立德树人在高中数学教育中的作用
管理篇誗德育天地
当下在我国高中数学教学过程中，要求教师将立德树人的思想融入教学中，立德树人已成为教育的重要组成部分，它对今后学生的全面发展以及完善学生人格等方面有着重要的意义，可以帮助学生树立正确的世界观和价值观。
一、立德树人在高中数学教学中的重要性及意义
1.立德树人是高中数学学科本身的要求
对于当下我国的高中生来说，不仅要掌握所学的数学知识，还应多多参与到数据教学活动中，这样才有助于激发学生的学习欲望，才能在枯燥的公式图表中感受到数学学习的乐趣，才能提高学生的学习效率，形成一个良好的学习习惯，这对学生综合素质水平的提升有着重要的意义。
2.立德树人有助于开展素质教育工作
随着我国新课改的不断深化，德育也成为新课改中的重要组成部分，因此立德树人作为德育的主要内容，也应不断地渗透到实际教学中来，在展开数学教学的过程中，不断提高学生的知识水平以及实践能力，有助于开拓自己的数学思维，增强自身的探究水平，养成科学的核心素养。
这样才能从根本上提高数学课堂效率以及教学质量，因此立德树人的思想对高中数学教学水平的提升有着重要的意义。
二、高中数学进行立德树人的途径和策略
1.利用课后的阅读材料展开德育知识的渗透
在新课标教学背景下，许多阅读材料被添加到各个章节后面，但在实际教学中很少会有教师去关注这些阅读材料，如在人教版的教材中，有关华罗庚的故事，讲述了华罗庚年轻的时候没有机会去正规的学校上学，但他却偏爱数学，并通过自己的努力取得了一定的成绩，还有著名数学家陈景润的故事等等，都是一些数学家的故事，将这些故事放到数学教材中的目的就是为了让学生能够去了解这些名人的故事，并以此为榜样来更好地去钻研数学知识，增强学生学习的自信心。
2.通过应用题对学生展开德育渗透
数学离不开几何图形和公式符号，这是数学的重要标志，因此在实际教学过程中，可以尝试将德育思想融入其中，如在设置税收以及时政方面的应用题的题目时，可以将生活中的一些常识也渗透其中，使学生在掌握数学知识的同时还能了解到我国的国情，进而提高学生的学习兴趣。
3.通过实例来对学生进行德育知识的渗透
传统的教学中多将学生成绩放到教学的首位，很少去重视学生兴趣能力方面的培养，而教学中渗透德育教学后，这对教师的
备课要求也有着一定的要求，需要教师能够在授课的过程中多联系生活实例，提高学生的兴趣，如在记公式时，教师可以通过联想记忆法等，将这些公式和一些有趣的事物组合在一起，不仅可以提高学生的学习兴趣，还有助于促进学生个性化的发展。
4.通过多媒体技术进行德育的渗透
根据《普通高中数学课程标准》的规定，在进行数学教学的过程中，应通过先进的技术设备来更好地展开教学。
如在学习“变化率”的课程时，教师为了让学生能够更全面地掌握平均速度与瞬时速度关系，可以通过多媒体来对相关视频进行播放，视频可以选取一些带人物画面的，如刘翔奥运会夺冠的精彩片段，而不是粗线条的移动，这样可以使学生在很好地掌握数学概念的同时民族自信心也被激发。
5.重视课外学习中的德育的延伸及渗透
在高中数学中进行立德树人，可以通过学生的课外活动，为学生布置课后作业，这样才能使学生在课外学习中依然能够严于律己，保持良好的学习习惯。
在数学教学中，对数学作业的要求较为严格，由于学生在学习数学的过程中不可避免地会接触图形和图标，并且对结果有着非常严格的要求，使得学生在学习中只好全神贯注地去做功课，这也培养了学生一丝不苟、严格做事的习惯，这对学生今后学习生活能力方面的培养有着重要的意义，有助于学生形成良好的品德和学习习惯。
综上所述，“育人为本，德育为先。
”在高中教学教学中应始终坚持立德树人，教师应多多关注对学生情感以及道德方面的培养，这样才能使学生养成一个良好的学习习惯，教育工作人员应转变思想，将立德树人作为教育的目标，这样才能促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］张剑.认真落实立德树人根本任务［J］.教育研究，2017（11）：10-12.
［2］骆郁廷，郭莉.“立德树人”的实现路径及有效机制［J］.思想教育研究，2013（7）：45-49.
［3］田慧生.落实立德树人根本任务全面深化课程教学改革［J］.课程·教材·教法，2015，35（1）：3-8.
［4］郭广生，王秀彦，高春娣.把立德树人作为根本任务全面提高学校育人质量［J］.中国大学教学，2014（11）：27-30.
誗编辑温雪莲
立德树人在高中数学教育中的作用
孙新建
（山东省青岛市即墨区第四中学，山东青岛）
摘要：坚持德育为先、立德树人，这就要求教师在实际教学过程中做好德育工作，从而通过立德树人这一先进的思想来促进我国教育事业的整体发展。
在新课标背景下，对高中数学教学也提出更为严苛的要求与挑战，但由于数学这门学科自身存在一定的特殊性，强调对学生逻辑思维能力以及整体性解决问题能力的培养，这使得立德树人的教学方式在数学教学中的应用变得更加困难。
关键词：立德树人；高中数学；教育；作用
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把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中
把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中一、高考内容改革的背景近年来，我国高考内容改革一直在不断探索和完善。
在以往的教育中，过分追求分数和升学率，导致教育过度功利化，忽视了学生的综合素质和思想品德的培养。
高考内容改革的一个重要目标就是要培养学生的综合素质，注重立德树人，让学生成为具有创新意识和责任担当的优秀公民。
二、高中数学教学中贯彻立德树人的方式1. 培养学生的逻辑思维和创新意识2. 强调数学知识的实用性和实践性传统的数学教学往往过于注重运算和公式，在高考内容改革中，需要强调数学知识的实用性和实践性。
数学是一门实践性很强的学科，需要通过真实的问题来引导学生学习，通过解决实际问题来培养学生的数学思维和创新能力。
高中数学教学需要更加注重让学生理解和掌握数学知识的实际应用，培养学生的实践能力和动手能力。
3. 培养学生的合作精神和责任担当在高中数学教学中，需要培养学生的合作精神和责任担当。
数学是一门需要思考和合作的学科，而不仅仅是靠运算和公式的堆积。
学校需要设计一些合作性的数学问题，让学生在解决问题的过程中学会合作，学会承担责任。
这样可以培养学生的团队精神和责任感，使他们在学习和生活中变得更加成熟和自信。
高中数学教学需要培养学生的创新意识和批判性思维。
数学思维是一种创新性很强的思维方式，需要培养学生在数学学习中始终保持对问题的批判性思考。
在数学教学中，老师不仅需要传授知识，更要引导学生学会提出问题、解决问题，并培养他们的批判性思维。
只有这样才能培养出具有创新意识和探索精神的学生。
1. 设计富有生活气息和实践性的数学问题在高中数学教学中，可以设计一些富有生活气息和实践性的数学问题。
可以设计一些与日常生活紧密相关的数学问题，在解决问题的过程中培养学生的实践能力和动手能力。
这样一方面可以增加学生对数学的兴趣，另一方面也可以培养学生的实际应用能力，让他们在数学学习中更加主动，更加乐于思考和实践。
2. 倡导学生关注社会热点和社会问题在高中数学教学中，可以倡导学生关注社会热点和社会问题。
把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中
把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中高考内容改革是当前教育领域的热点话题，而在这个过程中，如何将立德树人的理念融入到高中数学教学中成为了一个备受关注的问题。
高考数学作为学生重要的选修科目，怎样将立德树人的理念融入提高学生的综合素质，是当前高中数学教师们所面临的挑战和任务。
本文将探讨在高考内容改革背景下，如何将立德树人融入到高中数学教学中，以期为广大高中数学教师提供一些思路和启发。
一、立德树人与高中数学教学的关系立德树人是我们国家教育事业的根本任务和中心工作，也是高中数学教学的重要目标。
高中数学教学的核心不仅是传授数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力、创新意识和团队协作精神。
立德树人的理念强调培养学生的道德品质和综合素质，高中数学教育也应该借此立德树人的理念，培养学生的批判性思维、责任感和创新精神。
二、高考内容改革对高中数学教学的影响随着高考内容改革的不断深入，高中数学教学也在不断调整和改革。
高考数学试题更加注重对学生综合能力的考查，注重培养学生实际应用数学知识的能力。
这就要求高中数学教学不再是简单的机械记忆知识，更要求培养学生的批判性思维和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队协作意识。
三、融入立德树人理念的教学方法1. 引导学生进行数学思维训练高中数学教学应该引导学生进行数学思维训练，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
通过解决实际问题和数学建模，让学生在数学中体验解决问题的乐趣，培养学生的实际应用数学知识的能力。
教师要注意引导学生合作、分享和交流，培养学生的团队协作精神。
2. 强调数学的创新性教育高中数学教学要注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学问题，鼓励学生进行思维活动和创新探索，激发学生的求知欲和创造力。
引导学生通过探究性学习和自主学习，在实际中体验数学的魅力和创新的乐趣。
3. 引导学生树立正确的数学学习态度数学学习不仅仅是为了应考，更重要的是要让学生树立正确的数学学习态度。
高中数学课堂落实立德树人的浅见
高中数学课堂落实立德树人的浅见作者：吴燕萍来源：《赢未来》 2019年第33期吴燕萍浙江省义乌市义亭中学，浙江金华 322005摘要：在党的十九大报告中，习近平总书记明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”看来数学学科不仅不能隐藏德育教育的功能，还要将它渗透到更为广泛地数学教学中去。
关键词：高中数学；立德树人1数学德育教育的认识数学中体现德育的前提是，让学生喜欢数学。
衡量一个数学教师实施德育是否成功的基本标准是“学生是否热爱数学”。
可以说，让学生热爱数学是数学学科德育的基点。
如果学生只是奉命学习数学，为功利学习数学，甚至讨厌数学，那就什么都谈不上了。
在人类历史中闪现过许许多多的中外数学家，他们为人类文明发展进步做出重大贡献。
但是一提起历史名人，普通人往往不会想到他们。
因为大多数人在求学的时候不会从老师那里知道，这些复杂深奥的数学知识的背后站着哪些数学家。
我认为在紧张的课堂学习中，如果条件允许可以用简短的语言讲一个数学家故事。
让学生了解数学家的奋斗经历，他们知道为人类文明进步而奉献甚至牺牲的不仅仅有政治家、科学家、教育家等等，还有数学家。
让学生在数学的课堂上体会到正确的人生观和价值观，学习数学家们的坚强意志、严谨作风和科学态度等优秀的品格，从而起到立德树人的作用。
还有在教学实践中渗透数学的美学价值，如几何学中有黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用0.618的比例，给人以舒适的感觉；当气温23摄氏度时，人感到最舒服，这时人的体温(37度)与气温之比正好是1∶0.618。
又如互为反函数的图像、对称轮换多项式、三角函数中的对偶式等等都呈现出了的数学美，还有解析几何中的“设而不求”，呈现了“点到即止”的处事美学。
只要教学时及时抓住时机，有针对性地点拨引导，让学生也能学会对数学美的鉴赏，完善了品德。
立德树人在高中数学教育中的作用
立德树人在高中数学教育中的作用高中数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，而立德树人在这个阶段也扮演着非常重要的角色。
立德树人是一种教育理念和方法，旨在通过教育培养学生的健康心理和完整人格，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
在高中数学教育中，立德树人有以下几个方面的作用。
一、培养学生正确的学习态度立德树人注重培养学生良好的学习态度，使学生在学习数学时能够有正确的认识和态度。
在高中数学教育中，教师可以通过引导学生探究问题、实验探索，培养学生的好奇心、探索精神和创新精神，让学生不再将数学视为一种难以理解的东西。
在学生的数学学习中，教师需要认真倾听学生的疑问和困惑，并给出正确的解答和引导。
只有这样，学生才能身临其境地发现数学的美和重要性，更好地爱上学习数学。
二、促进学生思考能力的发展立德树人强调促进学生思考能力的发展，高中数学教育亦是如此。
数学是一门需要思考的科学，只有通过不断思考和反复实践，才能掌握数学的方法和技巧。
高中数学教育要让学生明确数学思考的本质和方法，及早培养学生的思考能力，开发其潜力及最大程度地发扬其创造性。
数学学习中的思考不仅是学习数学的手段，也可以应用到生活中去，即“思维导图”的应用。
在数学学习中，学生可以通过做题和思考，不断适应、适应、适应，逐渐形成了自己独特的思维特点。
这是数学教育中一个重要的方面。
三、激发学生的兴趣和热情立德树人的教育理念侧重于激励学生的兴趣和热情，为学生提供优质的学习环境和体验。
高中数学课程是学习数学的必经之路，而教师应该尽所能创设多样化、丰富化的教学内容，让学生在学习中感觉到乐趣和收获。
因此，教师可以运用科技手段，结合课堂实践和案例，让学生在追求知识的同时，可以获得更大的满足感和成就感。
可以说，课堂教学的创新和优化，激发了学生学习数学的兴趣和兴趣，让学生更愿意投身到数学教育中去。
四、增强学生的道德素养立德树人注重培养学生的道德素养，高中数学教育也同样重视这一点。
在数学教学中落实立德树人根本任务
在数学教学中落实立德树人根本任务发布时间：2022-01-19T07:37:18.120Z 来源：《当代教育家》2021年23期作者：李馨[导读] 随着素质教育的深入，在高中教学落实立德树人的根本任务是当前教育工作者研究和探索的重要方向。
数学作为贯彻落实立德树人根本任务的重要载体，数学教育工作者在实际的教学活动中，应该从多个维度、多个层面借助数学知识教学，将立德树人渗透落实在各个教学细节，致力于培养学生的高尚道德情操。
本文主要以高中数学课程教学为切入点，从抓住契机、寻求途径、选择恰当的内容这三个方面着手，阐述了在高中数学教学中落实立德树人根本任务的主要举措，致力于促进学生全面发展，综合提升。
广东省江门市培英高级中学广东省江门市 529000摘要：随着素质教育的深入，在高中教学落实立德树人的根本任务是当前教育工作者研究和探索的重要方向。
数学作为贯彻落实立德树人根本任务的重要载体，数学教育工作者在实际的教学活动中，应该从多个维度、多个层面借助数学知识教学，将立德树人渗透落实在各个教学细节，致力于培养学生的高尚道德情操。
本文主要以高中数学课程教学为切入点，从抓住契机、寻求途径、选择恰当的内容这三个方面着手，阐述了在高中数学教学中落实立德树人根本任务的主要举措，致力于促进学生全面发展，综合提升。
关键词：立德树人；根本任务；高中数学数学是基础教育的有机组成部分，作为基础学科，在数学教学中渗透立德树人的教育理念是必然的趋势。
数学学科本身具有一定的特殊性，老师在实际的教学环节，应该抓住有利时机寻求有效途径，选择恰当内容，落实立德树人的任务。
一、抓住契机高中数学教学是一项长期的、系统性的工作，老师是在实际的教学环节，应该抓住契机，巧妙地融合立德树人的教育理念，落实立德树人的任务，主要可以从以下几个方面着手。
其一，在数学发展史中寻找契机。
数学知识源远流长、博大精深，具有深厚的历史文化底蕴。
老师在讲解数学知识来龙去脉的过程中，应该抓住有利契机，借助数学发展史给学生讲解历史上的数学家，从数学现象研究数学本质，经历了怎样的坎坷岁月，攻克了多少的艰难险阻，才获得最后的成功。
高中数学教案立德树人
高中数学教案立德树人
课题：立德树人，培养学生创新思维能力
教学目标：
1. 帮助学生了解并掌握数学知识，提高数学运算能力；
2. 培养学生对数学问题的理解能力和解决问题的自主思考能力；
3. 培养学生的创新思维能力，提高学生对数学的兴趣和自信心；
4. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
教学内容：
本节课将教授“线性方程组”的解法，包括消元法、代入法和化简法。
教学步骤：
一、导入：
通过展示一个生活实例，引入线性方程组的概念，引发学生的学习兴趣。
二、讲解：
1. 介绍线性方程组的定义和性质，引导学生理解线性方程组的解法；
2. 分别讲解消元法、代入法和化简法的步骤和原理，示范解决一些简单的线性方程组。
三、练习：
1. 让学生进行个别练习，巩固所学知识；
2. 分组合作，解决一道应用题，培养学生团队合作和创新思维能力。
四、总结：
总结本节课所学内容，鼓励学生发表自己的见解，激发学生对数学的兴趣和自信心。
五、作业布置：
留作业让学生巩固所学知识，鼓励他们在家继续思考和学习。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对线性方程组的理解更加深入，提高了解决问题的能力和创新思维能力。
同时，培养了学生的团队合作精神，使学生在合作中互相学习，共同进步。
希望通过这堂课的教学，能够激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新思维能力，让他们
在学习数学的过程中不断成长，不断进步。
愿我们共同努力，为培养优秀人才而努力奋斗！。
高中数学课堂教学中落实立德树人的实践与思考
06
结论与参考文献
研究结论
01
02
03
04
数学史融入教学可以提高学生 学习兴趣和教学质量。
德育元素渗透到数学课堂教学 中可以更好地培养学生的价值
观和道德素养。
数学课堂教学中的合作学习可 以增强学生的合作意识和团队
精神。
数学实践活动中可以提高学生 的创新能力和解决问题的能力
。
参考文献
01
02
03
数学学科的特性
数学作为一门基础学科，具有广泛的应用价值和人文价值 ，将其与立德树人理念相结合，能够更好地发挥数学学科 的育人作用。
课堂教学中的德育元素
高中数学教材中蕴含着丰富的德育元素，如逻辑思维、辩 证唯物主义等，这些元素可以与立德树人理念有机融合， 实现德育与智育的统一。
教师的素质和能力
高中数学教师作为教育工作者，具有较高的素质和能力， 能够有效地将立德树人理念融入到课堂教学中，实现教育 的目标。
案例三：通过数学应用进行社会责任培养
总结词
通过数学应用实例，培养学生的社会责任感和公民意 识。
详细描述
在高中数学课堂上，教师可以引入一些具有实际应用价 值的例子，如讲解函数时引入税率计算问题，让学生了 解到数学与日常生活、社会问题密切相关。这样可以培 养学生的社会责任感和公民意识，提高他们的数学素养 和人文素养。同时，教师还可以引导学生运用所学的数 学知识去解决一些实际问题，如组织学生开展社会调查 、数据分析等活动，让他们感受到数学的实际应用价值 和社会意义。
改进建议与未来展望
3. 完善评价体系
将立德树人的教育理念纳入评价体系，鼓励教师和学生注重德育发展。
未来展望
随着教育改革的深入推进，高中数学课堂教学中落实立德树人的实践将越来越受 到关注。未来，应继续加强理论研究和实践探索，不断完善立德树人的教育模式 ，为培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的优秀人才做出贡献。
高中数学教师讲述我的立德树人故事
高中数学教师讲述我的立德树人故事作为一名高中数学教师，我始终坚信教育的核心不仅仅是传授知识，更是秉持立德树人的使命。
在我的教学实践中，我不仅注重学生的学业成绩，更关注他们的品德塑造和人格培养。
教育立德树人旨在培养学生正确的价值观和人生观。
在我的课堂上，我不仅注重数学知识的传授，还特别强调学生的道德修养和品德培养。
通过讲述我自己的立德树人故事，我努力将道德教育融入到数学教学当中。
在我教授数学知识的过程中，我经常以生活中的实例来解释数学概念，引导学生思考如何将数学应用到实际生活中。
同时，我注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过举一反三的方法，我鼓励学生在解决数学问题的同时培养他们的创新精神和解决实际问题的能力。
除了教学上的立德树人，我还注重在课外活动中培养学生的素养。
我积极参与学生社团和班级活动，并积极引导学生参与公益服务。
我鼓励学生关爱社会，关心弱势群体，培养学生的社会责任感。
我的立德树人故事中有这样一个学生，他在课堂上表现不佳，品德修养也欠缺。
我主动与他进行交流，了解到他在家庭环境中存在一些问题。
我积极与他的家长合作，共同帮助他解决问题。
通过我的关心和耐心的教育，这个学生逐渐认识到他的错误，并努力改正。
最终，他不仅在数学成绩上取得了明显的进步，更重要的是他的品德修养得到了显著提高。
通过这个故事，我想告诉每位学生，教育不仅仅是为了获取知识，更是为了塑造人格。
在我的教学中，我坚持立德树人的宗旨，通过教育引导学生形成正确的价值观和道德观，培养他们的品德和人格。
我相信只有这样，才能真正实现教育的目标，为社会培养有德有才的新一代。
如何在高中数学课堂上渗透“立德树人”
如何在高中数学课堂上渗透“立德树人”摘要：以人为本是我国发展战略中至关重要的一环，青少年作为祖国的年轻力量，他们的发展就显得非常重要。
因此在进行课堂教育时，教育工作者在进行课堂教学时一定要将德育教学放在首位，在生活中影响学生的人生观、价值观。
关键词：数学；教学；立德树人作为教育工作者，我深刻的清楚教育学生不只是让学生学习课本中的知识，简单地去培养学生的逻辑思维能力，更加重要的是教会学生去明白品德的重要性，让学生更加关注自身的品质。
对于一个人来讲，一个人的品质是至关重要的，学习的目的不仅仅是增加自身的阅历以及知识的多少，而是自己本身拥有美好的品德品质，这才是教育工作者的最重要的目标。
1高中数学教学与立德树人密不可分在实际的课堂上数学教学与立德树人是有很大联系的，有部分研究表明在这个快速发展的时代背景之下高中数学的教学以下特点：高中的数学教学在一定程度上能够发挥出立德树人的作用，帮助老师培养学生的德育品质。
其实不管是哪一门学科的老师，第一目标肯定是教好学生，让学生拥有好的品德，也正是因为这些表明了教学中的各项任务与立德树人的目的并不矛盾，甚至是相辅相成的。
于是在高中的数学教学以及立德树人之间就有了微妙的联系。
1.1 数学是立德树人的重要载体在数学的教学过程中有很多立德树人的一些元素参与其中，用不同的角度去理解数学知识就会有不一样的结果和发现。
在数学课本中，那些公式并不只是简简单单的符号，其中也蕴含着一些德育方面的思想理念。
比方说老师在讲解指数运算和对数运算的公式时，告诉学生之间的运算法则之间的互逆关系，并让学生明白自然界中的很多东西都是符合对立统一规律的存在，凭借这些向学生传输辩证思想，促进学生的思想进步。
1.2 重视立德树人的过程立德树人不仅仅是一个目的，更重要的是过程，在教学过程中，老师要有意识地将两个联系起来，在教学中挖掘立德树人的机会。
只有学生打从心底里是有立德树人的意识的情况下，他们的学习就不仅是简单的学习知识了，而是与立德树人建立起了共鸣。
新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践
2020年7月（下旬）<投稿邮箱:************.com数学教学通讯新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践陈家才江苏省赣榆高级中数学222100［摘要］新时代背景之下,“立德树人”成为具有高度引领性的教学目标,应当在高中数学课堂教学中发挥其突破性的作用.高中数学教学中,数学核心素养的培养旨在进一步深化课程建设与推进改革进程,并对立德树人的教学要求加以落实.立德树人与数学学科有着密切的关系:一个具有文化意蕴的数学知识建构过程,可以有效地实现立德树人的教学目标;在高中数学课堂教学中实现立德树人,很多时候并不是一个孤立的过程.用立德树人的思想引领高中数学的有效教学,需要做到:一是借助于数学史.借助于数学史对教学内容进行改革,可以实现立德树人.二是借助于问题解决.借助于问题解决对学习方式进行改革,可以实现立德树人.三是借助于教学反思.借助于教学反思对学习过程进行改革,可以实现立德树人.［关键词］高中数学;课堂教学;新课改;立德树人作者简介:陈家才(1983-),本科学历,中学一级教师,连云港市教学名师,从事高中数学教学.2014年3月30日,教育部颁布了“关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见”,并正式提出“核心素养体系”的概念.从此以后立德树人与核心素养,成为基础教育中的两个核心概念.数学学科作为高中的基础性学科,如何在新课改的背景之下,在课堂教学之上进行有效的立德树人实践呢?这显然是一个需要认真思考的问题.对这个问题的回答将决定着高中数学课堂教学的方向确定,同时也决定着数学教师对自己所教课程理解的方向.只有理解了何为立德树人,知道如何在课堂上落实立德树人,那么这两个方向才是准确的.一般认为,根据立德树人理念,高中数学的教学目标不能仅限于给学生传授数学知识,更要培养学生的道德素养,帮助学生积极进取、严谨治学、发展数学综合能力.在此基础上,教师要思考教学目标,明确教学任务,理顺教学程序,关注学生个体的教育需求,从学生需求出发,在知识教学基础上更进一步,找准德育切入口.笔者之所以引用这个观点,是因为认同其中关于高中数学教学目标的理解,多少年来高中数学教学一直被约束在应试之内,很多超越应试的教学目标难以得到实现.新时代背景之下,立德树人成为具有高度引领性的教学目标,其应当在高中数学课堂教学中发挥突破性作用.课改背景下高中数学教学的立德树人指向进入新时代之后,课程改革也具有了新的意味,新时代背景下的新课改,首先应当确立的就是立德树人的指向.当然,如同上面所说的一样,立德树人与核心素养是联系在一起的,众所周知的是,高中数学教学中,数学核心素养的培养旨在进一步深化课程建设与推进改革进程,并对立德树人的教学要求加以落实.那么培养学生的数学核心素养就应当成为教学基础及教学重点.相应的,探索高中数学课堂的有效教学方法,培养学生的数学思维及数学视角,促进学生综合素质的提升,也就应当成为立德树人指向的基本理解.对此笔者认为还要进行如下几点细化:第一点,立德树人与数学学科有着密切的关系.好多人认为立德树人强调的是德,而数学作为一门理科,与德的关系并不密切.事实上,这种认识是极为偏颇的,从数学学科发展的角度来看,数13>2020年7月（下旬）投稿邮箱院************.com数学教学通讯学的发展史就是一部文化发展史,而所谓文化,正是指能够影响人的言行的内在的事物.从这样一个基本的逻辑关系就可以发现,在数学知识建构的过程中落实核心素养,本身就对应着一个完整的立德树人的过程.第二点,一个具有文化意蕴的数学知识建构过程,可以有效地实现立德树人的教学目标.延续上一点总结的认识,当教师为学生设计出一个具有数学文化的学习过程时,立德树人的大门也就打开了.分析高中数学知识可以发现,相当一部分知识的背后都是有着数学文化的,因此从这个角度来看,高中数学课堂教学中的立德树人契机是容易捕捉的.第三点,在高中数学课堂教学中实现立德树人,很多时候并不是一个孤立的过程,借助于学科融合或者Steam 教学理念,让学生在学习的过程中形成更多的迁移,不仅能够促进核心素养的落地,还能够让“德”真正“立”起来,从而实现树人的最终目标.综合以上三点,可以发现在新课改背景之下,高中数学课堂教学中渗透立德树人的目标指向是可行的,这也是对当前应试意味过于浓厚的高中数学教学的有益补充.的思想引领高中数学的有效教学结合高中数学教学的具体内容,笔者以为,在高中数学课堂教学中实现立德树人,进而保证课堂教学的有效性,其关键在于寻找到有效的突破口.有同行在类似的研究中认为可以从“融入数学故事,学习探索精神”“渗透辩证思维,树立正确观念”“发现数学之美,发挥美育功能”“解决数学问题,培养严谨作风”和“学会交流合作,增强协作精神”这五个方面做出努力.笔者进一步结合自己的实践,总结了如下这样几点:一是借助于数学史.借助于数学史对教学内容进行改革,可以实现立德树人.举一个例子,在“等比数列”知识的学习中,为了化解学生在该知识学习中形成的认为数列知识非常抽象的认识,笔者选择了这样一段数学史料,即著名的“莱因德纸草书”,这是经过考证被认为是公元前1650年时的史料（这一点要着重向学生介绍）.草书中的内容如图1所示.图1实际教学中让学生观察这个图,思考这些数据存在什么样的规律.非常需要强调的一点,就是让学生认识到早在公元前1650年,人们就已经发现这些数,这就意味着数列的历史是非常悠久的,因此学习数列的过程从某种程度上来讲就是继承历史的过程.利用这个过程,培养学生对历史的尊重与认同,于是也就是一个立德树人的过程.二是借助于问题解决.借助于问题解决对学习方式进行改革,可以实现立德树人.问题解决是高中数学教学中另一个非常需要重视的内容,让学生学会了问题解决,不仅能够促进学生提升知识应用的能力,还能够让学生在问题解决能力提升的过程中,提升自身的学习品质.相对于知识而言,品质显然更为重要.相对而言,高中数学知识背后的学习品质,往往不像文科中的品质那么富有情感意义,但数学学科独有的理性,却可以让学生在品质提升的过程中实现立德树人.一个普遍性的规律是:在数学问题解决的过程中,学生要经过逻辑推理、数学建模等方式解决问题,这些都是非常理性的认识,这种理性认识可以迁移到其他情境当中,从而让学生在解决其他问题时变得更加理性,这显然是立德树人的一种体现.三是借助于教学反思.借助于教学反思对学习过程进行改革,可以实现立德树人.有效的数学教学离不开反思,笔者在高中数学教学中一直强调数学反思的价值,只有通过反思,学生才能够对自己的学习过程有一个科学理性的认识,其实在学生的生活当中,除了数学学习需要反思之外,好多事情都需要反思.学生在数学学习的过程中形成的理性反思意识,如果迁移到生活中的其他过程中,那就可以让学生对很多事物的认识变得更加精确与理性.如果说新课改需要的是具有核心素养的高中学生,那一个善于反思的学生显然也就具有了这样的品质.为高中数学教学发挥引导作用以上三点别借助于数学史、问题解决以及教学反思,来实现高中数学教学中的立德树人目标达成.应当说这样的设计是非常科学的,因为这三者分别对应着学习内容、学习方式以及学习过程,而这三者又是学生在高中数学学习中非常重要的三个方面.抓住了这三个方面,就可以为立德树人目标的达成建立一个科学的体系.既然实践证明在高中数学教学中,立德树人的目标是可以实现的,那么立德树人就应当成为高中数学教学的引导性因素.新课程基于新一轮课程改革“立德树人、数学育人”的理念,充分体现了“一切为了学生的发展”的宗旨,达到“会用数学的眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界”,着眼于学生的长远发展,展示了其全面的育人功能.很显然这样的表述,是对包括核心素养在内的立德树人目标的概括,对于高中数学学科教学而言,这样的概括显然是非常精炼的,也正是因为这样一个精炼的概括,使得高中数学教学中的立德树人目标实现变得更加便捷.此外,强调立德树人在高中数学教学中发挥引导作用,还是相对于教师而言的.教师只有在教学中建立了这个目标,才能更好地把握整个高中数学知识体系,才能引导学生建立一个更加科学的学习过程,并通过理性反思真正走向立德树人的总目标.总之,高中数学课堂教学中实现立德树人是可能的,但这又不是一蹴而就的,其需要教师在实践中不断地总结与发现,这样才能实现理论与实践的良好结合,进而让立德树人的理论目标与课堂教学的实践目标紧密结合在一起.14。