避免提出过于复杂或过于抽象的问题。
提问应该具有清晰明了、准确有力的特点，要让学生听得懂、回答得出，确保课堂的效率和教学的质量。
小学语文课堂提问的艺术
小学语文课堂提问的艺术
在小学语文课堂上，老师提问是教学过程中非常重要的一环。
艺术地提问可以激发学生的思考，引导他们主动参与课堂，提升学习效果。
下面是一些小学语文课堂提问的艺术，帮助老师更好地引导学生的学习：
开放性问题：老师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥。
这种提问方式可以激发学生的思维，培养他们的创造力和表达能力。
比如，可以问学生对于一个故事的结局有什么不同的设想。
引导性问题：通过提出一系列问题，逐步引导学生思考和探索。
这样的提问方式可以帮助学生建立知识框架，帮助他们理解和记忆课堂内容。
比如，可以问学生一个问题，再问一个相关的问题，以此类推，逐步深入。
比较性问题：通过对比两个事物或观点，引发学生思考和分析。
这种提问方式可以培养学生的比较和分析能力，让他们学会从多角度思考问题。
例如，可以问学生两个人物的相同点和不同点是什么。
情景性问题：将学生置于一个情景中，让他们思考和解决问题。
这种提问方式可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
例如，可以问学生如果他们是故事中的主人公，他们会怎么做。
問答交替：老师可以与学生进行问答交替的方式，让学生主动参与到课堂中来。
这种提问方式可以增强学生的学习兴趣和积极性。
比如，老师问一个问题，鼓励学生回答，然后再提出一个相关的问题。
无论采用哪种方式提问，都要注重学生的参与和思考，避免单纯地回答问题。
同时，老师还需根据学生的不同特点和能力，灵活运用各种提问技巧，使课堂变得更加丰富有趣。
总之，小学语文课堂提问的艺术在于引导学生思考、激发兴趣，并帮助他们全面发展。
初中语文课堂教学中的提问艺术
初中语文课堂教学中的提问艺术
初中语文课堂教学中的提问艺术是提升教学效果和培养学生思维能力的重要手段。
以下是一些关于初中语文课堂教学中提问艺术的建议：
一、提问要有目的性和针对性
提问应该紧密围绕教学目标和教学内容，有明确的目的和针对性。
教师可以通过提问来引导学生深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以检验学生的学习效果和掌握程度。
二、提问要有层次性和渐进性
提问的层次性和渐进性可以帮助学生逐步深入理解课文内容。
教师可以从简单的问题开始，逐步引导学生思考和回答更复杂的问题，从而培养学生的思维能力和分析能力。
三、提问要注重启发性和开放性
启发性提问可以激发学生的创造性思维，促进他们主动思考和探索。
开放性提问则允许学生自由发挥，表达自己的观点和看法，有利于培养学生的批判性思维和表达能力。
四、提问要适时适度，注意节奏和氛围
提问的时机和频率应该适时适度，不能过于频繁或过于简单。
同时，教师还需要注意节奏和氛围，保持问题的连贯性和流畅性，避免出现冷场或尴尬的局面。
五、提问要注重反馈和评价
提问不仅仅是引导学生思考和回答问题的过程，也是教师评价学生学习效果和掌握程度的重要手段。
因此，教师需要及时给予学生反馈和评价，指出他们的优点和不足，并提供具体的指导和建议。
综上所述，初中语文课堂教学中的提问艺术需要教师注重目的性和针对性、层次性和渐进性、启发性和开放性、适时适度以及反馈和评价等方面。
通过巧妙的提问方式，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力和表达能力，实现教学效果的提升。
巧妙运用提问艺术 提高语文课堂效率
巧妙运用提问艺术提高语文课堂效率语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要场所。
而提问是语文课堂教学中的一种常见教学方法，通过巧妙运用提问艺术可以提高语文课堂的教学效率和学习效果。
本文将探讨如何巧妙运用提问艺术，提高语文课堂效率。
提问可以激发学生的思维。
在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生思考，开动脑筋，让学生主动参与到课堂中来。
在阅读课中，老师可以通过提问引导学生分析文章中的人物形象、情节发展和主题思想，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
在作文课中，老师可以通过提问的方式引导学生思考写作话题、构思文章结构和深化作文内容，激发学生的写作兴趣和创作能力。
通过提问激发学生的思维，可以让学生更加主动地参与到课堂教学中来，提高学习的效果。
提问可以引导学生加深对知识的理解。
在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生回顾课上的知识点，加深对知识的理解和掌握。
在语法课上，老师可以通过提问引导学生分析句子结构、语法成分和词语用法，加深学生对语法知识的理解和掌握。
在文学课上，老师可以通过提问引导学生分析文学作品的语言表达、情感描写和主题内涵，加深学生对文学知识的理解和掌握。
通过提问引导学生深度思考和回顾知识点，可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习的效果。
提问可以促进学生思维的碰撞和交流。
在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生之间进行思维的碰撞和交流，促进学生之间的学习互动和思想交流。
在课堂讨论中，老师可以通过提问的方式引导学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的思维碰撞和交流。
在小组合作中，老师可以通过提问的方式引导学生进行合作讨论和解决问题，促进学生之间的思想交流和学习互助。
通过提问促进学生之间的思维碰撞和交流，可以帮助学生深入思考和相互交流，促进学习效果的提高。
常用教学法(二)——课堂提问的艺术
常用教学法(二)——课堂提问的艺术
1.三角函数法：在实施课堂提问时，教师应采用问题联系三角形及其面积、周长、斜边等三角形主要元素的问题提问，让学生们用三角形问题策略思考，从而探究出更多结论。
2.联想解题法：在实施课堂提问时，教师可以思考联想解题法带给学生的优势，并利用它来提问，让学生通过联想两个不相关的问题或概念，用新的思维方式解决问题。
3.跨学科解决问题法：教师可以在讨论课堂特定学科中提出已学过其他学科内容的问题，例如：在物理课上可以提出有关数学的问题；在数学课上可以提出有关科学的问题，等等。
这种利用跨学科思维的方法，可以有效地拓展学生的视野，使学生在解决问题时更加全面、深入。
4.情景模拟法：应当在课堂提问时采用的一种有效的艺术，其目的是借助情景模拟的方法，帮助学生运用所学知识，从而解决问题。
具体来说，就是在提问时，为学生创设一种真实或假想的情境，然后让学生用知识分析问题，找出正确答案。
5.反证实例法：在实施课堂提问时，教师可以运用反证实例的方法，向学生提供一个不符合预期的例子，让学生根据例子思考，理解这项知识，并从中提出正确
答案。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中，课堂提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、检验学生掌握程度
的重要方式之一。
通过合理的提问，可以培养学生的阅读理解能力、分析判断能力和语言
表达能力，同时也可以促进学生的积极参与和思维发展。
课堂提问被称为语文教学的艺
术。
课堂提问应该遵循一定的原则和规律。
教师应该灵活运用各种提问方式，如直接提问、反问、连环提问等，以及合理运用一些情境和语境，激发学生的思考和回答。
提问的目的
应该明确，提问的内容应该具有针对性和规范性，避免模糊和笼统的问题。
在提问过程中，教师需要耐心倾听学生的回答，及时给予肯定和指导，鼓励学生表达自己的观点。
课堂提问要注意适度控制。
教师需要注意提问的数量和难度，不要问得太多或者太难，以免给学生造成压力和困惑，导致学习效果不佳。
课堂提问还应该适应学生的实际情况和
学习进程，注重个体差异，避免给学生贴上标签或者评价。
课堂提问要注重启发学生的思维。
提问不仅仅是为了检验学生的知识掌握情况，更重
要的是激发学生的思考能力和创造力。
教师可以通过巧妙的提问方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新思维。
教师还应该注重培养学生的学
习方法和自主学习能力，引导学生自主提问和思考。
课堂提问要与其他教学环节相结合。
课堂提问不仅仅局限于知识点的讲解和复习，还
应该与课文阅读、写作训练、文学欣赏等相结合，营造全面发展的语文教学氛围。
教师可
以通过提问创设情境，引导学生进行情感交流和思维拓展，加深对语文知识和文化的理解
和认识。
课堂教学提问的艺术
课堂教学提问的艺术我国著名教育家陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。
智者问的巧，愚者问的笨”。
课堂教学中，提问是一个不可忽视的环节，是学生学习知识的有效途径，也是教师进行教学的基本方法。
提问得当可以引导学生思考，激发学生思维学习兴趣和求知欲望；提问不当，不仅对教学无益，而且会使课堂变成一潭死水，毫无生气。
那么，在课堂教学中，课堂提问得把握哪些原则呢？一、激发学生的兴趣课堂导入的问题应该从生活的角度出发，问一些学生感兴趣的问题，然后有机的联系到教学当中。
这个问题必须是面向全体学生的。
能自然而然的设置语境，引领学生对课堂教学产生兴趣。
良好的开端是成功的一半，有时可以通过一个故事引出问题，学生在接受的层面上更容易主动的去聆听，思考。
尤其是对一些学习不主动的学生能起到不错的效果。
新的课程理念是以学生为主体，倡导探究学习，勤于动手动脑，将知识的学习与能力的掌握有机地融为一体。
而当今学生思维比较活跃，兴趣广泛，听课注意力难以持续集中。
所以课堂的一开始就要充分调动学生的积极性，从他们感兴趣的话题入手抛砖引玉，用好的提问为后面的环节做好铺垫。
二、针对课堂的重点、难点设问进入课堂教学后，问题必须围绕教学中的重难点来设计。
一问重点，使学生明确学习目标，思考并学习掌握重点知识，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性；二问盲点，盲点即不容易被注意但在解决问题中又往往影响人们正确思维的地方，教师应通过设计恰当的问题，引导学生自己发现盲点；三问模糊点，如在数学教学中，常有一些容易与其他内容混淆的知识，对学生的模糊认识必须予以澄清。
四问发散点，发散性问题旨在激发学生的创造性思维，它是指对同一问题，教师通过设问引导学生从多方面思考，纵横联系所学知识，以沟通不同部分知识的联系。
三、课堂的问题要精心设计古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。
”课堂提问时一门艺术，设计富有启发性的提问不是一件容易的事情。
这里有个效益问题，如果问题提的太细，太碎，往往会把课文讲的支离破碎，教学目标难以达到；如果问题太大，太深，学生会无从下手；如果问题太浅，又不能调动学生的积极性。
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课堂教学提问的艺术
课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，好的教学提问具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学习兴趣，启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能。
优秀教师的课堂教学往往抑扬顿挫、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，其中的一个重要原因，就是他们精彩迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。
课堂提问应做到：
第一、“问什么”，即要精心设计要提问的问题。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问的笨。
”教育心理学告诉我们，中学生正处于身体发育和思想成长阶段，生活阅历尚不丰富，认识水平还处在“初级阶段”，因而课堂提问必须符合中学生的接受状况和思维最近发展区。
若提问的问题笼统或难度偏大，学生一时无从回答，势必造成思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥，因此提问的问题一定要具体明了，由浅入深，使知识问题化、程序化。
如观察与思考“钠与水反应”的实验现像，可以设问（1）钠为什么浮在水面上？（2）钠为什么熔成一小球？（3）钠为什么四处游动并发出嘶嘶的响声？（4）加酚酞溶液为什么变红色？（5）反应的方程式是什么？这样提出的问题具体，学生根据观察到的实验现象很容易回答出来。
题组式的问题也使学生在观察实验时更能集中注意力，实验现象记忆深刻。
第二“向谁问”，即要考虑所提问题的对象。
由于学生的认识水平和原有的知识水平不同，学生思维能力的不同，老师提问的问题让什么层次的学生回答要有针对性。
简单点的题目让中等偏下的学生回答，稍难点的问题让中等的学生回答；难度大思维力度大的问题让好的学生回答，这样难度不同的题目，让不同层次的学生回答，学生从心理上易接受，回答问题正确率高，使课堂教学顺利进行，也增强了学生自信心，让学生尝到了成功的喜悦。
第三“怎么问”，即要讲究提问的方法与艺术。
提问看似简单的一件事情，但大有学问，只有重视提问的方法才能把学生的注意力尽早地集中到课堂中来，才能有效地配合老师的授课，收到事半功倍的效果。
1、直题直问、老师对上一节学习的内容设计上题目，直接提问。
可以课前让课代表写在黑板上或用微机打在屏幕上，学生针对问题进行背诵，然后老师根据学生的具体情况，有针对性的提问，看学生掌握的情况。
2、题组提问。
老师将上一节讲授的内容，设计上一组题目，上课时发给学生，限时十分钟做完，可以收起来老师批阅，也可以同位交换批阅，从中了解学生对知识的掌握情况。
3、一题多问。
老师围绕课堂中的一个中心问题，从不同角度设置问题，提高学生思考的欲望，刺激和诱发学生探索的触须，不断地深入与拓展。
例如实验室制取氯气，可以设置成如下几小个问题。
①用的试剂是什么？②需要的仪器有哪些？③反应原理是什么？④如何检验装置的气密性？⑤如何除去氯气中的杂质（HCl、H2O）？⑥为什么要进行尾气吸收？4、设陷而问。
为了纠正错误的认识，对学生做错的题目进行设陷提问。
试卷讲评后学生进行改错，但对错题认识往往很肤浅，有不少题目只记住了答案，对出错的原因没弄明白，当老师把错题稍以改动、设陷而问，学生很容易“掉进
去”。
因此设陷而问更能体现学生对知识掌握灵活程度，触及学生的心灵，使知识在头脑中留下深刻的烙印。
第四、提问应注意的问题。
从老师课堂上授课看，低效的提问表现为：①目标不明确。
②零碎、不系统。
③无视学生的年龄特征、个性差异和能力大小④用语不妥，意思不明。
⑤感情用事，不重师道。
⑥不给学生思考的时间，没有间隔和停顿。
有材料表明，国内中小学一般教师平均每堂课有效提问占56%，也就是说，将近一半的提问是低效的或无效的。
总之，课堂提问是一种教学艺术，它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。
课堂提问就在于问的时机恰到好处，问在学生“应发而未发”之前，问在学生“似懂非懂”之处，问在学生“装无疑与有疑”之间，问在学生“心中能说未说”之处，这是一种艺术，这也是提问的魅力所在。