常见的量教案

课题：数的认识（三）常见的量

教学目标：

1、知识与技能：在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系；

能认识钟表，了解24时计时法；认识年、月、日，了解它们之间的关系；

在具体的生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算；

结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

2、过程与方法：使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律

是一件十分有趣的事情。

3、情感、态度与价值观：养成积极主动的思维习惯和灵活处理问题的方法。教学重点：能运用有关知识解决问题。

教学难点：结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

教学用具：课件一份

教学过程及内容：

一、导入

大家来阅读一篇日记：

4月29日晴

今天是2009年2月29日，早上从睡梦中醒来已经七点钟了，我立刻从床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉已经过了20小时。该吃饭了，我端起一杯牛奶一饮而尽，又吃了200千克面包，两个煎鸡蛋。吃过早餐，我从抽屉里拿了5角钱冲出了家门，因为今天是爸爸的生日，要买生日礼物呢！

1、教师提问：你们发现了什么？举手说一说。

2、你觉得小马虎为什么会出现这些错误？

总结：我们学习就应该细心、认真、一丝不苟，把知识学活。其实在我们日常生产、生活和科学研究中，经常要接触到各种量，并且进行各种量的计算。计量单位时刻都在扮演着重要的角色，今天我们就一起来复习小学里学习到的一些常见的量。（板书：常见的量）

3、这篇日记中有哪些计量单位？

在日常的生活中，经常要进行各种量的计量，量都有自己的计量单位，现在请同学们想一想我们学过的计量单位有哪些？

时间单位；质量单位；人民币单位；长度、面积、体积单位。

4、给以上两则消息中的数分类。

5、填一填：

（1）一个鸡蛋约25（）；王老师体重约65（）；卡车的在中量约3（）。

（吨、千克、克、斤）

（2）绕操场走一圈约用4（）；火车提速后从北京到杭州约需5（）；

从班级前门绕到班级的后门约需7（）。（秒钟、分钟、小时）

二、复习各个计量单位以及它们之间的进率

1、复习质量单位和进率

（1）提问：谁能说一说我们学过的质量单位有哪些？

吨、千克、克、斤

称体重时要用什么单位？计算火车或者轮船的载重量呢？

（2）质量单位之间的进率：

1吨=1000千克1千克=1000克（1斤=500克）

2、复习时间单位和进率

（1）经常用到的时间单位：

时、分、秒、天、月、年

教师提问：谁能说一说，时间单位相邻两个单位之间的进率是多少？有什么规律？这里的进率与前面复习的其他计量单位的进率有什么不同？时间单位相邻单位之间的进率比较特殊，需要我们认真记忆。

（2）时间单位之间的进率

1时=60分一分=60秒 1天=24时 1年=12月

（3）每月的天数

31天的月份：1、3、5、7、8、10、12

30天的月份：4、6、9、11

2月：闰年29天，平年28天

（4）闰年和平年

怎么判断某一年是平年还是闰年？

3、复习人民币单位和进率

（1）人民币单位有哪些？

元、角、分

（2）人民币单位进率

1元=10角 1角=10分

4、复习长度、面积、体积单位和进率

（1）提问：谁能说一说我们已学过的长度、面积和体积单位有哪些？长度：毫米、厘米、分米、米、千米

面积：平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米、公顷

体积：立方毫米、立方厘米、立方分米、立方米、立方千米、毫升、升

（2）长度、面积、体积单位的进率

长度之间的进率大多数是10，只有米和千米之间的进率是1000；

面积之间的进率大多数是100，只有平方米和公顷之间的进率是10000 体积相邻单位之间的进率都是1000

三、单位间的换算

1、复习名数、单名数和复名数

物体的长度、面积、体积或者质量都需要计量。计量的结果要用数来表示，并且要带上计量单位的名称，一般我们把这种既有数值又有单位名称的数叫名数。比如一根竹竿长5米。把数值“5”和单位名称“米”合起来就是名数。谁能再举例说出几个名数？

上面我们说的名数，都是由一个数值和一个单位名称组成的，这样的名数叫做单名数。有时一个量还可以用两级或更多级的计量单位来表示。例如，一段绳子的长度是2米又加上5分米，可以用2米5分米表示，这样的名数叫做复名数。谁能在举几个复名数的例子？

2、复习名数的改写

我们在表示和计算有关的量，或者比较计量的结果时，经常把同种量的不同单位的名数进行改写。大家来一起来看看这些名数应当怎样改写。（1）3小时20分=（）分（2）吨=（）千克（3）12平方米=（）平方厘米

（4）3080千克=（）克（5）1.7吨=（）千克

（6）1.2时=（）时（）分（7）3.5日=（）日（）时

（8）40元=（）分

3、巩固与应用

课本48页第1题，填一填

四、二十四小时计时法与时间的计算

1、在课件上展示课本48页第2题。小龙一天在校多长时间？

2、第一幅图是8:00；第二幅图是10:30；第三幅图是下午1:30，也就是

13:30；第四幅图是下午3:30，也就是15:30.

3、说一说普通计时法和24小时计时法之间如何进行换算？

采用24小时计时法，，下午1时就是（）时，夜里12时就是（）

时，也就是第二天的（）时。

4、课本48页第3题、时间的计算。

五、总结回顾

今天我们学了哪些知识？大家一起来说一说。

作业布置：

练习册

板书设计：

常见的量

1000 1000 500

质量单位：吨千克斤

教学反思：

《常见的力》教案设计

《常见的力》教案设计【研究团队】科学组全体成员【授课教师】张【授课时间】XX.12.7 【授课内容】《常见的力》【教材理解】本课在引入中采用图文结合的形式把常见的几种力呈现出来，设计了三个活动，“寻找使物体下落的力”引导学生经历从问题、实验到结论一个较完整的探究过程，培养学生严谨的科学态度；“自制重锤”和“玩滚轮”目的师让学生在制作中体会重力的特点，在应用中认识科学与生活、技术的联系，激发学生科学探究欲望，培养学生的动手操作能力和实践能力。【设计理念】新的课程标准要求，科学课强调学生探索知识的经历和获得知识的体验，认为教学过程是发展学生智力，形成独特个性和创新能力的过程。本课通过认识生活中常见的力并利用所带的材料体验这些常见的力。通过体验和分析知道哪些力是直接作用在物体上，哪些力与被作用的物体有一定的距离，锻炼了学生的动手能力和分析问题的能力。【学情分析】本课通过实验、观察、分析体验常见的力，四年级的学生具备了这些能力，能顺利的完成本课的学习，

学生在三年级的时候，学过磁力和浮力，在日常生活中也会接触到各种力的现象，但究竟是什么力，怎样来表达力及力的种类却是陌生的，这一课就是在学生对日常生活中的力有一定的经验与体会的基础上，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。【教学目标】能用实验的方法探究物体下落的原因。能通过实例体验常见的各种力能通过实验证明地球引力的存在能体会通过多次实验得出结论的重要性能与同学合作完成实验任务【教学重点】重点：认识常见的力和寻找使物体下落的力难点：制作滚轮【教学方法】谈话法、讲授法、观察法、实验法【教学准备】毛巾、橡皮筋、磁铁、大头针、水槽、纸、毽子、梳子、弹簧多媒体【课时安排】1课时【教学过程】教学环节教学设计阶段目标

《数的大小比较》教案

《数的大小比较》教案教学目标 1、掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2、培养学生的逻辑思维能力。教学重难点 1、通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。 2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小关系。教学过程一、复习导入。师：我们学过比较100以内数的大小，还记得吗？下面我们来做几个练习。比较的数大小，在○里填>、<或＝。（指名说） 27○9 73○100 87○65 34○37 你是怎么比的？（生汇报比的方法）今天我们就来学习万以内数的大小比较。二、创设情景，引入新课。 1、课本例题。比一比，了解问题，并分别作答，引导学生作答。说一说，怎样比较万以内数的大小。 2、根据位数分类。出示数字：138、965、3300、3250、927、1000、96、3200、514、97、7001、7010、8790、32、10000、4850、5200。师：今天我们的数学课上来了很多数字宝宝，这些数很大，谁会读？（开小火车读数）师：你能按位数的多少对它们进行分类吗？可以分为哪几类？同桌间商量一下。生汇报：可以分为两位数、三位数、四位数、五位数。选两个数比较大小。（1）师：现在这些数字宝宝之间要进行一场比大小的擂台赛，请我们的小朋友来当裁判员，你们有信心吗？老师先举个例子：3200和514比较大小，3200是四位数，514是三位数，四位数大于三位数。所以3200＞514（位数不同的两位数比较大小，位数多的那个数就大。）请你们从这些数字宝宝中选择两个，用“＞”或“＜”连接。（生选择数字进行比较）

(八年级物理教案)教学案例——《常见的力》教学设计

教学案例《常见的力》教学设计八年级物理教案《常见的力》教学设计一、教学目标：探究目标：1、能用实验的方法探究物体下落的原因 2、能独立设计记录图表。情感态度价值观目标： 1、能体会到通过多次实验得出结论的重要性。 2、能与同学合作完成实验任务。知识性目标： 1、能够通过实例体验常见的各种力。 2、能通过实验证明地球引力的存在。 3、能用自己的话解释物体下落的原因。 4、能举出各种力在生活中应用的更多实例。

二、教学重点：自主、合作探究物体下落的原因。

三、教学难点：认识地球引力这种直接作用物体上的力。四、教法：谈话、讨论、合作、引导、评价五、学法：讨论、合作、探究、自学、交流六、教学准备：师（课件）水槽纸船磁铁生（组：毛巾、皮筋或松紧带、曲别针、塑料梳子、纸船、海棉、球、磁铁、透明塑料盆、纸片、碎纸屑或泡沫、羽毛、表格、橘子）七、教学过程：谈话：今天，我们每个人都有人任务，谁来说一说你负责什么？记录员、试验员）祝愿你们这节课能出色的完成任务！（一）导入师:上节课我们感受了推和拉，知道推和拉都是力。板书（力）, 还有很多的力，你们愿不愿意和老师一起来认识一些周围常见的力？出示：课件《常见的力》（二）探究新知 1、师：前两天老师新学了一个小魔术，你们想不想看？变魔术，吸铁石吸纸船，磁力”板书乒乓（组长、其实生活中

师：哎呀，老师桌子上有点水，谁来帮忙擦一下？（用湿抹布）擦完学生拧毛巾，引出扭力”板书桌子上还有点水，我就用手擦一擦吧！擦力”板书 2、师：刚才认识的力，你们想不想自己感受一下？今天，同学们从家里带了很多东西，你们想不想自己玩一玩？我们先利用手里的东西把刚才认识的力感受一下，再玩一玩，看还能不能发现别的力，早就想玩了吧！那先听清楚老师的要求。我们以小组为单位寻找力，找的过程要记住，注意组长组织好，让每一个同学都参与，使每一个同学都有所发现，好不好？我们先来看看你们都带了什么东西，（叫一生）谁带了不一样的东西也可以说一说。同学们玩得真尽兴，那一组愿意把你们的发现告诉给同学们？（边演示边说） 3、真不错！这么短的时间，同学们找到好几种力，都快成小小科学家了。为我们的成功鼓掌。现在，我们把刚才认识的力作一下回顾，同学们，请看大屏幕。（课件，常见的力） 4、我们认识的力在日常生活中用到了吗？每组任选四种力，每种力至少举出2个生活中的实例，设计一个表格，注意填好记录单。 5、我们在刚才的活动中那一组表现得比较好？老师要给你们发奖品，请到前面来。奖品是美丽的鸡毛毽，祝贺你们！这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神叫好！老师允许你们在前面玩一会。 6、刚才同学玩毽子时，用到力了吗！几种？两种力一样吗？

几种常见的力

例1、如图10所示，物体A、B在力F作用下一起以大小相等的速度沿F 方向匀速运动，关于物体A所受的摩擦力，下列说法正确的是( ) A.甲、乙两图中物体A均受摩擦力，且方向均与F相同 B.甲、乙两图中物体A均受摩擦力，且方向均与F相反 C.甲、乙两图中物体A均不受摩擦力 D.甲图中物体A不受摩擦力，乙图中物体A受摩擦力，方向和F相同例2、水平桌面上平放着一副共54张且每一张质量都相等的扑克牌．牌与牌之间的动摩擦因数以及最下面一张牌与桌面之间的动摩擦因数都相等．用手指以竖直向下的力按压第一张牌，并以一定的速度水平移动手指．将第一张牌从牌摞中水平移出(牌与手指之间无滑动)．设最大静摩擦力等于滑动摩擦力，则( ) A．第1张牌受到手指的摩擦力的方向与手指的运动方向相反 B．从第2张牌到第M张牌之间的牌不可能发生相对滑动 C．从第2张牌到第M张牌之间的牌可能发生相对滑动 D．第54张牌受到桌面的摩擦力的方向与手指的运动方向相反变式、如图12，光滑斜面固定于水平面，滑块A、B叠放后一起冲上斜面，且始终保持相对静止，A上表面水平，则在斜面上运动时，B受力的示意图为( ) 考点三、摩擦力的大小例3、.如图所示，把一重为G的物体，用一水平方向的推力F＝kt(k为恒量，t为时间)压在竖直的足够高的平整墙上，从t＝0开始物体所受的摩擦力Ff随t的变化关系是下图中的( ) 例4、长直木板的上表面的一端放有一铁块，木板由水平位置缓慢向上转动(即木板与水平面的夹角α变大)，另一端不动，如图所示，则铁块受到的摩擦力Ff随角度α的变化图象可能正确的是(设最大静摩擦力等于滑动摩擦力)( ) 考点四、摩擦力和三类突变类型1 “静—静”突变例5、如图13所示，质量为10 kg的物体A拴在一个被水平拉伸的弹簧一端，弹簧的拉力为5 N时，物体A处于静止状态.若小车以1 m/s2的加速度向右运动，则(g＝10 m/s2)( ) A.物体A相对小车向右运动 B.物体A受到的摩擦力减小 C.物体A受到的摩擦力大小不变 D.物体A受到的弹簧的拉力增大类型2 “静—动”突变例6、(多选)在探究静摩擦力变化的规律及滑动摩擦力变化规律的实验中，设计了如图14甲所示的演示装置，力传感器A与计算机连接，可获得力随时间变化的规律，将力传感器固定在光滑水平桌面上，测力端通过细绳与一滑块相连(调节力传感器高度可使细绳水平)，滑块放在较长的小车上，小车一端连接一根轻绳并跨过光滑的轻定滑轮系一只空沙桶 (调节滑轮可使桌面上部轻绳水平)，整个装置处于静止状态.实验开始时打开力传感器同时缓慢向沙桶里倒入沙

比较数的大小教案

100以内数的大小比较【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第31-32页例5、“试一试”和“想想做做”第1-5题。【教学目标】 1.使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。 2. 使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。 3. 使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。【教学重点】100以内数的大小比较方法。【教学准备】计数器。【教学过程】一、复习旧知 1.按照数的顺序填数 2.（1）48里面有（）个十和（）个一

（7）个十和8个一合起来是（）（3）100里面有（）个10 （4）比较大小 10 > 7 16 < 18 11 < 14 20 > 10 二、设置问题，主动探究 1. 设置情景，提出问题。出示例5主题图，让学生观察：从图里能知道什么？提问：你从图里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。板书：46 38）出示问题，让学生明确要比谁拾得多。提问：比谁拾得多，实际就是比什么？说明：比谁拾得多，实际就是比较46和38的大，这是100以内数的大小比较。今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题） 2.主动探究，交流理解引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？

自己先想一想怎么比较、谁大谁小，再和同桌说一说你的想法。学生思考、讨论,教师巡视、指导。提问：哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。（在两个数之间板书：＞） 3.整合方法，小结概括梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比较方法，说的真好。（根据实际交流的想法概括说明）有的小朋友想到按上节课学习数的顺序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十几比三十几多，46就比38大；有的小朋友说46满了4个十，38不满4个十；还有小朋友说46超过了40，38不满40，46比38大。大家都得出了46大于38. 提问：想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？小结：上面的方法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的数后面，有的看十位上的数知道四十几超过三十几，或者满4个十的数比不满4个十的数大。所以只要看十位上的数就知道46大于38。也就是说，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。（板书：十位上大的数比较大）

教科版八年级物理下册什么是力全套教案

第八章力一、什么是力【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体； (2) 知道物体间力的作用是相互的； (3) 知道力的两种作用效果； (4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力。 2.过程与方法经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。 3.情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理【教学重点】力的概念【教学难点】力的概念以及物体间力的相互性。【教学过程】

【实践活动】让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。通过调查，使学生认识到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。【教学反馈】教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。

二、力的描述【仪器材料】多媒体播放设备、力的描述课件等【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解力的三要素； (2) 会画力的图示和力的示意图； (3) 知道力的单位； (4) 培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。 2.过程与方法经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。 3.情感、态度和价值观通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。【教学重点】力的三要素【教学难点】力的图示【教学过程】

小学二年级数学比较数的大小教案2

小学二年级数学比较数的大小教案2 1．使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法． 2．培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．教学重点会比较万以内数的大小．教学难点大于、小于号的正确使用．教学过程设计一、复习准备．演示课件比较数的大小（导入）问：哪只海龟年龄大？为什么？（贴着15的海龟年龄大，因为15比9大，15是两位数，9是一位数）继续演示课件比较数的大小（导入）师：这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟年龄大？为什么？（51岁的海龟年龄大，因为51比15大，先比十位上的数，51十位上是5，15十位上是1）继续演示课件比较数的大小（导入）师：这时海滩上又爬上一只58岁的海龟，和51岁的海龟比，谁的年龄大？为什么？（58大于51，十位上的数相同，再比个位上的数，58的个位上的数是8，51个位上的数是1）师说：我们比较海龟的年龄，其实就是在比较数的大小．（板书课题：比较数的大小）我们已经学过比较百以内的数的大小，先看数

的位数，位数多的数就大，如果位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，这个数就大，如果十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，这个数就大，如果个位上的数也相同，说明这两个数同样大．下面我们再比较几个数： 61○56 45○47 100○98 师说：我们填好大于、小于号后，可以用一句顺口溜来检查符号写得对不对．大口对大数，小尖对小数．下面我们就用以前学的这些知识，来学习比较万以内的数，看谁学得快，学得好．二、学习新课． 1．根据下面各数的位数分类．出示：1230，965，395，1689，20xx，470．师问：这些数很大，谁能读读这些数？你们能根据百以内数比较大小的知识推测出三位数与四位数比，哪个大？为什么？（四位数大，因为四位数最高位是千位；三位数最高位是百位，不够一千）下面我们比较一下这些数：小结：位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小． 2．在位数相同的情况下比较数的大小．（1）比较5640和8790的大小．师问：这两个数都是四位数，怎么比呢？（先比它们的最高位，5个千比8个千小）小结：如果两个数的位数同样多，先从最高位比起练一练： 965○395 395○470

冀教版小学科学四年级上册《9常见的力》教案3

《常见的力》教学设计一、教学目标：探究目标：1、能用实验方法寻找到各种各样的力。 2、能合作设计记录图表。 3、能用实验的方法探究物体下落的原因。情感态度价值观目标： 1、能体会到通过多次实验得出结论的重要性。 2、愿意与同学合作完成实验任务。知识性目标： 1、能够通过实例体验常见的各种力。 2、能通过实验证明地球引力的存在。 3、能用自己的话解释物体下落的原因。 STSE目标：能举出各种力在生活中应用的更多实例。二、教学重点：自主、合作探究物体下落的原因。三、教学难点：认识地球引力这种间接作用物体上的力。四、教法：谈话、讨论、合作、引导、评价五、学法：讨论、合作、探究、自学、交流六、教学准备：乒乓球、水杯、水、皮筋、磁铁、曲别针、夹子、毛巾、羽毛等物品；记录单；七：教学过程：

师：很高兴和同学们上一节科学课，那么，在上节课我们学习了推力和拉力。下面我们做一个小游戏，在游戏中你认真的体会一下，你用了什么力？师：全体同学请注意：起立，坐下。起立，坐下。起立，坐下。师：你用了什么力？谁感觉到了，帮帮他，刚才用了什么力？师：你说？生：站力师：还有没有？生：坐力。师：你来给大家表演一下，怎么坐力？学生坐下师：唉……对了，坐的时候给凳子一个坐力，这个词起的好不好，鼓掌，表示鼓励。那么老师在这给它起个名：能不能管它叫做压力，可以吗？生：可以师：就这么一个简单的起立的动作，我们都用到了力，说明力在我们生活当中怎么样?生：必不可少。师：必不可少，还有吗？在我们生活当中用了大量大量的力，用力的用途太多了。那么，你想不想找一找，那么咱们今天就开展一次寻力的比赛！比赛的规则注意听，首先在3分钟之内，每小组要找到6种以上的力，实验材料，除了老师给你提供的这个纸袋以外，剩下的实验盒里的材料你尽情的去运用，去寻找力。但是这个纸袋里的材料不能用，记住了吗？

1000以内数的大小比较教案

教研课《1000以内数的大小比较》教学设计冯巧丽书院河路小学 2012年4月16日《1000以内数的大小比较》教学设计学习目标： 1、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。 2、能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。 3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。重难点：能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。学习过程：一、课前交流 1、师：同学们大家都认识我吧，那你们知道我今年多大了吗？(猜一猜) 2、师：你今年多大了？你的年龄和老师的比，谁的的年龄大？就是比较哪两个数的大小？二、唤起旧知，复习引入 1、师：同学们，我们已经学会了100以内数的大小比较，那下面

这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示） 61○59 39 ○36 100 ○96 69 ○81 师：你是怎样比的呢？ 2、师承上启下：小朋友们真了不起呀！不仅会读出这些数，还理解了它们的组成。今天这节课冯老师就和大家一起来学习比较它们的大小。揭示课题：比较千以内数的大小三、情境引入，探索新知 1、师：同学们你们看过西游记吗？你最喜欢其中的哪个人物？老师最喜欢的就是那憨头憨脑的猪八戒了，因为我觉得他挺可爱的，就是有时候喜欢开小差，这不西天取经的路上他又开小差了，一个人开溜了，他去哪了呢，在路上他会遇到哪些问题呢？(多媒体课件出示情境图) 2、师：你认为猪八戒应该坐哪条船呢？为什么？你是怎样想的？ 3、师：在大家的帮助下，猪八戒顺利的过了河，过河以后，他又会遇到谁呢？ 4、师：他和大象好像在比什么（比体重），要比较他们的体重，其实就是要比较哪两个数的大小呢？你能把这两个数读出来吗？上一节课我们学习了1000以内数的组成，谁来说说这两个数的组成？你能在计数器上把这两个数分别表示出来吗？（点名学生拨一拨） 5、师：你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的？

青岛版(五四制)新版小学科学三年级上册第五单元(常见的力)教案(教学设计)

第五单元常见的力单元教学目标科学知识 1、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用；知道改变浮和沉的一般方法。 2、认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；认识到弹力与我们生活的关系。 3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解怎大火减小摩擦里的一般方法。科学探究 1、在教师引导下，能从探究物体在水中的沉和浮，玩推、拉同学游戏等活动中观察、比较后提出具有探究价值的科学问题。 2、在教师引导下，能能基于所学知识制定简单的关于浮力、弹力、摩擦力的探究计划，并运用感官和恰当的工具、仪器去观察、描述实验现象。 3、在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。科学态度 1、能在好奇心的驱使下，对浮力、弹力、摩擦力表现出探究兴趣。 2、在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 3、乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会到创新的乐趣。科学、技术、社会与环境 1、初步了解浮力、弹力、摩擦力在日常生活中的应用。 2、了解浮力、弹力、摩擦力对人类生活方式的影响；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。单元设计构想第四单元《常见的力》由第15课《浮和沉》、第16课《弹簧里的学问》、第17课《鞋底花纹的启示》三课组成。

本单元包涵一下教学环节：它们在水中是沉还是浮？在水中下沉物体会受到水的浮力吗？浮力在生活中有哪些应用？万弹力玩具有什么发现？生活中哪些地方利用了弹力？设计一个鸡蛋保护装置。玩一玩推拉游戏，有什么发现？摩擦力的大小与什么有关系？摩擦力与我们生活有什么关系？建议授课时间：3课时 15 浮和沉教学目标 1、知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。 2、能在教师的引导下对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。 3、能在好奇心的驱使下,对物体沉浮的原因表现出探究兴趣。 4、了解到浮力在日常生活中的应用。教学重点：知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。教学难点：能在教师的引导下对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。教学时间：1课时教具准备：多媒体课件课型：新授课教学方法：实验探究法、讨论法教学过程：一、游戏导人教师提问：在一个透明的玻璃杯内放置两个乒乓球（其中一个球里面装入橡皮泥），在不能直接倒出来，也不能直接用手拿的前提下，有什么简易方法可以

几种常见的力教案

教案格式（讨论稿）生活中常见的力（课时数）一、教学目标教学内容知识与技能过程与方法情感态度与价值观识记理解应用设计操作整理分析比较概括推理反应体验领悟形变√√√弹力的产生 √√√ 弹力的方向 √√√ 弹力的作用点 √√√二、教学重点、难点判断弹力的有无以及弹力的方向既是本节的重点，也是难点.正确画出物体所受弹力的示意图是突破难点的标志. 三、教学资源黑板四、知识框架图五、教学过程一、导入新课在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板

…… 那弹力是怎样产生的呢？二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标 1、知道形变的概念 2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用 3、会判断弹力的方向 4、知道形变的种类（二）学习目标完成过程 1、弹力是怎样产生的？（1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变老师：对，这就是形变。板书：物体的形状或体积的改变叫形变（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触一定不会受到这个力学生总结什么是弹力？板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力。可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。 2、任何物体都会发生形变实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。（1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？学生：光点在刻度尺上移动？学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。

100以内数的大小比较教学设计教学文稿

精品文档《100以内数的大小比较》教学设计教材分析：《动物餐厅》是小学数学第二册第一单元《生活中的数》部分的知识，它的教学内容实际上是100以内数的大小比较，具体分为三种情况： 1、十位上不同的两个数的大小比较。 2、十位相同，个位不同的两个数的大小比较。 3、两位数与三位数的大小比较。学生分析：我们一年七班有32名学生，学前基础参差不齐，现已接受半个学期的入学教育。由于我重视激发学生学习数学的兴趣，整体看班级学生有学习数学的愿望，并且养成了一定的学习习惯，乐于探索、创新、与人合作。设计理念：整个的设计思路以动物餐厅里举行的端盘子比赛为主线，通过远程教育资源电脑、课件创设这个情境，让学生充当小猴和小狗的啦啦队员，让学生的情感与小动物联系在一起，关心它们的比赛结果，进而掌握比较100以内数的大小。另外教学中利用远程教育资源电脑课件配以演示、直观、形象的画面更增强了教学效果。教学目标：1、使学生会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。 2、使学生掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。 3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功体验。教学准备：远程教育资源电脑课件教学过程：一、农村远程教育资源课件演示创设情境 1、（远程教育资源课件演示森林里木头做的标有动物餐厅字样的大门，门上挂着一个牌子，上面写着开业大吉）同学们，前几天森林里锣鼓喧天、鞭炮齐鸣，热闹极了，这是怎么回事呢？原来有一家动物餐厅开业了，你们看。 2、动物餐厅什么样？现在你想推开动物餐厅的大门到里边去看一看吗？ 3、那你得回答出我的三道问题，闯过三关才行，谁愿意做勇敢的闯关者？ 4、农村远程教育资源课件演示。第一关：请看题。48里面有（）个十，（）个一。第二关：填上适当的符号＞、＜。精品文档．精品文档 10〇7 15〇18 第三关：请数出58后面的5个数。 5、祝贺同学们，你们闯关成功了，现在你可以进入到动物餐厅里去了。设计意图：创设情境，激起学生的兴趣，为新知的教学做一个良好辅垫。让学生感受成功的喜悦，情感有所体验。使学生进入情境。使学生亲身融入活动中去，关注小动物的比赛结果，即关注知识的学习。二、构建模型（一）21与18的大小比较

力的基本概念三种常见的力

第二章相互作用【知识建构】第一节力的基本概念三种常见的力【考点知识梳理】一、力的概念：力是物体对物体的作用。 1. 力的基本特征（1）力的物质性：力不能脱离物体而独立存在。（2）力的相互性：力的作用是相互的。（3）力的矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向。（4）力的独立性：力具有独立作用性。 2. 力的分类：根据产生力的原因即根据力的性质命名有重力、弹力、分子力、电场力、磁场力等；根据力的作用效果命名即效果力如拉力、压力、向心力、回复力等。 3. 力的效果（1）加速度或改变运动状态（2）形变二、重力重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。（注意：重力是万有引力的一个分力，另一个分力提供物体随地球自转所需的向心力，在两极处重力等于万有引力。由于重力远大于向心力，一般情况下近似认为重力等于万有引力。） 1. 重力的大小：重力大小等于mg ，g 是常数，通常等于10N/kg 。 2. 重力的方向：竖直向下。 3. 重力的作用点——重心三、弹力发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。弹力产生的条件：（1）物体直接相互接触；（2）物体发生弹性形变力概念定义：力是物体对物体的作用，不能离开施力物体与受力物体而存在。效果：要素：大小、方向、作用点（力的图示）使物体发生形变改变物体运动状态分类效果：拉力、动力、阻力、支持力、压力性质：重力：方向、作用点（关于重心的位置）弹力：产生条件、方向、大小（胡克定律）摩擦力：（静摩擦与动摩擦）产生条件、方向、大小运算——平行四边形定则力的合成力的分解 |F 1－F 2|≤F 合≤F 1＋F 2

小学数学比较数的大小的教学设计

小学数学比较数的大小的教学设计小学数学比较数的大小的教学设计下面给大家提供小学数学比较数的大小的教学设计的教案，仅供大家参考。 [教材简解] 教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。 [目标预设] 1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内两个数的大小的方法。 2、能力目标：培养学生比较能力。 3、创新目标：培养学生探索规律的能力。 4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。

[重点、难点] 教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：掌握比较大小的方法 [设计理念] 本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主探索、合作交流，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。 [设计思路] 在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。

《比较数的大小》教学设计

《比较数的大小》教学设计教学目标： 1、让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。 3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。教学重点：本节课的教学重点是组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：教学难点是清楚地表述自己的想法。教学过程：一、谈话导入，提示课题。 1、小朋友听过乌龟和兔子赛跑的故事吗？故事中的兔子原来跑得很快，可是后来骄傲了，最终乌龟获得了比赛的胜利。兔子很不服气，又和乌龟比起了年龄，它们在争吵，都说自己的年龄大。兔子9岁，乌龟13岁。到底是谁的年龄大。小朋友帮他们比一比。 2、兔子和乌龟比，也就是几和几比？比的结果怎样？（9<13）你是怎样比出他们的大小的？ 3、要比较年龄的大小也就是要比较两个数的大小，比较数的大小，我们还得掌握一些方法，数字王国的伙伴们听说你们要比较数的大小了，一个个都跃跃欲试，请求国王举行比大小的擂台赛。我们一起去看一看。二、合作学习，探索新知。 1．谈话：今天数学王国已经跑来了一些小伙伴，我们一起来看看都来了哪些小

伙伴们呢？它们是：9、38、46、48、100、98。同学们，你认识这些朋友吗？他们现在迷路了，谁能帮助他们找到家吗？ 2．找出一位数、两位数、三位数。看到大家这么激动，现在数字王国国王决定举行一场激烈的比大小的擂台赛。数字王国的国王要请各位同学当裁判，你们能给它们分分组吗？ 2、同桌子合作给数分组。 3、整理分组结果：（一）比较十位不同的两位数的大小。 1、小裁判们请注意，你们可要仔细看，仔细想。首先出场的选手是（停顿，略带神秘感）是两位数中的38和46比大小， 2、师:谁是这次比赛的冠军? 生:46!46! 师:为什么? 生:因为小兔子拾得多? 师:你是怎样知道的? 生:因为46比38大,38比46小? 师:,你能为它讲讲你是怎样比较出46比38大的吗? 生l:我是数的,先数过38后,才能数到46,所以46比38大? 生2:我是从百数表里看到的,38在46的前面,所以46比38大? 生3:四十几肯定要比三十几要大? 生4:我是拿它们和40比,38比40小,而46比40大? 3、在比较两个两位数的大小，方法有很多。我们在比较数的大小时，首先比较十位，十位上大的那个数就大， 4、反馈练习。２５○３３８６○５７

八年级物理教案-教学案例――《常见的力》教学设计

教学案例――《常见的力》教学设计《常见的力》教学设计一、教学目标：探究目标：1、能用实验的方法探究物体下落的原因。 2、能独立设计记录图表。情感态度价值观目标： 1、能体会到通过多次实验得出结论的重要性。 2、能与同学合作完成实验任务。知识性目标： 1、能够通过实例体验常见的各种力。 2、能通过实验证明地球引力的存在。 3、能用自己的话解释物体下落的原因。 4、能举出各种力在生活中应用的更多实例。二、教学重点：自主、合作探究物体下落的原因。三、教学难点：认识地球引力这种直接作用物体上的力。四、教法：谈话、讨论、合作、引导、评价五、学法：讨论、合作、探究、自学、交流六、教学准备：师（课件）水槽纸船磁铁

生（组：毛巾、皮筋或松紧带、曲别针、塑料梳子、纸船、海棉、乒乓球、磁铁、透明塑料盆、纸片、碎纸屑或泡沫、羽毛、表格、橘子）七、教学过程：谈话：今天，我们每个人都有人任务，谁来说一说你负责什么？（组长、记录员、试验员）祝愿你们这节课能出色的完成任务！（一）导入师:上节课我们感受了推和拉，知道推和拉都是力。板书(力)，其实生活中还有很多的力，你们愿不愿意和老师一起来认识一些周围常见的力？出示：课件《常见的力》（二）探究新知 1、师：前两天老师新学了一个小魔术，你们想不想看？变魔术，吸铁石吸纸船，“磁力”板书师：哎呀，老师桌子上有点水，谁来帮忙擦一下？（用湿抹布）擦完学生拧毛巾，引出“扭力”。板书桌子上还有点水，我就用手擦一擦吧！“擦力”板书 2、师：刚才认识的力，你们想不想自己感受一下？今天，同学们从家里带了很多东西，你们想不想自己玩一玩？我们先利用手里的东西把刚才认识的力感受一下，再玩一玩，看还能不能发现别的力，早就想玩了吧！那先听清楚老师的要求。我们以小组为单位寻找力，找的过程要记住，注意组长组织好，

二年级数学教案《比较数的大小教学设计》

二年级数学教案《比较数的大小教学设计》教学目的：使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。教学重点：使学生学会比较万以内数的大小的方法。教学难点：熟练进行位数相同的数的大小比较。教学关键：抓住位数和数位排列顺序进行比较数的大小。教具：例11（3）汽车图，算盘。学具：学生准备算盘。教学方法：四段式教学法。教学过程： 1.引入 1、比较下面各数的大小 61〇5645〇47100〇98 让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较的？ 2、引入新课，揭示课题。我们已经学会了比较百以内数的大小，那么万以内数的大小怎样比较呢？接着教师板书课题：比较数的大小。 2.阅读 1、出示例11（略，见P33） 2、让学生根据下面提纲边看书，边思考，边讨论。阅读提纲：（1）1230和965各由几个千，几个百，几个十和几个一组成的，各是几位数，最高位是什么位？哪个数比哪个数大？为什么？

（2）5640和8790都是几位数？最高位各是几千？哪个数比哪个数大？你是怎么想的？（3）3864和3529都是几位数？最高位都是几千？哪个数比哪个数大？你是怎么想的？（4）比较万以内两个数的大小的方法是怎样的？（让学生讨论） 3.讲解 1、教学例11第（1）题（1）让学生在算盘上分别拨出1230和965 （2）指导学生观察思考：1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千；而965是三位数，最高位是百位，这个数不够一千，所以1230＞965 提问：比较万以内数的大小，先比什么？怎样确定大小？根据学生回答板书：先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 2、教学例11的第（2）题（1）让学生在算盘上分别拨出5640和8790。（2）让学生观察后提问：这两个数都是几位数？最高位分别是几千？（3）引导学生明确，虽然最高位都是千位，但5个千比8个千小，所以5640＜8790。 3、教学例11的第（3）题（1）出示标有载重量的汽车图。（2）让学生观察后，提问：哪辆车载的汽水多？为什么？（3）引导学生明确：3864和3529都是四位数，最高位上的数也相同应该往下比较百位上的数。

高中物理公式大全3：力(常见的力、力的合成与分解)

三、力（常见的力、力的合成与分解） 1）常见的力 1.重力G＝mg （方向竖直向下，g＝9.8m/s2≈10m/s2，作用点在重心，适用于地球表面附近） 2.胡克定律F＝kx ｛方向沿恢复形变方向，k：劲度系数(N/m)，x：形变量(m)｝ 3.滑动摩擦力F＝μF N ｛与物体相对运动方向相反，μ：摩擦因数，F N：正压力(N)｝ 4.静摩擦力0≤f静≤f m （与物体相对运动趋势方向相反，f m为最大静摩擦力） 5.万有引力F＝Gm1m2/r2 （G＝6.67×10-11N·m2/kg2,方向在它们的连线上） 6.静电力F＝kQ1Q2/r2 （k＝9.0×109N·m2/C2,方向在它们的连线上） 7.电场力F＝Eq （E：场强N/C，q：电量C，正电荷受的电场力与场强方向相同）8.安培力F＝BILsinθ （θ为B与L的夹角，当L⊥B时:F＝BIL，B//L时:F＝0） 9.洛仑兹力f＝qVBsinθ （θ为B与V的夹角，当V⊥B时：f＝qVB，V//B时:f＝0）注:(1)劲度系数k由弹簧自身决定;(2)摩擦因数μ与压力大小及接触面积大小无关，由接触面材料特性与表面状况等决定;(3)f m略大于μF N，

一般视为f m ≈μF N 〔见第一册P 8〕；(5)物理量符号及单位B ：磁感强度(T)，L ：有效长度(m)，I:电流强度(A)，V ：带电粒子速度(m/s),q:带电粒子（带电体）电量 (C);(5)安培力与洛仑兹力方向均用左手定则判定。 2）力的合成与分解 1.同一直线上力的合成同向:F ＝F 1+F 2，反向：F ＝F 1-F 2 (F 1>F 2) 2.互成角度力的合成： F ＝(F 12+F 22+2F 1F 2cos α)1/2（余弦定理） F 1⊥F 2时:F ＝(F 12+F 22)1/2 3.合力大小范围：|F 1-F 2|≤F ≤|F 1+F 2| 4.力的正交分解：F x ＝Fcos β，F y ＝Fsin β（β为合力与x 轴之间的夹角tg β＝F y /F x ）注：(1)力(矢量)的合成与分解遵循平行四边形定则;（2）合力与分力的关系是等效替代关系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;(3)除公式法外，也可用作图法求解,此时要选择标度,严格作图;(4)F 1与F 2的值一定时,F 1与F 2的夹角(α角)越大，合力越小;（5）同一直线上力的合成，可沿直线取正方向，用正负号表示力的方向，化简为代数运算。 F F 2 F

新粤教版一年级上册科学教案 10 常见的尺子

10、常见的尺子教学目标： 1、通过让学生观察尺、了解尺的基本特征，了解尺在生活中的用途。 2、通过结合生活经验了解不同的尺有不同的功能。 3、了解简单的测量方法，喜欢用尺测量物体。教学重点：了解各种各样的尺子在生活中的应用。教学难点：用尺子简单地测量身边的物体。教学准备：各种各样的尺子教学过程：一、谈话导入： 1、小朋友体检时，医生是用什么给你量身高的？ 2、指导学生回忆自己在体检时医生帮自己测量身高时的经历，说出所见或疑惑。二、学习新课： 1、指导学生拿出铅笔盒里的尺子，观察它是什么样的。让学生从笔盒里拿出尺子看一看、摸一摸。 2、引导学生观察：你看到的尺子是怎么样的？它们有什么相同的地方？引导学生发现尺子都有一条笔直的边，都有竖线。 3、抽生说尺上为什么都有竖线，从而认识刻度线。三、认识不同的尺 1、教师请学生观察各种尺，说一说除了有刻度线外，各种的尺又有

什么不同的地方。 2、完成《活动手册》中低10页的第一题：塑料尺、钢尺、木尺分别有什么特征。 3、教师小结：尺的材料不同、有塑料的、木头的、金属的。尺有的硬有的软；有的长有的短。尺的形状有的是长方形有的是三角形有的是半圆形。四、说说尺的用途 1、人们制造了这么多的尺，有什么用呢？ 2、引导学生结合生活经验讲述：裁缝用尺量人的形体、用尺量布做衣服；哥哥姐姐用尺做作业；工人用尺做家具、造房子等。 3、哥哥姐姐做作业时用的尺和工人叔叔造房子用的尺一样吗？ 4、你还见过什么样的尺？人们用它来干什么？ 5、教师小结：不同的尺有不同的用途，尺在生活中的用途非常广泛，可以说，我们每时每刻都要用到尺。五、尝试测量物体 1、教师给每一小组长书本、铅笔若干。 2、指导学生选用一样甚至几样物品，用尺量一量它们有多长，并将相关的数值记录在《活动手册》的第2题上。 1、教师给每一小组长书本、铅笔若干。 2、指导学生选用一样甚至几样物品，用尺量一量它们有多长，并将相关的数值记录在《活动手册》的第2题上。板书设计：尺子的分类：按所做的材料分按用途分…… 尺子的特征：都有一条笔直的边，都有刻度线

小数的大小比较教学设计

小数的大小比较教学设计 Last revision date: 13 December 2020.

《小数的大小比较》教学设计教学内容:小数的大小比较和性质设计说明：《小数的大小比较》是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的初步认识和意义”的基础上学习的内容，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。本节课的教学从校园运动会中的实际问题出发，引导学生将其转化为数学问题，如“要知道跳高比赛、短跑比赛、跳远比赛谁的成绩好？”引导学生将实际问题转化为“比较小数的大小”这一数学问题来解决。在教学的安排上，根据我校学生的实际情况，即学生多为外来务工人员子女，学习习惯以及自觉性较差，知识基础薄弱并且水平参差不齐。因此我采用分层推进的新知教学策略，即先安排整数部分不同的小数比较；再安排当整数部分相同时，比较十分位上数的情况；最后安排当整数部分和十分位都相同的，比较百分位上数的情况。在此基础上，要求学生完整归纳出“小数大小比较的方法”。在练习设计中，我安排层次逐渐递进的练习，即第一题是基础题，它是小数的大小比较这一规则、方法的直接运用。第二、三两题是运用这一方法来解决校园运动会中成绩排名的实际问题，对于第四道题教师可以在学生汇报结果后，老师要肯定学生的想法，然后老师要帮助学生完善他们的结论，使学生知道在实际生活中小军的成绩有哪几种可能。教学目标：（1）理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。（2）引导学生经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法。（3）让学生感受到数学知识来源于生活实际并运用于生活实际，培养学生解决实际问题意识和能力。教学重点: 引导学生经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法。掌握比较两个小数大小的方法。