回延安 (2)

回延安

备课组：初二年级组执笔：赵艳菊

备课时间：2018、2

教学目标：

知识目标：1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。

2.朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情,了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。

技能目标：抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

德育目标：整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

教学重点： 1.朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情。

2.抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

教学难点：抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

教学方法：

7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

课时安排：二课时

第一课时

授课时间：

教学目标：

1、积累生字词，了解作家作品。

2、感知梳理课文内容。

教学重点：感知课文内容。

教学难点：梳理本文的内容。

教学方法：

7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

教学环节：

一、德育专题：

爱国人士的故事：

中国少年抗日英雄王二小。1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

同学们，延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

2、明确目标

（1）解决字词，了解作家作品及背景。

（2）整体感知内容，理清结构，把握全诗的感情基调。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）解决生字词；了解作家作品及背景。

（2）反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考五个层次各应读出怎样的感情。

（3）用简洁的语言概括每一层的内容。

4、小组探究

5、（教师）检查指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）字词

读准下列加点字的音。

褛(lou3) 白羊肚子巾(du3) 糜子(mei2)

黍类(shu3) 馍(mo2) 唢(chuan3) 曜(kuang4)

解释下面词语。

几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。

二十里铺：延安城东二十里的一个村。1945年作者和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位的时候，延安群众曾经欢送到那里。

糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

脑畔上：课文指窑洞的顶上。

鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。

留脚印：课文中意思是，毛主席在哪里住过，留下了革命的足透。

赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。

作者简介：

贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年生，山东峄县人。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌<回延安>，影响较大，从此开始发表诗歌创作。1956年3月9日作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱，曾任<诗刊)编委，剧协书记处书记，党的十一大代表，中宣部副部长、文化部副部长、部长。中国作协副主席代表作有《放歌集》《雷锋之歌》《中国的十月》等。

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下旬押韵，一节一韵，诗行错落有致。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，常用来抒情、亦可叙事。修辞上多运用比兴、夸张手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

（2）、全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。

（3）、第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；

第二层：追忆当年延安的战斗生活；

第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；

第四层：喜看延安新风貌；

第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?

讨论并归纳：全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

同步练习积累运用

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

12、布置作业：

抄写词语和注释

板书设计：

第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；（回延安）

第二层：追忆当年延安的战斗生活；（忆延安）

第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；（聚延安）

第四层：喜看延安新风貌；（看延安）

第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。（颂延安）

课后反思：