对高校社会服务职能内涵的思考
对高校社会服务职能内涵的思考［摘要］对社会服务职能的探讨既是一个理论问题，又是一个与实践紧密相关的问题。
高校三大职能中，人才培养是本体职能，科学研究是附属职能，社会服务是派生职能。
作为本体职能和附属职能的延伸，社会服务的地位日益凸显，内容不断扩展，形式日趋多样。
文章从社会服务的产生历史考察出发，对社会服务进行精确化定义，在此基础上，分别从广义和狭义的视角挖掘社会服务的内涵。
［关键词］高校社会服务概念内涵形式在高校的人才培养、科学研究、社会服务三大职能中，人才培养是本体职能，科学研究是附属职能，社会服务是派生职能。
作为本体职能和附属职能的延伸，高等学校社会服务（以下简称“社会服务”）职能的重要性日益凸显，内容不断扩展，形式日趋多样。
尽管人们对“社会服务”一词并不陌生，但未必能对“社会服务”的基本问题做到全面、正确的理解。
一些研究者对其内涵做出的表述也不尽一致。
本文试图在已有表述的基础上，对“社会服务”的内涵做进一步的探讨。
一、高校社会服务职能的历史回顾高校的社会服务职能以适应社会、服务社会的理念为导向，是高校与社会关系变化的结果。
自中世纪以来，大学基本上处于封闭状态，虽然也有打开校门直接联系社会的情况，但这些现象总的来说是零星的、个别的，只能称为社会服务职能的萌芽。
社会服务这一办学理念萌发于19世纪中叶以后美国建立的赠地学院。
1862年7月2日，美国总统林肯颁布了《莫雷尔法案》。
法案规定，根据各州的国会议员人数，由联邦政府按每名议员拨地三万英亩给各州，各州用这些土地的收入至少举办、资助一所农工学院。
法案颁布以后，绝大多数州都按照法案的要求相继建立起农业和机械工程学院，这就是著名的“赠地学院”。
最能体现《莫雷尔法案》精神的是“威斯康星思想”。
威斯康星大学建于1848年，之后得到赠地而发展起来。
1904年，范·海斯（Van Hire）就任校长，他认为“州的边界就是大学校园的边界”，主张在教学和科研的基础上，通过传播知识和专家服务等渠道，着力发挥大学的社会服务职能，积极促进社会经济的发展。
到19世纪末20世纪初，“威斯康星思想”普遍推广至全州，大学的各种实验室、图书馆向社会开放，整个州都是“大学校园”，大学则是全州的“灵魂”和“智囊”。
威斯康星大学打破了大学原来的封闭体制，开创了服务社会的先河，是服务社会职能思想和实践形成的标志。
“威斯康星思想”不仅影响了全美的高等教育，而且对世界的高等教育也产生了极为深远的影响，社会服务职能开始成为大学的重要职能之一。
我国大学直接服务社会的职能出现于20世纪80年代末，之前的阶段只能称之为萌芽阶段。
1988年，李鹏总理在第三次全国高等教育工作会议上提出，“高等学校要积极开展各种形式的社会服务，进一步发挥学校的潜力。
”“开展社会服务，包括有偿服务，形式是多种多样的，各学校可以根据自己的特点和优势加以选择。
”1998年《中华人民共和国高等教育法》颁布，其第四章第三十一条规定：“高等学校应以培养人才为中心，开展教学科研和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。
”以此为标志，我国大学的社会服务职能取得了法律和政策的保障，开始走上了快速发展的道路。
二、高校社会服务职能的概念国内外学术界关于社会服务和社会服务职能的表述多种多样。
国外的表述有服务（service）、社会服务（social service）、社区服务（community service）、公共服务（public service）、直接为社会服务、知识的应用，等等。
国内学者的解释受国外学者的观点影响较大，基本上与国外学者的解释相近，甚至相同。
尽管大家对社会服务的探讨可谓不少，但作为教育领域的一个概念，至今仍没有统一的解释，甚至多数还只是停留在经验认识上，具有一定的模糊性。
我们为了限定本课题的研究范围，同时也为了明确本课题所使用概念的意义，按照沃尔夫冈·布列钦卡关于概念解释的四要素，通过词义分析和概念梳理，认为社会服务概念可精确化为：从直接满足社会现实需要出发，以人才培养、科学研究为依托，有目的、有计划、有组织地为社会发展提供的一系列活动。
本文提出的初步精确化概念基本适应了为概念解释而提出的四个条件：（1）与通常使用的社会服务概念相类似；（2）它消除了被解释者（重构前的概念）的多义性和含糊性；（3）内容看起来很丰富；（4）尽可能简单明了。
学术界对社会服务概念又有广义和狭义之分。
基于研究的需要，我们分别从狭义和广义的角度进行分析，以更好地把握社会服务的内涵。
三、社会服务职能的广义内涵广义的社会服务是指为社会所进行的人才培养、科学研究和社会服务。
随着工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化程度不断提高，社会服务的外延也在不断扩大，社会服务的内容不断拓展，由时代发展赋予社会服务的新内容是对传统社会服务职能的延伸而不是否定，新的职能也必须符合高校这一特殊机构的特性。
正如卡耐基教学促进会所指出的那样，这些服务活动必须具有学术性，而不应该包括教师以公民身份从事的活动。
这就是说，新形势对社会服务内容提出的新要求，仍然包含在高校人才培养、科学研究的社会职能之中。
1.人才培养。
建设人力资源强国和创新型国家，是新时期、新阶段科教兴国两个新的奋斗目标。
党的十七大报告中，胡锦涛同志把优先发展教育、建设人力资源强国列为社会建设六项任务之首，表明党对教育的高度重视和对广大教育工作者的殷切期望。
建设人力资源强国，必须优先发展教育，培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的高技能专门人才、一大批高素质的创新型人才。
国以才立，政以才治，业以才兴。
民族复兴的宏伟事业需要亿万人才，呼唤亿万人才，造就亿万人才，为各类人才脱颖而出、大显身手、施展才华提供了广阔舞台。
胡锦涛同志指出，高校是培养人才的重要基地，必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。
因此，为社会培养各类高层次人才，是高校存在和发展的基本根据，也是服务社会、贡献社会的主要内容。
2.科学研究。
我国目前正处于工业化、城镇化加速发展的历史时期，这一时期，加快转变增长方式，走科学发展之路，是当前和今后一项十分紧迫的任务。
在转变经济增长方式的系统工程中，更新发展理念是必要前提，优化经济结构是主要途径，促进节能减排是重要抓手，深化体制改革是根本保障，依靠科技进步是中心环节。
科学技术是第一生产力，转变增长方式的本质就是更加高效地配置各种生产要素，以尽可能少的投入实现尽可能多的产出。
在能源资源约束强化和低成本竞争优势弱化的情况下，只有将增长建立在科技进步的基础上，经济发展才有后劲，才能做到可持续发展。
因此，社会对高校参与经济建设期望值最高的领域往往是科学技术领域。
另外，随着社会综合发展水平的逐步提高，科学发展观逐步成为全民族的共识和自觉行动，社会各界对高校提供社会科学服务的要求越来越强烈，社会科学领域服务社会发展将日益成为大学服务社会的热点。
四、社会服务职能的狭义内涵狭义的社会服务则是指高等学校利用自身优势为社会提供的直接服务活动。
它不是通过人才培养或科研成果的转化等间接方式进行，而是利用自身的资源直接投身于地方社会各个方面的建设和发展。
逻辑学的内涵外延反变规律告诉我们，概念的内涵和外延是密切联系、互相依赖的，二者之间具有一种反变规律；在内涵和外延可比较的概念之间，如果一个概念的外延愈大，则它的内涵就愈小；如果一个概念外延愈小，则它的内涵就愈多。
狭义的社会服务虽然在外延上缩小了许多，但其内涵却愈加丰富。
1.为政治文明建设服务。
“政治文明就是人类改造社会所获得的政治成果的总和。
一般表现为人们在一定的社会形态中关于民主、自由、平等、解放的实现程度。
”（《中国大百科全书》），1844年，马克思在撰写以法国革命为主题的《关于现代国家的著作的计划草稿》一文中最早使用了“政治文明”这一概念，并勾画出了政治文明的轮廓：政治文明主要是由政治意识文明、政治制度文明和政治行为文明构成的一个有机整体。
1858年，马克思在《政治经济学批判》序言中，对政治文明做了进一步的阐述，非常明确地把人类文明的结构分为三个部分，即物质文明、政治文明和精神文明。
这些重要概念为我们理解政治文明的内涵提供了基本的线索和思路。
改革开放30年来，我国已经实现了从传统的集权模式向适应社会主义市场经济要求的民主化、法制化的社会主义现代政治体制的转变。
党的十六大报告提出建设社会主义政治文明，党的十七大报告中，胡锦涛同志用近7页篇幅专章论述发展社会主义民主政治，“民主”一词在报告中出现了六十多次，报告提出了政治文明的一系列新思想、新观点、新论断，不仅体现了我国政治文明发展的成果，而且也明确地展示了我国政治发展的基本价值取向，让人民感受到了政治文明离自己是那么近。
高校为政治文明建设服务，主要表现在为上层建筑服务。
而所谓上层建筑，按照马克思主义关于社会政治结构的学说，分为政治上层建筑和思想上层建筑。
政治上层建筑属于政治文明范畴。
高校为政治文明建设服务，就是从事政治文明建设，它包括为体现特定阶级意志的政党服务，也包括积极推进现代学校制度建设。
相对来说，在以往社会服务的过程中，强调较多的是如何为经济建设服务，而较少指出参与政治文明建设的必要性。
我们认为，随着我国政治文明建设的深入进行，高校应当主动参与政治文明建设，在政治文明建设中发挥重要作用。
2.为经济建设服务。
在马克思关于社会结构学说中，社会的经济结构是指同生产力发展的一定历史阶段相适应的生产关系的总和，即社会的经济基础。
衡量一个地方的经济发展程度如何，其根本标志是生产力水平的高低。
因此，经济建设在三大文明建设中起着关键的作用，属于物质文明的范畴。
高校为地方经济建设服务，从根本上说，就是为提高地方的生产力水平服务。
而生产力水平高低的根本尺度是两个：一个是活的劳动，即人，是指生产力要素中具有一定生产经验、劳动技能和较高知识智力水平的劳动者；一个是死的劳动，即物，是指劳动资料，主要是生产工具。
高校在为经济建设服务过程中，无论涉猎什么领域，其目的归根到底是要提高人的素质和发挥物的效能，推动人与物在新的水平上实现新的结合。
高校强调参与经济建设，强调与经济建设各领域的密切结合，抓住了高校服务地方的关键。
它不仅符合马克思主义社会基本矛盾学说中关于生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、物质文明决定精神文明的学说，而且也体现了社会服务的主要功能。
因此，无论何时何地，都应坚定不移地坚持下去。
3.为文化传承服务。
文化铸就国魂民韵，胡锦涛同志在党的十七大会报告中专辟一章，论述“推动社会主义文化大发展大繁荣”。
当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。
十七大报告强调要坚持社会主义先进文化前进方向，兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，使人民基本文化权益得到更好的保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。
对高校教师社会服务及其绩效评价问题的思考
对高校教师社会服务及其绩效评价问题的思考作者：陈易来源：《报刊荟萃（上）》2017年第10期摘要：定义高校教师社会服务，阐述高校教师社会服务包括校内校外的社会服务，服务的内容是多方面的。
比较分析高校教师社会服务、专业社会服务和基本公共服务。
高校教师社会服务包括有偿和无偿的社会服务，含有公益服务和公益活动。
关键词：高校教师社会服务；专业社会服务；高校教师社会服务的有偿与无偿高校社会服务职能，在欧洲地方高校萌芽，于19世纪末20世纪初在美国逐步成长，并在其赠地学院中发展形成高校为社会服务的“威斯康星思想”而正式产生。
在近200年对高校这一社会服务职能的实践、探索和研究历程中，我国起步较晚，不过，进入21世纪后，国内对高校社会服务诸多方面作了深入的探讨，诸如有对国内外高校社会服务发展历史的探析，有对高校社会服务的定义、内涵和形式的探析，有通过中国的和外国的一些高校、有通过普通本科高校和高职高专院校、有通过部属高校和地方高校、有通过农业医学师范体育不同专业的高校等从不同侧面对高校社会服务进行实证案例分析，还有运用相关理论多角度对高校社会服务的理论分析、对高校社会服务评价和评价指标以及评价指标体系等的探析。
一、关于高校教师社会服务早已有专家学者对高校教师社会服务内涵作了界定，指出：高校教师从事着人才培培养、科学研究和社会服务活动，其中人才培养、科学研究是间接为社会服务，人才培养、科学研究这一间接为社会服务之外的社会服务活动，即是直接为社会服务，就是人们常说的高校教师的社会服务活动，它是指高校教师在正常的教学和科研活动之外，利用自身优势，以满足社会直接的、现实的需要为目的，在相对短的时期内有目的、有计划地直接参与社会的政治、经济、科技、文化等方面发展和解决实际问题的活动。
这里，高校教师的社会服务，人们往往要么指的是高校教师为校外所做的服务，要么指的是高校教师为校内所做的服务，往往把校内、校外社会服务对立起来。
高职院校社会服务功能的现状及思考
二 是 工 作 不 够 主 动 。 从 历 史 上 看 ， 很 多 高 职 院 原 先 隶 属 国 家 有 关 部 委 ， 作 为 行 业 的 一 员 ， 服 从 调 度 ，听从 指 挥 ，尽 管 也 要 求 “主 动 适 应 ， 主 动 服 “ 动 ” 不 主 务 ” 但 并 没 有 真 正 落 实 到 ／ ，至 少 是 ， Ｙ ＿
要 职能 。
和 区 域 经 济 快 速 发 展 的 态 势 来 看 ， 在 社 会 服 务 方 面
还 存 在 以下 问题 ：
一
是 发 展 不 够 平 衡 。表 现 为
“ 强 三 弱 ” 即 三 ，
由 于 历 史 和 专 业 的 原 因 ，服 务 行 业 强 、服 务 区 域 经
济 弱 ；老 牌 院 系 或 专 业 服 务 能 力 强 ， 新 开 专 业 比较 弱 ； 技 术 培 训 服 务 能 力 较 强 ，科 研 服 务 能 力 相 对 较
的 职 业 学 校 升 格 而 来 ，这 就 使 得 当 前 的 高 职 院 校 在
２０ ０ ９年 １ ２月第 １ ２期
高 教论坛
Ｄｅ ． ２ ０９ Ｎ ｏ ２ ｃ ０ ． ．１
பைடு நூலகம்
Ｈ ｉ ｈｅ ｇ ｒＥｄｕ ａ ｉ ｎ Ｆｏｒ ｍ ｃ ｔｏ ｕ
・
职业 与成 人教 育 ・
高职院校社会服务功能的现状及思考
周 世 青
（ 京铁 道职业 技术 学 院 ，江苏 南 南京 ２ ０１ ） １ ０ ５
收稿 日期 ：２０ —０ —０ ０９ ９ ７
教 学 、研 究 和 社 会 服 务 ， 是 高 校 的 三 大 职 能 。 现 代 高 校 与 社 会 的 联 系 越 来 越 广 泛 ， 高 校 已 经 走 出
高等教育与社会服务的结合
高等教育与社会服务的结合在现代社会中，高等教育既是培养人才的重要途径，也是推动社会发展的关键力量。
而高等教育与社会服务的结合更是当今发展的趋势，本文将探讨高等教育与社会服务的结合方式以及其对社会的影响。
一、高等教育服务社会的内涵与意义高等教育作为人才培养的重要环节，其服务社会的内涵主要表现在以下几个方面：1. 人才培养高等教育是培养各领域专业人才的摇篮，通过提供优质的教学资源和培养方案，能够为社会输送具备专业知识和技能的人才，满足社会对各领域专业人才的需求。
2. 科学研究高等教育机构作为科学研究的重要场所，承担着许多重要的科研项目和任务。
通过开展科学研究，高校能够为社会提供创新的科技成果和解决实际问题的方案，推动社会的科技进步和经济发展。
3. 社会服务高等教育机构积极开展社会服务活动，致力于解决社会问题，提升社会发展水平。
例如，组织社会实践活动、开展公益项目等，为社会提供各种形式的服务，推动社会的可持续发展。
二、高等教育与社会服务的结合方式高等教育与社会服务的结合方式多种多样，下面列举几种常见的形式：1. 实践教学高校通过组织实践教学活动，使学生能够将所学知识应用于实际情境中，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这不仅培养了学生的综合素质，同时也为社会提供了一批具备实践经验和能力的人才。
2. 产学合作高校与企业、政府等社会组织开展合作，共同进行科研项目、技术创新等，实现产学研的有机结合。
通过产学合作，高校能够将学术成果转化为实际生产力，为社会的经济发展提供支持和动力。
3. 社区服务高校通过组织志愿者活动、开展社区课堂等形式，走进社区，为社区居民提供各种服务。
这不仅能够满足社区居民的实际需求，也能够增强师生的社会责任感和使命感。
4. 专业服务高校通过与相关行业和组织合作，开展专业服务活动。
例如，医学院校可以开设义诊活动，工程学院可以提供咨询服务等。
这些专业服务活动有助于解决社会问题，提升社会的整体素质。
五大发展理念对于提升高校社会服务质量的思考
五大发展理念对于提升高校社会服务质量的思考作者：包刚来源：《现代商贸工业》2020年第16期摘要：从五大发展理念出发探析提升高校社会服务质量的途径，以创新作为提升高校社会服务质量的生命力，以协调作为提升社会服务质量的平衡力，以绿色作为提升社会服务质量的推动力，以开放作为提升社会服务质量的包容力，以共享作为提升社会服务质量的凝聚力，推动高校教学科研和社会服务的继承和发展，树立高校人才培养的正确价值取向，为我国经济社会发展提供更为广阔和深厚的支持动力。
关键词：五大发展理念;提升;社会服务质量十九大以来我们遵循习近平总书记提出五大发展理念，即以创新、协调、绿色、开放、共享来引领中国未来的发展，这是我们党在新时代对经济发展规律的总结和深化，对今后经济工作起到了重要的指导作用。
五大发展理念是党在新形势下一次重大的理论创新，是转变发展思路的重大举措，同时也为提升高校社会服务质量提供了理论指导和行动指南。
作为国家人才战略落实的重要基地，高校要树立正确的人才培养价值取向，深入思考社会服务质量的提升途径，不断完善有效的人才培养机制，在办学实践中主动满足社会对高等教育的各种需求。
五大发展理念在高校社会服务过程中的贯彻落实，有利于落实国家人才发展战略，有利于高校自身的长远发展，对于高校人才培养质量的提升具有指导意义。
1 以创新作为提升高校社会服务质量的生命力高校的社会服务体现了高校在社会发展中的责任担当，是高校职能的重要组成部分。
在部分教师即有的认知中，社会服务与学校或自身是相距甚远，无关紧要的事情，在教学任务繁重，科研压力加剧的背景下，开展社会服务是一项耗费时间和精力的事情。
同时有些教师怕麻烦，不愿意担当作为，认为教师的本职是教书育人，服务社会与本职工作不搭界，因而存在抵触情绪。
同时即使参与社会服务，对问题的解决也缺乏一定的经验和手段，这也使部分教师产生畏难情绪，缺乏积极性。
在面对这样的问题时，高校应以创新的思维来改变部分教师在认识方面存在的问题和错误，把创新作为提升高校社会服务质量的生命力。
教育学-第十一讲高等学校的社会服务职能
第十一讲高等学校的社会服务职能一、高校社会服务职能的概述（一）社会服务职能的产生：威斯康星思想赠地运动、赠地学院、莫雷尔法案、威斯康星大学我国的高等教育史上，东南大学最早明确将社会服务是做高等教育职能之一的国立大学。
（二）大学社会服务的职能：内涵、特点、形式1.大学社会服务职能的内涵社会服务职能是大学对社会需求做出反应的一种外适功能，是指大学在遵循自身特性与规律的前提下，以自身的学术优势为基础，根据社会的需要和大学的层次，有目的，有计划地向社会提供的学术型服务。
2.大学服务职能的特点社会服务的学术型；社会服务的层次性；社会服务的伦理性；社会服务的有限性3.大学为社会服务的形式①为地方发展培养人才；②根据地方需要开设科学研究、推广科技成果或技术转化；③为地方经济和社会发展制定规划，提供咨询；④与地方政府写作建立科技园区；⑤创办科技产业，直接为地方经济服务；⑥直接参与贫困地区的领导管理工作，开展对口服务；⑦利用学校设施如图书馆、实验室等为本地区各种社会团体服务。
（三）高校的功能体系：社会服务与教学、科研的关系现代大学的教学、科研和社会服务三项功能相互联系、相互渗透、共同构成了现代高校的功能体系。
高校的教学功能主要是传授知识以及培养人才的各种素质；科研功能是创造知识；社会服务功能则是应用知识和科研成果为社会服务。
总之，搞笑的教学功能与科研功能是高校履行社会服务功能的基础，社会服务功能的有效发挥，又促进了教学质量的提高，推动了科研的发展。
二、高校社会服务职能的内容1．文化政治服务：基于其文化智力中心、社会良心与国家机器的角色与优势，对社会政治文明的推动和鼓吹，对先进文化的指导和引领。
它通过不同方式推动政府善治、公民城战和社会进步；2．社会经济服务：社会经济服务通过以下几种方式开展技术推广服务；建立科学工业园区（建立硅谷）；建立高科技产业孵化期；兴办合资企业；3．教育培训服务：各种层次与类型的培训班、函授班和短期班是大学教育培训的基本形式；大学的教育培训的另一种途径是与企业合作办学，统统培养人才，包括长期的人才培养合作和短期的各类委托培训。
高职院校社会服务能力建设的探索与思考——以黄冈职业技术学院为例
技术 学 院 先后 出 台 １ ３个 制度 性 文件 ， 建立 了社 会 服务 工 作 目标 责 任 制 度 ，将社 会 服务 工作 纳 入校 内教学 单 位 年度 主要 工作 目标任 务 ，在 每年 初 与 各单 位 签 订 年度 工 作 目标 责 任 书 ，把 社会 服 务 活 动各 项 任 务 逐项 分解 ，明确 规 定各 单 位 在社 会 服 务方 面应 完 成 的具体 目标 。同时 ， 学 校注 重引 导专
Ｇ２ ０ １ ２ Ｂ０ ０ ９）
作者简介 ：蔡新职 ， 男， 黄 冈职业技 术学院副教授 ， 硕士 ， 主要研 究方向为高职教 育。 中图分 类号 ：Ｇ ７ １ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ６ — ０ ０ １ ０ — ０ ３
服务工作 目标责任制度 ，明确 了教学单位 和专业 好 的 实 际应 用 能力 的 高端 技 能型 人 才 ，首 先 就要
教 师 社 会 服 务 能 力 建 设 的 工作 方 向和 工 作 目标 ， 求 高 职教 师 必须 具 备 高强 的技 术 应 用能 力 。基 于
珂 ＿ 翔
２ ０ １ ３ 年 第 ２ ６ 期
院校 发展
高职 院校 社会服 务能力建设 的探 索与思考
— —
以黄 冈职 业技术 学院为例
蔡 新 职， 王 梓 林
摘
要： 为 发 挥 高职 院校 社 会 服 务 职 能 ， 必 须加 强社 会 服 务 能 力建 设 。通 过 制 定社 会 服 务 激 励 政 策 ， 建 立社 会服
升， 学 校整 体社 会服 务 能力 显著 增强 。
～
、பைடு நூலகம்
创 新社 会 服 务体 制 机 制 ， 激 发 社 会 服 务 活
高校社会服务的性质、内涵与功能研究
3752020年第6期高校社会服务的性质、内涵与功能研究冯守刚 石文慧（1.山东省济南市山东大学，山东济南 250100；2.山东省济南市甸柳第一小学，山东济南 250014）摘 要：随着社会经济发展，以及科技文化教育的不断发展，高等学校的职能已经从单一的人才培养转变为人才培养、科技研究和服务社会的三大基本职能。
本文从高校社会服务职能方面着手，对该职能的性质、内涵和功能进行仔细研究，促使高校的教学、科学研究和社会服务能够长期、稳定、共享发展。
关键词：高校；社会服务；性质；内涵；功能关于高校的社会服务职能，仍然存在两种不同的观点。
一种观点认为，社会化服务是现代社会高等职业教育规律性的客观规定，是从单一性到多元化的高等教育功能发展趋势的历史素材，必须给予足够的重视。
另一种观点认为，高校的社会化服务，特别是服务，不是高校的基本责任，而是在市场经济的冲击下，高校是解决当前预算困难的“可停措施”，做服务是“无所作为”，从长远来看，学校将不再单纯是学校。
因此，有必要对高校社会服务职能的性质特征，内涵和功能进行更深入的讨论。
1 高校社会服务的性质1.1 高校职能扩展的必然产物以前，大学的职责非常单一，仅具有培养人才的作用。
后来，洪堡明确设定了“文化教育与科学研究统一”的标准。
高校刚刚开始推广智能技术。
进入当代时代，随着生产和制造业现代化的发展，高科技制造业的发展以及对发展趋势寻求发展和本能反应的期望，高等学校的社会责任得到了发展和升级。
高等学校的社会服务最早可以追溯到1862年美国颁布的《莫里尔法案》。
然后，在19世纪和10世纪，威斯康星大学将州立大学的直接经济和社会发展服务作为学校的服务对象。
这种经营理念获得了区政府的高度重视和应用，促进了区域经济发展的技术进步，也极大地促进了社会服务的责任。
而硅谷在20世纪的成功使世界重视社会服务之职能。
因此，高校服务社会责任是伴随社会经济发展的必然产物。
1.2 经济发展的客观要求高校以传播科学知识，塑造专业人才，开展科研活动为主要目标。
略论高等学校社会服务的内涵及其意义
以上是 对世 界和 我 国高 等学 校社 会服务 职能 确立过 程 的 简单 回顾 。实际上长期 以来对高等学校 社会服务 的认识要远远 职能 的内涵与意义 的认 识对 社会服务工作的开展尤为重要 。
的学校重大革新计划 ，将大学直接为社 会服务 融人其办学思 想 落后于高 等学 校社会服务实践 的需 要。而对 高等学校社会服务
江西南昌ooaa徐文虎1969男安徽芜湖人安徽工程科技学院人文系讲等学校社会服务职能的产生提供了法律基础l904年威斯康星践的需要引起理论上的争辩我国学者于20世纪80年代中期开20081期总第104求
维普资讯
中 国电力 教育孽
２ ０年 １ （ 第 １４ ） ０８ 期 文娟 徐 文虎
摘 要 ：高等学校 社会服 务工作 对 国家建 设、 国际竞争和 高等学校 自身的发展都有 着重要 的意 义。正 确地认识 高等学校 社会
服 务的内涵有利于高等 学校社会服 务向更加健康 的方 向发展 。
关键 词 ：高等 学校 ；社会服 务 ；内涵
了政治 与阶级斗争的工具 ，政治 运动成 了高等学 校工作的一项 于广义的高等学校 社会服务职能的角度来看 ，狭 义高 等学 校社 主要 内容 ，阶级 斗争成为高等学 校的主课 ，高等教 育经历了一 会服务有其独特 的意义 ，一种发挥知识 、人 才、资源 更大价值
次大 的倒退 。 “ 文革”结束 ， 革开放 ，高等学校 的各项工作 的意义— —高等学 校的知识、人才 、资源在 满足 高校 自身需求 改
形成于美 国。 （ 里尔法案 （ ｒ ｌ Ａｃ ）的颁布为美 国高 利条件 的结 合，促 使我国高等学校社会服务职能 的蓬勃开展 。 《 莫 Ｍｏ ｉ ｔ ｌ 等学校社会服务职 能的产生提供 了法律基 础 ，ｌ０ 年威斯康 星 ９４ 校长范海 斯提 出人 称 “ 威斯 康 星思 想” （ ｏｃ ｎ ｉ Ｉｅ ） Ｗ ｓ ｏ ｘ ｎ ｄ ａ
高校服务育人的内涵与实践路径研究
高校服务育人的内涵与实践路径研究随着社会的不断发展和进步，高等教育的目标不再仅仅是传授知识和培养技能，更重要的是培养学生的综合素质和能力，使其成为具有社会责任感、创新意识和团队合作能力的优秀人才。
高校服务育人作为高等教育的重要任务之一，具有深远的意义和重要的使命。
本文就高校服务育人的内涵和实践路径进行研究，以期能够更好地推动高校服务育人工作的深入开展。
一、高校服务育人的内涵高校服务育人是指高校在学生的思想品德、文化素质、科学精神、社会责任感等方面进行全面培养的过程。
它不仅仅局限于课堂教学，还包括校园文化建设、社会实践活动、学生组织管理、心理健康教育等各个方面。
具体来说，高校服务育人的内涵主要包括以下几个方面：1. 传授知识和技能：高等教育的首要任务是传授知识和培养专业技能，这是高校服务育人的基础和前提。
只有学生掌握了一定的知识和技能，才能够在社会生活和工作中胜任自己的职责。
2. 培养思想品德：高校要通过教育教学活动，引导学生正确树立人生观、价值观和社会责任感，培养学生的道德品质和社会情操，使其成为有道德、有信仰、有担当的人才。
3. 培养创新意识：现代社会对人才的要求越来越高，具有创新精神的人才更受欢迎。
高校要注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生通过科研活动和创新实践，锻炼自己的创新能力。
4. 培养团队合作能力：团队合作是现代社会最基本的职业素养之一，高校要通过各种课程设置和校园活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 培养社会责任感：高校要引导学生关注社会热点、关注弱势群体，培养学生的社会责任感和奉献精神，让他们不仅关注自己的成长，还要关注整个社会的发展。
高校服务育人的内涵主要包括知识传授、思想品德培养、创新意识培养、团队合作能力培养和社会责任感培养等多个方面。
高校服务育人工作是复杂而多元的，需要多方力量共同参与和推动。
高校服务育人的实践路径是多方共同努力下的结果，具体而言，主要包括以下几个方面：1. 优化教学管理体系：高校要健全课程体系，完善教学管理制度，创新教学手段，拓展教学内容，提高教学质量，从而确保教学活动能够真正地为学生的成长和发展服务。
对高校社会服务职能内涵的思考
对高校社会服务职能内涵的思考［摘要］对社会服务职能的探讨既是一个理论问题，又是一个与实践紧密相关的问题。
高校三大职能中，人才培养是本体职能，科学研究是附属职能，社会服务是派生职能。
作为本体职能和附属职能的延伸，社会服务的地位日益凸显，内容不断扩展，形式日趋多样。
文章从社会服务的产生历史考察出发，对社会服务进行精确化定义，在此基础上，分别从广义和狭义的视角挖掘社会服务的内涵。
［关键词］高校社会服务概念内涵形式在高校的人才培养、科学研究、社会服务三大职能中，人才培养是本体职能，科学研究是附属职能，社会服务是派生职能。
作为本体职能和附属职能的延伸，高等学校社会服务（以下简称“社会服务”）职能的重要性日益凸显，内容不断扩展，形式日趋多样。
尽管人们对“社会服务”一词并不陌生，但未必能对“社会服务”的基本问题做到全面、正确的理解。
一些研究者对其内涵做出的表述也不尽一致。
本文试图在已有表述的基础上，对“社会服务”的内涵做进一步的探讨。
一、高校社会服务职能的历史回顾高校的社会服务职能以适应社会、服务社会的理念为导向，是高校与社会关系变化的结果。
自中世纪以来，大学基本上处于封闭状态，虽然也有打开校门直接联系社会的情况，但这些现象总的来说是零星的、个别的，只能称为社会服务职能的萌芽。
社会服务这一办学理念萌发于19世纪中叶以后美国建立的赠地学院。
1862年7月2日，美国总统林肯颁布了《莫雷尔法案》。
法案规定，根据各州的国会议员人数，由联邦政府按每名议员拨地三万英亩给各州，各州用这些土地的收入至少举办、资助一所农工学院。
法案颁布以后，绝大多数州都按照法案的要求相继建立起农业和机械工程学院，这就是著名的“赠地学院”。
最能体现《莫雷尔法案》精神的是“威斯康星思想”。
威斯康星大学建于1848年，之后得到赠地而发展起来。
1904年，范·海斯（Van Hire）就任校长，他认为“州的边界就是大学校园的边界”，主张在教学和科研的基础上，通过传播知识和专家服务等渠道，着力发挥大学的社会服务职能，积极促进社会经济的发展。