创新人才培养模式全面推进教学改革共26页
人才培养模式改革创新的具体措施及实施效果
人才培养模式改革创新的具体措施及实施效果首先，创新人才培养模式的关键在于树立创新的教育理念。
应该强调培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生发展自主学习和解决问题的能力。
为此，可以建立以学生为主体的教育模式，设立创新学分制度，鼓励学生参与到科研项目、实践活动和创业实践中去，培养他们的创新精神和实践能力。
其次，创新人才培养模式需要关注教学内容和方法的创新。
教学内容应该符合社会需求和行业发展的要求，结合最新的科学进展和技术发展，为学生提供前沿的知识和技能。
同时，应该采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、研讨、实践等，培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。
再次，创新人才培养模式需要注重实践环节的设计和实施。
实践是培养学生能力的重要环节，可以通过实习、实训、社会实践等方式，将理论知识与实际操作相结合。
应该与企业、科研机构等建立紧密的合作关系，提供学生实践的机会和平台。
同时，还可以开设创业课程，帮助学生了解创业的基本知识和技能，培养创新创业能力。
实施以上措施可以得到一系列的实施效果。
首先，学生将更加积极主动地参与学习，提高学习动力和学习效果。
其次，学生的创新思维和能力得到培养和提升，将对创新及社会发展产生积极的推动作用。
再次，学生的实践能力得到增强，更加适应社会工作的需求，提高就业竞争力。
此外，与企业、科研机构的合作将促进产学研的结合，推动科技创新和产业升级。
综上所述，人才培养模式创新需要在教育理念、教学内容和方法、实践环节等方面下功夫。
通过建立以学生为主体的教育模式，关注教学内容和方法的创新，注重实践环节的设计和实施，可以培养出更加符合社会需求的高素质人才。
这些措施的实施将带来学生的积极参与、创新能力的提升、实践能力的增强和产学研结合的促进等实施效果。
高校创新人才培养模式
资源共享
建立资源共享机制，提高资源利 用效率，为师生提供更加便捷的 创新实践条件。
资源配置
根据创新人才培养的需求，合理 配置教学资源，确保创新实践活 动的高效开展。
建立多元评价体系
过程评价
关注创新人才培养的过程，对师生的创新实 践活动进行实时跟踪和评价，及时发现问题 和改进。
结果评价
对创新人才培养的成果进行评价，包括学术论文、 专利成果、竞赛成绩等，全面反映学生的创新能力 。
综合评价
综合过程评价和结果评价，形成对创新人才 培养的全面评价，为后续改进提供依据。
05
高校创新人才培养的案例分析
案例一：清华大学创新人才培养模式
总结词：全面培养
详细描述：清华大学注重学生的综合素质培养，通过设置多样化的课程体系和实践活动，培养学生的 创新思维、团队协作和解决问题的能力。同时，清华大学还鼓励学生参与科研项目，提升学术研究能 力。
创新课程体系
动态调整课程
根据科技发展和市场需求，动态调整和更新课程内容 ，确保学生所学知识的前沿性和实用性。
强化通识教育
设置涵盖人文、社会科学、自然科学等多个领域的通 识课程，提升学生的综合素质和跨学科能力。
引入创新创业教育
将创新创业教育纳入课程体系，培养学生的创业意识 和创新实践能力。
创新教学方法
推进产学研一体化
产学研一体化是高校创新人才培养的重要途径，高校应加强 与企业和科研机构的合作，共同开展科研项目、实践教学等 活动，提高学生的实践能力和创新能力。
高校应积极探索产学研合作的新模式，建立产学研合作平台 ，实现资源共享、优势互补，推动产学研合作的深度融合。
加强国际交流与合作
国际交流与合作是高校创新人才培养 的重要环节，高校应积极开展国际交 流活动，引进国外先进的办学理念、 教学方法和教学资源，提高人才培养 质量。
创新人才培养的学校课程体系建设课程(PPT 40页)
第一，生涯规划课程 ——“方向比距离更重要”
第二，意志训练课程 ——“没有比脚更长的路”
第三，责任培养课程 ——“社会中坚，学校栽成众”
第四，领袖训练课程 ——“从自我的努力中看世界”
3、构建创新人才培养的 高中教学模式
• 素质养成课程中推广探究性教与学改革。 • 个性发展课程中展开体验性教与学改革。 • 特色创造课程中展开创造性教与学改革。
锐意实验，是南京师大附中教育文化的基本特 色。30年代的三三制实验和道尔顿制实验、40年代 六年一贯制的学习心理实验、50年代的四二制试点 班教学改革、60年代生动活泼主动发展的教改实验。 改革开放30年来，进行了选修课程、课外活动课程、 必修课程分层次教学实验，建立了个性化、多样性、 可选择的课程结构，为国家高中新课程的确定提供 了前期实验基础。近10年来，在国际交流与国际文 凭课程，信息化课程体系方面进行了探索；江苏省 进入高中新课改以来，我校又在高中多样化课程环 境下的课程建设和课程管理方面提供了范例。
，通过“中学教材中的鲁迅”等项目，培养学生的质疑 精神和批判思维。
校 友 胡 风 塑 像
教工话 剧社纪 念鲁迅 先生诞 辰130 周年实施“1+6荣誉证书”制度——发挥评价的引领作 用
开展一项研究性学习活 操作一项探究性的理科实 动——研究性学习成果集 验或理科综合实验活动
• 以关爱、责任、创造为鲜明特征。
1、为拔尖创新人才打基础的 课程体系建设
第一类是素质养成课程。
• 主要由国家必修课程和国家必选课 程的国家标准和校本必修课程的附 中标准构成，是附中学生发展的基 础性要求。
第二类是个性发展课程。
• 主要由国家选修课、校本选修课和 学生社团活动构成，它以多元智力 理论为基础，以学生兴趣为出发点 ，为学生的多元发展、个性发展提 供自由选择的空间。它是附中学生 发展的拓展性要求。
中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定
中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】1999.06.13•【文号】•【施行日期】1999.06.13•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（一九九九年六月十三日）当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。
新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。
但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
一、全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人1．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
教育部人才培养模式改革和开放教育试点
加强实践教学环节
强化实践教学，提高学生的实 践能力和创新能力。
方案目标
通过实施试点实施方案，实现 教育资源的优化配置，提高教 育教学质量。
创新教学模式
采用线上线下相结合的教学模 式，提高教学效果。
完善质量保障体系
建立完善的质量保障体系，确 保教育教学质量的持续提升。
04
试点成果与经验
试点成果展示
试点成果推广和应用
成果推广
试点项目取得的成功经验和成果 ，已经在全国范围内得到推广和 应用，为其他地区和学校提供了
有益的借鉴和参考。
政策制定
试点项目的成功经验已经为政府 制定相关政策提供了重要的依据 和支持，促进了教育领域的改革
和发展。
实践应用
试点项目所培养的人才已经在各 个领域得到广泛应用和实践，为 我国经济社会发展做出了积极的
提高教师队伍的素质和教学水 平，鼓励教师开展科研和社会 服务，促进教学与科研的良性
互动。
改革目标
培养具有创新精神和实践能力的高素质人才
通过改革，提高学生的创新思维和实践能力，培养具有国际视野和竞 争力的高素质人才。
建立适应社会需求的人才培养模式
根据社会和经济发展需求，调整专业设置和课程体系，建立灵活多样 的人才培养模式。
培养模式多样化
学生综合素质提升
试点项目成功探索了多种人才培养模 式，如产学研结合、校企合作等，以 满足不同领域和行业的人才需求。
试点项目注重学生综合素质的培养， 通过开展各种实践活动和校园文化活 动，提高学生的创新精神和实践能力 。
教学质量提升
通过引入先进的教育理念和技术手段 ，试点项目有效提高了教学质量和效 果，培养出更多高素质、高技能的人 才。
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果说明
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果说明一、利用信息技术加强人才培养信息技术在人才培养中的应用已经成为一种重要趋势。
利用信息技术可以开展在线教育、远程教学、网络课程等等，在时间和空间上的限制大大降低，方便新时代下多样化学习需求的满足。
此外，信息技术还可以通过在线交流、互动学习等方式，提高学生的主动性和参与度，培养创新思维和解决问题的能力。
二、推行问题导向的学习和教育传统的人才培养模式中，教师主导，学生被动接受知识。
而问题导向的学习和教育则注重学生的主动性和解决问题的能力。
教师可以提出实际问题，让学生进行思考和研究，并通过小组合作、讨论等方式培养学生的团队合作能力。
这种模式下，学生能够更深入地学习和掌握知识，培养创新思维和解决实际问题的能力。
三、加强理论与实践相结合的教育传统的人才培养模式中，重理论轻实践，导致学生在实际操作能力上有所欠缺。
创新的具体措施之一是加强理论与实践相结合的教育。
通过实验教学、实习实训等方式，让学生能够将所学的理论知识运用到实际中去，提高解决实际问题的能力。
同时，可以引入企业合作、校企合作等方式，让学生接触实际工作，了解行业需求，提前适应职业环境。
四、注重个性化的培养计划每个学生的个人差异较大，传统统一的培养计划往往不能满足不同学生的需求。
因此，创新的具体措施之一是注重个性化的培养计划。
通过对学生的兴趣和优势的了解，制定个性化的培养计划，可以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的专业能力和个人特长。
上述措施的实施效果主要体现在以下几个方面：首先，学生的学习兴趣和学习动力得到提高。
通过引入信息技术、问题导向的学习以及个性化的培养计划，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习积极性和学习动力。
其次，学生的实践能力和解决问题的能力得到提升。
通过加强理论与实践相结合的教育，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的创新思维和实际操作能力。
再次，学生的团队合作和交流能力得到提高。
湖州师范学院关于深化人才培养模式改革的若干意见
湖州师范学院关于深化人才培养模式改革的若干意见根据全国浙江省教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合我校总体发展战略和《湖州师范学院教学质量提升计划》的要求，为切实加强本科教学工作，提升本科教学质量，向省内外有影响的特色大学目标迈进，特提出深化人才培养模式改革的若干意见。
一、指导思想坚持党的教育方针，遵循高等教育规律和人才成长规律，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，以教师为主导，学生为主体，成才为主线，创新人才培养模式，全面推进教学改革。
紧密结合地方经济社会发展需求和学校发展目标，以提高学生能力为导向，使每位学生得到“最适教育、最佳发展”，以优化人才培养方案和培养途径为重点，加强校地合作，创新“校地共育”人才培养模式，强化应用型人才培养特色。
二、基本目标（一）改革人才培养模式坚持知识、能力、素质协调发展。
以能力培养为重点，全面提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。
学校设立8个左右的专业人才培养模式改革实验区，经过5年努力，形成在同类院校中具有示范效应的“校地共育”人才培养模式, 力争在国家级人才培养模式创新实验区上实现零的突破。
（二）提高人才培养质量科学制定人才培养方案，将第二、第三课堂纳入培养体系，真正做到一、二、三课堂有机统一，实行主辅修制，举办创新提高班，推行“双证”制度。
同时拓展视野，有效利用国内外优质教育资源，积极探索国内外合作、校地合作等办学新模式，拓宽人才培养途径，使人才培养质量得到明显提升，学生毕业率、就业率、考研录取率、毕业论文抽查成绩、学生论文、学生专利、学生创新项目、学生学科竞赛、大学英语等级考试、学生国际交流与学习等反映人才培养质量的重要指标位居省内同类院校前列。
（三）强化人才培养特色根据建设特色大学的要求，积极做好试点专业人才培养模式的改革，总结经验，逐步辐射到相关专业。
按照“素质育成综合化、培养内容个性化、实践实训全程化、成才途径多样化”的要求，全面推进培养计划、课程体系、课堂教学、实践教学内容和方法的创新，高品位做人，高质量学习，增强学生创业就业能力，强化我校应用型人才培养特色。
优化课堂教学，提高教学质量
优化课堂教学，提高教学质量【摘要】：“提高教育质量”是中等职业教育面临的重要任务之一，其落脚点就是要搞好课堂教学，课堂教学能否达到实效，直接关系到学校教育教学改革工作的整体推进。
本文在分析了课堂教学问题现状基础上，提出了切合学校实际的课堂教学改革方案。
【关键词】：提高教学质量；课堂教学；改革当前，我国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段。
提高职业教育质量已成为国际社会的共识，也是职业教育面临的重要任务。
在国家大力扶持职业教育发展的大好时机，职业学校除了要抓招生规模，更重要的是要提高教学质量，实现职业教育的良性循环。
“提高教学质量”最终的落脚点就是要搞好课堂教学，课堂教学能否达到实效，直接关系到学校教育教学改革工作的整体推进。
一、为什么要推进课堂教学改革课堂教学在学校教学工作中占有核心地位，随着教育的发展，这种地位显得更为突出。
课堂教学是有组织、有计划、有系统、有目的的教育活动，占据了学生绝大多数时间，是学生生活的主体，课堂状况与课堂质量在一定意义上就是一个人在学生时代的生活状况和生活质量。
因此，课堂教学不仅是学生受教育的过程，更是学生人格综合发展的关键时期，直接关系着人才培养的规格和水平。
课堂教学同时也占据了教师绝大多数的工作时间和精力。
课堂是充满生命活力的，还是压抑沉重的；是不断创新的，还是简单重复的，这在一定意义上也决定了教师的生活质量和人生价值。
推进课堂教学改革既关系到学生的成长，也关系到教师的发展，更是关系到学校前途和命运的大事，是学校教育教学工作的重中之重。
二、现阶段课堂教学存在的主要问题随着职业教育发展，有关职业教育改革的探讨、尝试层出不穷。
当我们把视角转向最终落实职业教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，部分课堂仍是“死水一潭”，一定程度上制约了教育教学改革进程。
（一）当前课堂教学中主要存在着以下现象：学生方面：个别学生将学校当作游乐场，上学只是因为有人一起玩，厌学情绪严重，学生间相互影响，导致学习风气不正，学生管理不灵，学生到课率低，有些班级学生迟到，旷课现象严重；有部分班级虽然到课率尚可，但听课率低，睡觉、玩手机、讲话现象时有发生；教师方面：部分课程存在教与学的严重脱节的现象，突出表现在少数教师课堂上，教师自顾自讲，只满足于教学内容的完成，“满堂灌”或形式上的“一问一答”教学方式成为课堂教学的主要形式，学生只是被动地、机械地接受，对交互式的学习方式未给予足够的重视，教学效果能否达到可想而知。
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三、高职院校创建高职教育类型特色的基本任务
特色：即不同于一般， 要所有创新、有个性
独特性 优质性 稳定性
持久性
发展性
类型 高等教育 职业教育 层次
与行业企业的联系更加紧密
圈地
建楼
与工作实际更加贴近 与技术创新更加相关
教授
博士
思想建设 专业建设 课程建设 团队建设 制度建设
内涵建设
1、思想建设是创建高等职业教育类型特色的先导
通晓会计原理方 法，熟悉会计核 算过程、掌握财 务分析的知识与 实务、熟悉财务 会计制度法规、 廉洁奉公、诚信 守法
财务处长助理 财会审核员
财会分析员
会计核算
创新人才培养模式全面推进教学改革
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
高职教育的类型特色与高职院校的内涵建设
发言提纲
容 概述要素：包括识别标准，介绍标 标准要素：规定标 补充要素：提供有
准内容，说明标准背景、标准的制 准的要求和必须遵 助于理解标准或使
定以及与其他标准的关系等内容 守的条文
用标准的补充信息
专业标准的制定
根据高等教育法赋予高等院校办学自主权，专业标准是为在学校范围内 获得最佳专业办学秩序，对人才培养活动或其结果规定共同的和重复使 用的规则、导则或特性的文件，经专业教师协商一致制定并经学校行政 的批准，是专业改革建设的指南，是人才培养的范本，是交流辐射示范的载体。
• 高职教育是高等教育发展中出现的一个类型 • 高职教育类型特色应该具备的主要基本特征 • 高职院校创建高职教育类型特色的基本任务
一、高职教育是高等教育发展中出现的一个类型
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培 养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才 的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有 不可替代的作用。
起草预算决算、 制定收支计划、 组织财务收入、 审批财务开 支….
审核会计凭证、 审核会计报 表…
撰写财务分析、 编制会计报表
通晓财务管理、 会计核算与分 析理论与实务， 掌握财务会计 制度法规与政 策、廉洁奉公、 诚信守法
通晓会计核算、 分析理论与实 务，掌握财务 会计制度法规 与政策及审计 理论与方法、 廉洁奉公、诚 信守法
教 学 实 训 实 习 条 件
主 要 合 作 单 位
专 业 指 导 委 员 会
主 要 职 业 证 书
学 制 招 生 对 象
课 程 体 系 结 构
学 分 与 选 课 流 程
主 要 教 学 方 式
3、课程建设是创建高等职业教育类型特色的核心
为谁培养人
培养什么人
怎样培养人
课
程
课程建设
教学
体
内容
系
教什么
怎么教
行业认可 企业欢迎 家长满意 学生受益
主动服务社会
任务
工学结合人才培养模式体系
专业课程体系
课程内容改革
开放式教学模式与方法
校
专兼结合的教学团队
企
数字化教学平台
合
作
校内实训基地建设
校外顶岗实习
职业道德教育体系
开放的教学评价体系 培训 应用研究 辐射示范
建立标准
标准 这个概念最早是由一颗小小的螺丝钉引起的
为谁培养人
培养什么人
怎样培养人
专业定位
培养规格
途径办法
设置标准
质量标准
过程标准
专业标准（人才培养方案）
总论
目标
内容标准
技术支撑
实施建议
主基专 要本业 服改建 务革设 面理思 向念路
专人 业才 发培 展养 目目 标标
人专专主教 才业业要学 培核核实评 养心心践价 规能课环方 格力程节式
专 业 教 学 团 队
——《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号 ）
类型分析
人才培养 科学研究 服务社会
知识传授 知识生产 知识运用
区别之一“就业导向”和“需求导向”
? 区别之二
区别之三
“理论”和“应用” “技术”和“技能”
知识生产知识 · · · · · ·实践—认识—再实践—再认识· · · · · ·
统计 基础
成本 会计
财政 金融
经济法
财务 分析
法规
组织
计划
分析
管理
行业 会计
管理 基础
会计 英语
财务 会计
会计 主管
……
……
经济学
经济 数学
……
课程体 系
高职会计专业课程体系构建 （表格化）
工作岗位 工作任务
知识、能 力、素质 （可进一 步详细分 解） 顶岗实习 专业课程 基础课程
财务主管 会计稽核 财会分析
工作生产知识
生产主体 生产背景
运用对象 更新源泉
二、高职教育类型特色应该具备的主要基本特征
知识生产 的主体
高等职业教育
知识生产 背景
知识更新的 主要源泉
压缩饼干？
行业 企业
生 建管
服
产 设理
务
第一线
发面馒头？ 排列组合？
与行业企业的联系更加紧密
开放的教育
与工作实际更加贴近
实用的教育
与技术创新更加相关
学什么
怎么学
教学模式
课 程 体 系
三环式
三段式
三点式
岗位 工作 任务
过程要素 专业课程 专业基础课程
课程体系
……
职业 道德
财务 管理
财经 法规
电算 会计
…… 守法
诚信 政策
控制 审核
收付
银行
监督
收付
稽核
出纳 会计
会计 核算
会计 主管
财产 管理
审计 基础
纳税
税务
做账
对账
做账 分析
基础 会计
纳税 实务
标
尺寸
形状
？？？
准
的 三流企业卖产品 二流企业卖品牌 一流企业卖标准
含 标准是为在一定的范围内获得最佳秩序，对活动或其结果规定 义 共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件，经协商一致制
和 定并经一个公认机构的批准。标准应以科学、技术和经验的综 内 合成果为基础，以促进最佳社会效益为目的而制定的文件。
野视的会社向面
襟胸的包并容兼 悟觉的任责当勇
魄气的先人为敢
开放的精神
革新自我的气度
开
工学结合
放
办
校企合作
学
专兼结合
创新的激情
探索实践的勇气
行业认可 企Leabharlann 欢迎 家长满意 学生受益2、专业建设是创建高等职业教育类型特色的关键
为谁培养人
培养什么人
怎样培养人
理 工学结合
念
专业建设
校企合作 途
径
专业面向
质量评价
目标规格
师资
条件
关键
课程
方法手段
专业建设原则和任务
原则
重专业价值 强实务能力
任务导入 过程导入
项目导入 行为导入
基 案例导入 问题导入
工 学 结
于 工
“教” “学” “做”
作 的
于一体 双师结构、双师素质
学 习
课程展示 课程建设 交流互动 资源集成
合
模拟 仿真 真实场景
基于学习的工作
爱众亲仁的道德精神