名师课堂教学风格展示
课堂上的摄像机、备课本上的反思笔记……华老师的成功 之处就在于反思，不断反思，不断改进教学，不断超越自 己。
华应龙的书： 《我这样教数学：华应龙课堂实录》：做正确的事比正确地做事重要。只有找 准问题，才能做正确的事。找准问题，实际上是要在无疑处有疑，要突破思维 定式。要多问几个“为什么”… 《我就是数学：华应龙教育随笔》：华应龙的数学课，有独特的色彩和光亮， 有丰富而深层的内涵。在本文集中，华应龙不断反思自己的教学，不断创新教 学方法，在学习、碰撞中把自己的课堂不断带入新的境界。他让学生体会数学 的好玩和有趣，... 《个性化作业设计经验：数学卷》：本书由我国著名小学数学特级教师华应龙 主编，集合了诸位优秀的数学教师深入浅出地把自己的作业设计心得呈现给读 者。 《个性化备课经验：数学卷》：备受推崇、令人回味的好课，往往在学生探索 新知识的过程中有新颖别致的精妙设计，让人豁然开朗、眼前一亮：“原来课 还可以这样上”...
二是情感性教学风格。知识有相当的广度和深度，事 实材料比例大；有细腻、准确的感受能力；善于演绎 和分析，思维敏捷而灵活；爱好文学艺术；教学追求 精神感染、情感的陶冶；教学内容的组织富有艺术性 效果，体现出艺术辩证法，主次分明，详略得当；教 学语言具有形象性、鼓动性和感染力。
华应龙老师教学风格：疯狂数学的和谐魅力 课堂教学艺术： 1、巧搭数学与生活之桥 让学生学有价值的数学，学生活中的数学，使枯燥呆板 的数学教学变得既有趣又有用。
一名优秀的教师与一般教师的区别就在于它具有高超 的教学艺术和独特的教学风格。 所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形 成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教 学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是教师在 教学上成熟的标志。
有一个不争的事实——没有教师的个性化教学，就很 难促成学生的个性化学习。
2、“刷新”赋予教学生命力
教学的生命力不是“复制”而是“刷新”。
3、“导误”导出真探究 发现学生想错了，却对差错“视而不见”、将错就错， 带 领学生在探究中发现问题，再将其带入柳暗花明的境地， 体会豁然开朗的学习顿悟。
4、评价不是筛子而是“泵”
充满智慧和人情味的评价，是孩子们的阳光，是课堂的 生命。 5、课堂因差错而精彩
写出你会的“9”的乘法口诀
学生的情况分类 人数（人） 占总人数的百分比
全写对
25
56.8
全写出来但有小问 5 题 写出大部分 11
11.4
25.0
写出少部分
3
6.8
案例2：“7的乘法口诀” 教师甲：呈现一个星期有7天的信息和相应表格，鼓励学 生提出问题。 教师乙：听7字儿歌《我爱快乐数字七》提出问题。 教师丙：提出类似几个小船需要多少块七巧板的问题。
1.什么是一堂“好课”？ 2.教学目标的作用是什么？怎样制定教学目标？
3.情境的作用和意义是什么？怎样创设好的学习情境？
4.预设与生成的关系是怎样的？怎样处理好他们之间 的关系？
案例1：9的乘法口诀 教学目标： 知识目标：使学生掌握9的乘法口诀 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力
情感目标：使学生体会数学的价值，培养对数学的学习 兴趣
一个教师教学风格的形成，一般都要经历下面几个阶 段：模仿教学阶段——独立教学阶段——创造性教学 阶段——有风格教学阶段。
教学风格的类型：
一是理智型教学风格。知识的系统性强，概念理论知 识占得比重大；有准确敏锐的判断能力；思维逻辑性 强，善于概括和推理，讲究方法；教学追求科学的态 度和理智的力量；教学内容的组织合乎系统的逻辑， 层次清楚，线索分明，教学语言论证性、说服力强。
刘清姝，哈尔滨市清滨小学教师，中学高级教师，黑龙
江省数学骨干教师。黑龙江省课改先进个人，全国“新 世纪”版实验教材培训组核心成员。从教10余年来，她 倾心教育事业，潜心钻研教育教学理论，以孜孜不倦的 求索精神，积极探索改进课堂教学的方法、策略。
刘淸姝老师教学风格：情境中点拨 点拨中导思 刘老师在课堂教学中，通过精心地创设丰富、生动、贴 近学生生活的学习情境，在情境中对学生“相机诱导， 适时点拨”，通过师生间心灵的对接、意见的交换、思 想的碰撞、合作的探讨，引导学生愉悦地学、主动地思、 活泼地发展，促进学生的数学思考，实现知识的共同拥 有与个性的发展。逐渐形成了以情境点拨为主体思路的 教学方法，从而烘托出了“情境中点拨 点拨中导思” 的教学风格。
对于学生的差错，教师的心态是什么？是斥责、批评， 还是欣赏和接纳，这反映了一个教师的教育观念。
6、问题由学生提出
哪个同学能够提出自己不懂的问题，哪个同学能够提出和 其他同学不同的观点，甚至和老师不一样的想法，这样的 学生在华老师看来是最好的学生。
7、让课堂充满民主 在华老师的课上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。 华老师觉得学生“人小鬼大”，都是有主见、有思想的人。 8、不妨听听自己的课
《学学名师那些事》 华应龙：激励学生进步的积极评价 《教师反思的智慧》 特级教师华应龙的反思智慧——好玩的数学 《怎样上出好课：数学卷》 华应龙： 好课，教师进退自如 让学习像呼吸一 样自然——趣交融 王岩教学风格：情境激趣 体验促思 花园小学的王岩老师在课堂教学中的自如洒脱、细如 清泉、融会贯通、厚积博发的教学风格源于教师的对 教学情境精心的架构，从而激发了学生在情境中兴趣 的生成及学习欲望的产生。
教师丁：有数类似的方格数引入“7的乘法口诀”。
上面四个情境中，你更喜欢哪个情境？
案例3：升与毫升的认识 学生提出的问题：一毫升等于多少克？
一、什么是一节好课
教师1：教师要想上好一堂数学课，在课前必须有精密的策 划，也就是说要准确地把握教材，全面的了解学生的知识 基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。 教师2：好课应具有如下特点：首先，教师要能够很好地把 握教材，了解教材的重点、难点，并能够在课堂教学中充 分地体现出来。第二，教师要能够灵活地处理自己预设的 教案与课堂突发事件之间的关系。第三，教师应该关注到 每一名学生，并对学生的不同表现作出恰当的评价。
课堂教学风格
名师教学风格荟萃一、苏派教学：“厚实、灵动、精致”的教学风格1、斯霞，江苏省首批小学语文特级教师。
倡导“童心母爱”的教育思想，创造“随课文分散识字”的教学方法，著有《斯霞文集》《我的教学生涯》。
2、李吉林，在江苏省南通师范第二附属小学任教，创立了情境教育理论体系及操作体系，出版了《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著。
3、于永正，江苏省特级教师，他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的教学特色。
在小学作文教学上，他实践了"言语交际表达训练"，在全国有较大的影响。
代表作有《于永正课堂教学教例与经验》、《教海漫记》、《于永正文集》。
名言：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还写出一个教育专家来。
”代表课例有《草》、《梅兰芳学艺》等。
4、孙双金，江苏省特级教师。
现任南京市北京东路小学校长。
首创情智语文教学，出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等。
他矢志追求的理想境界是将小学语文教学引入艺术的殿堂，做到既教给学生知识，又发展学生能力，而且还要给学生以情感的陶冶、心灵的洗涤、艺术的享受。
他要达到的情智课堂教学境界是：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接干载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉；学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。
孙双金的语文课在小语界的影响很大一一《我的战友邱少云》曾以壮美之情打动无数人的心；《泊船瓜洲》因抓住诗眼，丝丝入扣，让张田若先生发出“古诗教学竟能引人入胜”的感慨；《落花生》将辩论论引入课堂，《天游峰的扫路人》因自主、合作、探索教学方式，引得满堂赞叹：“此课淋漓尽致地阐释了新课标的理念”；而《林冲棒打洪教头》则因多元解读和生成性教学，而赢得“大家风范，大道无痕”的美誉；《走近李白》被认为是孙双金情智语文理念和艺术的生动再现。
教学名师洪镇涛教学艺术风格论文
教学名师洪镇涛教学艺术风格论文摘要：洪镇涛老师是“学习语言语感教学派”的创立者与代表人物，在教学中无论是“把诗歌语言变成散文语言”还是用“柔和的语调”“舒缓的节奏”读出诗味，抑或比较、揣摩品味诗歌语言，都是在强调“入作者胸中之境”，美读直至背诵全诗，较好地达到教学目的，取得了良好的教学效果。
洪镇涛老师的课堂教学，展示的不是一般的方法或技巧问题，而是源于一种对我国传统语文教学变革的本质把握，形成了自己鲜明的教学艺术风格。
所谓教学艺术风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化趋于稳定的标志[1]。
它指的是优秀教师教学艺术的风格，因为只有在教学领域里善于总结经验摸索教学规律的教师，才会形成独具特色的教学艺术风格。
教学艺术风格，是一切教学艺术家刻意追求的最高境界，是名师教学思想的直接体现，是名师在教学上创造性活动的结果及其表现;教学艺术风格的形成，是名师在教学艺术上成熟的重要标志，直接影响学生的个性发展和学习风格的形成[2]。
一、关于洪镇涛语文教学艺术风格研究的综述本文拟以《天上的街市》教学实录为例，分析武汉六中洪镇涛老师的教学艺术风格。
洪镇涛老师创立了语文教学本体论，是中国六大语文教学流派之一的“学习语言语感教学派”的创派和代表人物。
洪镇涛老师的语文教学思想是指导学生在“学堂”里“学习语言”。
他认为，学习语言的正确途径是指导学生对语言材料的直接感受、领悟、积累和运用，这种教学法被称为“学习语言语感教学法”。
目前，对语文教学艺术风格的研究十分广泛，笔者在中国知网中检索到3万余篇，其中对洪镇涛的教学艺术风格进行研究的却不是很多。
董有建的《感受·领悟·积累·运用——洪镇涛课堂教学艺术管窥》（中学语文，1996年1月），这是比较早对洪镇涛老师的课堂教学艺术进行分析的文章。
文章以洪镇涛老师执教《文学和出汗》《荷花淀》两篇文章为例，分析总结他的教学艺术特点有三点：引导学生在感受中学习语言;善于指导学生学会读书;善于处理教材。
浅谈窦桂梅老师的教学风格和智慧
浅谈窦桂梅老师的教学风格和智慧作者：刘山来源：《作文周刊(教师版)》2017年第32期语文名师是我们学习的榜样，他们的教学风格和智慧值得研究，向名师学习，我们会更有收获。
下面谈谈全国著名特级教师窦桂梅老师的教学风格和教学智慧。
窦桂梅，女，1967年4月生于吉林省蛟河县，全国著名特级教师，现任清华附小党总支书记、校长。
一、窦桂梅老师的教学风格1.窦桂梅老师的课堂是有思想的课堂。
她提出了“主题教学”的思想，主张从语言、民族文化、个人修养三个层面，对应人与自然社会、人与母语、人与自我三组关系进行教学。
2.窦桂梅老师的课堂是充满激情的课堂。
她说：“没有激情的课堂就像一口枯井，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。
”窦桂梅老师主张“三情共振”——课始激情情始生，课中悟情情更浓，课终暗情情未了。
窦老师的课激情澎湃，令人情思激荡。
古人曰：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”窦老师以其饱含生命激情的语文课堂誉满全国，被称为“燃烧的玫瑰”。
既有思想的骨架，又有激情的血肉，二者的完美结合，形成了窦桂梅老师集“激情、大气、厚实、豪放”于一体的教学风格。
二、窦桂梅老师的教学智慧（一）课堂充满激情窦老师的课堂是充满激情的课堂，被称为“燃烧的玫瑰”。
有人曾这样评价窦老师的课堂：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上了她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之光。
”激情飞扬是窦桂梅老师课堂最显著的特点，因此她的课堂也被称为“激情课堂”。
窦老师的课堂激情表现在课始生情，课中燃情，课终延情，激情课堂点燃了学生心灵的圣火，拨动了学生生命的琴弦，将课堂变成了一池流动而活泼的春水。
（二）思想引领课堂窦老师的课堂不光有激情，还有激情背后理性的思考。
窦老师是“主题教学”的开拓者，正是主题教学思想，引领着她的课堂激情，像河道一样引领澎湃的江水一样向前奔流。
名师教研观摩活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月组织开展了名师教研观摩活动。
本次活动邀请了我市著名特级教师、教研员及优秀教师进行现场教学展示和专题讲座，旨在为广大教师提供一个学习、交流、提升的平台。
二、活动内容1. 名师课堂展示本次活动共邀请了五位名师进行课堂展示，涵盖语文、数学、英语、物理、化学等学科。
他们在课堂上充分发挥了自己的教学特长，运用先进的教学理念和方法，引导学生积极参与、主动探究，取得了良好的教学效果。
2. 专题讲座在观摩课后，各位名师分别就教育教学、课程改革、教学方法等方面进行了专题讲座。
讲座内容丰富、深入浅出，为老师们提供了许多有益的启示和借鉴。
3. 教师互动交流观摩活动和讲座结束后，老师们积极参与互动交流，就教学中的困惑和问题向名师请教，得到了满意的解答。
同时，老师们也相互分享了各自的教学经验，共同探讨教育教学的新思路、新方法。
三、活动总结1. 活动成效显著通过本次名师教研观摩活动，我校教师普遍反映受益匪浅。
活动不仅为老师们提供了学习先进教学理念、掌握教学方法的机会，还促进了教师之间的交流与合作，为提高教育教学质量奠定了基础。
2. 教学理念更新在活动中，老师们深刻认识到，教育教学改革需要紧跟时代步伐，更新教学理念。
名师们的教学展示和讲座，使老师们对课程改革、教学方法等方面有了更深入的了解，为今后的教学工作指明了方向。
3. 教学能力提升观摩活动中，老师们在名师的引领下，学习了新的教学方法和技巧，提高了自己的教学能力。
同时，通过互动交流，老师们互相借鉴、取长补短，进一步提升了自身的教育教学水平。
4. 团队凝聚力增强本次活动中，老师们积极参与、互相支持，共同学习、共同进步。
这充分体现了我校教师团结协作、无私奉献的精神风貌，增强了团队的凝聚力。
四、今后工作展望1. 深化教研活动，提高教育教学质量我校将继续开展各类教研活动，邀请更多名师进行教学展示和讲座，为广大教师提供更多学习、交流的机会，不断提高教育教学质量。
体味名师课堂特色 塑造自我教学本色
花 ：变得像我一 样洁 白时再和 我 “
说话 吧 ！” 这时 ， 走过来一只 大狗
熊 … …
而 言 ，往往意味 着学生 的信任 和
佩服 ， 也是 教师的魅力所在。 我们 熟 知的 窦桂 梅 老师在 ６ 年 的时间里 ， 听了 １ ０ ０ ０多节公开 课 ，阅读 了 ３ ０多万宇的专业书 ０
积 薄 发 的 力 量 ，而 对 于 语 文 教 师
使楚” 与国家真正的尊严无关。只 有 所 有 的 个体 都 拥 有 足 够 的力 量， 国家才能真正获得尊严。这样
的一节课 充分展示的 是深度语文 的课堂 魅力 ，关注学 生的 习惯养 成、 品格 的锤炼 、 道德 的提 升 ， 也 充分展现 了教师的魅力。 再请看著 名特级教 师靳家彦 我们 的示范。学 生读 自己创作 的
自己不 同的课堂教学特 色挥洒 出
自己独特 的魅力。作 为我们普普
通通的一线 教师如何 能体 味名 师 的课堂特 色 ，塑造 自我的教学本
唯有博学 显“ 色” 博学 ” 特 。“ 方可展现语文教９ 的魅力。 币
曾经在 ２ １ ０ ０年 １ ２期的 《 青
这 时 ， 老师叫停 ， ： 这么 靳 说 “
美妙的诗境 怎么走 出来 一只大狗 熊呢？改成 ： 这时一位诗人踏 雪寻
船 离岸较近 时 ，那只母猿趁 机跳
上了船 ， － Ｎ船 上就死 了。士兵 但－
剖开母猿 的肚 子一看 ，母猿 因极
度哀伤肠子 断成一寸一寸的了。”
籍 ，写下 了 ２ ０万字的读书笔记 ，
教学 》 有这样 一篇 文章 ， 为 中 叫《
者 认 为 有 一 原 因是 ：语 文 教 师 的
位教 师在 教马致远 的《 净沙・ 天 断肠？ ”老师回答 ：比喻极度 悲 “
北京初中语文名师课堂
北京初中语文名师课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：北京初中语文名师课堂是一所专门针对初中生的语文教育机构，致力于提高学生的语文素养和文学修养。
在这里，学生不仅可以接受优质的语文教育，还能够获得名师的一对一辅导，提升自己的语文水平。
下面让我们一起来了解一下北京初中语文名师课堂的教学特色和优势。
一、名师授课，专业水平高北京初中语文名师课堂的教师队伍由一群经验丰富、业务精湛的语文名师组成。
他们不仅具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还熟悉初中语文教学的要点和难点，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
学生在这里可以得到高质量的教育，提高自己的语文水平。
二、一对一辅导，针对性强在北京初中语文名师课堂，学生可以获得一对一的个性化辅导。
每位学生的学习情况不同，有的学生可能在语法和句子结构上有困难，有的学生可能在文章阅读和写作方面需要提高。
名师会根据学生的实际情况进行针对性的辅导，帮助学生解决问题，达到学习的最佳效果。
三、多种教学方式，形式多样北京初中语文名师课堂采用多种教学方式，形式多样，让学生在学习中感受到快乐和成就。
名师会采用多媒体教学的方式，让学生通过图片、声音和视频等多种形式来学习语文知识。
名师还会组织一些语文游戏和实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力，激发学习的兴趣和潜力。
四、注重素质教育，培养学生综合能力北京初中语文名师课堂注重素质教育，不仅注重学生的语文学习，还注重培养学生的综合能力。
名师会引导学生注重阅读、写作、表达等能力的培养，让学生在语文学习中得到全面的提升。
名师还会注重学生的思维和情感教育，引导学生独立思考、理性判断，培养学生的情商和人文素养。
五、注重家校合作，共同努力北京初中语文名师课堂注重家校合作，鼓励家长积极参与学生的教育。
名师会定期与家长进行沟通和交流，了解学生的学习情况和问题，共同制定学习计划，共同努力提高学生的语文水平。
这种家校合作的模式可以有效地促进学生在学习和成长过程中得到家长和名师的双重关注和支持，让学生更好地发挥潜力，实现自己的价值。
名师教学风格简介
名师教学风格简介
斯霞——“随文识字”的创导者；
李吉林——“情境教学法”的开拓者，情境教学的四大特点，即形真、情深、意远、理寓其中，情境教学有六种创设手段，一是生活展现情境，二是实物演示情境，三是图画再现情境，四是音乐渲染情境，五是表演体会情境，六是语言描绘情境；
于漪——“情感激励法”的杰出代表；
钱梦龙——“三主四式”导读教学法的首创者，“三主”就是学生为主体，教师为主导，训练为主线；“四式”就是自读式、教读式、练习式、复读式。
魏书生——“六步课堂教学法”的创造人，所谓“六步”就是定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
孙双金——情智教学
王崧舟——诗意教学
薛法根——简单教学
窦桂梅——“主题教学”的代表者，窦桂梅认为，这里的主题，不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题。
即以人文性为线索，兼顾语文知识和能力以及思维发展等，类似于比较文学
中的母题。
于是，在语文教学中，我将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容和形式重新作一番统整。
这样的教学，密度强，容量大，学生所学习的知识是不可限量的，如信息资源的获得，价值取向的形成，当然也包括知识以及能力的掌握与提高。
她的课堂教学强调三个度，也就是温度（情感渲染）、广度（知识拓展）、深度（思维训练）。
干国祥——深度语文。
名师的教学风格
名师的教学风格于永正，他的语文课堂形成了“五重”教学特点：重感悟、重积累、重情趣、重迁移、重习惯。
他的课堂体现他的新、实、活、疑、爱、情、趣、美的教学风格，这也是他语文教学的八字真经。
他的口语交际性的作文教学更是作文教学的一朵奇葩。
张化万，他的作文教学让学生善于叙写昨天，描绘今天，畅想明天。
他的科学实验作文课享誉大江南北。
孙双金，教学中主要体现“一主三性”（即形象性、情感性、求实性，以学生为主），他认为现时的语文教学呈现三多三少即“三多”：呆气、暮气、死气，“三少”：灵气、朝气、生气。
他认为语文的课堂应是智慧的课堂、情感的课堂、人文的课堂、工具的课堂和儿童的课堂。
孙建锋，他的课堂教学与时俱进，彰显扎实、灵活、创新、诗情、人文、激情、幽默的艺术风格，他常常把语文课上到学生心里去，给人以强烈的振撼。
他认为语文老师应做到：目中有人，心中有本，教中有情，课中有智。
他的教学语言是工整的、诗情的、智慧的。
王菘舟，他主张语文应该是精神的语文、感悟的语文、儿童的语文、生活的语文、民族的语文。
他提出语文教师要为学生的语言与精神的协同发展而努力，让学生诗意栖居语文的课堂。
他认为：语文是功利的，那是学生立身公器；语文是科学的，那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。
吉春亚，新生代的特级教师，她的教学风格主要体现了言语学习型的教学风格：凭借例子——积淀语言，习得规律；超越例子——延展运用，形成能力。
她认为语文教学应着力培养学生的人文精神、母语情怀、语文素养。
薛法根，他认为语文因生活而灿烂，课堂因生命而精彩，教学因生成而美丽。
他提倡简单的教学语文，轻松的学语文，因此他的教学风格简单而实在。
盛新凤，她的语文课堂追求诗意语文，对话的语文，精神的语文和读书的语文。
窦桂梅，她的课要么太成熟，以至令人不敢随意描摹她的特点，也许她教学的生命太旺盛，人们还不能用一两句话简单概括她的教学风格。
她的“主题教学”课题的研究成就享誉全国，而她没有止步。
初中语文古诗课堂教学展示活动美篇文案
【标题】初中语文古诗课堂教学展示活动——绽放文化之光【副标题】探索古诗魅力，启迪学生智慧【活动背景】为了深化教学改革，提高初中语文古诗课堂教学质量，我校特举办了这场别开生面的初中语文古诗课堂教学展示活动。
本次活动以“探索古诗魅力，启迪学生智慧”为主题，旨在让学生更好地领略中华文化的博大精深，激发他们对古诗的热爱，提高其审美素养和人文素养。
【活动亮点】本次活动的亮点主要有以下几点：1. 名师荟萃：活动邀请了多位经验丰富的语文名师，他们以独特的视角、生动的语言，诠释了古诗的魅力，引导学生逐步领悟古诗的内涵。
2. 创新教法：活动中，名师们运用情境教学、互动探究等创新教法，让古诗课堂充满活力，使学生在愉悦的氛围中学习古诗。
3. 多元评价：本次活动不仅关注学生的学习成果，还重视他们的学习过程。
通过学生自评、互评、教师点评等多种评价方式，帮助学生全面认识自我，提升学习效果。
4. 诗意氛围：活动现场布置得古色古香，空气中弥漫着淡淡的墨香。
学生们身着传统服饰，手捧古诗书籍，仿佛置身于古代的文化殿堂。
【活动内容】1. 名师课堂展示：邀请名师分别执教《静夜思》、《春晓》等经典古诗，展现他们的教学风格和特色。
2. 互动探究环节：设置小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在合作与交流中深入理解古诗。
3. 学生成果展示：挑选优秀学生代表分享学习心得、朗诵古诗等成果，激发学生的学习热情。
4. 专家点评环节：邀请教育专家对活动进行点评指导，为今后的古诗教学提供借鉴。
5. 观众互动环节：设置问答环节，让观众参与到活动中来，增加活动的趣味性。
【活动效果】本次活动取得了显著的效果：1. 学生们的参与度极高，他们在活动中积极发言、乐于分享，形成了良好的学习氛围。
2. 通过名师的示范教学和互动探究环节，学生们对古诗的理解更加深入，审美素养和人文素养得到了提高。
3. 活动得到了家长和社会的广泛认可和好评，为学校的文化建设和社会影响力提升做出了贡献。
一场震撼视听教育盛宴首届苏派名师课堂教学展示暨苏派教学高层论坛侧记精选
一场震撼视听的教育盛宴——首届“苏派名师”课堂教学展示暨“苏派教学”高层论坛侧记秋深冬至,金菊怒放,阳光温暖,天高气爽.为期两天的江苏省首届"苏派名师"精品课,报告会,课堂教学研讨高层论坛活动.于2010年11月19日中午.在江南小城张家港震撼落幕."苏派名师"的主题是我省近年来教育研究工作者一直致力研究的话题,《江苏教育》在小学教学版和教育管理版分别以专题和独家策划的方式对"苏派教学"进行了理论与实践的探讨,在教育界引起了强烈的反响.江苏之所以成为全国教育名省,大省,因素是多方面的,但其中相当多的名师在其中发挥着不可估量的引领和示范作用,"苏派教学"代表了江苏教育教学改革和发展的方向和研究的重点,现在已处于由理论研究向实践研究过渡的阶段.这次活动旨在把理论研究落实到课堂实践,落实到学校这个促进教育发展的主战场.名师课堂之精彩.也成为本届活动最大的亮点.苏派名师课堂上那先进而独特的教学理念,平等互动的教学风格,行云流水的教学结构,尤其是那鲜明的"苏派名师"特色,更令听课老师感到震撼.一,"苏派名师"特色鲜明1."大气和从容",是苏派名师带给大家的第一个震撼.可以这样说,所有苏派名师的身上都有这样的一个特色.全国小语名师孙双金老师的《儿童论语》课外阅读课.让听课老师在回味经典中感受到了大师的从容,自如,大气与勤勉.小刊芳学新科特级教师钱爱萍执教的《鞋匠的儿子》一课,优雅,从容,本真,简约,听课者心悦诚服.啧喷称赞.来自扬州的特级教师龚海平的(Reading~英语课非常出色.让听课老师领略到名师风范,设计题型新颖.整堂课学生积极参与,师生互动,一气呵成:他纯正的发音和深厚的学养得到了大家的一致承认.来自常州的我省的人民教育家培养对象, 特级教师潘建明先生的数学课堂,从容大气,科学严谨.让听课老师不住称赞. 全国知名特级教师,锡山高中校长唐江澎,用他的富有磁性的演讲语言,用他那富有魅力的语文表达,通过《白发的期盼》带给大家语文教学追求纯美,至美的的美好期盼.显示了他的从容不迫和高雅气质.全国知名特级教师蔡明老师的课堂用他的智慧和生态,围绕孟子《生于忧患,死于安乐》这样的文本,既展示了砺志小品的雄辩气势,更上出了师者课堂教学的风韵和气质.难怪阜宁县教育局局长助理,语文特级教师姜有荣先生参加了本次活动之后.赞叹不已,连道"不虚此行".2."丰厚的学养和浓郁的人文内涵",是苏派名师让参与者震撼的又一重要原因.这是江苏人文大省的"地灵"孕育出的一批苏派"人杰".28/江苏教育羊孙双金老师的《儿童论语》研究本身就是一个学养丰厚的明证.而就他的课堂说.及至课毕大家还在津津乐道着课堂上浓浓的文化味道.孙老师引导学生对"学而时习之.不亦说乎""有朋自远方来,不亦乐乎"中"说"与"乐"进行推敲.学生说出了学习是内陶特约记者陈玉驹王惠●首届一苏派名师课堂教学展示暨一苏派教学高层论坛侧记一场震撼视听的教育盛宴心的愉快,而招待客人脸上一定要充满了热诚的笑意.他又引导学生对"上问与下问","好古与好今"进行了讨论与思辨……对孑L子其人的侃侃而谈.对名句细微之处的驻足推敲,使听课老师仿佛看到了孙老师在钻研《论语》时所付出的心血:一本本注解的阅读,一遍遍文本的诵读,一句句字词的体悟;或蹙眉揣摩.或豁然开朗,或连声赞叹……而孩子们朗读经典时整齐而又清爽的声音,让听课老师也思接千载,领略着经典的无穷魅力.苏派名师巾的理科老师同样具有浓厚的人文气息,他们把这些播撒在课堂的每一个空间.小学数学特级教师王俊的《平面图形的周长与面积》一课.在体现层次性,实效性的同时.渗透着浓浓的人文性.M?克莱曾经说,"在最广泛意义上说,数学是一种精神,一种理性精神,正是这种精神.使得人类的思维得以运用到最完善的程度,亦正是这种精神,试图决定性地影响人类的物质,道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然:尽力去探求和确立已经获得知识的最完善的内涵."从这样的角度分析开去,王老师的数学课既有"深度"又有"温度",他能紧密结合所学内容,适时加强人文教育,及时将探索精神,审美追求,人性关爱,低碳生活的理念等传递给学生,数学不再是枯燥呆板的代名词,而是真实的,鲜活的,温暖的,更有着蓬勃生命力! 我深信,学生在习得知识能力之外,人性"真,善,美"的种子已经悄然播撒在心问!张家港市教研室陈惠芳老师听完这节课后,当晚就写下了这样的文字3."富有创意的设计和富有智慧的教学"相得益彰,这是苏派名师们震撼视听的最为重要的方面.来自盐城上冈中学的特级教师肖秉林的课堂,以"导"为线索,教学环节,环环相扣,导入,导疑,导练,导研,导评.一气呵成,一节课不仅使学生复习掌握了研究函数的极值,最值,零点,单调性,恒成及相关的不等式等问题的基本方法和常用数学思想方法.还培养了学生面对新问题,独立解决新问题的能力,培养了学生的学习兴趣和思维的深刻性.有创意的教学设计和学生数学思维品质的培养有机结合,获得了大家的高度评价. 张家港市实验小学张竹敏老师听特级教师韩佩玲上(AtChristmas)--课后,不无感慨地说:"这是一堂无痕的教学!"课堂表现了老师的教学智慧和创意.韩老师上课, 能联系学生实际.从学生的生活出发以学生获得过的礼物为线索.学生一下子就找到了灵感,争着介绍自己的礼物.他们的语言丰富多彩,充满活力;他们感情投入,激情澎湃.教师趁热打铁,谈论关于圣诞礼物,过圣诞节,互赠礼物的话题.在这样真实而有创意的情境中,学生学习, 操练新授句型,通过交流,原本枯燥无味的交际用语不知不觉地流进学生的心中,引起学生的共鸣.张家港市蒋冬娟老师听了蔡明老师在初中执教的《生于忧患,死于安乐》一课后说,蔡老师充满语文味的创意设计和教学智慧犹如"醍醐灌顶".她说,如果把蔡老师的课比作一篇哲理盎然的散文,那么,"名人——名言——名证"就是贯穿全文的线索.而"现代版义疏"是这篇散文带给我们的智慧惊喜.蔡老师在这堂课上引导学生认识名人,了解名人轶事,探究名句内涵,解读"名证"意义,把这篇文言议论文梳理得条理清晰,使学生对议论文的基本结构一目了然.记忆深刻特别是对"名证"的解读.教会学生扣住中心观点(结论),咬住关键词句,找到文句与观点之间的内在联系,体味作者论证说理的力量, 并用现代语言表达出来,做了一个"现代版的义疏".既帮助学生更好地理解了文意,又培养了他们的语言表达能力,思辨能力,扩展了语文学习的外延,最终提高了他们的语文素养.这才是我们语文教学的本质所在."苏派名师"们带给老师们的另一强烈震撼是,"课堂精彩不断,亮点不断上演".在这一点上,尤以特级教师,常州高级中学何一希,特级教师,张家港外国语学校副校长郭慧开设的两堂英语课,最为突出.而来自洋思中学的特级教师刘金玉的《陋宝铭》再一次体现了"先学后教,当堂训练"的八字特色,并有着刘老师鲜明的个人风格.苏州木渎小学,英语学科带头人朱红娜老师的展示课.让所有听课者感觉到:做英语老师真的很不简单,不仅要有扎实的英语基本功,还要各方面都有所发展,最好又能跳.又能唱,又能画.朱老师的课能跟相声演员的"说,学,逗,唱"一比高低了.这节课从另一个侧面给大家带来了心灵的颤动.二,张家港籍"苏派名师"集体壳相张家港籍"苏派名师"课堂带给全省的专家和老师们强烈的震撼是,他们的课堂,尊重学生生命,关怀学生健康成长,体现出非常充分的生态课堂的韵味.张家港市教研室副主任,特级教师钱爱萍老师的课堂被称为"生态课堂的名片",张家港市实验小学特级教师殷光黎,张家港市白鹿小学校长阚晓茵评价说:"这是一堂非常有思想的,极富生态味的语文课,课堂上活动多,生成多.教师用极富机智的教学,极干净凝练的语言, 引导,点拨,且都十分精准,到位,充分."梁丰初中陈建平校长,作为张家港市初中英语学科擎江苏教育/29乏-()11,,'4^'目-,唯一的苏州市英语学科带头人,他的上课和报告.他的生态课堂的教学理念和实践无不让听课老师受益匪浅. 课堂以谈论"你最喜欢的动物"这个轻松且学生感兴趣的话题开始,气氛一下子变得活跃.无形中拉近了师生距离.在整个课堂教学中学生好学乐学,主动参与,热情高涨,思维活跃,积极思考,踊跃发言,表达流畅,教师语言的风趣幽默机智,更为课堂增添了几分乐趣,学生在笑声中掌握了写作技巧,学会了对各种濒危野生动物外形和生存现状的描述.张家港外校的张林老师,将其生态课堂理念渗透在数学课堂教与学之中,演绎了科学与人文的双重精彩. 张家港市教研室数学教研员丁祖元评价说:"张林老师的数学课堂.能注重学生课前自学的指导与评价:注重学案的设计,便于学生自学,交流和小组合作学习;注重变式训练,包括概念的变式,例题的变式,方法的变式和思维的变式.而这一切,正是我们张家港初中生态数学课堂的最新研究成果."粱丰高中蔡道平老师的数学课采用点拨的方法,启发学生通过生态课堂积极实践着新课程的自主探究,合作交流来达到对知识的发现和接受,进而完成知识的内化,使书本的知识成为自己的知识.在新课导入,新课讲授及课堂小结的教学中,发挥学生自我发现的能力,突出学生这一生态主体的地位.张家港后塍高中特级教师曹国庆的《景泰蓝的制作》一文的教学,实践着一种以基于语言的语文教学,回归本色语文,朴实,有效,甚至有点"家常"味道.而整个课堂上充分激发每一个学生积极参与学习,研究和交流,学生的生命姿态得到了充分的展开.沙洲小学校长,苏州市数学名师顾敬炎老师在教学《解决问题的策略》时,首先引领学生用了整整半小时的时问,复习,温习"同类量,合并,比较"这三个概念,让学生在自我复习中扫清新知识学习的障碍.自觉理清其中3o/-;~-的关系.于是,在接下来的应用环节——"解决问题的策略"活动中,学生小组合作,生生互动,气氛很轻松,活跃,教学进展十分流畅.一方水土,养一方人.一方教育,同样会出现一批地域,学校课堂文化特色的名师.名师的课堂,不只是名师的精彩,而更多的精彩是他们循循善诱下的学生的精彩,是他们相机点拨下的学生的智慧,是他们随机生成中学生在学习活动中所爆发出来的精彩瞬间.这一点,在张家港籍名师的课堂上表现得尤为突出.三,学习"名师".超越"名师"如果说"精品课"是苏派名师展现风采的一个平台,名师的报告则是锦上添花,特级教师,张家港实验小学校长蒋俊兴的报告更是引来满堂喝彩.而最后的课堂教学研讨高层论坛可以说是画龙点睛.在高中分会场,成尚荣先生做了一个简短的讲座.他从"怎样看待名师,怎样看待教学,怎样看待自我的专业成长"三个方面给与会者提供了进一步思考的话题,从而使"苏派","苏派名师","苏派教学"的研讨不断地继续下去.在初中分会场,特级教师严华银先生主持着论坛.主持人分别邀请了课堂展示的老师谈各自的教学理念,并让与会老师和台上名师进行对话交流,最后,他就这次活动提出了自己独到的观点.他认为,今天的课改正在"深水区"徘徊.课改要注重教师内涵的全面提升,要与具体实践相结合,同时要引领教师,让每个人从中获得力量, 与时俱进.与此同时,他还就"苏派名师"的特点,优势等话题发表了自己的研究成果.在小学分会场,江苏省教研室副主任董洪亮主持着精彩的论坛活动.论坛围绕"儿童论语对语文教师起什么样的引领作用","如何设定教学目标","如何看待'数学教学是清清楚楚一条线,语文,英语教学是模模糊糊一大片'这一问题","数学课堂上如何做到给予学生一定的人文关怀而又不丢掉数学味"等话题展开,"苏派名师"在主持人的引领下.回顾了个人的成长历程,畅谈了各自的教学理念.并对教育内涵发展提出了各自的想法.课改催生名师,名师引领课堂.首届"苏派名师"活动的影响从一开始就展示出巨大的力量.很多与会教师都在说,江苏名师看似不显山露水.但其内力却如此强大. 不张扬的外表却很难掩饰他们张扬的个性.教书匠看到的教育是培养人的工作,名师看到的教育是振兴民族的事业.名师同教书匠也曾有相同的豪言壮语,名师之念, 一言刚出,其行已远;教书匠的感慨,一语道过,其心已闲.画。