第三单元名著导读《朝花夕拾》教学实录 部编版语文七年级上册

朝花偕趣夕拾香——部编版七年级上册《朝花夕拾》导读课教学设计
教材分析：
《朝花夕拾》在人教版老教材中本是八年级的教学内容。

2016年9月，统编新教材开始投入使用，这本书被编排在七年级上册，而且是学生进入初中学段阅读的第一部名著，主题也由原来的“温馨的回忆与理性的批判”改变为“消除对经典的隔膜”。

这样的变化意味着我们的教学重点和策略也要随之调整，教学应紧紧聚焦在怎样消除对经典的隔膜，而理性的批判学生能读出多少是多少，教师做适当点拨即可。

部编新教材较之改编之前的名著导读内容——编者话、精彩选篇等栏目，增加了名著简介、读书方法指导、专题研究、精彩选篇和自主阅读推荐等几个部分，这些变化对我们语文老师的教学更具有指导性，也应该引起我们的重视。

我在做文本解读时，把这本散文集的主旨归结为童趣、谐趣和理趣，而这节导读课的主要任务是带领学生读出童趣、激发阅读兴趣、了解整本书阅读的方法，我把读出谐趣和理趣作为交流课的教学内容。

学情分析：
初一的新生刚刚接触整本书阅读，所以，激发情趣、指导读书方法是最主要的，至于学生可能不能完全读明白，则不必过分强求。

经典是常读常新的，相信孩子们随着阅历的增加和精神的成长，一定会对作品有深入的理解。

另外，我的学生来自不同的农村小学，他们的阅读基础和阅读能力千差万别，我必须做好尊重每个层次的孩子阅读能力的心理准备，打算用读书小组的形式兵带兵，并力争通过这进入中学的第一本书的阅读教会学生阅读名著的方法。

教学目标：
1、借助助读资料，多角度了解鲁迅先生，消除对作者的隔膜。

2、通过跳读和朗读片段等方式，走进鲁迅笔下的童年，消除对作品的隔膜。

3、学会自主制定读书计划，完成读书记录卡，初步领会整本书阅读的方法。

教学重难点
通过跳读和朗读片段等方式，走进鲁迅笔下的童年，消除对作品的隔膜。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
男女生合作朗诵小学学过的诗歌《有的人》节选
《有的人》
--纪念鲁迅有感
（女领）有的人活着
他已经死了;
（男领）有的人死了
他还活着。

（女合）有的人
骑在人民头上:“呵，我多伟大!”
（男合）有的人
俯下身子给人民当牛马。

（女合）有的人
把名字刻入石头，想“不朽”;
（男合）有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。

（女领）有的人
他活着别人就不能活;
（男领）有的人
他活着为了多数人更好的活。

（女合）他活着别人就不能活的人，
（男合）他的下场可以看到;
（女合）他活着为了多数人更好的活的人，
（集体合）群众把他抬举得很高，很高。

（顿音、拖音）
过渡：这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年写的，他歌颂了鲁迅先生对敌人顽强斗争，对人民无私奉献的精神，鲁迅先生一直以革命斗士的形象存在于我们的心中。

今天我们要阅读一本鲁迅先生晚年写的书，在这本书里，你或许会认识一个不一样的鲁迅，从而愿意和他成为好朋友呢。

二、不一样的鲁迅
1、出示鲁迅不同时期的照片，让学生给鲁迅起个带有特征的绰号。

生：帅哥鲁迅、潮人鲁迅、慈父鲁迅、才子鲁迅、小鲜肉鲁迅、行走的图书馆鲁迅……
2、出示鲁迅童年玩具的照片，如菱角、罗汉豆、香瓜、何首乌、油蛉等，让学生在鲁迅前边加个能表现鲁迅性格的形容词。

生：贪玩的鲁迅、有趣的鲁迅、热爱自然的鲁迅、善于观察的鲁迅、调皮的鲁迅、爱想象的鲁迅、有好奇心的鲁迅……
总结：鲁迅先生平时留在我们脑海中的印象大都是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的形象，甚至在学生中流传着一怕文言文，二怕周树人的说法，但是，从这些照片看，鲁迅先生在生活中其实就像邻家小伙伴一样温暖、有趣，他的童年跟我们一样丰富多彩、富有童真。

下面我们到他的文字里进一步了解他。

三、猜一猜，读一读，比一比
1、看目录，猜一猜作者会在哪篇文章中写趣事，会有哪些趣事。

生：会在《从百草园到三味书屋》里写趣事，写自己在草丛里捉虫子的趣事；会在《狗猫鼠》里写趣事，写自己跟小动物相处的趣事；会在《五猖会》里写趣事，写自己跟大人去看会的事；
……
总结：到底谁跟鲁迅先生心有灵犀，预测准确呢？请大家自己阅读原著，去寻找答案吧。

2、跳读文章，找到你认为有趣的片段，跟你的同桌合作朗读，以小组为单位进行展示。

生：片段一：
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

片段二：
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。

然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了！”
总结：不管是雪地捕鸟的快乐，还是背着老师偷偷捉苍蝇喂蚂蚁的紧张刺激，30年后回忆起来，仍然那么清新，那么动人。

书中还有很多有趣的事，希望同学们认真阅读，一一找出来，联系自己的童年，品味其中的乐趣。

3、联系自己，跟鲁迅先生比一比，你的童年是否也做过这些有趣的事儿。

生：冬天吃冰、夏天采桑葚、雪地捕鸟、爬到树上摘苹果、把小鱼种上等待长出小鱼……
总结：大家看，在这本书里，鲁迅先生仿佛就是我们的邻家伙伴一样，跟我们一样贪玩、热爱自然、喜欢看具有神话色彩的书籍。

这本书原名叫《旧事重提》，是他在晚年靠回忆写出来的，写出了我们每个人藏在心中的对童年的依恋之情，也有他独特的感悟，这就是经典的魅力。

四、把握这本书整体特点，了解整本书阅读方法
1.阅读封面，理解书名《朝花夕拾》的含义。

本书原名《旧事重提》，“朝花”比喻“旧事”，“夕拾”比喻晚年提笔重提这些往事。

从书名的含义可以知道这是一本回忆性散文集，“回忆性散文集”的特点：回忆性——双重视角（小鲁迅的心情和大鲁迅的思考）
2.阅读小引，了解鲁迅写作时的心境。

由小引“寻出一点闲静”来了解全书“温馨的回忆”的感情基调，并初步了解鲁迅写作时复杂的处境和心境。

3、阅读目录，了解整本书框架和各篇章之间的联系。

阅读原著时要关注每篇文章所写的鲁迅成长过程中的人、事、情、理。

4.简略了解《后记》，知道这是对前文插图的解释和对内容的补充。

5.阅读课本名著导读部分对这本书的相关评价，明确这部书的艺术价值不仅是深情的童年记趣，还有丰富深刻的社会内容。

示例：《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长地韵味；虽为个人回忆，但有丰富深刻的社会内容。

在为数众多的现代散文创作中，它的艺术成就就是创造性的，并且具有一定的典范意义。

——王瑶
五、布置作业
1.用一周的时间通读《朝花夕拾》，完成读书卡，在摘抄本上抄写自己喜欢的好词好句。

2.根据自己的阅读体验找到感兴趣的方向，结合语文书上所给的专题，确定自己的研究专题点。

3.用一周时间每天细读一到两篇，围绕专题精读有关片段或全文，勾划圈点作旁批。

凡涉及到自己可能要用的材料，均要作出标记。

4.随时记下读书心得，到一定的时候即可连缀成文，准备写出读书报告在读书会上交流。