新苏教版六年级上册数学用替换的策略解决问题教学设计教案
苏教版六年级数学——《解决问题的策略----替换》教案
苏教版六年级数学——《解决问题的策略—-替换》教案一、教学目标1.了解“替换法”在解决问题时的作用以及使用场景。
2.能够应用“替换法”解决简单的实际问题。
3.培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：培养学生解决问题的能力，掌握“替换法”解决问题的策略。
2.难点：学生在实际问题中的应用能力。
三、教学内容与步骤A. 课前导入（5分钟）引导学生回顾上一节课所学的“逆向思维解题法”，通过搜寻学生所学的数学知识辅助解决问题的方式，温习学习策略，为后续的“替换法”做好铺垫。
B. 学习新知（30分钟）1. 什么是“替换法”？“替换法”是指在解决问题的时候，通过寻找、设置或者构造一个新量，来替代原来的量，从而更加容易解决问题。
这是一种灵活的求解方法，通常用于更复杂的真实场景中，可以帮助我们轻松解决难题。
2. 如何用“替换法” 解决问题？以以下例子来讲解“替换法”：问题：小明在操场上绕圈跑步，每圈跑一百米，他已经跑了2圈半（一圈等于100米），请问他已跑了多少米？解答步骤：1.把已经跑的圈数和每圈跑的距离转换成同样的单位：小明已经跑了$2.5\\text{ 圈} \\times 100\\text{ 米/圈} = 250$ 米，这个量就是我们可以替换原来的量。
2.根据问题所求，计算出小明已跑的总距离：小明已经跑了 250 米。
3. 用“替换法” 解决更复杂的问题以以下例子来引入如何用“替换法” 解决更复杂的问题：问题：山上有一只狐狸，它跑到村里偷一只鸡，可是它跑不快，走了4个小时，只跑了10公里。
第二天，它跑了多一个小时，总路程加倍，这一天跑了20公里。
请问狐狸第二天跑了多长时间？解答步骤：1.设第二天狐狸跑了x个小时。
2.用“替换法”：通过已知的第一天的路程和时间，推算出狐狸第二天的路程：4个小时跑了10公里，那每小时跑的路程就是 $10\\text{ 公里} \\div 4\\text{ 小时} = 2.5\\text{ 公里/小时}$，所以第二天跑了的路程为$2.5\\text{ 公里/小时} \\times (x+1)\\text{ 小时} = 20\\text{ 公里}$。
苏教版数学六年级上册《替换的策略》教学设计
苏教版数学六年级上册《替换的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册《替换的策略》这一章节主要让学生掌握替换策略在解决问题中的应用。
通过本节课的学习，学生能够理解替换的意义，学会使用替换策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决问题有一定的认识。
但是，学生在应用替换策略解决问题方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解替换的意义，掌握替换策略，并能够运用替换策略解决实际问题。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生运用替换策略解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解替换的意义，掌握替换策略，并能够运用替换策略解决实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用替换策略，解决复杂的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到替换策略的实际应用。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，自主探究，发现替换策略的方法。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同解决问题，提高学生的沟通与协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔等。
2.学具准备：学生每人一本数学课本，一本练习册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如购物场景，让学生观察并思考：如何用最少的钱买到所需的物品？从而引出替换策略的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，让学生了解替换策略的定义和应用。
如：有一个杯子，容量为500毫升，现在要倒入700毫升的水，应该如何操作？引导学生思考并得出结论：可以将100毫升的水替换为200毫升的水，这样就可以达到700毫升的需求。
3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生运用替换策略进行解答。
如：一个水池，原计划用20天完成注水，每天注入200立方米的水。
《解决问题的策略——替换》(教案)六年级上册数学苏教版
解决问题的策略——替换（教案）主题简介《解决问题的策略——替换》是针对六年级上册数学苏教版的教案。
本教案以替换为策略，通过数学实例来帮助学生解决课堂练习、家庭作业等问题，提高学生解题能力和独立思考能力。
教学目标1.理解替换策略的含义和作用。
2.掌握运用替换策略解决数学问题的方法。
3.能够独立思考、创新应用替换策略解决数学问题。
教学步骤步骤一：引入课题首先，教师可以通过数学实例向学生介绍什么是替换策略，以及在数学问题中为什么需要使用替换策略。
例如，找一道简单的加减乘除题，比如“10+5=？”，提出一个问题：如果将10替换成15，这个加法运算的结果会如何变化，让同学们自己尝试计算。
步骤二：讲解替换策略接下来，教师应该从理论上讲解替换策略的概念和意义。
例如，替换策略是指将某个数或量代入另一个式子中，来考察新式子的特点和性质，从而解决问题。
通过讲解概念，让学生理解替换的意义和作用。
步骤三：运用替换策略解决问题在讲解完替换策略之后，教师可以通过一些列的课堂练习，帮助学生掌握运用替换策略解决数学问题的方法。
例如，选择简单的数学题目，让学生通过替换策略来解决。
步骤四：巩固练习在讲完替换策略之后，教师应该帮助学生巩固学习成果，让学生通过课堂练习，巩固掌握运用替换策略解决数学问题的方法。
步骤五：拓展应用在巩固练习之后，教师可以通过拓展应用让学生更全面、更深入的理解替换策略。
例如，讲解一些替换策略的拓展应用范围和实际运用，鼓励学生在日常学习和生活中，运用替换策略来解决遇到的问题。
教学效果通过本次课程的学习，学生应该掌握替换策略的基本概念和方法，并能够独立思考、创新应用替换策略解决数学问题。
同时，通过课堂练习和拓展应用的形式，培养学生独立思考和创新能力，提高学生解题的能力和学习兴趣。
苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》教案
苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》这一节主要让学生掌握替换策略在解决问题中的应用。
通过前面的学习，学生已经掌握了列表、画图、从特例开始寻找规律等解决问题的策略。
本节课通过实例让学生感受替换策略在解决问题中的作用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能运用列表、画图、从特例开始寻找规律等策略解决一些简单的实际问题。
但是，学生在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，对于复杂的实际问题，难以把握。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生逐步掌握替换策略，并学会灵活运用。
三. 教学目标1.让学生经历探索解决问题的过程，体验替换策略在解决问题中的应用。
2.培养学生运用替换策略解决问题的能力。
3.使学生能主动寻求解决问题的策略，提高解决问题的效率。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握替换策略，并能在实际问题中灵活运用。
2.难点：对于复杂问题，如何引导学生运用替换策略，提高解决问题的效率。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生体验替换策略在解决问题中的应用。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生主动探索解决问题的方法。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同解决问题，分享解决问题的经验。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活实例，用于教学导入和巩固环节。
2.学生准备笔记本，用于记录问题和解决问题的过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入问题，如“小明有3个苹果，小华有5个苹果，如果小明把他的苹果都给小华，那么他们两个人一共有几个苹果？”让学生感受替换策略在解决问题中的应用。
2.呈现（10分钟）教师呈现一组实际问题，如“一个水池，甲水管放水，乙水管排水，问多少时间才能把水池放满？”引导学生尝试运用替换策略解决问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决教师呈现的问题。
六年级上册数学教案-《解决问题的策略--替换》｜苏教版(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解替换法的基本概念。替换法是一种通过等价变换简化问题的策略。它在解决数学问题时非常重要，可以帮助我们快速找到问题的解决方案。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例将展示如何使用替换法解决一个复杂的分数问题，以及它如何帮助我们简化计算步骤。
举例：在解决面积问题时，将不规则图形替换为规则图形，简化计算过程。
（2）替换法在实际问题中的应用：学会将替换法应用于解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
举例：在购物时，将折扣转换为实际支付价格，计算购买商品的实际成本。
2.教学难点
（1）识别替换条件：学生在解决问题时，往往难以找到合适的替换条件，这是教学难点之一。
《解决问题的策略--替换》｜苏教版（2023秋）六年级上册数学教案，核心素养目标如下：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的问题意识。
2.增强学生的逻辑思维与分析能力，使其能灵活运用替换法简化问题，提高解题效率。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生在解决问题过程中，探索不同的替换方法，发展个性化解题策略。
举例：在解决分数问题时，学生需要识别出可以替换的分数关系，如1/2 = 2/4，以便简化计算。
（2）灵活运用替换法：替换法有多种应用方式，学生需要学会根据问题特点灵活选择合适的替换方法。
举例：在解决比例问题时，学生需要根据题目要求，选择将比例中的某个量替换为另一个量，以简化问题。
（3）替换过程中的计算准确性：替换过程中涉及计算，学生需要保证计算准确性，避免因计算错误导致最终答案错误。
在今后的教学中，我还将注意以下两点：
1.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高他们的课堂参与度。
苏教版数学六年级上册《替换的策略》教案
苏教版数学六年级上册《替换的策略》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册《替换的策略》一课，主要让学生掌握用替换策略解决实际问题的方法。
通过本节课的学习，学生能理解替换的策略，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和抽象思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决问题有一定的认识。
但在实际应用中，还缺乏灵活运用策略解决问题的能力。
因此，在教学中，要注重引导学生理解替换策略，并通过实际操作，让学生体验策略在解决问题中的作用。
三. 教学目标1.让学生理解替换的策略，并能够灵活运用替换策略解决实际问题。
2.培养学生用数学的眼光观察生活，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.替换策略的理解和运用。
2.解决实际问题时，如何合理选择替换对象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解替换策略。
2.小组合作学习：培养学生团队协作能力和语言表达能力。
3.案例分析法：分析实际问题，让学生体验替换策略在解决问题中的作用。
六. 教学准备1.教学PPT：包含替换策略的相关知识点和实际问题。
2.教学素材：实际问题案例，用于分析替换策略的运用。
3.小组讨论卡片：用于小组合作学习时，记录讨论成果。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如烧水泡茶问题，引导学生思考如何优化解决问题。
在此基础上，引入替换策略的概念。
2. 呈现（10分钟）教师呈现一系列实际问题，让学生尝试运用替换策略解决问题。
问题包括：购物问题、路线规划问题等。
学生独立思考后，进行小组讨论，分享解题过程和心得。
3. 操练（10分钟）教师引导学生运用替换策略解决新的实际问题。
问题难度逐渐加大，以锻炼学生的思维能力。
学生在解决问题的过程中，教师给予指导和鼓励。
4. 巩固（10分钟）教师总结替换策略的运用方法，并通过实例进行讲解。
学生跟随教师一起总结，加深对替换策略的理解。
5. 拓展（10分钟）教师提供一些具有挑战性的问题，让学生运用替换策略解决。
六年级上册数学教案-4.2解决问题的策略——替换丨苏教版
六年级上册数学教案4.2 解决问题的策略——替换丨苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为六年级上册数学教案关于“解决问题的策略——替换”这一章节的教学设计：一、教学内容今天我们要学习的是苏教版六年级上册数学的第四章第二节，主题是“解决问题的策略——替换”。
这一节的主要内容是让学生掌握替换策略在解决问题中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解替换策略的含义，并能够运用替换策略解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握替换策略，并能够灵活运用。
难点是让学生在解决实际问题时，能够正确地选择替换的对象。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT、问题卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一个实际问题，例如“如果一个苹果的重量是200克，一个橙子的重量是150克，那么3个苹果和2个橙子的总重量是多少？”让学生尝试解决。
2. 例题讲解：在学生尝试解决实际问题后，我会向他们介绍替换策略，并用PPT展示一些替换的例题，如“有5个3，和7个2，怎么凑成10个5？”我会引导学生思考，如何通过替换来解决问题。
3. 随堂练习：在讲解完替换策略后，我会给学生一些随堂练习题，让他们在课堂上练习运用替换策略解决问题。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何运用替换策略解决一些实际问题，并分享他们的解题过程。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出替换策略的定义、步骤和关键点。
七、作业设计1. 有8个4和5个3，怎么凑成10个5？2. 如果一个篮球的价格是20元，一个足球的价格是15元，那么3个篮球和2个足球的总价格是多少？答案：1. 可以将8个4替换为5个4和1个6，即8个4=5个4+1个6+1个4=10个5。
2. 3个篮球的价格是60元，2个足球的价格是30元，总价格是90元。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了替换策略，并思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
《解决问题的策略——替换》(教案)六年级上册数学苏教版
《解决问题的策略——替换》（教案）六年级上册数学苏教版在解决问题时，替换是一种常用的策略。
通过替换，我们可以将复杂的问题转化为简单的问题，从而更容易找到解决方案。
本节课，我将带领六年级的学生学习解决问题的策略——替换。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于替换策略的介绍和应用。
教材的章节为《解决问题的策略——替换》。
具体内容包括：1. 替换的概念和意义；2. 替换的方法和步骤；3. 替换策略在实际问题中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解替换策略的概念，掌握替换的方法和步骤，并能运用替换策略解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于替换策略的理解和运用。
教学重点：学生能够独立运用替换策略解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题。
例如：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”2. 讲解替换策略：解释替换策略的概念，并通过示例引导学生理解替换的方法和步骤。
例如，将小明手中的3个苹果替换为小华手中的2个苹果，这样他们一共就有5个苹果。
3. 练习替换策略：给出一些练习题，让学生独立运用替换策略解决问题。
例如：“小明有4个橘子，小华有6个橘子，他们一共有多少个橘子？”六、板书设计板书设计如下：替换策略1. 概念：将问题中的某个部分替换为另一个部分，以简化问题。
2. 方法：确定替换的对象和替换的目标，进行替换操作。
3. 步骤：明确问题 > 确定替换对象 > 找到替换目标 > 进行替换 > 解决问题。
七、作业设计作业题目：1. 小明有5个橙子，小华有8个橙子，他们一共有多少个橙子？2. 小明有7个香蕉，小华有10个香蕉，他们一共有多少个香蕉？作业答案：1. 小明有5个橙子，小华有8个橙子，他们一共有13个橙子。
2. 小明有7个香蕉，小华有10个香蕉，他们一共有17个香蕉。
苏教版六年级数学——《解决问题的策略----替换》教案
苏教版六年级数学——《解决问题的策略----替换》教案教学目标：1. 理解替换的概念和具体操作方法。
2. 通过训练能够灵活运用替换策略，解决实际问题。
教学重点：掌握替换策略的概念和基本操作方法。
教学难点：能够在实际问题中应用替换策略解决问题。
教学准备：教材、课件、黑板、笔教学过程：一、引入1.引用一个故事或者一则让学生们关注的事例，并结合实际问题引入今天的主题——解决问题的策略。
2.提问：你们遇到过什么问题？怎样解决的？二、新课讲解1.什么是替换策略？2.什么时候用替换策略？3.什么情况下可以用替换策略？4.替换策略的几种基本方法。
（1）替换数值（2）替换物体（3）替换运算符三、训练练习1. 练习一：小明共有100元，他买了饮料、面包和快餐。
已知他买的饮料和面包的总价是57元，买饮料和快餐的总价是78元。
求小明买了多少元的快餐？解题思路：根据题意设快餐的价格为x元，则饮料和面包的总价为：(100-x-78)=22-x元饮料和面包的总价是57元，即：(22-x)+饮料价+面包价=57将快餐价格替换为x，化简方程，求得饮料价和面包价的和为：35+x因此，小明买了(100-57)=43元的快餐。
2. 练习二：甲乙丙三人自行车速度成比例，甲比丙快5km/h，丙比乙快3km/h，丙的速度是36km/h，求三人速度.解题思路：设乙的速度为x，则甲的速度为(x+3)km/h，丙的速度为36km/h。
由于三人自行车速度成比例，可列出比例式：甲: 乙 : 丙 = x+3 : x : 36将该比例式中的甲的速度替换为(x+3)km/h，化简，可得：x=15，甲的速度为18km/h，乙的速度为15km/h，丙的速度为36km/h。
四、组织练习结合教材中的案例，布置练习题，让学生们独立思考并解答问题。
五、总结反馈1.复习替换策略的概念和操作方法。
2.让学生们回顾今天的学习内容，分享自己的感受和心得。
3.对于学生们尚未解决的问题，进行答疑解惑。
六年级上册数学教案-4.1 解决问题的策略——替换丨苏教版
六年级上册数学教案-4.1 解决问题的策略——替换丨苏教版一、教学目标1.了解替换策略在解决数学问题中的作用；2.掌握替换策略的运用方法；3.训练学生在解决数学问题时能够灵活应用替换策略。
二、教学重点和难点重点：1.替换策略的定义和运用；2.实际问题中替换策略的灵活应用。
难点：1.将实际问题转化为代数式；2.善于发掘实际问题中的替换思路。
三、教学内容与学习方式教学内容：1.替换策略的概念及步骤；2.实用举例，帮助学生理解替换策略的应用。
学习方式：1.教师提供例题讲解，带领学生发现和总结问题的解决方式；2.学生自主思考和讨论，寻找问题的多种解决方法；3.学生在实践中，发掘替换策略的应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师用一个简单的实际问题，引导学生想办法解决。
例如：“小明的身高是1.5米，小红的身高是小明身高的3/4，求小红的身高。
”通过让学生讨论，引导学生发现使用代数式可解决此类问题。
2. 讲授（10分钟）1.教师简要介绍替换策略的概念和步骤；2.通过一道代数式的例题，展示替换策略的具体应用方法；3.通过多组实用例子，帮助学生理解替换策略的应用。
3. 演练（30分钟）1.针对教师提供的代数式例题，让学生自主思考采用替换策略的解题方法；2.让学生自由结对，选出5道难度不同的实际问题，通过替换策略去解决；3.让学生用自己的话去说出解决这个问题的思路。
4. 展示与总结（15分钟）1.让学生展示他们的解题过程；2.教师引导学生寻找这些问题中的替换策略；3.教师和学生共同总结，在实际问题中使用替换策略的方法和技巧。
5. 作业（5分钟）布置一些作业例题给学生，要求采用替换策略解决。
五、教学反思通过这节课的教学，学生能够对替换策略的概念和应用有深入的认识。
通过训练，学生掌握了实际问题中替换策略的灵活应用方法，并能够将其应用到解决实际问题中。
最后，值得我们注意的是：这门科目的学习，既要有数学思维的训练，更要有问题解决的实战经验；让学生在实际问题中感受到解题的乐趣，才能激发他们对数学的兴趣和热爱。
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新苏教版六年级上册数学用替换的策略解决问题教学设计教案
新苏教版六年级上册数学用替换的策略解决问题教学设计教案
第四单元解决问题的策略
教学目标
1、使学生会运用替换和假设的策略分析数量关系，确定解题思路并解决问题。
2、使学生在不断反思中感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高信心。
教学重难点
（1）学会用替换和假设的策略解决实际问题。
（2）灵活运用学过的解题策略，体会策略价值。
课时安排
7课时
用替换的策略解决问题
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册68~69页例1、练一练，第72页练习十一第1~3题。
教科书第89-90页的例1“练一练”，练习十七第1题。
教学目标：
1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综
合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点
解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。
教学难点：
运用假设策略分析数量关系。
教学过程：
一、出示问题，选择策略
1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。
2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？
3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？
如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？
4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？
二、自主探索，运用策略
1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？
结合例题中的示意图提问：
一个大杯可以替换成几个小杯？
把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？
由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？
小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。
2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？
（1）提出问题后，要求让学生看图思考。
（2）交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量是大杯的1/3”，3个小杯的果汁正好可
以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大
杯。
（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。
3、列式解答：
引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生尝试列式解答，交流计算结果。
4、检验。
引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。
学生通过计算进行检验，并完成答句。
三、回顾与反思，提升策略
提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？
学生交流、汇报。
四、拓展应用，巩固策略。
1、指导完成“练一练”。
（1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。
（2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？
（3）追问：威慑么这道题假设全部买椅子而不是假设全部买桌子？
（4）为了计算方便，要根据两个量之间的倍数关系合理选择假设。
运用假设策略时，怎样根据数量间的关系假设也
很重要。
（5）让学生自主进行检验。
（6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？
2、课堂作业：做练习十一第1题。
独立完成，同桌互说自己的想法。
全班交流。
3、做练习十一第2题。
提问：根据填充里的想法，这道题可以怎样假设？还可以怎样假设？
独立完成解答，指名板演。
五、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获和感想？
板书设计：。