酒泉中学教育教学通讯

酒泉中学教育教学通讯第3 7期——课堂教学专辑酒泉中学教科研处编印2007.4目录一、力促课堂教研，提高教学质量——关于听课评课工作的按语酒泉中学校长曹德新二、立足课堂，在听课中提高课堂教学艺术——近期听课回顾科研处三、专题调研论文：程度与进度科研处霍军四、酒泉中学初中部听课、评课实施意见（试行）初中部五、七年级（下）《1.3同底数幂的乘法》教学（课堂实录）初一数学备课组魏榕六、魏榕老师数学课点评酒泉中学副校长殷大文七、听冯转霞老师的诗词鉴赏——《游园不值》有感初中部语文备课组徐燚八、来自家长的声音——爱心润物细无声初中部家长委员会成员、律师张文东九、计算机中的信息表示方式高一年级信息组任秀霞十、任秀霞老师公开课《计算机中的信息表示方式》听课研讨摘要信息教研组十一、教育技术：如何用统计学生成绩高一年级主任王万平力促课堂教研，提高教学质量（代“课堂教学专辑按语”）酒泉中学党委书记、校长曹德新我校的教研宗旨是“围绕教学搞教研，搞好教研促教学；在教学科研相结合的过程中促进我校教师的专业成长”，因此，立足课堂教学，抓好课堂教学，促使广大教师，特别是青年教师磨练课堂基本功，迈向课堂教学艺术的高境界，应当是我校提高教学质量的关键环节。

科研处从上学期以来与教务处、各年级、教研组相配合开展的一系列听课评课活动，正是适应我校教研宗旨的实际行动，谨望全体教师积极响应，人人以上好课、上出优质课为荣，人人把课堂教学当成一门艺术来对待，立足课堂，向45分钟要教学效率，向每一个教学环节要教学质量，努力在课堂上促使全体同学的发展，并以此促动自身的专业成长。

希望继续开展以年级和教研组领导、以备课组为基本组织单位的丰富多样的课堂教学研究活动，一人上课，大家评议，开好每一次小型研讨会。

希望在逐步的研究性探讨中，充分发挥备课组专业相同、话题一致、研究目标一致、组织形式方便灵活的特征，切切实实提高一个科目在同一年级中的整体教学水平，激发大家研究教学艺术的兴趣，同时能通过提炼，努力形成各备课组教学风格和优势，促进教学成绩的全面提高，培育一支业务过硬的骨干教师队伍。

课堂，永远是教育者希望的田野。

立足课堂，在听课中提高课堂教学艺术——近期听课回顾酒泉中学科研处2006——2007学年度，我校成立科研处，遵照学校“围绕教学搞科研，搞好科研促教学；在教学科研相结合的过程中促进我校教师的专业成长”的教研宗旨，我们计划中的一项重要工作内容是，与教务处、各年级、教研组紧密配合，立足课堂，深入课堂，开展多种形式的听课、说课、评课活动。

一个学期以来，我们已在高中各年级、初中部和英语教研组开展了有步骤的听课工作，现借《教育教学通讯》逐步汇报听课中的所见所感，和部分教师的教案、课后反思等内容一并刊出。

我们的听课工作将一直持续下去，欢迎广大教师积极撰写相关文章，共同研讨课堂教学艺术。

一、青年教师课堂教学走向规范我们所听大多为本校青年教师的课，他们多半教龄为五年以内。

经过各教研组以老带新的师徒制度的打磨，我校青年教师业务提高成效显著，都能站稳课堂，得到学生认可，总体看来，有以下优势优点：1、受正规师范大学教育专业培训，专业基础知识功底扎实，知识背景纯正。

2、普通话水平较好，教学语言大多符合课堂标准，经过准备的汇报课上的课堂用语规范精练，流畅清晰，习惯性用语和罗嗦话不多。

3、备课态度严谨，教学设计完整，板书有规划。

4、基本知识传授到位，讲究各知识点之间的逻辑性。

5、基本上注意到了讲练结合，努力实现师生互动，能关注学生学习状态。

6、部分教师已有了个人教学的创意。

二、青年教师课堂教学的亮点一些老师的教学给人留下了较深印象，李秀梅老师教学语言响亮清晰，政治课精选生活事例，生动而富于启示性；孙逸寒老师的化学课设计的练习方式多样，针对性强；莫飞老师的生物课板书设计独具匠心，对比效果鲜明，使用效率高；王林老师的化学课精心安排系列实验，步步推进，直观的演示背后是严密的推导逻辑；孙涛老师善于引导学生结合生活现象理解语文课文；钱晓老师的语文课巧妙设计课堂高潮，举一反三；闫丽阳老师精心制作课件，注重课文的文化背景,揣摩词句到位；李竹梅老师重视引导学生诵读古文，切中语文课堂要害；任秀霞老师的计算机课引导学生理解新技术的信息表达方式，让学生利用已有数学知识在练习中提高学习信息技术的兴趣；李世军老师数学专业基本功扎实，对教材的理解深入而有独到之处；杨转红老师教态和蔼，数学教学语言节奏分明，教学思路清晰；陈娟老师选题注重类型，讲练结合紧密；田毅老师正确把握了高三英语作文写作的要点，注重审题练习，指导得法。

三、骨干教师课堂艺术的成熟特征同时，一些骨干教师的课则给予人更多启发：初中部初一备课组的魏榕老师的代数课上得逻辑严密，层次分明，步步推进，以一个个设问带动学生在貌似简单、好掌握的知识点上深入思考，设问严谨，悬念叠出，小内容上出了大学问，小课堂具备了大气象。

魏老师备课十分投入，查阅资料丰富，课堂步骤考虑周密，充分研究知识点本身延伸到的广度与深度，练习设计巧妙典型，教具使用效率很高。

更兼教态亲切，关注全体。

魏老师一向教学成绩显著，她的课堂功夫值得学习。

所以本期特别推出，供大家探讨。

尤丽霞老师一向注重语文课堂文学内涵的挖掘，所以她的课历来以浓厚的文学气息感动学生，启迪学生，带动学生的想象。

本次讲授文学名篇《装在套子里的人》，她抓住人物形象的专制“恐惧症”做文章，引导学生背诵古典诗歌，讲述二战故事，想象写作人物结局，联想广泛，充分带动了学生的文学感受力。

四、盯住课堂的工作方法扎实见效在此过程中，我们还感受到，年级、教研组在开展具体教学管理过程中，把课堂教学本领的提高当作工作重点，使教学艺术的探讨形成了热潮。

校长、教务处领导多次出现在听课评课现场，对老师积极探索课堂教学艺术起到了很大的鞭策作用。

高二年级首创每周有计划组织备课组结合各学科青年教师听课、评课、说课的工作方法，邀请校领导和科研、教务方面的负责人参加评点，随听随组织评课，反馈及时，会议程序严密，在全年级青年教师中形成了备好课、争上优质课的风气。

初中部则开展全校区参与的“每周一课”活动，每周二定时在下午第二节课安排一节观摩或汇报课，提前在学校周工作计划表上公布公开课信息，专任副校长和年级领导邀请科研处和相关学科教研组长参加，讲评有序。

他们本学期还制订了相关制度，收缴教案，课后反思或教学案例等，建立资料库。

高一年级本学期按不同学科组织系列听课活动，由各备课组长主持，主管教学副校长，科研处、教务处负责人、教研组组长同时参加听课，评课会集体诊断，精彩见解时出，研究气氛浓厚，每次会议都是一次小型研讨会。

另外，这些听课活动中，不同学科教师互相听课也是一个特点，许多教师谦虚为怀，态度虔诚，收获良多。

五、目前的展望凡此，让我们看到了我校教学科研的基本思路，那就是，在年级、教研组和科研处三方联合组织下，以教务处的教学管理规定为标准，以各备课组为依托，按周工作计划开展有序的听课、评课活动，课前有周密准备，课后有正规的评议会，会后有教学反思写作，最后还有汇总到科研处的相关研究资料。

这些资料的逐渐积累，既成为教师个人的研究成果，也成为了学校教学研究的档案汇集。

相信假以时日，这种立足课堂的研究内容会真正促使每个青年教师养成在日常教学中研究的良好习惯，理性经验与日俱增，专业成长层次清晰，个人在业务良性循环中不断进步。

而小型研讨会的评课模式，很适合我校现在教师总员人数众多的状况，也可以解决各教研组人员众多、组织全体会议困难而效率不高的问题。

我以为，今后我校教研活动将更多以年级、教研组甚至备课组为单位展开，我们必须在现有活动中摸索小单位的有序研究制度。

相信这样的组织形式将带来真正的校本研究。

另外，科研处还与英语组、生化组、史地组协调配合，按月组织各组听课活动，具体内容，将随工作进展《教育教学通讯》上组织教研组专题，刊登相关文章。

鉴于听课中发现的一些典型问题，下面专门撰写了研究文章《程度与进度》，供大家参看。

程度与进度霍军教学一词，当然是教与学的意思的总合。

大学言：“教学相长。

”将教与学置于同样重要的地位。

毋庸置疑，教学活动就是教者与学者两方面的互动。

课堂上，教的任务“是让学生学会”，学的任务是“在老师教导下学会”，教与学两方因此达到了课堂目标的一致性。

怎样算教得好？首先当然是教师对所教知识融会贯通，有绝对高于学生的理解和掌握，因而能在单位时间里完成一定量的授课内容；其次，教师当明确一节课的授课目标，按时有步骤地完成教学任务，又能顾及到该课内容与前面所学知识的关联，考虑到学生课后的掌握，以及本节课与后面知识的衔接；再次，学生确实完全懂得了本节课新授知识，这儿的“完全”既指每个学生个体的学习状况，又指整个班级的领会程度。

但是，学生程度本身具有差异，每节课的教材深度难度也不尽相同，所以，教师采用什么样的教学方式才能做到点面结合、个体与集体同时受益，就成为教学的关键。

日常教学中，我们当然要求教师兼顾以上三个方面，但是，实际操作中，一般的合格教师往往在备课中笼罩前两个方面，而较少甚至完全不顾及第三个方面——学生的掌握程度。

当今课堂教学面临的普遍困难是：班额巨大，动辄六十人以上，教室里拥塞不堪，教师工作量巨大；随着生员数增加，学生学习状况的差异也更趋复杂化；教材内容多，容量大，教学任务紧。

很多教师感到精力难以兼顾，就采用了“随大流”的教学方式，既不特别照顾成绩优异的学生，也无暇看顾跟不上的“差生”，只是一味完成自己的教学任务，讲完了事。

或者在沉重的教学工作中疲于应付教材本身，自顾自的满堂灌就成了教学常态，即便提问、演练也是教师拽着学生整节“狂奔”，长此以往，“会的会了，不会的还是不会”，两极分化日趋严重，入校时的成绩差距，毕业时常常会拉大许多。

甚至，因为“中庸”的“温开水”教学，一些天性聪颖、成绩突出的学生也会在毫无特色的教学中变得平庸，毫无学习热情。

我以为，当今教学中，许多教师只是考虑了如何完成教学进度，而学生掌握的程度则不被注意。

教学的核心问题是什么？是“程度”，还是“进度”？如何处理好教学进度与学生学习程度之间的关系？课堂教学有目标，授课内容井井有条，课堂步骤完整，按时完成教学内容，讲授思路清晰，逻辑性强，教学语言精练，教态和蔼大方，板书设计纲目明晰，甚至语言还能比较生动，这一切，只能说是达到了一个合格教师的标准，其实还没有实现课堂教学的艺术性要求。

课堂教学具有艺术性，在我看来，就是能彻底关注学生的学习程度，在单位时间里有提高全体学生学习程度的相应方法，这些方法适合学生特点，有针对性，效率高，灵活多变。

这些方法是不断不懈积累的，每节课都坚持使用的，成为教学设计一部分的，能根据课堂学生反应及时调整的。

使用这些方法，可以提高整节课的教学效率，使程度高的学生得到激励，使中等程度的学生彻底掌握，使存在问题的学生听懂学会。