九年级语文上册第七单元25论语十则教案语文版
语文版初中语文九上第七单元第25课《论语十则》教案
《论语十则》教案教学目标1、知识与能力目标（1）了解古代大教育家孔子的有关情况及《论语》。
（2）积累文言词汇。
（3）熟练背诵并正确翻译这篇课文。
理解课文内容，对照反省自己。
2、过程与方法目标坚持在独立自主、合作交流，以诵读为主的学习方法中，掌握阅读文言文地方法。
3、情感、态度、价值观目标积累哲理深刻的名言警句。
批判吸收儒家哲学思想。
教学重点1、理解文中重要实词的意思及有关句子的含义。
2、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、引导学生反复诵读，并弄懂十则语录的基本意思，并背诵、默写。
教学难点1、在反复诵读的基础上，归纳每则语录的中心意思。
2、读后谈得到得启发和教益。
教学方法讲述法；诵读法；合作讨论法教学工具多媒体。
课时安排2课时第一课时教学内容1、介绍孔子及《论语》2、学生初读感悟《论语》3、研读前五则内容教学过程一、导入【1，孔子介绍。
2，著作简介】中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化，它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。
这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是世界的骄傲。
《论语》是我国文献的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治。
思想。
文化产生了巨大的影响。
在物质和精神文明丰富的今天，《论语》仍对我们教益颇多，今天让我们一同走进--------孔子的《论语十则》，让我们聆听对我们的教诲。
二，孔子及《论语》师生谈师生一起讲述对孔子及其《论语》的认识。
【凭积累，查资料，我们能知多少】三、朗读课文1、范读教师读，听录音，在其中体会文言文的阅读节奏。
2、齐读.感知课文内容。
多读几遍，体会文章内容。
注意读的节奏，语调，结构，在读的过程中，慢慢理会其意境。
3、师生共同探讨在读的过程中出现的问题。
集中解决。
四、理解课文内1、理解重点词语。
区分好文言文中的实虚词，古今异义，通假、活用现象。
语文版初中语文九上《25《论语》十则》word教案 (2)
课 题：
一、教学目标 1.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生 阅读理解文言文的能力；了解《论语》 的有关知识，明确其在历史上的价值。 2.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。 。 二、重点难点 1、通过学习重点文言词语，理 解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。 2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化 的热情。 三、教学课时：1 课时 中考链接：文言 文翻译。 教学流程： 一、激趣导入 二、预习分享 1．检查朗读 2.了解作家、作品。 三、合作学习（讨论交流） 1.用文中 的话回答对待“贤”与“不贤”我们应该怎样做？ 2.曾子认为“士”应该具备怎样的品行？你知道历史上哪些人物可以称之为 “士”？ 3 . 松柏有什么样的品性?讨论交流这句话的现实意义。 找一个与这句话意思相近的 成语、俗语。 四、拓展迁移 1.．联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲， 勿施于人”？当 “己所欲”时就要“施于人”吗？ 五、小结 2.以下是《论语》精华选读，读读 背背，让自己的心灵沐浴在经典智慧的光芒中。 六、布置作业 1. 背诵课文 2. 完成课后练习 板书设 计
【精品】九年级语文上册第七单元25论语十则教案语文版
25.《论语》十则【知识储备】1．字词积累谋：为解决别人的难题出谋划策。
忠：诚心诚意。
习：温习。
处：据有，取。
所恶：厌恶，讨厌。
弘毅：抱负远大，意志坚强。
见贤思齐：见到贤人，就思考怎样与贤人的德行一致。
任重道远：担子很重，路程又长，比喻责任重大。
成人之美：成全人家的美德。
2．作家作品关于作者：孔子（前551~前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。
名丘，字仲尼。
鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。
先世系宋国贵族。
五世祖木金父避难奔鲁，后定避鲁国陬邑。
父叔梁纥为鲁国武士，以勇力闻于诸侯。
孔子3岁丧父，随母亲颜征在移居阙里，并受其教。
孔子幼年，“为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”。
少时家境贫寒，15岁立志于学。
及长，做过管理仓库的“委吏”和管理牛羊的“乘田”。
他虚心好学，学无常师，相传曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。
30岁时，已博学多才，成为当地较有名气的一位学者，并在阙里收徒授业，开创私人办学之先河。
其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。
他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。
主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。
孔子35岁时，因鲁国内乱而奔齐。
为了接近齐景公，做了齐国贵族高昭子的家臣。
次年，齐景公向孔子询问政事，孔子说：“君要象君，臣要象臣，父要象父，子要象子。
”景公极为赞赏，欲起用孔子，因齐相晏婴从中阻挠，于是作罢。
欲起用不久返鲁，继续钻研学问，培养弟子。
51岁时，任鲁国中都宰（一种地方官）。
由于为政有方，“一年，四方皆则之”52岁时由中都宰提升为鲁国司空、大司寇。
公元前500年（鲁定公十年），鲁、齐夹谷之会，孔子提出“有文事者必有武备，有武事者必有文备”。
齐景公欲威胁鲁君就范，孔子以礼斥责景公，保全了国格，使齐侯不得不答应定盟和好，并将郓、龟阴三地归还鲁国。
孔子54岁时，受季桓子委托，摄行相事。
九年级(语文版)语文上册教案 25 《论语》十则
第七单元25《论语》十则【教学目标】1．了解《论语》的有关知识，掌握常用的文言词语。
(重点)2．准确流畅地朗读并背诵、默写全文，理解并运用文中的格言警句。
(重点)3．感受孔子光辉人格魅力，学习做人的道理，加强自身的道德修养。
【教学建议】建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。
方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示且完成当堂演练。
方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。
情景导入生成问题新课导入一：播放多媒体课件(“孔庙”的视频录像与讲解)，要求学生思考：孔子曾被封建统治者神化为“圣人”，也曾在文革期间背负一身“罪状”，请说说你理解的孔子。
(生说)然后导入本课的学习。
新课导入二：中国是一个具有五千多年悠久历史的泱泱大国，仅有文字记载的历史就达三千多年，在这辉煌灿烂的历史长河中，不知诞生过多少光耀千古的历史名人和文化典籍。
但在这如满天繁星、数不胜数的历史名人和文化典籍中，有这样一个人和这么一本书，总是如皓月当空，长明不熄，照耀着一代又一代人，引领着一代又一代人。
大家知道这个人和这本书的名字吗？对，他就是孔子和《论语》。
今天，我们就一起走进孔子的《论语》世界！自学互研生成能力知识板块一初读课文，整体感知。
1．了解作家及作品。
(1)作者简介：孔子(前551－前479)，名丘，字仲尼，春秋末期(朝代)鲁国人，我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，主张仁义和以德服人，反对残暴统治和武力征伐，同情人民疾苦，被后人尊称为“圣人”。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张。
晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所写的《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。
他还是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张有教无类、因材施教等。
相传有弟子三千，贤人七十二。
(2)文体知识：《论语》是儒家经典之一，是孔子的弟子及再传弟子编写的记录孔子及其弟子言行的书。
九年级语文上册《25 论语十则》教案 语文版
《25论语十则》第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
九年级语文上册 第七单元 第25课《论语》十则教案 语文版
25．论语十则教学目的1.了解文言文的常识和方法2.学习古人端正学习态度，改进学习方法(前部)。
3．理解课文词语和句子的含义(前一部分)。
教学重点：目标3教学难点：目标3预习指导:1.读准下列加点字的读音：愠罔殆谓哉焉诲2.看课文注释或查字典，试翻译课文。
3.熟读。
教学过程:一、三分钟演讲二、创设情境，导入新课请同学自由发言,说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来,以此调动学生的情绪。
由此导入孔子关于学习的论述。
三、文言文入门：教师讲解：１．文言文的翻译方法：直译和意译２．文言文的古今义和一词多义３．通假字４．朗读与背诵５．四种特殊句式：四、朗读指导1．教师范读课文。
２．学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。
３．抽二个学生朗读，众评。
注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。
五、指导文言句子翻译。
因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：（l）弄懂每个字的含义。
（2）把古代的单音字换成现代双音词。
（3）弄清虚词的用法。
（4）补充适当的词语。
（5）调整句子的语序。
（6）揣摩句子的语气。
(7)注意古今义的不同。
(8)注意一词多义的现象。
(9)四种文言文特殊句式。
六、指导翻译第１－－５则：处理方法：１．第一则由老师示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。
２．每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。
３．分别请四位同学展示翻译的结果４．师生共同评价，纠正。
七、指导背诵八、小结由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理.自由发言,不拘对错.九、作业l．课后练习一、二题。
Ａ类2．背诵全文。
Ｂ类3．默写全文。
Ｃ类第二课时教学目的1．学习古人端正学习态度，改进学习方法。
2．理解课文词语句子的含义(后半部分)。
4．朗读与背诵.教学重点：目标2教学难点：辨别学习态度和学习方法的句子。
教学过程一、三分钟演讲二、检查复习朗读全文。
九年级语文上册 25《论语》十则教学设计 语文版
《论语》十则1教学目标1.复习孔子和《论语》有关的文学知识。
.2.理解课文内容，整理、积累语言材料。
3.引导学生结合生活实际，加深对课文内容的理解。
4.背诵和默写本文。
2新设计本课主要通过“五读法”来学习，“五读”即朗读、译读、理读、背读和悟读。
通过五个层次的读指导学生达成教学目标，化解重难点，加深学生对课文内容的理解；同时通过总结整理重点文言词汇和中考真题迁移，帮助学生学会比较分析，掌握考试的知识点，达成考纲的目标。
3学情分析七年级上学生已经学习过《论语》六则，初步了解了孔子和《论语》的知识。
但文言文重在朗读、背诵和领悟精神内涵，个别学生还不能读准字音，因此教会学生正确朗读文章，掌握文言词汇是教学的重点。
另外，学生的生活面很窄，涉世还不深，对《论语》的个别句子理解还有一定难度，教学中还要结合学生的生活和挖掘现实生活加深学生对内容的理解。
4重点难点重点：.理解课文内容，整理、积累语言材料。
难点：结合生活实际，加深对课文内容的理解。
教学活动活动1【导入】论语六则有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
1988年年初75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：人类要在二十一世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。
从中国的孔子这里找智慧，就要从《论语》里面去找智慧……让我们再次走近孔子，走进《论语》。
活动2【活动】温故知新孔子(前551~前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”。
其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。
Ppt3《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇。
内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。
它是研究孔子思想的主要依据。
南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。
内容上以教育为主，包括哲学、政治、教育、文学、艺术乃至立身处世之道等。
语文版九上第25课《论语十则》教学设计
语文版九上第25课《论语十则》教课方案九年级上册《论语》十则课题《论语十则》课时安排2课时学习1.理解十则语录中包含的道理，建立正确的人生观，学会为人处世；目标2.背诵课文，培育阅读文言文的语感。
讲堂中心教课过程中心《论语》中包含的道理。
知识中心学会建立正确的人生观，学会为人处世；能力中心1．知人论世。
方法2.频频朗读。
第一课时活动一、导入：孔子是我国历史上最伟大的思想家、教育家和儒家学派的首创人。
记录孔备注子和弟子们言行的《论语》，也向来是我国思想文化史上影响最大的文籍，他既是我国历史上做课本时间最长的一本书，也是我国历史上贡献成语最多的一本书。
2、《论语》是录孔子及其弟子言行的一部书，共二十篇，内容有孔子讲话，弟子问及弟子间的相互议论，体例主假如语录体、对话体、叙事体，内容以教育为主，包含哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
一、读课文：教读、自读、齐读愠( )罔()殆()诲()弘()凋( )恕()勿()施()二、中心问题1掌握课文的字词解说，理解课文意思学生联合说明和参照书，理解并翻译课文。
（议论、怀疑、析疑：依据课文说明，理解课文，相互发问，相互解答。
）1.解说以下加点的字词。
（1）为人谋而不忠．（2）与朋友交而不信．乎（3）见贤思齐．焉（4）吾与点也．（5）富而可求．也写出以下句子中的通假字，并解说。
（１）不亦说乎（２）诲女知之乎（３）不知为不知，是知也1/3语文版九上第25课《论语十则》教课方案三、中心问题2思虑《论语十则》主要讲了什么道理。
（课文理解和剖析）自主研究——合作共研——知识展现课文十则分为三部分，叙述的是做人的道理。
第一至三则，讲个人的道德涵养。
一日三省、见贤思齐、宽容第四至八则，讲个人的志向追求。
远大的理想志向，讲究道德仁义第九至十则，讲要有艺术涵养，要亲密自然，锻炼身体。
总结：《论语》十则是儒家的修身之言，讲的是做人的道理。
四、作业：熟读并背诵课文。
九年级语文上册 第七单元 第25课《论语》十则教学案例及教后反思 语文版
《论语》十则教学案例一．导言初中阶段，文言文教学到底应该如何教？是不是都按《语文课程标准》要求的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”来做，读一读、背一背、理解大意就行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是总体要求，是基本要求，是最低要求，这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教学的桎梏。
语文教学是教师与学生在“思考”这面超验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动，这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。
这种教学要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，文言文教学如何让学生进行大量实践呢？最为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所提供的场景或文本作者所处的时代去，让学生置身于特定的交际场中，进行场复原。
场复原，说简单一些，就是把教师与学生的“思考”通过时光隧道送到文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中，让这种“思考”接近更为原始的状态，实现教师、学生与文本之间的完全融合，进而让教师、学生在这种状态下进行交际，实施教学行为，实现教学目标。
对《十则》的教学,若能采用这种方式,其教学必将产生特效。
《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。
其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。
在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。
这说明，他们是有意给后人留下空缺的。
这个空缺，就是后人理解《论语》要旨的所在，也是后人思考的所在！我们知道：一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。
一句话，如果仅知道其字面意思，不弄清这句话是在什么情况下说的，为什么要这样说，那对这句话的理解也仅仅是走马观花。
在对《十则》的教学中，我们如果能用“场复原”的方法，把教师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，是不是更有利于学生对言语的理解呢？二、设计思路文本教学的基本策略是“个性解读，对话生成”。
九年级上《论语》十则教学设计(通用5篇)
九年级上《论语》十则教学设计（通用5篇）九年级上《论语》教学设计1教学目的1．学习古人端正学习态度，改进学习方法。
2．理解课文词语句子的含义(后半部分)。
3．朗读与背诵。
教学重点：目标2教学难点：辨别学习态度和学习方法的句子。
教学过程一、三分钟演讲二、检查复习朗读全文。
三、导入上一节课，我们已经学习理解、翻译几段文言句子。
这一节课，请同学们自己来试翻译余下的课文。
四、翻译课文6-10则1．教师讲解下列难句:子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”2．学生尝试自己翻译，遇到有不明白的提出来大家讲座，由明白的学生或老师答.3．抽查二个学生翻译，其他同学进行评价纠正补充。
五、独立思考：本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，请各举例说明。
独立思考后抽查发言，学生互相补充：（1）学习方法：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆，择其善者而从之，其不善者而改之；默而识之。
（2）学习态度：敏而好学，不耻下问；学而不厌；三人行，必有我师焉；知之为知之，不知为不知；知之者不如好之者，好之者不如乐之者；逝者如斯夫，不舍昼夜。
六、片断写作：当堂完成学习__的体会，要求结合自己的学习应该怎样去做。
１００字左右。
写完后班内交流。
（有关学习态度和学习方法的问题）七、小结孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的许多教育思想至今仍有积极意义。
我们在学习中应进行借鉴、参考。
八、背诵指导：抓关键词的背诵法九、作业Ａ．课后练习三、四题。
Ｂ．默写课文[说课精要]学以致用，本课注意引导学生注意这一点九年级上《论语》教学设计2教学目标1、了解《论语》和孔子，掌握常用的文言词语2、理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文3、感受古人的思想和智慧，感受我国的优秀传统文化教学重点理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文教学过程一、导入激趣由《论语》和孔子直接导入新课，激发学习兴趣二、诵读感知1、学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求2、教师范读3、学生齐读三、研读分析1、“学而时习”章（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习。
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《论语十则》
学习目标：
①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
③积累成语、格言、警句。
学习重点：
理解课文思想内容，能流畅地朗读
课前准备
①搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容；搜集最能表现松柏品性的诗句。
②查阅工具书，疏通文意，把握全文梗概。
第一课时
一、导入新课：
同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。
即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。
现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。
二、交流探究
交流有关孔子、《论语》的知识
①学生在四人小组内交流。
②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。
他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。
体例主要是语录体、对话体、叙事体。
内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
三、整体感知
学生自读课文，思考本文内容主要包括哪三个方面。
学生交流后，教师概述：本文主要包括学习态度、个人修养以及儒家核心思想三个方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。
(有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。
)8、10两则主要阐述了儒家思想体系的核心内容。
四、合作探究（学习课文前五则）
（一）、初读课文，扫除语言障碍
1、多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。
人不知而不愠(yùn)学而不思则罔(wǎng)思而不学则殆(dài)不亦说(yuè邑)乎三省(xǐng)吾身
传(chuán)不习乎诲女(rǔ)知之乎
不知为(wéi)不知是知(zhì)也
2、学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：
◆结合具体语言环境，读准字音。
◆处理好停顿和语速、语调。
3、质疑交流：根据对课文字词句的理解，学习小组互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。
①对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。
②探究的词句摘要：朋、三、“温故而知新，可以为师矣。
”吾日三省吾身，为人谋而不忠乎。
（二）研读课文，弄清课文翻译
(三)、精读课文，探究课文思想内涵。
1、学生自主阅读。
①教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?
②学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。
③教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。
谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。
独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎?
2、班上讨论、交流以下两个问题：
◆在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?
◆在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?
3、在提问学生的基础上，师生解决上述问题。
对学生的回答也要充分肯定。
（四）背诵课文
比一比：背《论语》十则的前五则
五、布置作业
①“研讨与练习”第一题。
②课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想。
第二课时
学习内容：研读有关修身做人的内容，小结全文，背诵课文。
一、课文导入：
儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。
下面我们来研读文中修身做人的内容。
二、探究学习后五则
①全班朗读课文，教师正音。
②自主研读，疏通文意，理解主要内容。
③班上交流，重点研读以下几句：
a．岁寒，然后知松柏之后凋也。
b．士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?
c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
（一）[探究第一句]
1、请同学们从字面和深层含义两个层面探究本句的含义。
班内学生交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。
2、教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。
学生观点摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。
3、要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。
（二）[探究第二、三句]
1、请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。
对重点词句教师要讲解。
2、请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物；其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。
联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。
3、由学习小组推举同学到班上交流，观点摘要：
a．这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人；
b．这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。
如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。
c．这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。
（三）[教师小结]
现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。
现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!
《论语》的思想博大精深，我国古代就有“半部《论语》治天下”之说。
我们今天初步了解到关于《论语》的思想内涵，但这种学习是不够的，一方面，我们要将它作为指导自己实际行动的一种航标，另一方面，我们要在今后的学习生活中多掌握一些文言文知识，来更好的了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
（四）朗读全文，加深对课文的理解
三、拓展延伸：
学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。
教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已、温故知新、任重道远、择善而从、三人行，必有我师
四、梳理课文内容
五、背诵课文
六、课堂练习
七、布置作业
搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览
八、课后记：学习本文必须要求严格，须能通背全书，原因有二：一是古代典籍里常引用这本书里的话；二是：通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。