2017年 我的立德树人教育案例
我的立德树人教育案例
我的立德树人教育案例
立德树人教育是未来生活社会最基础的要求之一。
“立德树人”是一种把道德作为生
活和学习中最主要部分的教育思想，其核心在于树立道德模范，积极培养学生在道德角度
上的品质，营造良好的学习环境。
立德树人教育是以培养学生的道德素质为主要内容的教育，既要关注学生的道德行为，还要培养学生的自觉性、操守、纪律、负责任感、善良和仁慈。
这是在立德树人教育活动中，教师要做的事情，也是教育的终极目标。
因此，立德树人教育理念强调了学校对学生
道德责任的重要性，认为学校应该把培养学生的道德素质作为最重要的工作。
针对这一现象，学校采取了一系列措施来推动立德树人教育，其中优先之一은强化
评价考核。
以学生的道德行为作为评价依据，定期举行道德表现评价，及时发现学生的道
德问题，及时采取措施和解决办法，对学生的道德行为进行纠正，有助于维护学校的学习
环境。
此外，学校还应倡导学生的正确观念和行为，在日常课堂教学中增加道德教育内容，
培养并养成学生正确的思想观念和行为习惯，鼓励学生通过参加校内校外文体社会实践活
动积极参与社会活动，增强对社会道德标准的认识。
以上措施的实施，会极大的提升学生的素质，激发学生的良好道德情操，促进社会良
好风尚的确立，让学生拥有责任、爱心、仁爱的意识，从而更好地培养出新一代的优秀人才。
立德树人案例
立德树人案例立德树人，是教育的根本任务，也是当今社会教育工作者们共同的使命。
在立德树人的过程中，教育案例是一种非常有效的教学手段，能够帮助学生在实际情境中学习、体验、思考，从而提高他们的综合素质。
下面我们就来看一些关于立德树人的案例。
案例一，小学生自觉维护公共环境。
某小学开展了一次“爱护环境，从我做起”的主题教育活动。
在这次活动中，学校组织学生们到校门口的公共区域进行清洁。
在活动中，一名小学生主动拿起扫把，开始清理地面上的垃圾，其他同学见状纷纷加入到了清理的行列中。
通过这次活动，学生们深刻体会到了爱护环境的重要性，懂得了自觉维护公共环境的责任。
案例二，中学生自主学习，成绩显著提升。
某中学开设了自主学习课程，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习。
在这个课程中，学生可以自由选择所感兴趣的课题，自主安排学习时间和学习方式。
通过这个课程，一名原本成绩平平的学生，因为对历史感兴趣，自主选择了历史课题进行深入学习，最终在历史课程中取得了优异的成绩。
这个案例表明，通过给予学生自主学习的机会，可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而提高他们的学习成绩。
案例三，大学生志愿者服务活动。
某大学开展了一次暑期社会实践活动，鼓励学生参与到志愿者服务中。
在活动中，一名大学生选择了到偏远山区支教。
在支教的过程中，他不仅教会了孩子们知识，还帮助他们建立了信心，激发了他们的求知欲望。
同时，他也深刻感受到了教育的重要性，明白了自己立德树人的责任。
通过这次志愿者服务活动，大学生们不仅提高了自己的综合素质，也为偏远地区的孩子们带去了知识和希望。
这些案例充分说明了立德树人的重要性，也表明了教育案例在立德树人过程中的作用。
通过这些案例的分享，我们可以更加深入地了解立德树人的内涵和实践方法，也可以更好地指导我们在教育实践中如何更好地履行立德树人的使命。
希望广大教育工作者们能够在立德树人的道路上不断探索，不断创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而不懈努力。
立德树人教育案例3篇
立德树人教育案例3篇立德树人教育案例 3篇范文一用爱心和耐心期待转化教师的神圣职责并不在于只向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加影响，“教书与育人并重，知识与能力共举”，教育孩子的前提是：了解孩子。
作为教师，一般人认为教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。
实际上，时间的累积并不代表了解的加深：其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。
一个班级中的学生总是参差不齐，作为一名班主任，千万不能因为表现不好而放弃对他们的培养与转化，或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。
我班的 xxx同学就是一个特例，之前，她在班上表现较好，中规中矩，爱与老师打招呼，成绩不太理想，说话满面笑容，是一个比较讨人喜欢的孩子。
可有一天，突然听说她趁下课时间偷别的学生的东西，而且胆子很大。
我开始还不太相信，因为她平时只是学习成绩差，并没有品行不端的表现，同学们也没有反应过与她有关的问题。
后来经过认真调查和了解，确认了此事。
于是我和她有了一次谈话。
恰是这次谈话，才让我对这个孩子有了更进一步的了解。
起初，她只是遮遮隐隐，不肯承认，当我和盘托出，她也无话可说，认识了错误。
这类学生因为学习不好或纪律差，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
因此，一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
我觉得，对这个学生的教育引导，首先得从思想上天始。
她犯错了，班内好多同学都知道了这件事，有意疏远了她，有同学当众用偷这个字眼，我立马加以纠正和引导，我利用班会课，在班内进行了一次大讨论，我让同学们谈自己的看法，让她从思想上认识到这种行为是十分可耻的，也让她明白这样做的后果，让同学们原谅她，给她改过的机会。
立德树人教育案例
立德树人教育案例案例一：立德树人的幼儿园教育小明是一个三岁的孩子，他上的是一所立德树人的幼儿园。
这个幼儿园注重培养孩子的品德和人格发展，通过丰富多彩的活动和教育方法，帮助孩子树立正确的价值观和道德观念。
在这个幼儿园，孩子们每天都会参与到各种活动中去，比如植物种植、小动物喂养、手工制作等等。
这样的活动不仅让孩子们了解自然和生物，培养了他们的责任感和关爱心，还锻炼了他们的动手能力和创造力。
除了这些实际操作的活动外，幼儿园还注重培养孩子的社交能力和团队合作精神。
他们会组织一些集体游戏和小组活动，让孩子们学会与人合作和相互帮助。
此外，在日常生活中，幼儿园也会引导孩子们养成正确的行为习惯和良好的生活习惯。
比如，他们会教育孩子们要尊重老师和其他孩子，不说脏话和粗话，吃饭时不挑食、不乱扔垃圾等等。
通过这些活动和教育方法，幼儿园成功地帮助小明树立了正确的品德观念和道德观念。
小明变得有爱心、有责任感、乐于助人，同时也学会了与人合作和相互尊重。
这为他未来的成长奠定了坚实的基础。
案例二：立德树人的中学教育小红是一名初中生，在一所立德树人的中学就读。
这所学校注重培养学生的品德和人格，通过丰富多样的教育活动和课程设置，帮助学生全面发展。
在这所学校，学生的学习并不仅仅局限于课本知识，他们还会参与到各种实践活动中去。
比如，学校会组织社区服务活动，让学生们参与到志愿者工作当中，帮助那些需要帮助的人。
这样的活动培养了学生的公益意识和责任感。
此外，学校还注重培养学生的创新能力和实践能力。
他们会开设一些实践课程，比如科学实验课、艺术创作课等等，让学生们通过实际操作和实践探索来学习知识。
这样的教学方法可以培养学生的观察力、动手能力和创造力。
同时，学校也注重培养学生的道德素养和价值观念。
他们会在日常学习和生活中加强对学生的道德教育，比如讲授传统文化和伦理道德知识，组织一些社会实践活动，开展关于道德与健康的讲座等等。
通过这些丰富多样的教育活动和教学方法，学校成功地培养了小红的品德和人格。
我立德树人学习教育案例
爱心是老师亲密学生，学生敬爱老师基础，是“爱其师，信其道”的重点。
对每一位学生，特别是单亲或无亲的留守少儿以及有残疾的学生，更对他们应当付诸爱心。
我们班有个叫张宏建的孩子，父亲母亲常年在外打工，孩子随着爷爷生活，其自主意识差，学习差，打斗、骂人、违纪现象常常发生。
常常拿他人的学惯用品。
做法我第一用自己的爱心，关心这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子从头燃起父爱的希望，感觉到被人关心的暖和。
同时我让他当了小组长，用严格的职责拘束他，并针对他拿他人东西的这类行为作了严苛的责备。
我问他，你喜爱拿他人东西的歹人吗，孩子摇头，我告诉他，牢狱中那些歹人，都是从拿他人东西小事开始的，你再这样做，老师就不喜爱你啦！一个月来，张宏建逐渐转变成绩也在一步一步的提升中，让我深深感觉到教育的付出绝对大于孩子的成长。
事例二，孩子的意识需要正确的指引此刻小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识，社会民风，价值的取向都影响着孩子的成长。
江湖义气、大手花费、惟我独尊等现象，假如不增强指引，都将会直接影响孩子的一世。
我班学生张得彪自以为家庭比较富饶，在学生中摆谱，经常去商铺买零嘴吃，还买一些小玩意带到学校里来嬉戏，学习一点也不专心，把精力都用到吃零嘴和玩小玩意上了，而且拉帮接派，笼络学生和他一同玩。
针对这类孩子，我和他谈心，问他最喜爱什么样的人，什么人材是受人尊敬的人。
并告诉他，老师为什么遇到尊敬，英豪为什么受人敬重，是他们自己拥有做好人好事的质量，拥有团结同学的好质量。
靠笼络他人，靠花费收买人心，是不会长远的。
逐渐的相处中，我实时指引他热爱劳动、热爱学习的心理，运用小红花鼓舞他多关心他人，替同学着想并多次奖赏，，他很快转变成一名恪守纪律，学习较优异的学生。
基本状况：董洪康智力、想象力一般，做事无连续性，自我拘束力差，讲堂上没有老师的叮嘱是素来不听讲的，有时还不由自主地高声说话，独断独行，爱招惹是非，很多同学是他的“猎物”，常常遇到他的“攻击”。
我的立德树人教育案例
我的立德树人教育案例“问题”学生的转变中和街道中心校：杨秀刚田豪，一个离异家庭的孩子，一个经常被家长暴力殴打的孩子；一个被原学校抛弃的学生，一个不愿意进教室的学生。
记得我刚接手二年级四班时，还不了解班级情况：只见教室后门口旁边站着一个孩子，眼角带着泪花，目光呆滞；于是走近他，想了解一下情况，但孩子始终一句话不说，叫他先进教室坐好，也不去。
没办法，只能向学校领导了解情况，才知道他叫田豪，是被原学校抛弃的学生，这学期来我们班借读，学校领导要求我与家长配合争取救救这个孩子。
学校领导叫我拨通了家长电话，我要求家长来学校，想进一步了解学生原来的情况。
可没想到孩子的爸爸，一到学校就对田豪拳脚相向，拧着孩子就从二楼的楼梯口往下扔，吓得我急忙从教室里跑出来阻拦。
我先把被打倒在地的田豪扶了起来，开导他进了教室，给他安排了座位，并让同桌照顾好他，要求班干部管理班级后，才出教室向家长了解了田豪在家、在原学校的情况。
了解了情况后，我脑袋里迅速的拟定了对田豪同学的关爱计划：首先，为田豪准备了一场隆重的欢迎仪式。
让全班同学依次到田豪座位上，向他介绍自己，并表示愿意与他做好朋友，班干部则把我在学校外面买的学习用品，当作礼物送给了田豪。
我在一旁默默的观察着田豪的变化：刚开始时，表现得很拘谨，有同学想和他握手时，他把手缩了回去；当过了一半时，他已不再那么拘谨了。
同学们都介绍完了，应该是我出场的时候了，当我拿着为他特意准备的礼物，走近田豪时，他又变得拘谨、焦虑不安起来，看到这种情况，我把礼物给他后，只说了一句话，“老师愿意成为你的好朋友！”就转身离开了。
难道是田豪在原学校受到老师的惩罚烙下的阴影，经过一个暑假还没忘掉，我脑袋里飞快思索着，既然怕老师，亲同学，何不发动班干部和他座位周围的同学呢？也为了更好地管理班级，当天下午放学后，我们召开了班干部扩大会议。
会议关于田豪同学内容如下：一、班干部带头关心、关爱、照顾田豪同学，田豪同学座位旁边的同学，更要做到要时时关心田豪同学的情况，在教室里无论他遇到什么困难，都积极、主动地进行帮助，同学们解决不了的报告老师。
小学班主任立德树人教育案例4篇
小学班主任立德树人教育案例4篇小学班主任立德树人教育案例第1篇国家把立德树人作为教育的根本任务，可见学生德育在教育工作中的重要性，为此学校及班主任所做的一切工作都是“坚持德育为先”。
立德树人，坚持“社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的德育理念，正确引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育；培养学生集体观念、诚信态度、遵守法规、艰苦奋斗的良好品质；创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和有效性，把培养学生的基本道德品质作为学校一切工作的目的。
所谓立德，即树立德业；所谓树人，即培养人才。
立德树人就是指先树立德业，才能培养人才。
班主任想做到立德树人，简而言之，就是班主任首先要做到树立德业，注重自身品行修养的形成和职业道德的履行。
只有做到了这一点，才能真正达到培养人才的目的，才能最终实现立德树人的理想。
十年前，我的最终梦想并不是当一名人民教师，如今，当我站在讲台上的时候，才真正体会到作为一名教师的成就感，尤其是作为一名班主任的自豪感，而这些成就感与自豪感，都是那些天真无邪的孩子们那份淳朴的真情所带给我的。
场景一：新生报名“哪个是李老师”？一个学生突然冲进办公室，在办公室里大吼了一声，顿时全场的师生都惊呆了。
我开始纠结，这是在叫我吗？他是我们班上的学生吗？怎么如此的没有礼貌？“你找哪个李老师？”站在我身旁的一个学生客气地问。
“就是七年级五班的班主任呀！”他骄傲地说道。
另一个学生又说道：“在这儿！”原以为他看到我之后会有“风雨雷电”，可是完全出乎我的意料，他不但面不改色，还变本加厉，“我还以为是什么样子呢？”听了他的发言，我心里有一种莫名的冲动，最终我强忍了心中的怒火。
在接下来的几天里，我彻夜难眠，我该怎样来改变这个如此没有礼貌的孩子？终于找到了出口，那就是以心交心，用真情来打动他。
一天放学后，我主动“约他”，请他到办公室来聊天，讲一讲自己在品德修养方面做得好的地方，也讲一讲周围的道德模范优秀事迹，渐渐地，他高傲的头低了下去，认识到自己在平时的日常生活中所存在的文明礼仪问题。
我的立德树人教育案例
爱的交响曲“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。
”工作多年来，这句话我一直铭记于心。
作为班主任，要经常与学生打交道，会遇到形形色色的事情，要解决各种各样的问题。
所以在工作中，我十分善于控制自己的情感，遇事沉着冷静，因为只有这样，才能正确看待事情，正确处理问题，这对维护班级纪律，提高学生辨别是非的能力，促使班集体舆论的进一步形成，教育犯有错误的学生都是十分重要的。
本学期，我刚来到清水小学。
学校领导让我担任五年级的班主任并上该班的语文课。
开学第一天，有大部分学生都来报名注册了。
当我闲暇之余，有一个学生家长就找到我。
她对我说，她的孩子是我们班上的一个女同学，不爱讲话，老师学生基本上都不能和她进行正常的交流，而且学习成绩也很差。
我感到很纳闷，马上问其原因，于是这个孩子的妈妈就和我拉起了家常。
从她那无奈的话语中我终于知道了事情的真相。
这个孩子是个女同学，小时候由于生病右脚发生了病变，不能像正常人一样走路，到学校来以后感到很自卑，加之同学们有意排斥她，所以她变成了一个沉默寡言的孩子。
当然，报名这天我也没有见着她。
第二天早上，我来到教室，我一眼就看见了她，刚刚从教室前面一瘸一拐走到她坐的最后一排座位，高高的个子，一头长长的微卷的头发。
见我来到教室，也毫不在意，座位上坐定以后抬起头默默地看了我一眼。
我马上给了她一个微笑。
第一节课上，我请每一个同学作自我介绍，当轮到她时，她一个字也没说，只是默默地站在那里。
这会，其他同学发话了，有的说她身上有异味，不讲卫生；有的说她不和同学们讲话，同学们都不喜欢和她玩等等。
这时，我终于憋不住了。
我问了同学们两个问题：假如你是她的话，你此时心里的感受是什么？我们以后该怎么做？于是同学们都畅所欲言，最后我及时做了一个总结，同学之间要相互尊重，团结友爱，互帮互助。
何况人家还是一个有残疾的孩子，本来身体就有了缺陷，难道同学们还忍心去伤害她那已经受伤的心灵吗？很快这节课就下课了。
我的立德树人教育案例
我的立德树人教育案例篇一：我的立德树人教育案例我的小米粒——每个孩子都需要呵护班主任工作繁琐，但责任重大。
这其中的酸甜苦辣我都细细的品味着。
接到了新的一年级，我为班级取了个可爱且寓意深远的名字——米粒班。
每一个孩子都是来之不易的米粒，希望每一粒米粒都能茁壮成长。
“孩子们，记住你们是最棒的班级，在走廊上一定要挺胸抬头。
”“孩子们，你们最近读书怎么能读得那么好呢！老师好想多听几遍呢！”“孩子们，你们怎么能把清洁打扫得这么干净，老师们都在夸奖你们呢！”“孩子们，轻轻地走路是不是很简单，你们做得很好！”“孩子们，你们的书包和抽屉越来越整洁了，是不是在家认真练习过呢？”我每天都会满脸笑容的跟孩子说着这些话，还别说，这些话就像有魔力一般，小米粒们一边享受着这样的话语一边在悄悄地进步着。
走路轻轻、吃饭静静、清洁净净、抽屉整洁……这样一个进步的班级正在慢慢形成，不过在这个集体中也有那么一颗小米粒始终吸引着我的注意力——赖思浩。
这个孩子是在单亲家庭里长大的，一直跟在父亲身边。
或许正是因为这样的成长环境，孩子在性格上都缺乏理解和原谅。
浩浩很敏感，稍微有同学不如他意，就会拳脚相向。
平时他喜欢和同学开玩笑，说是开玩笑，却总是把同学弄哭。
一开始他并不接受任何老师的批评教育，还跟老师大小声，让我领教到了什么是初生牛犊不怕虎。
不过我很能理解，跟着父亲长大，母爱的缺失是直接原因。
我希望能让孩子感受到我对他的爱，那份虽然不能弥补但却能安抚的爱。
记得有一次，一个孩子跟我说赖思浩又闯祸了，他用脚踢同学，把同学给踢哭了。
听闻此事，我没有第一时间把赖思浩叫来，而是把告状的“目击者”叫到了办公室，听到七嘴八舌的讲解，我基本了解情况，原来是浩浩和其他几个男孩在玩游戏，别人“攻击”他时，他敏捷的躲避开去，轮到他“攻击”别人时，就踢到了同学腿上，劲儿还使得挺大。
事情就是这么简单，我能够理解被踢的孩子是多么痛，但是我也能理解浩浩并非有意，他也只是在专心的玩。
我的立德树人教育案例
我的立德树人教育案例作为一名智能助手，我无法自己拥有个人经验和能力。
然而，我可以给您提供一个关于立德树人教育的案例。
请注意，以下案例仅为虚构，仅供参考。
案例：立德树人教育学校名称：XX小学背景：XX小学位于一个发展中的城市中，学生来自不同的背景和家庭。
学校的目标是通过立德树人教育，培养学生健康成长、发展个人潜能和社会责任感。
目标：帮助学生在道德、智力、体育、艺术等各个方面全面发展，培养学生的品格和能力。
实施步骤：1. 创设积极的文化氛围：学校通过各种活动和资源，营造正能量的学习环境。
例如，定期组织文艺演出、课外实践活动等，鼓励学生展示自己的才能和创造力。
2. 设立品德教育课程：学校开设专门的品德教育课程，培养学生的道德价值观和行为规范。
通过故事、案例和小组讨论等方式，引导学生认识和解决现实生活中的道德困境。
3. 个性化学习：学校注重培养学生的个人潜能和兴趣。
通过多样化的教学方法和教育资源，满足学生不同领域的需求。
例如，开设兴趣小组、课外辅导班等，让学生有更多的机会发展自己的特长。
4. 委员会和社团活动：学校成立了许多学生委员会和社团活动，培养学生的领导才能和合作意识。
例如，学生会、环保协会、志愿服务团等，让学生参与社会实践和公益活动，培养他们的团队精神和社会责任感。
5. 家校合作：学校与家长建立了紧密的联系，共同关注学生的教育和成长。
学校定期举办家长会、教育讲座等活动，提供家长教育和咨询服务。
同时，学校鼓励家长参与学校活动，促进家庭和学校之间的互动和沟通。
效果评估：为了评估立德树人教育的效果，学校可以采取以下措施：1. 学生调查：定期进行学生满意度调查，了解学生对学校教育的看法和评价。
这有助于学校发现问题和改进教育方法。
2. 教师评估：学校对教师进行绩效评估，评估他们在立德树人教育方面的贡献和表现。
优秀教师可以获得奖励和荣誉，激励他们继续努力。
3. 毕业生追踪：学校追踪毕业生的发展轨迹，了解他们在社会和职业方面的成功与否。
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我的小米粒
——每个孩子都需要呵护班主任工作繁琐，但责任重大。
这其中的酸甜苦辣我都细细的品味着。
接到了新的一年级，我为班级取了个可爱且寓意深远的名字——米粒班。
每一个孩子都是来之不易的米粒，希望每一粒米粒都能茁壮成长。
“孩子们，记住你们是最棒的班级，在走廊上一定要挺胸抬头。
”“孩子们，你们最近读书怎么能读得那么好呢！老师好想多听几遍呢！”“孩子们，你们怎么能把清洁打扫得这么干净，老师们都在夸奖你们呢！”“孩子们，轻轻地走路是不是很简单，你们做得很好！”“孩子们，你们的书包和抽屉越来越整洁了，是不是在家认真练习过呢？”我每天都会满脸笑容的跟孩子说着这些话，还别说，这些话就像有魔力一般，小米粒们一边享受着这样的话语一边在悄悄地进步着。
走路轻轻、吃饭静静、清洁净净、抽屉整洁……
这样一个进步的班级正在慢慢形成，不过在这个集体中也有那么一颗小米粒始终吸引着我的注意力——赖思浩。
这个孩子是在单亲家庭里长大的，一直跟在父亲身边。
或许正是因为这样的成长环境，孩子在性格上都缺乏理解和原谅。
浩浩很敏感，稍微有同学不如他意，就会拳脚相向。
平时他喜欢和同学开玩笑，说是开玩笑，却总是把同学弄哭。
一开始他并不接受任何老师的批评教育，还跟老师大小声，让我领教到了什么是初生牛犊不怕虎。
不过我很能理解，跟着父亲长大，母爱的缺失是直接原因。
我希望能让孩子感受到我对他的爱，那
份虽然不能弥补但却能安抚的爱。
记得有一次，一个孩子跟我说赖思浩又闯祸了，他用脚踢同学，把同学给踢哭了。
听闻此事，我没有第一时间把赖思浩叫来，而是把告状的“目击者”叫到了办公室，听到七嘴八舌的讲解，我基本了解情况，原来是浩浩和其他几个男孩在玩游戏，别人“攻击”他时，他敏捷的躲避开去，轮到他“攻击”别人时，就踢到了同学腿上，劲儿还使得挺大。
事情就是这么简单，我能够理解被踢的孩子是多么痛，但是我也能理解浩浩并非有意，他也只是在专心的玩。
我想把浩浩叫到办公室来问问情况，可就是这个过程就废了我九牛二虎之力。
一开始我只是让孩子去叫他来，可是连去了三个孩子都没能把他叫来，孩子们说：“我们拉不动，拉他的时候还打我们。
现在坐在地上一动不动的。
”什么，居然有如此顽劣的孩子，不过我这个班主任也是“见过世面”的，看来我只能亲自出马了。
来到班里，他还真是坐在地上，一脸的生气与委屈。
我蹲下身子，说：“我让他们来叫你，你怎么不来呢？”没有回应。
我一边伸手拉着他，一边提高声音说：“走吧，到老师办公室说说是怎么回事吧。
”还是没有回应，好像屁股在地上生了根。
心想：这孩子，怎么这么犟呢？看来这样叫他是没用了，只能换换策略了。
我摸着他的头说：“跟老师到办公室去，我不批评你，我知道你肯定有委屈，老师只听你一个人说。
”还真别说，他一听我这样说眼神立马有了回应，不过任然没有起身的意思，这时我轻轻拉着他的手，示意他跟我走，这才把盘坐在地上的“小赖子”给请到了办公室。
到了办公室，我关上了门，阻止了其他孩子的脚步。
“说说
吧，到底是怎么回事？怎么又被告状了？”浩浩以为我会批评他，马上提高了声音开始申辩，从他的话里我看到了一个诚实的孩子，他没有回避踢到别人的事，但也很委屈的解释真的是不小心。
一边说一边豆大的眼泪掉了出来。
我太明白这样的孩子了，他们做的事并没有错，错在启蒙教育时并没有人教他如何跟小伙伴相处。
而大人们并没有真的走进他们的心灵，去理解过这些事情背后的原因。
于是我跟他说：“刚才的游戏很好玩吧？我相信你不是有意的，你绝对不想伤到同学，是吗？”浩浩睁大了眼睛，估计他以前从来都没有听到过这样的话，一边点头一边擦眼泪。
我接着说：“不过玩耍时也要注意轻重，如果在玩时让同伴受伤也是不对的。
就算不是有意，也应该道歉呀。
如果是你被别人踢到，你也会疼不是吗？”这次浩浩没有再解释，而是用那大眼睛看着我，点点头，呼哧呼哧的吸着鼻涕牛牛。
然后我给了一张纸巾让他把鼻涕擦干净，示意他可以出去了。
事后我与赖思浩的爸爸进行了面谈，他爸爸说话的语气里充满了江湖的味道，一口一句回家看我怎么收拾他。
对他说孩子的教育方式不对时，他就一个劲的说孩子的妈妈如何如何的不好，孩子现在这个样子完全是妈妈在一旁挑唆。
我打断了他的话，告诉他孩子在这样一个离异家庭里本来就已经很不幸了，还要去承担家长们的相互诋毁，每天放学回家别的孩子都是看到爸爸妈妈，而浩浩却只能选择其一，孩子曾经告诉我，我妈妈在那边住，我爸爸在这边住，听到这样的话真是让人痛心不已。
难道作为孩子的家长感受不到吗？不管孩子以前有多么不乖，但是现在孩子已经读一年级了，很多事更加的明白了，
家长要用更多的理解去呵护他。
在我和他爸爸近一个小时的交流中，最后达成了共识，第一不再在孩子面前诋毁他的妈妈，第二尽量多用说服教育，少打骂。
一年的时间，这样的事情一开始很频繁，赖思浩的大名不停的在办公室萦绕，不过这样的声音渐渐少了，其他老师也在跟我说：“郭老师，最近都没什么人来告他的状了。
”我很高兴，现在赖思浩偶尔也犯错，虽然每次也总有特别委屈的理由，但是面对我严肃的目光时，他能很快的明白自己的问题，不争辩，不隐瞒，跟我说清楚后高高兴兴地离开办公室。
我喜欢安静懂事的男孩，也喜欢这样大大咧咧的男孩。
反思：
班主任——作为班主任的我，以前也曾经做过班级的独裁者，总喜欢批评孩子，用我的标准去改变他们，但是后来发现这样的教育是没有用的，也是错误的。
小学阶段，作为班主任最重要的一件事就是在学生小学毕业以前培养出他们对人、动物和大自然的情感，以及对自己最起码的信心。
我们总喜欢说孩子如何如何的犯错，但这些所谓的犯错有时候只不过是孩子对事情有跟大人不同的理解而已。
孩子身上是有需要解决的问题，但我们不能总是站在法官的位置给他们“判刑”，而是应该给孩子更多的理解与包容，这样问题依然可以解决，孩子也能得到应有的呵护！
2017.10。