纵横信息数字化学习教学总课题组-纵横资源库
8
广西来宾市民族中学
纵横信息数字化学习促进优秀信息素养形成的研究
陈仁烈
冯陶艳、罗壮桂、甘露、韦柳依、陈仁烈、覃宇甘、覃振杰、莫翔宇、罗壮桂、冯陶艳、覃明、甘露、韦日新、毛家迅、赖丽梅、李金光、韦婉月、韦永春、白皎、黄冬春、卢容成、梁勇国、刘莲珍、谢世康、廖美术、罗有雄、林自强、霍少瑞、马梦瑶、韦柳依、黎桂珍
纵横信息数字化学习教学实验总课题组
2011年度实验报告评审记录情况汇总表
省市:广西提交报告：40(排名不分先后)
序号
学校
课题名称
主持人
参加人员
年度报告编号
成绩
评审意见
1
广西北流市塘岸镇第一初级中学
农村初中纵横信息数字化学习教学实践探究
谢辉
李家文覃华刘玉梅钟美玲刘大炜陈维罗海珍
E001
B
课题报告过程完整，建议课题立项研究方向更具体一些，更有实效。
5
广西河池市金城江区第九小学
纵横信息数字化学习与研究提高流动儿童阅读速度和扩大阅读量的研究
韦立东、贾雪梅
罗素芬、覃良贤、兰秀菊、覃丹、蓝雅姣、韦小蕊、韦素纯
E005
B
研究过程清楚，有分析，但成果较空，分析简单，缺少案例支撑。
6
广西河池市金城江区第三中学
纵横信息数字化学习与中学生网络博客快速作文的策略探究
E007
B
课题研究开展较晚，但能按总课题组要求进行，总结中似有抄袭现象。
9
广西柳城县中心幼儿园
纵横信息数字化学习对幼儿专注力培养的研究
张丽梅
李艳兰黄艳群罗柳红丘杏柳陈巧俊
E008
B
1.报告详细2、观点正确3、分析合理10来自广西柳州市柳城县大埔一小
纵横信息数字化学习促进脑潜能开发的研究
廖萍
秦金秋、韦瑞勇、黄丽春、乔寒杰、谢馨萱、黄雅婵、刘小燕、谢妮、梁静芳、熊丽萍、李程
黎海英
周祖祺、郑达桂、秦威、陈乐、李立峰、李家泉、侯碧慧、黄振明、梁绍战、
韩俊锋、邓思良
E013
B
分析可更详尽，内容可更充实。
16
广西容县容州镇第三中学
纵横信息数字化学习与优化学生学习过程、提高学习效率研究
李正坤
刘长福、李汉芬、巫美深、黄慕筠、庞妙娟、黄露、李杰英、黄烨、潘雪妮、刘春妮、封丽群、陈伯剑、涂东风、张明君、梁耀、陈海兰、林美兰
封妙华、韦筱艳
闭远忠 莫柳静 韦春华 谢代海 谭敏娟韦利顺 韦锋
E026
B
已有比较丰富的研究成果，研究数据较详实。但缺少研究效果的描述。
7
广西来宾市第一中学
纵横信息数字化学习促进信息技术与高中课程整合的研究
刘明海
罗南村、韦革、蒙少松、姚昕、张岚、韦焕晃、兰罗锋、韦永秋、陈娴慧、蒙灏、韦振摆
E006
C
E014
C
研究过程设计较严谨，有实验假设，目标明确。但研究成果表述欠缺数据支持。
17
广西省桂林市桂岭小学
纵横信息数字化学习促进小学生阅读速度的提高
赖伟萍
谢永姣、胡秀波、李海波、谢丁荣、贺红梅、曾怡静、罗海春、毛东兰、秦萍、阳健、唐霄丽、庞雪
E015
B
该总结报告基本规范，建议对课题进行深入的研究，并提炼研究成果。
2
广西桂林市临桂县两江镇渡头初中
纵横信息数字化学习与初中生信息综合运用能力提高的研究
褚刚
周业坚、周四妹、梁小妹、易俗、莫春晖、陈丹、廖凌娟、谢琼华、谢维群、卢银春、徐承松、莫德鸿、欧玉华、李永花、刘琼英、熊生旺、谢连才、陈玉华、周昌宏、程维志
E002
A
研究取得了一定的成果，内容充实，目标明确，方法得当，有一定的数据支持观点。
3
广西桂林市聋哑学校
纵横信息数字化与聋生看图写作能力的培养研究
邹芍
吴亮，石奕，张桂芳，黄婧，李玲，邓小凤，韦雨婷，莫志红，曾立华，尹灵，黎超璐
E003
B
看图写作能力的提高没有很好的体现。
4
广西国有良丰农场子弟学校
纵横信息数字化学习与促进学习者潜能发展的研究
-
-
E004
C
过程反映不够明了，数据基本是空白，不够科学、规范。
纵横信息数字化学习与农村学校教学的整合研究
朱海志
李浩志、梁亦兰、李恒孚、梁汉梅、钟国友、邓芬琰、梁春萍、关金、李蓉
E018
B
实验较扎实，方法有一定的创新。
21
广西玉林市容县容州镇中心学校
纵横信息数字化学习与课堂教学师生互动及学习主体地位的研究
区年华校长
肖盛、何小勤、梁春平、甘静芳、罗艳、黄少英、廖清、陈建军、覃凤琼、何良勇、梁维都、曹绍娟、覃春岚、陀红良
纵横信息数字化学习与不同群体学习识字、阅读、作文实验研究第一阶段小结报告
邓信克
李坚平、周焕方、杨小玲、黄小萍、韦珍、李善珍、韦鑫
E017
B
实验基本情况与实验准备呈现清楚，过程基本清晰，有实验数据，但分析不够充分，缺少成果的提炼。建议：重视研究成果的总结与提炼，使实验更具操作性。
20
广西玉林容县灵山华埌中学
18
广西省河池市金城江区东江镇永康逸夫中心小学
多媒体在农村小学课堂教学中的应用
兰星云、蓝中作
兰礼庚、覃萍、覃益党、钟德珍、兰小会、莫海宁、张秀枝、侯秀凤、韦树绩、覃朋报
E016
C
选题目标与内容之间存在一定的问题，实验过程没有设计与说明，实验结果缺乏数据论证。
19
广西省南宁市宾阳县电教中心/广西省南宁市宾阳县宾州镇围村完小
E011
B
1、课题研究创新应用一般2、研究成果一般3、目标明确，创新不突出。
13
广西南宁市宾阳县黎塘实验小学
纵横信息数字化学习与研究促进农村小学运用信息技术优化课堂的研究
林佳雯、罗雪环
林芳、吴俊芳、王燕英、谭有斌、甘启军、丁筱、卢振阳、杨莹、唐燕、黄仲安、黄海彬、邓信克、李克良、陈洪杰、邓洪健、李坚平、黄静
E009
B
该课题做了大量的研究工作，建议进一步深化研究。
11
广西柳州市特殊教育学校
纵横信息数字化学习在聋生学习中的应用研究与评价指标研究
覃业怀（书记）
黎婷婷
E010
B
实验开始较科学，过程较扎实。
12
广西柳州展南希望小学
纵横信息数字化学习与研究优化小学生识字过程及提高效率的研究
曾知
梁立峰韦云新刘静秀覃汉军韦平珍韦美林
E019
A
选题有一定创新性，实验报告规范，实验目标明确，过程设计思路清晰，数据详实，效果较显著。
22
广西玉林市育才中学
E027
B
课题选题意义较好，具有较大的应用性，目标设计清晰，方法较科学，实验前期分析具体。实验数据较为详实，对比明显，但研究内容及结论的内容分析较为单薄。
14
广西容县灵山中学
利用纵横信息数字化学习促进农村初中学困生的学习研究
盘鹤玲
-
E012
C
没有总结提升。
15
广西容县六王中学
纵横信息数字化学习与培养中学生自主学习能力的研究
纵横信息数字化学习研究教学试验总课题组-福建电化教育馆电子教案
63纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组公益群体协作研究项目启用稿总课题专家组总课题专家组名录（排名不分先后）总课题语文专家组名录（排名不分先后）诚挚友情邀请目录1．立项背景2．总课题组3．课题立项4．研究宗旨5．研究内容6．本码特点7．操作定义8．分段目标9．管理原则10．选题指南11．研究方法12．子题组织13．申报方案14．奖励机制15．预期成果16．成果共享纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组公益群体协作研究项目总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔：林小苹总课题特邀语文等专家组苏立康、崔峦、陈金明、伊道恩、张定远、钱梦龙、顾之川、孟素琴、吴立岗、许汉、周励群（排名不分先后）2006年8月起草2007年8月通过2009/8/1第三次提议修订2010年3月第四次修订2010年5月第五次修订一、立项背景1. 新世纪信息科技的迅猛发展，给全球带来了新的挑战和发展机遇。
创建全民学习、终身学习的信息化学习型社会，促进人的全面发展，是关系到现代社会经济能否持续快速健康发展，全民族科学文化素质能否迅速提高的一项重要举措。
为满足人们对新知识和新环境挑战的需要，应创设快捷便利的传播信息的条件，开放互动的学习机制，实现充分的信息流动，从而使人们在不断的学习和培训中提升自身能力。
而这方面，先进的信息科技手段的普及尤为关键。
2．香港爱国实业家周忠继先生，是香港苏浙沪同乡会永远名誉会长。
1984年，他开始潜心研究纵横汉字输入编码（简称纵横码）。
1992年，周忠继先生与苏州大学纵横汉字信息技术研究所合作开发第一代系统软件，经由国家“211工程”7所大学计算机专业博士生导师联合鉴定为“国内外领先水平”项目，并两次获国家知识产权局颁发的发明专利证书。
纵横码利用0-9 十个数字作为码元，以汉字四角位“左上”、“右上”、“左下”、“右下”为取码顺序。
语文教师个人专业成长总结
语文教师个人专业成长总结时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任。
今天店铺给大家为您整理了语文教师个人专业成长总结，希望对大家有所帮助。
语文教师个人专业成长总结范文一这一年，在学校领导的正确领导下，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨，顺利结束了本学期工作。
为使今后更好地开展工作，紧跟时代的步伐，现将本人在这一年来的思想工作表现总结如下:一、思想方面:一年来，坚持时事政治的学习和新闻报纸的收看，积极参加党课的学习，认真做好政治笔记，积极参加学校组织的各项活动，处处以一个党员的标准来严格要求自己，用教师的职业道德要求来约束自己，为人师表、教书育人、爱岗敬业，服从组织分配，对工作尽职尽责，任劳任怨。
能严格遵守校级校规，严格按照作息上下班，团结同志，能与同事和睦相处。
教育教学中，始终把关爱学生，使学生的身心健康发展当作自己德育工作的终结点。
时时事事以平等的、愉快的、平常的心态善待每一件事，每一个人。
一年来，我从不因故请假、迟到、旷工。
不怕苦，不怕累，以负责为己任，以助人为乐趣，以百倍的热情积极的工作。
二、教学及教育工作上:教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大主体参与教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在:1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对学生特点，以主体参与教学模式为纲，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
大学生毕业设计开题报告
大学生毕业设计开题报告大学生活要接近尾声了，马上就要开始最难熬的毕业设计阶段，在做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，优秀的开题报告都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的大学生毕业设计开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大学生毕业设计开题报告篇1本选题的研究意义和应用价值：任何专业技能的学习都必须建立在基础知识学习之上。
当前，新课程改革要求学生要全面发展，提高综合能力和素质。
艺术教育作为一项专业技能教育，成为许多学生和家长眼中的热点。
但是，我们应该清楚的看到，现在许多艺术院校的同学基础知识比较薄弱，基本知识掌握较差，再加上艺术院校在录取生源时比较看大学生的艺术能力，对文化基础知识要求比较低，所以造成艺术院校的同学文化素质相对较低。
为了学生以后走上工作岗位不出现瘸腿现象，加强艺术教育中的文化素质显得比较重要和具有现实意义。
本选题的研究现状：学者普遍关注艺术教育从生涯规划的角度关注学生的完满性发展，不仅注重学生专业知识和职业能力的培养，同时注重从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的规划和引导，使之在社会适应能力、综合能力、创新能力以及情感、价值观等各方面平衡发展，进而成为一个完善的社会人。
这体现了艺术教育应从过去培养单纯的专业人才转变为培养专业人文者。
这种教育理念的转变必然引起艺术教育一系列课程的改革与整合。
学者认为崇尚人文精神和创新精神应该是艺术教育发展的指导思想。
提高学生人文素质离不开人文教育。
加强人文教育，有助于培养学生的社会责任感，有助于培养学生完善的人格，有助于提升学生的精神境界，艺术院校是文化艺术的摇篮，是一片弘扬人类文明的沃土，更应把提高学生人文素质作为最根本的任务。
但遗憾的是，我们一直不重视学生全面素质的提高，特别是人文素质的培养，片面强调实用技术教育，忽略人文教育，可能会把我们的同学培养成技术纯良的工具人。
有学者认为，人文教育特别是艺术教育主要是培养和提高学生的形象思维能力的。
纵横信息数字化学习教学实验总课题组 2011年度实验报告评审记录
2011年度实验报告评审记录情况汇总表
省市：广东省提交报告：59
序号
学校
课题名称
主持人
参加人员
年度报告编号
成绩
评审意见
1
广东省潮州市饶平县中心幼儿园
纵横信息数字化学习与研究与幼儿情景式、游戏式活动相结合研究
高秀贞
郑丽蓉 邱小红、许舜音、谢美霞、詹娜、罗海媚、詹婷婷、曲媛媛
梁福慧
梁福慧、梁文雄、叶少丽、赵志华、梁艳芬、区冬杏、向志艺、钟启科、练水勇、李国亮、陈达荣、区琼慧、伍玉君
A048
A
选题有创新性，研究目标明确，实验过程思路清晰，实验方法科学，实验报告规范。
52
广东省茂名信宜市教育城小学
纵横信息数字化学习优化小学生写作过程（提高写作速度，训练写作思维的流畅性）的研究
洪雪娟
林枫、杜莉琳、吴细如、陈瑞华、林榆、李珠、陈馥芝、刘淡瑜
A009
C
能够根据学校自身的条件，做了大量的实践工作，也取得了一定的成绩。建议在实验研究过程中更加科学，规范。
10
广东省潮州市老干部（老年）大学
纵横信息数字化学习与研究促进学习者潜能发展的理论与研究
卢璧锋、周秀君
谢德勇、黄淡花、陈维芬
A010
区淑玲
何敬龙、谢伟平、程智慧、马 骉、何秀梅、涂爱莲
A045
C
研究的过程基本规范，由于选题较为难操作，给后面的研究成果带来了困难，建议进行教学与信息技术整合的研究。
49
广东省广州市黄埔泰景幼儿园
纵横信息数字化学习对幼儿早期阅读能力的培养的研究
严凤英 、李彩霞
黄锦群、陈瑞璇、王丽斯、何娜
A046
教案编写中的纵横向知识整合
教案编写中的纵横向知识整合编写一份完整的教案是教师备课工作中不可或缺的一环。
一个好的教案能够帮助教师更好地组织教学内容，提高课堂效果。
在教案编写中，纵横向知识整合是一个重要的步骤。
本文将探讨教案编写中的纵横向知识整合的意义以及如何进行整合。
一、纵横向知识整合的意义在教学过程中，教师需要将各个知识点有机地串联起来，形成一个完整而连贯的知识体系。
纵横向知识整合就是将纵向上不同层次、不同难度的知识点进行整合，形成一个系统的教学内容。
纵横向知识整合的意义体现在以下几个方面：1. 提高教学效果：通过整合知识点，教师能够更好地把握教学进度和重点难点，确保学生对知识的整体把握。
2. 提升学生学习能力：将相关知识点整合在一起，可以帮助学生建立知识的联系，形成系统性的学习思维，提高学习效果。
3. 促进知识迁移：不同学科之间、不同课程之间的知识整合，可以帮助学生将所学的知识应用到不同的问题和场景中，促进知识的迁移和应用能力的提升。
二、纵横向知识整合的方法在编写教案时，教师可以采用以下方法进行纵横向知识整合：1. 知识的纵向整合：将同一学科的不同阶段的知识点进行整合，形成一个完整的知识框架。
例如，在语文教学中，可以将语法、词汇、阅读理解等不同层次的知识点有机结合，形成一个完整的语文知识体系。
2. 学科之间的横向整合：将不同学科的相关知识点进行整合，形成跨学科的知识链接。
例如，在数学教学中，可以引入物理、化学等其他学科的知识点，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
3. 课程之间的横向整合：将不同课程的相关知识点进行整合，形成课程之间的知识联系。
例如，在英语教学中，可以将文学知识、历史知识等与英语学习相关的内容进行整合，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
4. 问题导向的整合：将不同知识点围绕一个问题进行整合，帮助学生从问题的角度来理解和应用知识。
例如，在地理教学中，可以将地球、气候、人口等知识点围绕着一个具体的地理问题来进行整合，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究
课题在线tougao3@110中国信息技术教育 2010/09纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究1.利用纵横信息技术增加学生的知识积累鲁迅说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”学生必须观察、阅读、大量的积累，写作时才会有话可说，有材可选，下笔才会有神，表达才会有个性、有特色。
那么，怎样在训练学生录入汉字的过程中让学生增加知识积累，起到事半功倍的效果呢？我们主要从三个方面引导学生：①利用纵横信息软件中的词语游戏软件，教师精心选择练习的词语，让学生在练习四字词时增加四字词语和成语积累。
②教师从纵横资源库下载总课题组提供的古诗练习文本，并对其内容进行补充，增加学生的古诗词积累。
③搜集大量的童话、散文、名著等配合文章分词输入软件进行练习，拓宽学生的知识面，提高学生对文章的鉴赏能力。
2.以纵横输入法搭建学生作文的互动评价平台习作讲评时，选定几篇有代表性的文章，把它发送到学生计算机中，让学生参与修改，并让学生把自己评改的内容用不同颜色的字标出。
然后，把修改的文章通过多媒体展示出来，进行探讨、点评、鼓励。
在这个过程中，学生不仅学习到如何修改作文，还能学到修改方法，感受多种修改思路。
3.用纵横信息软件进行看图作文训练习作的过程，其实就是想象的过程。
马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。
”他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界的。
作文需要想象。
为了培养学生的想象力，本期常组织学生用总课题组提供的看图软件进行看图作文训练，也培养了学生的观察能力和学习的专注力。
4.让纵横信息融入学生生活，优化作文教学本学期为了让纵横信息融入学生生活，真正让纵横信息对学生的学习生活起到帮助作用，使其优势得到更有效地发挥。
我们在教学活动中创设了如下教学方式。
（1）师生互动作文这是学生作文练习的主线，是按语文学科的教学计划而设计的。
信息化教育资源在课程教学中的应用课题研究方案
信息化教育资源在课程教学中的应用课题研究方案永春县石鼓中心小学一、课题的界定1、信息技术广义上,信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。
该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系；中义上，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。
该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解；狭义上，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。
2、信息化教育资源信息化教育资源是指基于现代信息技术基础上的各种教育资源，包括各种媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引,网络课程等。
数字化和教育价值是它的核心特征。
3、信息化教育资源包括的内容从知识管理角度看,教育资源的建设应该有显性和隐性之分。
显性资源就是一些静态的、客观存在的信息资源，按照《教育资源建设技术规范》的规定，信息化教育资源主要包括以下几类：(1）媒体素材：这是传播教学信息的基本材料单元,可分为文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等,这些素材可以进行不同程度的组合，也可以以散件形式建库，由教师或学生根据需要进行富有创造性的组合。
（2）题库:是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某些课程知识点的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。
(3）试卷素材库:是指各门课程有典型意义的试卷集合。
（4）课件与网络课件：是指对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课程课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境与大家共享。
单机运行的课程课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
（5）课程案例：是指有现实指导意义和教学意义的、有代表性的事件或现象。
赣县中学多位教师荣获赣州市第七批学科带头人和骨干教师荣誉称号,有你认识的吗？
喜讯│赣县中学多位教师荣获赣州市第七批学科带头人和骨干教师荣誉称号，有你认识的吗？喜讯经赣县区教科体局的初选和推荐，再由市教育局组织9个专家评审小组分学科对学科带头人的候选对象进行教学理论与实践、课堂教学能力、教学业绩等三项考试考核；对骨干候选人的资格、业绩等材料等进行了认真的审核。
我校十三位老师脱颖而出，其中四位老师荣获市级学科带头人荣誉称号，九位老师荣获市级骨干教师荣誉称号。
特此报喜。
一、市级学科带头人（ 4人）高中化学：王秋福高中生物：黎声星高中历史：欧阳治尧高中信息技术：肖志华二、市级骨干教师（ 9人）高中语文：曾金秀高中数学：张仁高中物理：陈易文高中化学：朱钦红、张桂红高中生物：梁彬高中政治：胡金贵高中历史：周康云、肖路明市级学科带头人（ 4人）1高中化学：王秋福王秋福，中共党员，中学化学高级教师，赣州市"第七批学科带头人"。
曾荣获"市级优质课竞赛一等奖""区优秀班主任""优秀教师""优秀共产党员"等荣誉称号；指导学生竞赛有四人荣获省级一等奖，四人荣获省级二等奖，六人荣获省级三等奖；主持省级课题一个，参与完成省级、市级课题三个，多篇论文发表在省级核心期刊上，2018年被评为"高考优秀阅卷员"。
拥有高中五轮循环教学以及十二年班主任工作经历，所培养的学子中，一人考取清华大学，一人考取中国科大少年班，多名学生考取985院校。
高中生物：黎声星2黎声星，中学高级生物老师，年级组长。
任教12年来，多次被区以及学校授予“优秀班主任”“优秀教师”等荣誉称号。
他教育业绩突出，多次担任最好层次班级的课务。
他爱教研，近年来在国家级和省级期刊上发表多篇论文，并被评为市级一等奖，积极参与课题研究。
他爱岗敬业，成就卓越，勤奋踏实，积极进取，模范带头，服务真诚。
在平凡的三尺讲台挥洒自己不悔的热情和青春，在平凡的岗位上默默书写着一名人民教师的执着和赤诚。
全国教育科学十五规划教育部重点课题网络教育资源的
提交中期成 果的课题数
22 29 39 14 5 16
25
150
未提交中期成 果的课题数
7
33 18 5 11
74
增补课题 数
13 1
25
39
3、总课题中期成果评审标准
(1)内容：体现由实验过程提炼生成的成果 (2)形式：体现信息技术有效支持教育教学内容 (3)技术：体现技术与教育教学内容的融合程度 (4)效果：体现课题实验对教育教学的质量有明显的
（2）学校信息化教育和社区信息化互动模式的研究。 （3）学校及教育城域网络的运作模式的研究。 （4）基于校园网、城域网综合应用模式的研究。
第5子课题：虚拟教研中心的有效性研究
（1）形成虚拟教研的理论。 （2）构建虚拟教研的技术平台环境，包括名师
教坛、教科研资讯、学科教研三大部分。 （3）常规。 （5）探索虚拟教研在跨地域校际合作和国际交
2. 同质同类成果低水平的竞争较为突出。 3. 总课题科研网页和子课题科研网页的互动功能
要进一步开发。
四、总课题实验中期成果评审
1、指导思想：
（1）中期成果评审是衡量课题实验质量和水平的 重要依据，目的是提升课题的成果和精品意识。
（2）根据提交中期成果的数量和质量，综合衡量 子课题实验团队的科研能力和整体水平。
全国教育科学“十五”规划教育部重点课题 《网络教育资源的整合研究：基础教育信
息化资源开发应用的有效性研究》
总课题中期实验报告
房雨林
发言提纲
总课题组织结构 总课题实验概况与目标调整 总课题实验中期成果评审 六大子课题目标、优势、现状与成果 有效性应用案例推广 总课题实验结论及存在问题 结题工作指导
课题开发研究的探讨
课题开发研究的探讨作者：邱芬来源：《电脑知识与技术》2013年第33期摘要：依据教育部数字化指导我国教育资源建设的技术规范，结合具体教学实际，从教学资源和数字化两条线中进行研究，在教学资源建设中理清思路，在深入分析，精心梳理，从专业及教学要求纵横两条主线进行研究，数字化中着重从学生学习和教师教学两个方面进行深入的分析研究，突破时空限制，方便了教学交互。
关键词：数字化教学资源平台；教学模式；数据库；教学资源库；自主学习中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）33-7460-03随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的发展及其在教育中的应用，数字化资源日益受到人们的青睐，开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化的迫切需要。
随着信息技术教学改革的深入发展，基于计算机和网络为特征的数字化教学已经成为信息技术教学改革的主要方向。
1 主要研究过程本课题研究主要成果是数据库数字资源平台的建设，对《数据库》专题学习资源平台建设及应用研究，重在教学应用上，如何方便教师教学、方便学生学习的研究贯穿整个课题研究过程。
以下是该平台的建设流程图。
本平台建设共经历以下三个阶段：资源平台策划、平台建设和平台应用。
1.1资源平台策划阶段本阶段主要完成课题定位和资源平台定位问题，包括内容定位、学情调查、资源平台用户需求分析等前期预备工作。
在资源平台设计初期阶段，我们首先做了前期调查研究与分析，充分了解了资源平台需求，进而设计了比较完善的功能模块。
在资源平台设计前期中，我们主要以问卷结合坐谈、讨论等形式进行了前期调查研究。
在课题组长的带领和统筹安排下，课题组成员在明确分工和任务后对自己所分管的工作认真细致地做好各项资料的准备和调查研究工作。
1.1.1调查目的与调查对象调查目的在于确定数据库课程在不同系部的具体表现、知识点深度、以及资源平台的功能模块与内容定位。
调查对象是各专业负责人、信息系专业负责人、数据库任课教师、学生。