充分利用母语正迁移促进高职英语教学

・ 一
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引言
在 二 语 习 得 过 程 中 ，学 习者 母 语 的 影 响 是 一 个 普 遍 存 在 的现象 ， 已引 起 越 来 越 多 研 究 者 的关 注 和 重 视 ， 这 种 现 象 在 心 理 学 上 被称 为“ 母语 迁 移 ” （ Ｌ １ Ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｆ ｅ ｒ ） 现象 。根 据 “ 母语迁移” 理论 。 在 第 二 语 言 的 习得 过 程 中 ， 学 习者 的母 语 使 用 习 惯 会 直 接 影 响第 二 语 言 的 习得 ，并 对其 起 到 积极 促 进或 消 极 干扰 的作 用． 这 些 就是 母 语迁 移 作用 ， 迁 移 有 正负 之 分 。学 习 者 已有 的母 语 知识 对新 知识 的学 习起 促 进作 用 ． 产 生 的积 极 影 响 ， 就 叫正 迁 移。 反之， 起 阻 碍作用 ， 产 生 消极 影 响 ， 就 叫负 迁移 （ Ｏ ｄ ｌ ｉ ｎ １ ９ ８ ９ ） 。 在 英 语 教学 过 程 中 ，我 们应 该 积ห้องสมุดไป่ตู้极 利 用母 语 的正 迁 移 作 用 ， 避 免 负迁 移 。 借 以提 高 英 语 教 学 和 学 习 的 质量 。 二、 高 职 英 语 教 学 的 特 点 以高职一年 级学生 为对象 的高职英语 教学 ， 因 其 教 学 对 象 的 特 殊 而 独 具 特点 。 高 职 一 年 级 学 生具 有 特 殊 的 知识 结 构 ： （ １ ） 母语 知识相对稳定 ： 大一 学 生 绝 大 多 数 已 成 年 ， 对 母 语 的 知 识 已 经具 有相 当稳 定 的 基 础 。这 种 母 语 知 识 的影 响 已 经 根 深蒂 固， 非 常 容 易 造 成 对 英 语 学 习 的顺 向 迁 移 ； （ ２ ） 英 语 知 识 相对薄弱 ： 由 于 中 学 英 语 教 学 大 多 为 应 试 教学 ． 刚 开始 大 学 英
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充 分 利 用 母 语 正 迁 移 促 进 高 职 英 语 教 学
程 先 萍
（ 滁州职业技术学院 基础部 ， 安 徽 滁 州 ２ ３ ９ ０ ０ ０ ） 摘 要： 母语 在 外语 教 学 中 的作 用和 影 响 一 直 是 学 者研 究 的 焦点 之 一 ， 在 英 语教 学 中应 充 分发 挥 母 语 正 迁移 的作 用 。 本 文依 据 外 语 教 学 的 理 论 和 实践 ， 通 过 对 高职 学 生 特 点 的 评 析 ， 探 讨 如 何 充 分利 用母 语 正 迁移 促 进 高职 英 语 教 学 。 关键词 ： 母 语 正 迁移 高职 英 语 教 学
语 思 维 模 式 迁 移 的 范 例 与 语 料 ，在 教 学 中适 时地 进 行 汉 英 对 比分 析 ， 使 学 生 深 入 理 解 两 种 语 言 的 相 似 和 相通 之 处 。 针 对 英 汉 两 种 语 言 的不 同 之 处 ，教 师 应 鼓 励 学 生 找 到两 种 语 言 之 间 的差 异 ， 有针对性地练习使用。 再次 ， 应深化文化背景知识 ， 促 进 文 化 正 迁 移 。 每 一 种 语 言 与所属 文化息 息相关 、 相辅 相成 ． 为 了更 好 地 进 行 二 语 学 习， 不 仅要 将 注 意 力 放 在 单 纯 的语 言层 面 ． 还 要 从 深 层 文 化 上 人 手 。英 、 汉 两 种语 言 就 因各 自 民族 的 历 史 渊 源 、 生 活 环 境 等 原 因， 各 自形成 了 自身 独 特 的 文 化 体 系 ， 但 同 时两 种 文 化 包 含 着 相 似 性 ，而 这 些 相 似 性 则 是 文 化 之 间 进 行 沟 通 的基 础 。 因 此， 教 师不 仅 要 鼓 励 学 生 发 掘 母 语 、 英 语 问 在 词 汇 和 语 法 规 则 等 方 面 的相 似 性 ， 更 要 提 倡 学 生 积 极 了解 英 语 的 背 景 常 识 ， 关 注英 、 汉 在 文化 层 面 的共 性 ， 促进母语正迁移的实现。 最后 ， 培养 学 生 的正 迁 移 意识 。 教 学 的 主 要任 务是 让 学 生 学 会 解 决 问 题 所 需 的基 础 知识 ，培 养 他 们 把 这 种 知 识 应 用 于 解决问题情境中的能力 ， 即迁 移 能 力 。 教 师 在 教 学 中 既 要 教 给
学生迁移的方法 ， 还要让他们有意识地 运用 ， 教育学生 自觉地
运用迁移规律进行英语学习。 一般说来 ， 利用 已 有 的 知 识 学 习 新知识会遇到三种情况 ， 即纳入 、 扩充 、 调 整 。所 渭 纳 人 ， 就 是 新 知 识 完 全 被 纳 入 已 有 的 知 识 体 系 中 。学 生 可 对 每 一 节 课 的 学 习 应 用 迁 移 理 论 加 以剖 析 ，认 清 英 语 知识 与 原 有 母 语 知 识 可能构成的各种关系 。 或 是 把 母 语 知 识 甄 别 与深 化 。 把 外 语 知 识 纳 入 已 有 的 知 识 体 系 中 。如 果 学 生在 平 时 学 习 过 程 中长 期 坚持合理利用母语的正迁移作用 ， 不 但 能 提 高 学 习效 率 ， 增 慢 对知识理解的深刻性 ． 而且对发展学习能力非常有利 。 四、 结 语 母 语 存 外 语 教 学 中有 不 可 忽 视 的积 极 作 用 。母 语 正 迁 移 的积 极作用 正越来 越受 到广 大学者 和专 家 的重视 ， 英、 汉 语 言问的相 同和相通之处 。 让 母 语 成 为 外 语 学 习 不 可 缺 少 的 基 础 和 桥 梁 。适 当运 用 母 语 ， 不 仅可以提高课堂效率 ， 而 且 可 以 培养成为学生 的一种学 习策略 ． 有 效 地 提 高 学 习 效 率 。 但 是 在 英 语 学 习 过 程 中使 用 母 语 只 是 手 段 ， 不 是 目的 。 外 语 教 学 的 最 终 目的 是 使 学 生 熟 练 掌握 外 语 ． 用 外 语 交 际 。所 以 ， 教 师 在教学 中还是 应该尽 量使 用外语 ． 刺激 学生 的英 语思 维 ， 适 时、 适量 、 适 当地 使用母 语加 以辅助 ， 强 化母 语正 迁移 ， 最 终 实现有效率的外语课堂教学 ． 更好地促进 高职英语教学。
语 学 习时 不 能 系 统 、 全 面 而 清 晰 地 把 握 英 语 知识 ， 因此 学 习 中 尤 其 是 在 英 语 口语 听 力训 练 和 运 用 中经 常 出错 ； （ ３ ） 可 塑性 比 较强 。 大多数高职学生英语基础差 ， 这 为 充 分 利 用 母 语 迁 移 创 造 了条件。 高 职 英 语 教 学 目标 是 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 ， 尤 其 是 听说 能 力 ．便 于 在 今 后 的 工 作 和 社 会 交 往 中用 英 语 有 效 地 进 行 口头 和 书 面 的交 流 ， 同时 要 增 强 他 们 的 自主 学 习 能 力 、 提高综合文化素养 ， 以 适 应 我 国经 济 发 展 和 国 际 交 流 的 需 要 。 在高职英语教学 巾 。 要 培 养 学 生 的综 合运 用 能 力 ， 不仅 要 教 授