《小小的船》

《小小的船》
一、文本教学解读
《小小的船》是叶圣陶先生写的一篇富有童趣的儿童诗。

诗歌中，弯弯的月亮是停在天空中的小船，“我”坐到月亮上去，欣赏美丽的夜空，表达了诗人对月夜的喜爱之情。

课文篇幅短小，全文注音，插图有趣，带给读者奇妙的阅读感受。

1．识写生字。

课文37个汉字，其中10个生字要求认读，4个要求会写。

10个生字中，“的、船、两、在、里、看、见”等字是熟字，可以通过认一认的方法引导学生读准字音；其余生字，用“拼读”的方式认读，进一步巩固学生对拼音的学习。

熟字在认读中要特别注意，“船”是翘舌音的字，“在”是平舌音的字。

“的”是轻声，要读得又轻又短。

认读“的、船、看、闪、星”5个字，宜分部件识记字形。

它们都是由两个或三个部件组成的字，“的”在前面的教学中多次出现，用左右两个部件加一加记住字形。

“船、星”可借助图片理解字义，注意“星星”的第二个字读轻声。

再用“船”组成“轮船、帆船、渔船”等词语，用“星”组成“星星、星光、流星、行星”等词语，也可以用部件相加的方法记住字形；“看”是一个会意字，上面是个“手”，下面是个“目”，可以让学生把手搭在眼睛上，做一做“看”的动作来记住字形。

“看”的词语很多，让学生说说带有“看”的词语，比如“看见、看望、观看、查看、看病”等。

“闪”中的“门字框”是本课新学的一个偏旁。

“门”在前面的教学中已经识写，在这里作为偏旁，叫做“门字框”。

可以请学生编一编儿歌记住“闪”，如“门字框里一个人”，还可以请一个学生站在门框下面，在说一说、演一演、猜一猜的活动中，增强识字的趣味性。

认读“两、在、见”，“两”是后鼻音，要读准。

用编儿歌的方法记住“两”字，“一横下面一个框，两个小人里面藏”，也可以尝试让学生用自己喜欢的方法记住字形。

“在”是熟字，在前面的课文中多次出现，可以让学生自己说说怎样记住字形。

“见”和“看”意思相近，合成词语“看见”。

“月、儿、头、里”4个要书写的字都是独体字。

本课需重点学习“横折钩”和“竖弯钩”的写法。

教师边范写边提示书写要领：横折钩，起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。

竖弯钩在写的时候从上往下，向
右转笔时行笔要平，出钩时先顿笔。

“月”在书写的时候注意里面的两小横靠左不靠右。

“头”可以结合图片，指一指头的位置，也可以借助船儿的图片，指一指船的两头在哪里。

写的时候先写两点，两点上下摆，最后一笔是长点，要写稳当。

“里”的笔顺要强调，先写“曰”，再写竖，最后写两横。

2．朗读课文。

这首小诗最大的特点就是多处运用叠字，让文中的月亮与星空的形象更生动，显得十分有趣。

首先指导学生将叠词读正确，“的”是轻声字，宜读得轻短，不能拖。

“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”，可以教师示范读，学生跟读，还可以请读得较好的学生做小老师，带领大家读。

要注意，“月儿、船儿”是双音节词，不是儿化音。

在此基础上，读好“弯弯的月儿、小小的船儿”。

可引导学生边读边结合插图，感受使用叠词的效果——叠词的运用写出了学生眼里月亮的可爱样子，还可以和“弯的月儿、小的船儿”作比较，让学生体会语言的韵律美。

以此为例，感受“闪闪的星星”中星星的活泼、星空的美好意境。

教师还要指导学生读出节奏感，可以先请一个学生尝试朗读全文，其余学生来评一评他读得怎么样，他是怎样停顿的。

师生一起发现停顿的小窍门：弯弯的月儿／小小的船，小小的船儿／两头尖。

我在／小小的船里坐，只看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。

做到了这样的停顿，就能把小诗读得抑扬顿挫，读出小诗的节奏感。

3．背诵积累。

《小小的船》篇幅短小，只有四行诗句，长短比较一致，且多运用结构相同的短语，背诵起来难度不大。

首先，让学生想想“诗人为什么把月儿和船放在一起说”，引导学生发现它们之间的共同点——都是弯弯的，两头尖。

接着，启发学生思考：“如果在弯弯的月儿和小小的船之间加一个字，你会加上什么字？”“弯弯的月儿像小小的船。

”从而帮助学生初步认识到“小小的船”其实指的就是月儿。

在此基础上学生背诵起来就容易得多。

最后，借助插图，说说“我”坐在月亮上看到了什么，学生观察图画展开想象。

背诵时，学生可以手指着插图，有所依托。

当然，学生也可以将自己当作小诗中的那个孩子，边背边加上动作，就像是在讲自己的故事。

4．迁移运用。

叠字的使用是这首小诗的一大特色，让月儿更弯了，让船儿更小了，让星星更闪了，让天空更蓝了。

除了感受语言的魅力，教师还要让学生学会运用，可以结合课后的“读一读，照样子说一说”提问：还有什么也是弯弯的、小小的……进一步引导学生用上叠
字表达“大、圆”等意思，还可以结合身边的事物来进行叠字运用的小练习，如教室里的书橱、黑板、植物等。

在这样的活动中，可以提升学生运用叠字的意识与能力。

二、教学活动设计
教学目标：
1．正确认读10个生字，认识一个新偏旁“门字框”，学写笔画横折钩、竖弯钩，学写汉字“月、儿、头、里”。

2．学习正确地读句子，注意词语的停顿与连贯。

背诵课文。

3．结合插图与诗句，想象诗中“月儿”“星星”的可爱，初步感受叠词的表达效果，感受夜空的美丽。

教学时间：2课时
教学过程：
板块一认读字词，读通课文
1．借助图片，认读识记“月、船、星、头”。

(1)出示月儿的图片：这是什么？根据拼音，拼读词语。

给“月”组词。

要点：“月儿”是双音节词，不是儿化音。

(2)出示各种船的图片，认一认。

拼读词语。

从图片中找到“小小的船儿”，读准双音节词语。

结合图片，给“船”组词。

如：渔船、帆船、轮船、飞船等。

(3)出示图片，认识“头”的位置。

也可以结合船儿的图片，指一指船的两头在哪里。

(4)出示星空图片，认读词语“星星”。

识记“星
板块一认读字词，认识事物
1.认读“秋天”，识记“秋”字。

(1)出示“秋天”：谁能根据拼音读一读这个词语？谁能用“秋”字组成不同的词语？
(2)“秋”可以拆成哪两个字？这两个字合起来表示什么意思呢？
要点：“秋”由“禾”和“火”合成，表示谷物成熟。

2.凭借经验，自由认读。

出示“气、大、会”：(1)你认识哪个字？请领着大家读一读。

(2)谁能用这
个字组一个词？(3)你有什么办法记住这个字？
提示：“会”是由“人+云”合成，认识偏旁“人字头”，“人”字作偏旁时变“扁”了。

3.借助插图，认读“树、叶、飞”。

(1)出示课文插图：谁能说一说图中的事物？
要点：树木、叶子、飞翔的大雁。

(2)熟读生字“树、叶、飞”。

(3)比较一下“树”与“木”、“叶”与“口”，你有什么发现吗？
要点：“木、口”分别是“树、叶”的组成部分，称为“木”字旁、“口”字旁，作偏旁时变“瘦”了。

4.比较多少，认读“片、个”。

(1)出示：一片叶子、一个汉字。

谁能读一读？还可以用“一片、一个”表示哪些事物？
(2)出示：一片片叶子、一个个汉字。

谁能读一读？这与“一片叶子、一个汉字”有什么不同？
要点：“一片、一个”表示单个；“一片片、一个个”表示很多。

(3)游戏：老师来说“一”，你们来说“多”。

举例：一只大雁——一只只大雁；一群大雁——一群群大雁；一棵大树——一棵棵大树；一片树林——一片片树林。

板块二正确连贯地朗读课文
1.教读轻声。

(1)出示“了”字。

这是一个特别的字，没有四声，怎么读呢？
要点：轻声字的朗读要领是“轻而短”；教师示范，学生跟读。

(2)出示带“了”的词语：凉了、黄了、来了。

谁会读这些词语？哪些词语也带“了”字？
2.教读变调。

(1)出示“一”字。

这个字会读吗？
(2)出示带“一”的词串：一片片叶子、一群大雁、一会儿、排成个“一”字。

比较一下两种读法，你觉得哪一种好听？
提示：教师先用“不变调”的方式朗读，再用变调的方式朗读；比较后总结：变调更好听；教师领读，直至熟练自如、顺口顺耳。

3.尝试自读。

(1)请你自己朗读课文，一句一句地读正确。

(2)谁愿意读给大家听？
4.指导朗读。

(1)教师范读，学生跟读。

第l、第2两个自然段，教师先一个分句一个分句地领着学生朗读，再一个整句一个整句地朗读。

第3自然段，教师示范读出惊喜的语气，学生模仿朗读。

(2)师问生答，读顺长句。

什么从树上落下来？——一片片叶子／从树上落下来。

一片片叶子从哪儿落下来？——一片片叶子／从树上落下来。

一群大雁往南飞，一会儿怎么样？一会儿又怎么样？——一群大雁往南飞，一会儿／排成个“人”字，一会儿／排成个“一”字。