浅谈小学英语会话教学
探讨小学英语教学中的会话教学
探讨小学英语教学中的会话教学小学英语教学中的会话教学是指教师通过引导学生进行日常生活中会话表达的教学活动。
会话教学在小学英语教学中具有非常重要的地位，对于提高学生的口语表达能力和交流能力有着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语教学中的会话教学，包括其重要性、教学方法以及在教学实践中应该注意的问题。
小学英语教学中的会话教学具有非常重要的意义。
在学习英语的过程中，学生需要掌握基本的会话技能，这包括日常生活中的问候、介绍自己、询问他人情况等基本的口语表达技能。
通过会话教学，可以培养学生的口语表达能力，提高他们的英语交流能力。
会话教学还可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的学习动力，帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
小学英语教学中的会话教学应该注重循序渐进、步步深入。
在教学过程中，教师可以通过日常生活中常见的对话情景，引导学生学习基本的会话表达方式。
学生可以通过模仿老师的表达方式来学习如何用英语进行问候、自我介绍等。
接着，教师可以通过角色扮演等方式，让学生在真实情境中进行会话练习，帮助他们更好地掌握语言表达能力。
教师还可以结合课文或教材中的会话内容，进行词汇和语法知识的讲解和练习，帮助学生更好地理解和运用相关知识。
小学英语教学中的会话教学还应该注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中进行会话练习。
教师还可以根据学生的兴趣和实际情况，设计多种多样的会话任务，如角色扮演、情景对话等，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
小学英语教学中的会话教学在实践过程中还应该注意以下几个问题。
教师应该根据学生的实际情况，设置合适的会话内容和任务，避免内容过于难或过于简单。
教师需要注重对学生的语音、语调等方面进行指导和训练，帮助他们更好地提高口语表达能力。
教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
探讨小学英语教学中的会话教学
探讨小学英语教学中的会话教学随着国际化的趋势，学好英语已经成为现代小学生必备的基本能力之一。
而在英语教学中，会话教学是其中非常重要的一环，因为它是实际运用语言的基础，也是孩子们学习英语的最直接的方式之一。
本文将探讨小学英语教学中的会话教学，包括它的重要性、特点和一些有效的教学方法。
让我们来看看会话教学在小学英语教学中的重要性。
会话教学是培养学生英语口语表达能力的主要手段之一。
它不仅能够提高学生的英语口语能力，还可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的交际能力。
通过会话教学，学生可以学会用英语表达自己的思想和情感，增强他们的自信心，同时也可以更好地理解和运用英语语言。
会话教学在小学英语教学中扮演着非常重要的角色。
会话教学在小学英语教学中有其独特的特点。
与成人英语教学相比，小学英语教学的会话教学更强调启发学生的兴趣、注重情感因素。
针对小学生的认知、情感和兴趣特点，会话教学需要采用直观形象、生活化、趣味性的教学手段和方法，使学生能够更好地理解和接受所学内容。
会话教学需要关注学生的情感因素，可以通过关心学生、尊重学生、关爱学生等方式，增强学生学习英语的积极性和主动性。
会话教学需要与学生的生活、实际环境相结合，将学生的日常生活和教学内容结合起来，使学生在学习英语的同时感受到英语的实用性和生活化。
会话教学在小学英语教学中需要注重启发学生的兴趣，注重情感因素，注重生活化教学。
接下来，我们来探讨一些在小学英语教学中比较有效的会话教学方法。
游戏化的教学方法。
由于小学生的幼稚、好动性特点，所以在英语会话教学中可以采用一些生动有趣、富有创意的游戏，来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
老师可以在课堂上组织学生进行角色扮演，每个学生可以扮演不同的角色，用英语进行对话，这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生的合作意识。
是情境化的教学方法。
老师可以通过创设具体的情境，如购物、旅行等日常生活情境，让学生在特定的情境中进行英语会话练习，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们用英语进行交流的能力。
探讨小学英语教学中的会话教学
探讨小学英语教学中的会话教学
在小学英语教学中，会话教学是非常重要的一部分。
它主要是让学生在日常生活中运
用口语交流知识，提高他们的语言交际能力。
在会话教学中，需要注意的是学生的兴趣和
参与度。
以下是关于小学英语教学中会话教学的探讨。
首先，会话教学需要注重语言环境的营造。
在教学过程中，教师需要为学生提供合适
的语言环境。
例如，在学习购物的课程中，可以为学生模拟一个购物场景，让他们练习购
买商品的对话。
这样可以让学生更加容易理解课程内容，并且提高他们的口语表达能力。
其次，会话教学需要注重活动形式的多样化。
在教学中，教师可以增加一些多样化和
动态的教学方式，例如角色扮演、游戏、竞赛等等，这些方法可以很好地激发学生的兴趣，提高他们的积极性，使他们更好地参与到语言教学中来。
再次，会话教学需要注重实用性和情境性。
在教学中，教师需要将具体的语言学习纳
入到实用情境中，例如交朋友、购物、约会、旅游、问路等。
同时，教师还需要让学生了
解不同的情景，例如在商场、超市、街头等等，让他们学习如何运用语言进行交际。
最后，会话教学需要注重个性化和差异化。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际
情况和个性差异，确定课程内容、选择教学方式和评价方法，尽量让每个学生都能够得到
合适的教学和辅助，最大程度地发挥他们学习英语的潜力。
总之，会话教学在小学英语教学中是非常重要的一环。
通过合适的语境、多样的活动、实用的情景和个性化的教学，可以提高学生的语言运用能力，促进他们的口语表达能力的
发展，从而更好地掌握英语知识。
浅谈小学英语对话教学的基本模式PPT教学课件
等图片。 2020/12/12
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• T: I’m a saleman,this is my toy shop,come and have a look.
• 老师自己当起了售货员，还邀请了两位胆 大的学生充当购物者。
• S1: Do you like blue cars?
• S2: No,I don’t.
加入自编的Let’s do 。边说边 做。
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Open open open
Open the door!
Clean clean clean
Clean the board!
Sweep sweep sweep
Sweep the floor!
Go go go
Let’s go!
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（2）朗读
• ① 自读
② 生齐读
③ 同桌对读
• ④男女生对读 ⑤ 开火车读 ⑥ 大声朗读等
• 作用:通过一系列的 朗读，使学
生加深对课文的理解，培养学
生良好的朗读习惯，形成准确
的语音语调 。
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• （3）小组合作(pairs work)
作用:互相帮助，互相学 习。
• ②Free talk
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•
• (3) 玩 （play games）
• (4) 唱 （sing the song )
• 案例:
• Book 2 Unit 3 part A Let’s talk.首先让 学生唱《Ten Little Indians》这首歌， 复习数字，为How many…..? 这个句 型作铺垫。
探讨小学英语教学中的会话教学
探讨小学英语教学中的会话教学小学英语教学中的会话教学是培养学生口语表达能力和交际能力的重要环节。
会话教学是以真实情景为基础，通过模拟生活中的日常对话，让学生学会运用语言进行交际。
下面将探讨小学英语教学中的会话教学的重要性、方法和策略。
一、会话教学的重要性1. 培养学生口语表达能力。
会话教学是培养学生口语表达能力的有效途径，通过真实对话练习，可以让学生更好地掌握词汇、语法等知识，并能够流利地表达自己的想法和意见。
2. 培养学生交际能力。
会话教学能够让学生在实际情景中学会运用语言进行交际，培养他们与他人沟通交流的能力，提高学生的社交能力和人际关系处理能力。
3. 培养学生的兴趣和动机。
通过真实的对话情境，学生更容易对学习产生兴趣和动机，从而更加愿意主动参与学习，提高学习的效果。
1. 创设真实情景。
教师可以通过图片、视频、角色扮演等方式，创设真实的情景让学生进行对话练习，使学生能够在实际情境中学习和运用语言。
2. 引导学生进行模仿。
在教学过程中，教师可以先进行范读，然后引导学生模仿，逐步让学生掌握对话中的语音、语调和语速等要素。
3. 提供词汇和语法支持。
在对话练习过程中，教师可以提供相关的词汇和语法支持，让学生更好地理解对话内容，逐步提高对话水平。
4. 组织对话比赛和角色扮演。
通过对话比赛和角色扮演等形式，激发学生的参与热情，让学生更加主动地参与到对话练习中，提高对话技能。
1. 激发学生的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣，从而更好地进行对话练习。
2. 重视对话实践。
学生在学习英语的过程中，需要大量的对话实践，教师应该给予足够的时间和机会让学生进行对话练习，提高对话水平。
3. 注重情感因素。
在对话教学中，教师应该注重情感因素的培养，让学生在对话练习中感受到乐趣和成就感，从而更加愿意进行对话练习。
4. 多种评价方式。
教师可以通过听力测试、口语评测等多种方式对学生的对话能力进行评价，及时发现问题并进行针对性的指导。
探讨小学英语教学中的会话教学
探讨小学英语教学中的会话教学1. 引言1.1 研究背景小学英语教学作为教育体系中至关重要的一环，一直备受关注。
随着社会的不断发展和全球化交流的日益频繁，人们对英语教学的要求也越来越高。
而在小学阶段进行英语教学，是培养学生语言能力和跨文化沟通能力的重要途径。
会话教学作为英语教学的重要组成部分，更是备受重视和研究。
相比于传统的语法教学，会话教学更加注重学生的口语表达能力和沟通交流能力的培养，更符合学生的实际需求和实际应用场景。
研究小学英语教学中的会话教学，对于提高学生的英语口语能力，促进跨文化交流具有重要的意义。
在实际教学中，会话教学也面临着一些挑战和困难。
教师如何有效地引导学生进行会话练习，如何设计具有启发性和趣味性的会话内容，如何激发学生的学习兴趣和主动性，都是需要不断探讨和完善的问题。
深入研究小学英语教学中的会话教学，有助于提升教学质量和效果，为学生的英语学习打下坚实的基础。
1.2 研究意义会话教学可以帮助学生更好地掌握英语语言的表达能力，使他们能够流利地进行日常交流。
通过积极参与会话练习，学生能够提高听、说、读、写的能力，从而全面提升英语综合素养。
会话教学可以激发学生学习英语的兴趣和自信心。
通过和同学或老师进行实时对话，学生会感到学习英语并不是一件困难的事情，从而增加学习的动力和热情。
会话教学也可以培养学生的合作精神和团队意识。
在会话练习中，学生需要与他人进行合作，共同完成任务，这有助于培养学生的合作能力和团队精神。
小学英语教学中的会话教学具有重要的研究意义，对于学生的语言学习和综合素养的提升起着重要的作用。
在未来的教学实践中，应该进一步加强对会话教学的研究和应用，以更好地促进学生的英语学习和发展。
2. 正文2.1 会话教学的定义会话教学是指在英语教学中通过模拟真实生活情景，让学生进行真实对话交流的一种教学方法。
在会话教学中，教师会根据学生的语言水平和学习需求设计各种情境，让学生通过对话来表达自己的观点，交流思想，学习新知识。
浅谈小学英语口语教学_小学英语教研活动记录
浅谈小学英语口语教学_小学英语教研活动记录小学英语课程开设晚，重视程度不够，英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。
有的家长学历不高，他们绝大多数都不会说英语，平时，学生接触英语的机会比较少。
另外，大多数学生在进行口语表达时，本来所学的英语知识有限再加上内心焦虑紧张，表达是语无伦次，错误百出，这样学生就紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错。
针对小学生英语口语表达的现状，为了提高学生的口语表达能力，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，我谈谈对英语口语教学的一点看法。
一、创设良好环境，力求学以致用如在教学Happy Birthday一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型What’thi in Englih及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词。
接着让学生为生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“It’for you.Happy birthday！”还借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的的英文歌曲中，唱唱跳跳、轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。
尽量将每一堂课的教学内容结合学生喜闻乐见的生活情景中，或者是借助学生喜欢的卡通和科幻人物来学习语言。
同时，我还鼓励学生自编自创英文短剧，积极地调动了他们的主观能动性。
二、激发学生兴趣，使学生自觉投入英语语言氛围爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学习需要兴趣，没有兴趣再好的语言氛围都没用。
教师若能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，使他们积极表现自我，能达到事半功倍的效果。
就如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”小学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力不强，但他们爱说爱动、思维敏捷、对新鲜事物感兴趣。
浅谈小学英语会话教学的设计与实施
巩 固效果
大多数学生的喜爱。从儿童心理学特征来讲 ． 唱歌能使学生感到轻松、 愉悦 、 满足 ， 产生兴奋
情绪 ， 因此 ． 课 前唱一 首歌 曲是组 织教学的好 方法。在英语课堂中． 我经常采用 唱英语歌 衄 作为热身活动 。学生一边唱熟悉的音乐 ， 一边 做与本课知识相关联的动作 ．从歌曲人手 ． 让 学生对本课新知有了一个初步的感知 和接触 在轻松愉快 的同唱同做 中． 学生的注意力很快 就被 吸引到课堂 中来 了．提高了学生的积极 性 。歌 曲热身 旨在促使学生在 “ 学中唱 。 唱中 学” ， 最终让学生学有所获 、 学有所成 。 （ 二） 游戏热身 游戏 中的学生是 自由放松 的 ．游戏能激 发学生学习的兴趣 ， 满足学生 的好 奇心 、 表现 欲， 同时又达到 了在玩 中学 、 学 中玩学习英语
跃课 堂气氛 ． 提 高学生 的语言组 织能力 和口
头表 达能力 。 因为是 自由对话 ． 可长可短 ． 所 以能 照顾 到不 同层次 的学 生 ． 从 而取得教 与
学 的最佳效果 二 呈现环节 呈现新 知环节 是会话教 学的主要 内容 ．
（ 一） 游戏巩固 游戏是儿童 的天性 丰富多彩的小游戏 符合小学生活泼好 动的特点 ．能迅速提高学 生的英语 学习兴趣 ．充 分调动每一位学生的 积极 性。 为课堂带来 良好 的效果 。因此 ． 在英 语课 堂上 ， 抽 出一定时 间。 有 目的、 有 计划 、 有 针对性地进行英语游戏 ．会起 到事半 功倍 的
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浅谈小学英语会话教学南街小学龙慧语言交际是最基本，最常用的交际形式，是面对面的口语交际，而“会话”就是口语交际的记录。
《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。
小学英语会话课旨在培养学生的语言交际能力，是整个小学英语教学中必不可少的重要组成部分。
它以丰富的情景设计，实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，为培养学生的口头表达能力奠定了良好的基础。
反思在小学英语会话课中的教学实践，自己有太多的感悟。
随着教材的不断变化，我也在不断地更新教学理念，不断地探索更好、更实用、更适合小学英语会话课的课堂教学方法和手段。
但在英语教学实践中仍面临着许多问题和困惑。
学生的口语能力没有明显提高，能运用英语进行交际活动的学生较少。
在尝试中发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用英语进行日常对话，交流信息和思想感情。
如何有效地开展会话教学，提高学生的英语综合语言运用能力。
是我一直以来最爱思考的问题。
在教学实践中，有时可能过多地把精力集中在语言知识的讲解上，在模拟的情景中机械重复地训练学生已掌握的语言知识。
在技能方面，学生有一定的长进，但忽视了对学生创造性运用语言知识能力的培养。
因此，在进行会话教学时，或多或少都有些遗憾。
离小学英语会话课较理想的教学模式还是有点距离。
根据《小学英语课程标准》对小学英语对话教学的要求，结合自己在教学中的困惑。
我多次深入课堂观摩示范课、积极撰写课后反思及教育教学论文，学习新的课程理念，通过教研组开展“观摩会话教学课例研讨”，“同课异构”等活动，在实践中积极学习和探索小学英语会话教学的有效模式。
在小学英语对话教学实施方面，我积累了一些经验。
但也还存在很多问题值得我去探索，发现，改进。
记得在一次“观摩会话教学课例研讨”活动中，作课教师王老师精心准备了一节英语会话课。
课后王老师对其课进行了深刻的剖析，从亮点，不足，改进措施三个方面，谈了她自己的想法，这些想法很实在，也具代表性。
负责观察各个教学活动的老师结合所观察的点提出了平时对话教学中存在的一些问题，结合课例分析了问题的成因，发表了各自内心的真实看法，并提出相应的教学建议，对如何有效实施对话教学进行了扎实的讨论。
让我听后，受益匪浅。
结合平时在英语会话教学中好的一些做法和经验。
谈谈个人对小学英语会话教学模式的初浅认识和想法。
以人教版PEP六年级上册为例，学生用书的Let’s talk部分是每个单元的核心部分。
对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；要求从教材走向学生的生活实际，鼓励真实，自然的表达；学生的口语表达要规范，准确性与流利性兼顾。
本册对话学习内容有两部分组成：第一部分是一个对话，第二部分是一个根据提供语境进行的交际性活动。
第一部分的对话教学旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。
第二部分的语言交际性活动是教材教学目标的导向，旨在引导教师组织学生完成对话理解，朗读表演任务后，还要提供与学生现实生活有联系的语言交流活动，帮助学生通过参与活动，有效地把语言知识转化为语言能力。
通过对教材的分析，以及收集了一些在小学英语对话教学实践中存在的问题和困惑，让我了解到：会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，对于部分会话内容感到无从入手，更是感到会话教学难以操作和把握，尤其是面临新版的PEP英语教材。
那么，如何在小学英语教学中有效开展小学英语对话教学，提高学生的英语语言运用能力呢？一、巧妙热身，导入会话教学。
热身活动的目的性一定要强，为本节课的教学目标服务。
目的是创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。
在形式上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。
但不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，简单明了，不浪费时间。
1.Free talk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练的机会，在师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行复习、强化和巩固，提高学生的口语交际能力。
热身内容同时也要紧密联系本节课的教学目标，和新知识建立联系，为重点、难点句型做好铺垫。
例如：上有关季节的课时，课前和学生进行有关天气，日期，当前的季节特征等进行交流，为后面的新知做铺垫。
2.唱歌热身。
目的是营造英语学习氛围，增强学生学习英语的兴趣。
所选歌曲要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
可选用以前学过的歌曲。
教师可尽量给歌曲配上简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
3.TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：老师说指令，学生做动作。
学生说指令，老师做动作。
比如复习身体部位的单词：老师说Touch your nose, Touch your head, Touch your arm, Touch your mouth.等，学生做动作。
运用此种形式热身，效果很好。
4.游戏热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到学习英语的目的。
比如复习词汇时，运用guessing game,炸弹游戏，吊死鬼游戏等。
根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。
建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛。
通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。
5.歌谣Let’s chant热身。
这是我在小学英语教学中经常用到的，效果较好。
Chant 的节奏感很强，读起来，朗朗上口。
在平时的教学中，我们可以根据相应的教学内容，自编chant来引入新课，或者巩固所学内容。
英语会话教学前的热身活动是多种多样的，根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法，都要有目的性和针对性，让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
二、巧设情境，深入会话学习。
1.感知新语言①、在听力活动中感知新的语言（Let’s try）Let’s try部分是对话教学的“引子”，目的是通过听力活动，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，运用已有知识获取对话部分的人物及场景信息，并能从听力输入中初步感知新的语言结构，为进入正式的对话学习做好准备。
这部分也可以根据教材内容难易程度，进行调整。
有时可放到对话学习的前面，有时可放到会话学习之后，进行巩固练习。
②借助实物呈现和本节课相关的知识点，如：相关的单词和句型。
可采用形象呈现、简笔画呈现、肢体呈现、情景呈现等方式。
在正式进入文本学习之前，引出文中的一些重点词汇和句型，扫除障碍，为后面的英语会话学习降低难度。
利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系。
呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。
在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。
2.深入文本学习。
① Ask and answer 活动。
根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。
在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。
听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。
也检验了学生的听力理解能力。
或者自己默读对话，师生一起来解决问题。
这样很自然进入对话的学习。
例如：我上的一节会话课，会话前，根据会话内容设置了三个问题，第一次听，回答第一个问题。
第二次听，回答后两个问题，教师适时给予帮助和指导，自然进入会话学习。
②、听音正音准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。
让学生跟着录音机或者动画视频跟读句子，这样可以纠正学生的发音。
注意让学生模仿录音中的语音、语调。
在读的过程中，让学生用手指着每句话，播放一句，跟读一句。
也可多跟读几次，期间，让学生单个、多个、小组等形式起来朗读。
③、自读课文，给学生一点时间自由读。
让学生大声朗读课文，因为每个学生之间都是有个体差异的。
自读可以给学生感悟语言、体验语言和内化语言的时间。
在读的过程中，可提出疑问，老师帮忙解决。
读完后，可让学生集体读，小组读，个人读等。
给学生一个展示的机会，也是一个小小的检测。
④、Pairwork.机械操练，角色扮演。
合作学习，有效覆盖口语训练面。
新知学完后，让学生分角色表演对话。
课前准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话。
机械操练的形式争取多样化，如：替换词语操练句型或表演对话，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练。
融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。
教师不要急于让学生表达，给学生做一个示范，留一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。
要注重教师语言的示范性表演。
教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。
三、巧设活动，强化会话教学。
小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，呈现新知后，及时帮助学生巩固所学句型，注重语言的巩固性表演。
1、游戏巩固或者教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如：补全对话，完成一个调查表，采访某人，做一本有趣的书，高年级同学还可以进行口头短文。
让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。
2、编唱歌曲巩固。
教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。
例如，在教了学生How old are you ? I am seven.这个句型后，我用两只老虎的歌调，融进这些句子，编了一首新歌。
学生很快学会了这首歌，并掌握了所学句子。
3、Groupwork，创设语境巩固，进行意义操练。
进行小组合作学习，培养学生的团队精神。
让学生在教师创设的适当语境中运用所学句型，达到学以致用的目的。
如在学完你最喜欢的食物后，教师可以让学生小组合作来扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店或商场购物的情景；在学完了水果之后，可以用实物或图片，在教室里模拟野餐的情景；在学完了询问价钱的语句后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动等等，从而培养学生在实际生活中的语言运用能力。
活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言、最后达到习得语言的目的。
不去分析句子的语法，注重语言学习的意义，而非仅仅学习语言本身。
教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但可模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用，并培养学生综合语言运用的能力。