素质教育中初中英语趣味教学法
加强素质教育优化初中英语课堂
学生 的鲜 活个性 。学生 只有 对 自己、 对英语 、 对 英语学 习 以及 生 由“ 要 我学 英语 ” 变为 “ 我要 学英 语 ” ， 为今 后学 业的发 展扎
，
【 关键词 】 初 中英语
课 堂教 学 素质教 育
基础 教育 阶 段英 语教 学 应 以素 质教 育和 学 生发 展 为 宗 心 。当然兴趣 的培 养不是 一朝一夕 的 ， 而要持 续不断 。教师应
旨， 注 重对 学生 听 、 说、 读、 写综 合技能 的全 面训练 ， 获得 基本 做 到备 学生 、 备教材 ， 设 计每一节课 ， 使 其都有趣味性 。 刨造和 的语 言交 际能力 ， 为 学生的发展 和终身学 习打下 良好的基础 。 谐 的课 堂气氛 ， 充分调 动学生 的主动性和积极 性 ， 应尽 量多扬 由于种种 因素的制 约 ， 尤 其在 “ 应试教 育 ” 的左右下 ， 英语 教学 少抑 ， 哪怕这 个学生仅仅 取得一点进 步 。 孔子 日 ： “ 知之 者不如
英语文化 有积极 的感情 ，才 能保持英语 学习 的动力并 取得成 下 了 良 好 的 基 础 。
绩。 消极 的情感不仅 会影 响到 学生学 习英语的效果 ， 而且会影 响到学生 的全面发 展和长远发 展。初 中学生正处 于 向成年转
四、 重视教 学方法 ， 提高教 学效果
随着教 学观念 的更新 ， 英语教学 方法也要有 所改 变 ， 要求
加 强 素质 教 育优 化 初 中英语 课 堂
栗勇霞 （ 河北省邯郸县第九中学， 邯郸 Ｏ ｓ ６ Ｏ ∞）
激发学生学习兴趣,有效提高初中英语课堂教学效率
何 运 用 多 种 教 学 方 法 营 造 良好 的 英 语 学 习 气 氛 ． 了 本 宣 科 的平 铺 直 叙 ． 样 只 会 使 学 生 昏 昏 欲 睡 ． 是 要 谈 这 而 些 自 己 的 见 解 将语 言 与 情 景 结 合 起 来 ， 了情 景 ． 生 才 会 印象 深 刻 。 有 学 甚 至 有 条 件 的 情 况 下 可 以 让 学 生 角 色 扮 演 就课 本 内容 关 键 词 ： 中英 语 趣 味 教 学 兴 趣 气 氛 初 这 初 中 生 的 普 遍 特 点 是 能 说 好 动 、 自我 约 束 力 差 ， 来进 行 对 话 练 习 将 书 本 内 容 形 象 的 展 现 给 同学 ． 样 就把 死 的课 本 活 化 ． 生 学 的 活 ． 趣 自然 而 然 的就 来 学 兴 倘 若 教 师 在 教 学 过 程 中 仍 然 沿 用 传 统 的 教激发学生学 习兴趣 ， 有效提高初中英语课 堂教 学效率
贵 州省 务 川县 濯 水 中学 韩 铮 铮
摘 要 ： 文 笔 者 紧 扣 新 课 改 的 精 神 ， 针 对 初 中 今 社 会 实 事 ． 可 以结 合 学 习 内 容 设 置 悬 念 ． 住 学 生 本 并 也 抓 英 语 教 学 现 状 ．就 如 何 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ． 如 的 思维 特 点 ， 引学 生 的 注 意 力 。 教 学 中 ． 师 不 能 照 吸 在 教
以在课 外根 据 同学们 的兴趣 爱 好 ，开展 各种 活动 、 比
赛 等。例如 ． 以让 学生 收集英 文 商标 ． 可 或者 收集感兴
闷 ． 无 激情 ， 学 生将 会表 现 为 不好 学或 不愿 学 ． 毫 则 不 趣 的 球 队 和 球 星 的 名 字 以 及 与 他 们 相 关 的 英 文 资 料
英语教学的法宝 --趣味教学法和交流-互动模式
参考 文献 :
让学生练习 “ hat time is it?""Howmany hours are there in a W day?" 从而巧妙地导人本课课题"Howmany months are there in a season?""Howmany seasons are there in a year?”学生的大脑
问)"What is it like?T1:A clock.T2:Plate.教师标上1- 12个数字，
质、 加强合作精神等心理品质都起到了积极的 重要的作用， 会
对以后学生的发展有不可估量的影响。 我们常说教无定法，只要我们时刻牢记以学生为出发点 和中心， 就不会偏离教育方向， 做课改的绊脚石， 就能为学生 及我们教师 自身的发展打下良好基础。 总之， 如果我们在 日 常英语教学中，采用趣味教学和交 流一互动模式， 并积极进行实践探索， 就一定能取得良 好的教
要为了活动而活动，不要走过场和搞形式，使学生再次成为
“ 木偶”处于被动学习状态。 ， 交流一互动模式是实施趣味教学的一个重要途径，其基 本模式结构为 : 教师启动一学生 自学一小组讨论一组际交 流一练习评定， 共五个步骤。 教师启动是这一模式的前提。 进人课堂后， 教师必须首先 做好“ 这项工作 ， 导” 当好“ 导演”使学生进人 良好准备状态 ， ， 产生探求知识的渴望。 在“ 的问题上， 导” 教师应注意几方面事项， ( 1)适当采 如: 用多媒体辅助教学。 因为它客观上能激发学生学习兴趣、 想象 力， 有助于对文本的理解 ， 令教学内容形象生动， 学生内心愉 悦， 从而使教学效果良好。 (2)导人的语言情境要为听、 读、 说、 写、 译这几项技能服务，目 标在于使综合能力得到培养和提 高。 (3)导人方式要注重与生活相联系。 教学设计的内容离学 生生活越近， 其作用发挥越好 ， 也就越能引起学生的兴趣 ， 从 而被学生感悟和理解。另外， 对课本进行创造性地发挥使用， 对培养学生的兴趣和发散思维能力也能起到积极的作用。 学生 自 学是这一模式的基础。可根据学生心理 、生理特 点， 提出“ 层次” 标， 目 由学生 自 发现问题， 学、 为小组讨论做好 准备。这里教师要注意的是 : 给学生提供的内容切忌太易、 太 难、 太偏、 太繁。教师要给予必要的巡视指导， 不要放任自 流。 小组讨论是这一模式的主体。 可在学生 自 学的基础上， 展 开小组讨论， 小组成员组成包括好、 差各层次人员。 中、 组内不 能解决的问题要进行归纳， 以备拿到班内共同解决。 这一过程 既是学生 自主学习、 合作交流的过程， 也是锻炼学生口语表达 力、 思维想象力和与他人合作的能力。 组际交流是这一模式的关键。 在这一过程中， 不但可以个 人发言， 还可以小组代表发言， 展开辩论。 最后， 教师不失时机
探索初中英语课程中的跨学科学习模式——以英语融合多学科为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期探索初中英语课程中的跨学科学习模式——以英语融合多学科为例摘 要：在素质教育理念下，初中英语教学要充分体现学生的主体地位，同时要促进学生的全面发展。
初中英语课程中融入多学科学习，是将语文、数学、音乐等学科知识融入英语学习中，实现不同学科知识的整合，促进学生达成学习目标。
本文主要探究了初中英语课程中的跨学科学习模式，为推动初中英语教学改革提供参考。
关键词：初中教学；初中英语；跨学科融合作者简介：董风燕，山东省武城县实验中学。
跨学科学习模式是素质教育理念下产生的一种新型教学模式，它具有整合性，即把多个学科知识融合在一起，实现对学生综合能力的培养，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。
将跨学科学习模式应用于初中英语教学中，不仅能够丰富英语课程教学内容，还能够提高学生的学习兴趣和学习效率。
因此，如何在初中英语课程中应用跨学科学习模式，已经成为当前初中英语教学改革的重点。
对于初中英语教学来说，在初中英语教学中融入多学科知识，有助于学生加深对知识的理解和掌握，增强学生的综合能力。
跨学科学习模式下，教师需要打破传统的单一教学方式和课堂结构，引导学生从多个学科的角度思考问题，通过多学科知识融合提高学生的综合能力。
当前在初中英语课程中融入多学科教学已经成为一种趋势，各大英语教育研究机构开始对跨学科学习模式展开深入研究。
在此背景下，笔者对初中英语课程中如何开展跨学科学习进行了分析和探讨。
一、初中英语课程中开展跨学科学习的意义（一）激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师。
在初中英语教学中，如果能够融入其他学科的学科知识，将会提高学生的学习兴趣，并促进他们语言技能的提升。
例如，在新课导入环节，教师可以基于教材中的课文，引入与课文相关的故事、诗歌等，融入语文学科知识，为学生营造良好的学习氛围。
以“A famous story”这个单元的教学为例，教师可以先将课本内容与现实生活联系起来，引入Alice's Adventures in Wonderland这个童话故事。
如何实施英语趣味教学
如何 实施英语趣味教学
江 苏省宿 迁 市钟吾 初 中 马 绍将
摘 要 ：在英语学 习中，学生的学 习兴趣是提 高学生成绩最有效而且最实际的动力，是 否有 学习兴趣直接影响 了学生的学 习效果，所以在英语教 学过程 中 要让学生能够轻松而且愉快地去学 习，关键 就是要激发学生对 英语 的学习兴趣 ，本文就如何激发 学生 学习兴趣 、实施英语趣味教 学进行初 步的探 索。 关键诃 ：激发 英语 学 习兴趣
爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师 ”。如何 激发学生 的学习兴趣 ，并 保持它 ，使之成为 他们学习的动力，正是趣味教学考虑的 出发点 。因此 ，笔者 认为 ，趣味教学 的核 心问题 是：创造一个和谐融洽的师生关系 ；轻松、愉快 的 学习环境；采用 灵活多变的教学方法 ，让学生做中学 ，学中用 ，从而激发兴趣， 学得主动 ，提 高效率。在英语教学中，以激发兴趣，培养能力 ，发展智力乃至 创造性活动为主线 ，在教师 的引导下主动地去探索，去创造，最终实现学生 的 自觉性 、主动性 、创造 性的和谐 统一，使学生的素质不仅仅停 留在学到知识 的 多少上 ，更重要 的是在知识的应用上。只有学生做到学有所用 ，学 以致用 ，学 以巧用 。活学活用 ，才能走 上创造之路。因此，激发学生的学 习兴趣就成为教 学中的重 中之重 。 奠立和谐融洽的师生关系墨实施趣味敦学的根本前提 教和 学是一对矛盾 ，作为矛盾双 方的代表教师 和学生如何和谐 融洽师生
去年辣椒 、西瓜 、土豆各类蔬菜共 收入 ３ ． ６ 万元 ，全部用于师生生活改善 、生 活条 件改变及特 困生的资助。今年蔬菜基 地、苗圃基地预计收入更 为可观，３ 个大棚两茬种植收入约计 ３ 万元 ，土豆产值约 １ ５ ０ ０ ０ 斤 ，保证 了师生两灶蔬菜 供应 的需求，新疆杨 ５万株，出圃价约 ２ ． ５ 万元 ，樟子松 ５ 千株，出圃价 约 ２ ０ 万元 ，为我校的 自我发展奠定了物质基础 。 物质上的收获固然可喜，更主要 的是在精神上有 了丰硕的成果 ｉ 、锻炼 了师生的劳动实践能力，并掌握 了一定的劳动技能，为培养新型 的农村科技人才打下 了坚定的基础 ２ 、领悟到生活的真谛。干活 中的伟大 ，劳动 中的成果 ，辛勤 的汗水可 以 换取丰收的喜悦 ，吃得苦 中苦 ，方知甜 中甜 ，培养 了小学生吃苦耐劳的精神 ， 磨炼 了小学生的意志。 ３ 、扩大 了课程 资源 ，拓展 了课堂空间 ，拓宽了学生的科学知识视野 。 ４ 、体验劳动、享受快乐。农活虽然辛苦 ，但是劳动 的过程却是愉悦 的， 特别是亲手育苗 、除草 、田间管理 ，看着劳动成果茁壮成长 ，使师生有 了 “ 学 习如禾如苗 ， 懒惰如蒿如草 ”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐。 ５ 、增强了农村学校的 自我发展能力 ，服务于新农村建设 ，服务于农村孩 子 的健康成长 。 ６ 、２ ０ ０ ７ 年 学校创建 劳动实践基 地后得到 了教育主管 部门的支持 与认可 ２ ０ ０ ８ 年被评 为 “ 榆林市劳动 实践示 范基础 ” ；２ ０ １ ０年举 办了榆林市 １ ２ 县“ 劳 动实践基地现场会 ”；２ ０ １ １ 年 申报 了定边县教育科研课题—— 《 如何培养学生 劳动实践技能》 ；２ ０ １ ２年被评为 “ 陕西省 劳动实践示范基地 ”。 以上是我校创建学校劳动实践基 地的一些借学创建劳动 实践基地之我见
英语教资教学方法
英语教资教学方法
英语教资教学方法包括但不限于：
1. 任务型教学法：以学生为主体，以任务为中心，让学生通过多种语言活动完成任务，从而提高英语应用能力。
2. 情境教学法：通过创设真实的语言情境，让学生在实际情境中学习和运用英语，增强英语学习的趣味性和实用性。
3. 交际教学法：注重培养学生的语言交际能力，通过模拟真实场景、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际交流中提高英语水平。
4. 合作学习教学法：通过小组合作、同伴互助等方式，让学生在合作中学习，提高协作能力和团队精神。
5. 游戏教学法：将游戏融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和参与度。
6. 故事教学法：通过讲故事的方式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的跨文化意识和自主学习能力。
7. 歌曲教学法：利用英文歌曲辅助教学，帮助学生掌握正确的发音和语调，同时提高学生的音乐鉴赏能力。
8. 全身反应法：通过肢体动作、表情等方式来表达语言，让学生在理解语言的同时，能够运用语言进行实际操作。
9. 自然拼音法：教授字母及字母组合的发音规则，帮助学生建立字母和发音之间的直接联系，提高他们的语音拼读能力。
10. 直接教学法：通过直接用英语进行教学，避免母语的干扰，培养学生的英语思维和表达能力。
以上教学方法仅供参考，建议根据实际情况选择合适的教学方法。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
2024年初中英语趣味活动方案(2篇)
2024年初中英语趣味活动方案引言：在当今社会，学生们对于学习英语的兴趣逐渐降低。
为了增加学生们对英语学习的兴趣，提高他们的英语口语能力，我们计划在2024年为初中生们举办一系列的趣味活动。
这些活动将通过游戏、比赛和互动的形式进行，以吸引学生们的参与和主动学习的热情。
以下是针对2024年初中英语趣味活动的方案。
活动一：英语角活动时间：每周一下午放学后活动地点：学校操场活动内容：英语角是一个供学生们用英语进行口语练习和交流的场所。
我们将设立一个小型英语角，提供各种学习资源，如英语词典、英语杂志和英语读物。
同时，我们将邀请一些英语能力较强的学生担任“志愿者辅导员”，帮助其他学生解答问题，进行口语交流。
活动二：英语趣味游戏大赛活动时间：每学期举行一次活动地点：学校多功能活动室活动内容：本次活动将通过各种趣味游戏的形式进行，以提高学生们的英语听说能力和合作精神。
比如，我们可以设置“猜词游戏”，两名学生一组，通过描述和猜测单词来得分；还可以设置“角色扮演游戏”，学生们扮演不同的角色，用英语交流并完成任务。
活动结束后，我们将评选出优胜者，并为他们颁发奖品和证书。
活动三：英语电影欣赏会活动时间：每月举行一次活动地点：学校多媒体教室活动内容：通过观看英语电影，学生们可以提高他们的英语听力水平，并了解西方文化。
我们将选择一些适合学生年龄的英语电影，并配有中英字幕。
在电影欣赏会期间，我们还可以设置一些小游戏，让学生们更加活跃地参与其中，例如观影后的问答环节，以及对电影情节的讨论。
活动四：英语演讲比赛活动时间：每学期举行一次活动地点：学校礼堂活动内容：在这个活动中，学生们将通过演讲来展示他们的英语口语能力和表达能力。
我们将让学生自由选题，以激发他们的思维和创造力。
演讲比赛将分为初赛和决赛两个环节，初赛中每位选手将有5分钟的时间进行演讲，决赛中每位选手将有7分钟的时间进行演讲。
评委将根据语言表达、演讲技巧和内容深度等方面对选手进行评分，并最终选出优胜者。
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素质教育中的初中英语趣味教学法著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生没有兴趣，是学不好各科知识的，而外语就更不用说了。
这是因为外语记忆任务重，既要理解，又要求会用，更加上生活在母语的环境中，通过外语获取的信息量少。
所以学习上的困难更多。
为此，我们当教师的在教学过程中要尽可能为学生创设情境，激发他们的兴趣。
而趣味教学法能使意识和无意识心理活动，理智和情感活动得到统一，能培养学生学习兴趣，是达到实施素质教育目的的最有效方法之一。
那么，趣味教学法为什么有如此大的魅力呢？这是因为趣味教学法有以下优点：（1）趣味教学的形式多样，有问有答、有说有笑、有比赛、有竞争，使学生在趣味无穷的语言情景中进行语言实践。
（2）趣味教学能提高学生理解和运用外语的能力。
一个具有明确目的外语课堂游戏，能使学生充分理解教师讲授的新的语言材料，了解它的使用背景，并能正确地用口头或书面表达出来。
（3）趣味教学有助于学生开口说英语。
新编义务教育英语教学大纲和人教版新教材都要求在特别重视理解和运用能力培养的同时，尤其重视口头交流。
如果忽视“说”这个重要环节，就会给学生学英语带来不良的后果。
初学时，还能说上几句，后来越学越不能开口，害怕发言出错，词语使用不当，就会变得越来越哑，而课堂游戏教学能帮我们达到训练学生开口讲话的目的。
因为趣味教学法有以上优点，故它可作为一种重要的教学手段在课堂上使用，并应纳入教学计
划，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织课堂教学，那么怎样才能更好地使用趣味教学法进行英语教学呢？
一、趣味教学法在语音教学中的应用
学习英语，发音是基础，若语音基础打不好，单词的读音就有困难，要么根本不会读，要么读不准，这样记忆单词就成了问题，成了学习上最大的拦路虎。
在语音教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又要把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，使学生既能见形而知音，又能因音而记形，使语音和书写之间的矛盾和对立转化为统一和谐调，使学生学习英语单词的语音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律。
又因语音教学本身是既枯燥又乏味的，若采用游戏教学就能收到较好的效果。
义务教育新教材从第一册开始，大部分的复习课都有语音归类，对于语音归类课的处理方法可采用“听音接龙游戏”。
例如：义务教育英语教材第一册l80归纳了o，oa，oo，ou，ow等字母及字母组合的发音，教师先说go，学生立即说出或写出与该词元音相同的词如：home，over，photo等。
看谁提供的词最多，也可将学生原座位分成若干小组进行练习，教师先说一个词，然后让学生一个接一个说，谁接不上或重复别人说过的词，就为该组丢掉一分。
二、趣味教学法在词汇教学中的应用
词汇是语言的建筑材料，若没有词汇，根本谈不上学习英语了。
因为中学生，尤其是初中生刚开始学英语，他们还不会自觉地运用各种方法来科学记忆单词，他们的学习动机、学习兴趣和学习方法不能自发地得到发展，还需要教师有意识地培养和指导，帮助学生闯过词汇这一难关。
以游戏的形式记忆，学习单词，可以使枯燥乏味的词汇记忆情景化，生活化。
例如：义务教育英语教材第一册unit13教学表颜色的词汇，可采用“找颜色”游戏：教师指是一位学生上讲台随便说出一种颜色。
全体同学必须迅速指出周围属于这种颜色的物体的名称，指错者罚一分，罚满五分者退出。
如该学生说green，参加者指周围任何绿色的实物，如衣服、书包、鞋帽、钢笔、书的封面等。
边说边指实物。
也可用另一种方法：一学生说出某一物体的名称。
另一学生立即说出该物体的颜色，并说一个完整的句子，以抢答的方式，说对颜色及句子的得二分，看谁的得分最高，如：一学生说：“trees”另一学生说：“trees are green”。
my pen —is red. the wall-is white. the blackboard -is black. my coat -is brown (blue，yellow，green). oranges -are orange.(yellow)
三、趣味教学法在语法教学中的应用
英语语法教学较为抽象、枯燥。
使用趣味教学法，可以唤起学生们丰富的想象；激发他们用所学词汇和句型说出含有各种语法现象的句子。
在轻松愉快的游戏中，落实大纲所要求的各种语法项目。
例：义务教育英语教材第一册unit 5教学“what ‘‘s
this/that？”“it ‘‘s a ……”时，可组织一组学生手背后，
面向全班同学站好。
再指定另一组学生把事先准备好的实物置于手中，然后问：“what ‘‘s this？”被问者立即用“it ‘‘s a ……”句型猜答，并显示实物，比一比哪组猜中率高。
四、趣味教学法在听力训练中的应用
游戏不但适用于语音、语法、词汇等语言教学，而且可用于听、说、读、写的言语活动中。
例如：义务教育英语教材第一册u nit 20在学习祈使句后，可设计“polly says”听力游戏，教师准备一系列祈使句，如：stand up！sit down！close the door！open the window！don’’t look at me！touch your desk！don’’t sit down！告诉学生若在说这些句子前加上“polly says”，就按所说的去做，若没有加上就不做，若该做的没做或不做的做了，就得表演节目或唱一句英语歌。
这个游戏紧张有趣，人人都得专心听，否则就会做错。
这样的听力训练，就会取得较好的效果。
总之，初中英语课堂教学使用“趣味教学法”势在必行。
学生是一个完整的整体，学习是意识和无意识、情感和理智相互作用的协动过程，而使用“趣味教学法”教学，能使学生增长参与意识和竞争意识，趣味教学利用学生在比赛中的求胜心理，能促使他们在比赛中精神百倍地发挥最大潜能，这就为语言记忆提供了最好的条件。
因此，英语教学采用趣味教学法，为学生创造生动活泼的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的气氛中自然地获得英语知识和技能，达到既育“智”又养“情”，充分而成功地实施素质教育。