小学一年级数学概念课的教学

小学一年级数学概念课的教学

小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识的一部分,对它的理解和掌握,关系到学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的培养。

小学一年级学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。此阶段的学生从心理状态上来说较难适应学校的教学生活,在学习中总是会感到疲劳乏味,碰到相对枯燥的概念教学时这种疲惫更是由内而外。下面我以《认识钟表》为例,谈谈怎样进行小学一年级数学概念课的教学。时间是一个非常抽象的概念,时间单位具有抽象性,时间进率具有复杂性,所以在教学时我以学生已有生活经验为基础,帮助学生通过具体感知,调动孩子的多种感官参与学习,在积累感性认识的基础上,建立时间观念。抓住学生年龄特征,整课以“小精灵”带同学们去钟表王国游玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。针对一年级学生的抽象思维能力较弱,对数学语言描述的概念理解较为困难,我们在教学中宜情境化、生活化、游戏化。

一、概念课的导入：创设情境,诱发兴趣。

从一年级学生心理特点出发,在课的开始要紧紧抓住学

生的兴趣。我围绕主题,制作精美的课件,创设相关的生活情境,使数学更贴近学生。开始部分出示可爱的数学“小精灵”,响起“小精灵”好听的声音：“亲爱的同学们,我是可爱的数学小精灵,今天带大家去一个特别的地方,这个特别的地方就是钟表王国,大家想去吗？”同学们异口同声的回答：“想去呀。”“小精灵”说：“首先,我带大家去参观钟表店。”伴着音乐,同学们欣赏各种各样的钟表。欣赏过程中拉近不同知识经验学生之间的差距,让对钟表不熟悉的学生有个全新接触,让其余学生视野更丰富；同时,通过各式钟表的展示,突出不同钟表之间内在的共性。学生看到各式各样的钟表学生不禁发出赞叹声：“哗！这么多好看的钟表。”熟悉的事物能引起学生的共鸣,情境化的导入引发学生的亲切感,激发学生参与活动的兴趣。

二、概念的形成：结合生活,认识新知。

一般来说,一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行,这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。怎样在日常经验的基础上进行整理和提升呢？

（一）认识钟面。再次响起“小精灵”好听的声音：“请同学们仔细观察,钟面上有什么,答对的小朋友,就会获得小礼物（学具小钟）哦。”利用学生已有的知识经验,引导学生观察课件上的钟面发现了什么？先让学生说一说,数一

数,主动探索性观察解决问题,把自己发现的与同桌小朋友交流。然后才让“小精灵”用充满童真的语言来介绍钟面、时针、分针。“小精灵”生动有趣的讲解,孩子们的心立刻专注地进行于课堂上。这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,体现了学生为主体教师为主导的原则。

（二）认识整时。学生在生活中虽然有的能认识整时,但概念是模糊的,为了更好的抓住重点,突破难点,我将3个钟面板在黑板上,学生通过观察对比、讨论交流,最后达成共识：这三个钟面的分针都指12,引导总结出当分针指12时,时针指几就是几时。

三、概念的巩固：快乐游戏,突出重点。

游戏是孩子们的最爱,让他们在游戏活动中获取知识,这样的知识必定是美好而快乐的。

1、拨钟游戏：“小精灵”考考你。例如：“小精灵”拨6时,然后问：“小朋友,我来考考你,请看钟面是几时？”学生说时刻。答对了,小精灵会说：“你真聪明！”,如果答错了,小精灵会鼓励小朋友说：“加油哦！”“小精灵”说时刻,学生拨钟面。注意针对6时、12时这个难点进行。通过拨钟面,进一步掌握6时的时候时针指着6,分钟指着12。而12时的时候时针和分针都指着12。这个环节充分利用学具小钟表,调动学生多种感官参与学习。通过学生亲自动手拨学具小钟,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了

学生动手实践能力。

2、找朋友游戏：时间的两种表示方法是本节课的难点。让学生全员参与,给每个学生都带上头饰（钟面、整时的两种写法）,播放音乐《找朋友》,学生一边唱一边找相应的朋友。音乐停的时候,时间相同的学生走在一起握握手,愉快的说声：“你是我的好朋友。”这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系,同时以调动了学生的积极性,将课堂气氛推向了一个高潮。

四、概念的发展：联系实际,应用新知。

“小精灵”请同学们评一评：用课件出示小朋友的一天,让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活,认识数学的活动课,体现“数学源于生活,赋于生活,用于生活的思想。

活动的延伸：请家长配合,在日常生活中,注意引导孩子看钟表。例如：看看几时起床,几时上学,几时睡觉。老师在日常生活中,也注意引导孩子看钟表。例如：看看几时上课,几时下课,几时放学等。还可以扩展训练,回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。书本知识作为基础是有限的,而现实这样一个大课堂则有更为丰厚的内容。学生学习的知识如果能和生活实际联系,一方面使所学知识得以延伸,另一方面让学生知道数学知识能解决很多实际问题,增加

学生学习兴趣。

概念是枯燥的、乏味的,但却是重要的。通过这些活动,使孩子们口、手、耳、脑并用,自主地钻入到数学知识的探究中去,让时间从孩子们的生活中伶伶俐俐地变成数学知识,形成了数学概念。同时充分展示自己的思维过程,展现自己的认识个性,从而使课堂始终处于一种轻松、活跃的状态。也让学松,学得扎实,让他们体会到数学所散发出的无穷魅力,让概念深入心中,为数学学习服务。

【参考文献】

马云鹏,《小学数学教学论》,人民教育出版社,2003年。