新人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》
年了回忆起少年时代的事。
文体知识 现代散文 是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学
样式。
（1）现代散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情 三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒
（2）现代散文的特点：①较强的纪实性。②取材的
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高 大 的 皂 荚 树
紫色的桑椹
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
斑蝥
覆盆子
像人形的何首乌根
木莲藤
这些景物是通过什么词语连在一起的？
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先静物
︷
整体
写作顺序
后动物
先动物
︷
局部
后静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹
鸣蝉 黄蜂 叫天子
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
深入探究
1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思 想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你 的看法。 百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生 活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不 同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感 这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。 正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常 不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去 创造更美好的生活。
9 从百草园到三味书屋
鲁迅
新课导入
有一首歌中唱到：“小小少年，烦恼，随着岁月， 他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧 憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一 些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的 是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书
屋》。
作者名片
鲁迅（1881—1936），原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶 级文学家、思想家、革命家。1918年 发表中国现代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定了新文学运动 的基石。代表作有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》，散文集《朝 花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
阅读第七自然段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带
来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
九个表述动作的词，准确、生动、真切写出捕鸟 时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心 情。不点明乐，却乐在其中。
广泛性。③形式的灵活性。④诗意浓郁性。⑤语言
优美性。⑥（篇幅）短小精悍性。总之，现代散文 最后必须要达到形散神聚的特点。
字词积累
záo 确凿 chán 缠络 sù 宿儒 shān 珊瑚 suǐ 脑髓 kuī 盔甲
qí 菜畦 mì 觅食 yuān 渊博 bó 锡箔 tuì 蝉蜕 shuò 东方朔
shuài 蟋蟀 shāi 竹筛 dǐng 鼎沸 tì tǎng 倜傥 cuán 攒 liǎn 敛
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最 末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一
“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。 对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊， 故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园 带给“我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。 两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。
为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋” 两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，
摧残儿童身心的罪恶。
《朝花夕拾》是一部散文集，
共搜集了 10 篇文章，大部分是作
者回忆自己童年、少年时代生活的。
写作文章时鲁迅已经 40 多岁了，
这部散文集题名为《朝花夕拾》，
意思是早上的花到晚上才拾取，晚
拓展迁移
鲁迅小故事 鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲 长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东 西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一 大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看 到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上 课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了，点点头，没有 为自己做任何辩解，低着头默默回到自己的座位上。第二天， 他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个“早”字，心 里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子 里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再 到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家 里的负担很重，可是他再也没有迟到过。
2.层次井然，条理分明。
本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺 序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天， 再写别有情趣的冬季。
3.语言简练，生动传神。
如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔， 却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用 “扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉” “罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟
◆多音字
（ ǎo
拗
）拗断
攒
（ cuán ）攒射
（ niù ）执拗
( ào )拗口
（ zǎn ）积攒
◆词语集注
确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷。 缠络：缠绕。 攒：凑在一块儿。 无妨：没有妨碍；没有关系。 高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。 敛：收拢。
鉴赏：鉴定和欣赏。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种 工作的意思。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
结构梳理
有趣的景色
从 百 草 园 到 三 味 书 屋
百草园
迷人的传说
自由快乐
捕鸟的乐趣 美好的回忆
陈设及行礼 提问受斥 读书生活 小园中玩耍 偷偷画画 成长的乐园 汲取知识
三味书屋
艺术特色
1.状物写景，绘声绘色。 作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。 菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，写颜 色；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”， 写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的 “弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角 度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情
怎么理解三个“也许……”句？
拟人
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测， 表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三 味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂 着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只
很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便
背景链接
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文 学出版社2005年版）。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧 事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参 加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失 望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行
封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也 很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很 少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。
作者写了在三味书屋的生活的几个片段？
1.问“怪哉”虫——这是不可以的。
2.学习生活，正午习字，晚上对课。
3.逃课到小院子去被先生批评。
4.师生一起朗读的情景。 5.课上的意外收获——画的进步不小。
小 结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观
察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活
动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心 理。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为 将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石 井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之： 我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade， 我的覆盆子们和木莲们！……
何首乌和木莲 覆盆子
神奇的传说
第四段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似 “闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好 奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、 幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从 而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美 女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无 限情趣的乐园。
课后作业
1.围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短 文。 2.课外阅读鲁迅的《朝花夕拾》。
对着那扁和鹿行礼。
书塾中的老师是怎样的一个人？
1、外貌： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 2、性格：
方正、质朴、博学
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远 离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙 熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中 他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年 的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭
鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，
也有方形四足的。沸，水开。
拗：弯曲，弯转。
绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人， 一般是地主或退职官僚。
整体感知
理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料
过渡
承上启下
（9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—24）
课文解读 仔细再读课草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段 美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大 的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性， 要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环
第9课《从百草园到三味书屋》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册
整体感知
1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？运用 了什么写作手法？ 2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分 是怎样连接起来的？ 3、乐园里有哪些乐事？
整体感知
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—尾）
1、根据标题分析，
文章以什么为写作 顺序？内容可分哪
走近作者
弃 医 从文
终其一生，鲁迅最重要的选择应该是“弃 医从文”了。他本来是留学日本学医的，目睹群众 围观日俄战争期间屠戮中国人民，心灵被深深地伤 害，意识到了拯救国人心灵的重要性。学医只能从 肉体上去解救人们，而当时的国人却十分麻木，麻 木到观看外敌屠戮同胞，鲁迅的心灵深受触动，最 终决定“弃医从文”，用手中的笔跟黑暗的社会现 实较劲，用手中的笔唤醒国人麻木、沉睡的心灵。
脑髓 (suǐ) 确凿 (záo) 缠络 (chán) 蝉蜕 (tuì ) 宿儒 (sù) 觅食 (mì)
字词积累
确凿： 确实。 轻捷： 轻快敏捷。 臃肿： 这里形容何首乌块根的粗大。 人迹罕至： 少有人来。 相宜 ： 适合。 书塾： 就是私塾。旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学场所。 博学： 知识丰富。 蝉蜕： 蝉的幼虫变成成虫时脱下的壳。 人声鼎沸： 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾。
颜色 形状 声音 味道
碧绿、紫红 光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴…… 又酸又甜
视觉 视觉、触觉
听觉 味觉
合作探究
3. 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
写作顺序
局部
先静物
后动物
先动物
后植物
初中语文新人教部编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》考点精讲课件(2024秋)
默读策略
1.默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。 2.默读技巧： （1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词， 用猜读法或跳读法。 （2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。 （3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
试着用简洁的语言概括文章的主要内容，并梳理两部分所写的事。
返回
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时 却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
在百草园抓虫子、 拔野草的乐趣
在大雪天里跟
乐
闰土父亲学捕
鸟的乐趣
听长妈妈讲 美女蛇故事 的乐趣
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为 将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石 井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
云，云气（云霄）；天空（九霄云外）。
也作“高枕无忧”。 词语集注
高枕而卧
人迹罕至
人声鼎沸
反义词： 鸦雀无声
古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
一般指地方荒凉偏僻。
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
确凿：强调事实、证据真实可靠，如“证据确凿”。
确实。确切：突出所见所闻的切实，如“消息确切”；
还指恰当，如“用字确切”。
垫高了枕头睡觉，形容没有顾虑。
确凿
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，
古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足
盔甲
两耳，也有方形四足的。沸，水开。
盔，头上戴的。甲，身上穿的。
相同点 不同点 辨析
词语巧辨
鉴赏——欣赏
都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物， 领略其中的情趣”之意。
“鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴 定和欣赏，不能用于人。 “欣赏”侧重于感性，另有“认为好，喜欢”之意。 既可用于物，也可用于人。
第9课《从百草园到三味书屋》(课件)-2024-2025学年七年级语文上册(统编版2024)
旧时读书跟现在有哪些不同？ 1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。
私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿 童的特点，教育的方法单一呆板。
关于提问“怪哉”一虫的故事情节（12-16段） “很想详细地知道”(12段） 儿童的求知欲和好奇心。 “上了生书，将要退下来的时候，赶忙问”（13段）
油蛉（línɡ ）
斑蝥（ máo ）
竹筛（ shāi）
拗（ ǎo ）
倜傥（ tì tǎnɡ ） 叵（ pǒ ）
锡箔（ xī bó ） 觅食（ mì ）
秕谷（bǐ ）
书塾（shú ）
菜畦（ qí）
人迹罕至（hǎn ）
窜：cuàn 觅：mì，寻找 跪：guì，两膝着地，腰和股都伸直 拗：ăo ，弯曲，弯转。 确凿：què záo，真实、确定，不容怀疑。 轻捷：qīng jié，动作轻快敏捷。
鲁迅(1881—1936),原名周树人 ,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家 和革命家。1918年5月,首次用笔名 “鲁迅”发表中国现代文学史上第 一篇白话小说《狂人日记》,奠定了 新文学运动的基石。
小 说 集：《呐喊》《彷徨》 历史小说：《故事新编》 散文诗集：《野草》 散 文 集：《朝花夕拾》 杂 文 集：《坟》《华盖集》
时机选择得很好；“赶忙”，写问的情态。 “似乎很不高兴，脸上还有怒色”（14段）
写出了“我”对先生表情的观察和心理的揣测。
一个“才”字（15段） 引出了碰壁后的心理活动
“我就只读书”（16段）具体地表现了碰壁后儿童的求知欲 受到的束缚和挫折。
研读质疑---16段 后来好起来了的原因没有正面说，但从给我读的书渐渐加 多可以侧面看出： 我的勤奋好学博得了先生的好感。
第9课《从百草园到三味书屋》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
补充
竹筛 （shāi） 缠络 （luò） 东方朔 （shuò） 白颊 （jiá） 蟋蟀 （xī shuài）
读读写写
cuán 攒动 攒 zǎn 积攒
豁
huò 豁然开朗 huō 豁出性命
ǎo 拗断 拗 ào 拗口
niù 执拗
词语解释
• 确凿：确实。 • 轻捷：轻快敏捷。 • 敛：收拢。 • 人迹罕至：少有人来。罕，稀少。 • 宿儒：书念得很多的老学者。
回忆在三味书 屋的读书生活
品读文本
（一）读第一段 1.默读第一自然段，说说这一段的作用。 • 第一段总说百草园是“我”的乐园。交
代回忆的缘由，表明对百草园的热爱和 怀念之情。
品读文本
2.“似乎”和“确凿”是否矛盾？为什么？
看似矛盾，其实不然。这是为了表达 两种意思。对最末次的相见来说，已隔了 七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气； 然而追忆童年生活，百草园带给“我”的 快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者 连用只是曲折地传达出作者对百草园的情 感。
导入新课
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼， 随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长， 有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
本单元课文主要是写学习生活的，从中可 以获得成长的感悟。
9 从百草园到三味书屋
选自《朝花夕拾》 体裁：散文 作者：鲁迅
百草园
三味书屋
导入新课
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面， 你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望， 可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是 美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆 都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味 书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
• 优美的景物——乐景； • “美女蛇”的故事——乐闻； • 雪地里捕鸟——乐事。
新人教版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共53张PPT)
鸣 蝉﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄 蜂﹙ 伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙ 窜 ﹚
动 态
高
低
观察景物：有 序
多角度
借助“准确的形容” 表达喜爱之情
形容词
百草园的自然景物和乐趣
油蛉
低唱（声音）
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻 弹琴（声音） 动 按 啪 ﹙声音﹚ 物
中 间 结 合
单是……
喷 ﹙动作﹚
叙
就有…… 何首乌藤
木莲藤
三味书屋的寿先生：
是“极方正，质朴，博
学”、“渊博”的人，
他教学认真，比较开明，
七
对学生严而不厉，和蔼可亲。
下
敬 还这学三
的 包个生味
意 括“都书
思 知老尊屋
。 识”称的
渊不他先
博但为生
、指寿寿
受年老镜
七
人龄先吾 尊大生，
下
，。
板书（2）
书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜 三
味 书 屋
教书先生：
方正、质朴、博学、 严而可亲可敬 求知中不
1、“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”是为了突出“单是” 的内容。既然“单是”这一点已经 趣味无穷了，那么园中的乐趣比比 皆是了。这样写，突出了百草园的 无穷乐趣。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜 畦
Hale Waihona Puke ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑 椹
中篇小说《阿Q正传》
1918年首次用鲁迅笔名发表我国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅家世
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人。 1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城 内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京 城担任内阁中书，家里有四五十亩水田， 不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。 周家是一个典型的书香门第。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课推荐3篇
部编版语文七年级上册９从百草园到三味书屋说课推荐３篇〖部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课第【1】篇〗从《百草园到三味书屋》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《从百草园到三味书屋》本次说课包括六个部分：说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书一。
说教材《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。
文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的真实写照。
学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二。
说目标根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文特点（紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求）（一）本课教学目标设计如下:1.知识目标：准确掌握重点字词，学习课文准确使用字词来表现景物特征的写法。
2.能力目标：学会小组自主合作探究，掌握分析散文与语段、语言的方法。
3.情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加对学习语文的兴趣，全面提高自身的语文综合素养。
（二）教学重难点1.重点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、形象；第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。
2.难点：本文后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定融汇在对这种学习生活的描绘中，学生理解理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词句帮助学生理解体会。
这是本文教学的难点所在。
三说学情初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。
针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。
人教部编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(63张ppt)
有趣的动植物
2、这段文字用了哪些修辞手法？结合第二段举 例说明，并分析其作用是什么？
对比：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子……又酸又甜，色 味都比桑葚要好的远。
从这一段中找出百草园给我的总体印象是什么？从后文中 的哪几各方面可以得到体现。
➢有趣的动植物（第2段）；
“我的乐园” ➢神奇的传说（第3-6段）；
➢雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）。
有趣的动植物
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
有趣的动植物
高大的皂荚树
紫红的桑椹
有趣的动植物
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
齐读地9段，思考：
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头 抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下 来罢，…都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…
这一段在文章中有什么作用？
❶内容上：写作者即将告别百草园，开启三味书屋的生活， 体现了作者的无奈和对百草园依依不舍之情❷结构上：过 渡，承上启下，为后面记叙三味书屋的生活作铺垫。
拟人：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴” 这句话采用了拟人的修辞手法❶赋予油
蛉、蟋蟋以人的动作❷形象生动地写出了油 蛉、蟋蟋动作优美、声音悦耳的特点❸表达 了作者对油蛉、蟋蟋的赞美和喜爱之情
有趣的动植物
2、这段文字用了哪些修辞手法？结合第二段举 例说明，并分析其作用是什么？
比喻：“木莲有莲房一般的果实”（木莲的果实如莲房一 般）， “如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒 成的小球”，
第9课《从百草园到三味书屋》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
第三部分 走进课文
初读课文
基础字词
确凿(záo) 菜畦(qí)
桑葚(shèn) 轻捷(jié)
油蛉(líng) 斑蝥(máo)
缠(chán)
络攒(cuán)
珊瑚(shān hú) 豁(huō) 敛 (liǎn) 脑髓 (suǐ)
陌(mò)生 觅(mì)食 竹筛(shāi) 秕(bǐ)谷
人迹罕(hǎn)至 书塾(shú) 蝉蜕(tuì） 渊(yuān)博
鲁迅取的第一个笔名是“戛剑生”，用在1898年所写的 《戛剑生杂记》中。戛，击也。“戛剑生”的意思就是舞剑、 击剑的人，表现出当时年仅17岁的鲁迅渴求战斗的热情。
鲁迅为何有一百多个小号
这一时期，鲁迅的笔名大多含有希望、自励、奋飞和探索的意蕴 。比如“庚辰”、“索子”、“索士”、“迅行”、“令飞”等。“ 庚辰”是古代神话故事里帮助大禹治水，擒获无支祁的创世神。
第二部分 作者鲁迅简介
作者简介
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。 他是我国伟大的文学家、思想家和 革命家,新文化运动的重要参与教育 资者,中国现代文学的奠基人。
著作有小说集《彷徨》《呐喊》 《故事新编》，散文集《朝花夕 拾》，散文诗集《野草》，杂文集 《坟》《热风》《且介亭杂文》 《二心集》等。
作者评价
任务1：划分段落，草园和三味书 屋两部分的起止各是哪里？哪一 个自然段是中间的过渡段？ 任务2：思考本篇按照什么顺序开 展？
阅读方法： （1）快速默读“四不”： 不出声，不动唇，不指读， 不回看； （2）如遇生字词，可用猜 读法或暂时跳过； （3）划出标题、开头、结 尾及文段中的关键语句； （4）略读和精读相结合。
第一四部分 课外拓展
鲁迅为何有一百多个小号
鲁迅起笔名并非是随意为之。他曾写信给许广平说： “以真名招一种无聊的麻烦，固然不值得，但若假名太近于 滑稽，则足以减轻论文的重量，所以也不好……此后的文章， 也应细心署名，不得以‘因为忙中’推诿！”
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。