精神分析理论对青少年社会工作的启示
精神分析和人本主义人性观之比较及其对社会工作的影响
社会发展 Social development 精神分析和人本主义人性观之比较及其对社会工作的影响杜元可(中国青年政治学院社会工作学院 100089)【摘 要】精神分析和人本主义两大学派的人性观是有着很大的差异。
人性观是对人的本性的基本看法和观点。
人性观不同,在此基础上形成的理论和实践也不相同。
本文就这两大学派的人性观及治疗模式进行了比较,并且探讨了其对社会工作的影响。
【关键词】精神分析;人本主义;人性观社会工作实务与理论的结合,是一个采取借助运用相关人群服务理论的过程,在不同的时间脉络下特定理论受到社会工作的青睐和重视,成为主流的社会工作理论。
历史上,精神分析和人本主义的观点均对社会工作的发展产生过重大影响,有其各自盛行的时期。
但是,精神分析和人本主义两大学派的人性观是有着很大的差异。
人性观是对人的本性的基本看法和观点。
人性观不同,在此基础上形成的理论和实践也不相同。
一、精神分析派的人性观及其治疗模式精神分析的人性观是性恶论。
其代表人物弗洛伊德认为,人像动物一样是非理性的,具有各种本能和潜意识内驱力。
这种本能和内驱力是人的行为的动力,它们按照唯乐原则追求生理需要的满足。
正是这种需要的满足,使人表现出性欲、攻击、残酷、毁灭他人与自身等“恶”来。
弗洛伊德认为,人格结构包括三个部分:本我、自我和超我。
本我是人出生时人格的唯一成分,也是建立人格的基础。
本我过程是无意识的,是人格中模糊而不可及的部分,是非道德的,是本能和欲望的体现者,为人的整个心理活动提供能量,强烈地要求得到发泄的机会。
本我遵循着“快乐原则”工作,即追求快乐,逃避痛苦。
自我是意识结构部分,它既是从本我中发展出来,又是本我与外部世界的中介。
它遵循现实原则进行操作,现实地解除个体的紧张状态以满足其欲望。
超我,即道德化了的自我。
超我的主要功能是控制行为,使其符合社会规范的要求,追求完美,同本我一样是非现实的,它经常批评本我谴责自我。
一个人的精神状态便是人格的三个部分相互矛盾、相互冲突的结果。
精神分析理论对青少年社会工作的启示
精神分析理论对青少年社会工作的启示一、理论概况：精神分析理论系统庞大而复杂，大致可分为精神层次理论、人格结构理论、性本能理论与心理防御机制理论四个基本理论。
（一）、精神层次理论：精神层次理论阐述了人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。
不同的意识层次包括意识，前意识和潜意识三个层次。
意识，凡是自己能察觉的心理活动是意识，它属于人的心理结构的表层，它感知着外界现实环境和刺激，用语言来反映和概括事物的理性内容。
前意识又称下意识，是调节意识和无意识的中介机制。
前意识是一种可以被回忆起来的、能被召唤到清醒意识中的潜意识，因此，它既联系着意识，又联系着潜意识，使潜意识向意识转化成为可能。
潜意识又称无意识，则是在意识和前意识之下受到压抑的没有被意识到的心理活动，代表着人类更深层、更隐秘、更原始、更根本的心理能量。
（二）、人格结构理论：人格理论由自我、本我、超我三部分组成。
通过协调本我与超我，处理个体与环境的关系。
自我，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求"本我"冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是"现实原则"。
本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事。
超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，它所遵循的是"道德原则"。
（三）、性本能理论：人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击本能，生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。
弗洛伊德将人的性心理发展划分为5个阶段：①口腔期（0-1岁）；②肛门期（1-3岁）；③性器期（3-7岁）；④潜伏期（7-13岁）；⑤生殖期（13岁以后）。
2024年精神分析理论学习心得(2篇)
2024年精神分析理论学习心得弗洛伊德，这个名字可能读书人都知道，他的精神分析理论非常的著名。
其中，潜意识得以意识化是治疗心理问题的重要方法。
不要问该理论对与错，我觉得只要用它可以解决心理问题、让人离苦得乐，就是好的工具和方法。
事实上，我们每个人都需要找到合适的理由，才能够安心地生活。
而精神分析疗法，就是通过自由联想、催眠等方法让求助者探索出造成目前困惑的最初原因。
日常我们很多人常常无缘无故地讨厌某个人；有时会莫名其妙地发火；强迫自己做某些自己不愿意做的事情--，严重的是找不到现实的原因，自己也非常的苦恼。
这时候，就需要挖掘潜意识里的东西了。
心理学的研究经验告诉我们。
人在成长过程中，都要经历各种分离的焦虑过程，得不到合适的安全的处理，就种下了不安的或者是焦虑的种子。
比如，婴儿从一出生、割破脐带的瞬间，就经历了一次考验，这时候母亲的安慰、微笑、抚摸就特别的重要；弗洛伊德说的婴幼儿“口欲期”、“肛欲期”如果得不到满足、受到强烈刺激和压力，不良的情绪就埋藏在潜意识库里，将来必定会对心理产生影响。
当代很多年轻的母亲不愿意正常的分娩、怕疼；不愿意____喂养婴儿是为1范文____主页搜索了保持体形；不愿意带孩子，交给家里长辈带，自己图省心。
这些其实已经都给孩子种下祸患，在孩子的潜意识里，他们会有母亲不爱我、不满足我的抱怨情绪埋藏下来了。
许多母亲抱怨孩子不好管理，其实的原因是自己造成的。
这样说，主要是告诉人们要注意婴儿其实从父精母血受孕的一时刻就有了见闻觉知，我们的心太粗糙了，根本不去注意，孩子很容易受到心理的伤害。
孩子没有力量反抗，只能压抑在内心的深处。
精神分析给我们带来很大的启示，潜意识不仅包括今生，我觉得还包含个体生命轮回的各种潜意识。
如果我们用科学的精神，也无法解释很多”____“的时候，就要到前生去找了。
尽管这方面的争论很多，但是我觉得，没有必要争论，只要让人找到理由，可以心开意解，就要相信该理论和说法的作用和意义。
精神分析视角下的社会工作实务思考——《精神分析引论》所感
精神分析视角下的社会工作实务思考——《精神分析引论》所感赵晶晶西格蒙德·弗洛伊德是最早提出了心理学研究的精神分析法，并创立了西方心理学领域中一个重要的学派---精神分析学派。
以弗洛伊德为代表的精神分析派以精神分析法方面研究人类正常或病态心理机制方面取得重大的突破，是现代心理学研究的一个重要取向。
《精神分析引论》这本书虽然没有太过于缜密细致的论证观点，叙述的风格方面也与我们习惯性的论述方式不同，但是通过小实例把需要论证的观点将其完美的展现，让人们读起来更加通俗易懂。
全文首先是通过对过失心理学的实例分析，将读者引入到精神分析的理论范畴，初步了解精神分析的框架以及精神分析是什么的模糊概念；其次是通过梦的简单解析，来解释精神并简要的介绍了精神分析的主要研究方法；最后在文章的最主要的部分精神病通论，从过失心理学和释梦两者的共同之处去分析各种精神症状的根源起因，进而找到他们的解决方法，达到解决精神症状的最终目的。
在对过失心理学的分析中，我们可以了解个体的成长是自身与周围各种现存的具体事物不断生成联系的过程。
弗洛伊德在书中主要是通过讲演的方式来解释心理过程是潜意识与意识的共同体，而意识的心理过程则主要是意识的能动性在起到相对的作用。
他认为过失是一种无意识的行为，而有的时候无意识的作为，实际上是自己潜意识的一种想法，可以是选择性的遗忘，也可以是自己不愿意记得的，更可以是自己不愿触碰的事情。
文中写到有时候预兆就是过失，对生活进行加以回顾，把还不明显的行为当做是倾向性的信号，我们也许可以避免不少的失望和苦恼，但是文中所说的有关内容只能解释生活中的一部分过失，并不是所有的过失都具有一定的意义。
第三部分中对梦的解析过程中则着重点就是将潜意识的概念进行深化。
弗洛伊德认为，人类的心理活动之间有着严格的因果关系，也就是说没有一件事是偶然的，梦也不例外。
他认为，梦是通向潜意识的一条秘密通道，是潜意识的一种自我表现形式。
精神分析在社会工作中的应用
对社会工作的启示
精神分析理论
阿德勒 荣格 霍尼 埃里 克森
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精神分析学说，其实就是精神分析理论，又称心理分析论，是现代西方心
理学、社会心理学的主要理论之一。该理论是在治疗精神障碍的实践中产
生的，后来成为一种强调无意识过程的心理学理论，有时称为“深层心理 学”。创立者为奥地利心理学家S.弗洛伊德。以弗洛伊德为代表的早期精 神分析理论也称弗洛伊德主义。为了有所区别，该理论在弗洛伊德之后的 发展被称为新弗洛伊德主义或新精神分析理论。
对社会工作的启示
在社会工作中的启示
宏观层面
（二）社会工作 实务应用
5、客体关系心理学认为个体与外在世界的关 系是影响人类成长的，因此社工在解决案主 问题时应该关注案主与其周围环境的关系及 互动。 6、自体心理学认为所有的心理病态都源于自 体缺陷，因此要给予案主第二次机会以完成 自己的发展，从而形成或强化某种人格。
（二）社会工作 实务应用
3、精神分析理论（心理防御机制）认为案主 其问题的根本并非是客观现实的东西而是由 于案主对某些刺激过分的焦虑而产生的异常 思想。
e.g 车祸后的焦虑
4、自我心理学认为问题或者挑战源自个人内 部的冲突或者个人与环境之间的冲突，因此 案主的压力来自环境的压力或者发挥不良的 自我功能。自我心理学取向的干预目标是帮 助案主建立新的自我优势或者有效的利用现 有的自我优势。
对社会工作的启示
在社会工作中的启示
宏观层面
（二）社会工作 实务应用
1、精神分析理论（人格三分说）认为案主的 问题（非正常行为、思想）是由于本我、 自我、超我三者之间的失衡做造成的。针 对这些状况，社工最主要的任务是帮助案 主纠正错误的认知 ，建立合理的超我 ， 树立正确的自我概念。
社会工作理论——精神分析理论
社会工作理论——精神分析理论一、精神分析理论的主要观点1. 个人的问题源于内在的精神冲突，这些冲突与早期经验有关，并且潜藏于意识之中，理性无法觉察潜意识的经验。
2.弗洛伊德精神分析理论将人的性心理发展作为人的心理发展的基础。
3.弗洛伊德的精神分析理论将人格分为本我、自我、超我。
其中，本我遵循享乐原则，不会随时间与经验的改变而发生改变。
自我是由本我由经验中发展出来的，遵循现实原则，调节本我的欲望以及超我与外界的要求。
超物由自我发展而来。
朝我关系到社会制度、规范及社会现状的维系。
4、焦虑是一种痛苦的情绪体验，包括害怕失去所爱、害怕失去所爱之人对自己的爱、害怕惩罚等。
5、防卫机制是自我为了消除不愉快的情绪体验所采取的方法。
包括阻挠或掩饰不被允许的或不被赞同的欲望，以减少内心冲突。
防卫机制是一种自我调试的方法，包括正向和负向的。
自我普遍的防卫机制表现有:（1）否认否认的内涵是指拒绝相信或感知现实状况。
（2）替代替代的内涵是将感受与行为转换到另一替代对象。
（3）认同认同的内涵是指有意识或部分有意识的接受另一人的特质，以降低自我贬抑的感受。
（4）投射投射的内涵是指将自己无法接受的特质归诸他人。
（5）合理化合理化的内涵是指为自己无法接受的行为寻找表面但合理的解释以维持。
（6）反作用反作用的内涵是指压抑自己或社会无法接受的冲动，并替代以相反的感受，如以爱代替恨。
（7）退化退化的内涵是指采用前一阶段的行为，如五年级小学生因母亲生了小弟弟，出现了尿床、吸吮拇指、好哭、极端依赖等行为。
（8）压抑压抑的内涵是指将对自我构成威胁的冲动和想法放入潜意识中。
（9）升华升华的内涵是指一种正常且非导致压抑的替代行为方式，如将性冲动转化为可接受的释放方式。
二、精神分析理论在社会工作中的应用1、精神分析理论在实务中运用的原则:在治疗过程中坚持个别化原则。
要与服务对象签订治疗契约。
治疗者要为服务对象提供一个安全与支持的环境。
精神分析治疗采用的基本方法是自由联想。
精神分析课程心得体会(2篇)
第1篇随着现代社会生活节奏的加快，人们面临着越来越多的心理压力和困惑。
在这样的背景下，我参加了精神分析课程的学习，希望通过这门课程能够更好地理解自己的内心世界，提升自我认知和心理健康水平。
以下是我在学习精神分析课程过程中的心得体会。
一、对精神分析理论的初步认识精神分析理论是由奥地利心理学家弗洛伊德创立的，它主要研究人类心理活动的深层结构和动力机制。
通过学习，我了解到精神分析理论的核心观点包括潜意识、心理防御机制、性心理发展等。
这些理论观点对于我们理解个体心理和行为具有重要意义。
二、潜意识与心理防御机制在学习过程中，我深刻认识到潜意识在人类心理活动中的重要性。
潜意识是人们无法直接觉察到的心理领域，但它却对个体的行为和情绪产生着深远的影响。
例如，梦境、口误、笔误等现象都可以看作是潜意识的表现。
同时，我也了解到心理防御机制在个体心理发展中的作用。
心理防御机制是指个体在面对心理压力时，通过一系列心理过程来减轻心理不适的一种机制。
常见的心理防御机制有压抑、投射、合理化等。
通过学习这些理论，我意识到自己在面对压力和困境时，也会不自觉地运用这些防御机制来保护自己。
三、性心理发展与心理冲突性心理发展是精神分析理论的重要组成部分。
通过学习，我了解到性心理发展分为五个阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
每个阶段都有其特定的心理任务和发展任务。
如果个体在某个阶段受到阻碍，可能会在成年后出现心理冲突和适应困难。
在性心理发展的过程中，个体会经历一系列心理冲突。
例如，口腔期个体可能会因为对食物的过度关注而出现肥胖、食欲不振等问题；肛门期个体可能会因为对排泄的控制而产生洁癖、强迫症等心理障碍。
通过学习这些理论，我对自己过去的一些行为和情绪有了更深刻的认识。
四、精神分析治疗的应用精神分析治疗是运用精神分析理论来帮助个体解决心理问题的治疗方法。
在学习过程中，我了解到精神分析治疗的过程包括自由联想、梦的分析、移情和阻抗等。
弗洛伊德 对社会工作学的启示
以弗洛伊德为代表的精神分析学派的人格理论在个案社会工作的理论和实施中有不可取代的地位。
对此我们从弗洛伊德人格三分论、人格发展论及心理防御机制三个方面来分别论述一、弗洛伊德的人格三分说及对个案社会工作的意义弗洛伊德认为个体的人格可划分为本我、自我、超我三个领域,只有保持本我、自我、超我相互作用的平衡,才能使人格健康发展。
本我是人格中最原始、最模糊的部分,包括各种原始的欲望和本能的冲动,如性欲、食欲、求生欲和攻击欲,属于无意识领域,毫无理智可言,遵循快乐原则。
自我代表理性和审慎,受现实原则的支配。
这里所谓合理的途径,便是超我的表现。
超我是人格中社会力量的代表,包括良心、道德,是社会道德规范、行为准则在个体人格中的反映。
这主要针对在生活中非正常的行为，非正常的思想,我们最主要的是帮助其纠正错误的认知,建立合理的超我,树立正确的自我概念。
要让案主知道,在生活中获得他人的喜爱和赞许是好的,但如果认为这是绝对必须的、并刻意追求的话,则是非理性的。
二、弗洛伊德的人格发展理论及对个案社会工作的意义弗洛伊德的人格发展理论认为:成人人格的本质在生命的最初五六年内形成,尽管有些人进入成年期,人格似乎与小时候不同,但其人格的根基在生命的早年已形成了。
这主要对于一些在童年形成阴影在成长中因外界压力产生的恐惧心理,就内化为一种自发产生的自责心理,也就是说当他长大以后,做错任何事,心中自觉不自觉地会产生一种自责心理,一种自我责罚，这实际上源于儿时做错事别人对其暴力矫正方法产生的恐惧心理。
在对那些案主进行治疗的时候应将其父母及其他家庭成员一起考虑进来。
，主要用到的是家庭治疗法。
三、弗洛伊德的心理防御机制及对个案社会工作的意义弗洛伊德认为,我们身上多数真实的东西都不是意识的,而我们意识中的多数东西,都不是真实的。
在个案社会工作中,有很多案主其问题的根本并非是客观现实的东西而是由于案主对某些刺激过分的焦虑而产生的异常思想。
要帮助案主解决问题,首先要弄清楚造成案主焦虑在个案社会工作过程中他们所担心、所恐惧的是根本不存在的东西。
青少年社会工作的主要内容
青少年社会工作的主要内容青少年社会工作的主要内容包括服务青少年成长发展、维护青少年合法权益、预防青少年违法犯罪。
青少年发展理论和青少年偏差理论是社会工作者开展内容丰富的专业服务的重要理论基础。
一、青少年社会工作的理论基础青少年社会工作的理论来源于社会学、社会工作学、心理学等诸多学科。
本节主要介绍青少年发展理论及青少年偏差理论。
（一）青少年发展理论的主要观点青少年发展理论主要包括生物进化理论、精神分析理论、社会学习理论、认知发展理论、社会文化理论等①。
1.生物进化理论的主要观点生物进化理论假定个体的发展受自然法则的影响，重视生物性力量对个体成长与发展的主导作用，同时把青少年的生长与发展看成是个体适应环境的一种现象，而生长与发展具有共通性，不受社会文化的影响。
如复演论认为，少年期是人类进化中农牧社会的反映，技术学习与常规训练最为重要；青少年期则如演进到现代社会一样，充满不安与冲突，是个体由未开化转变到文明化的重要时期。
生物进化理论的观点认为，青少年期的重点就是人类“再繁衍的历程”，青少年也要遵循“适者生存”的原则。
发展螺旋论则认为，个体的成长即是“被遗传所导引的成熟过程”，成长具有“律动顺序”，形成了“螺旋状”，逐步爬升，使机体日益成熟与精密。
2.精神分析理论的主要观点以弗洛伊德（Freud）为主要代表的精神分析论在性心理发展理论、欲力再现论、人际关系论、心理社会论等的阐述中，特别提到“认同作用”对青少年社会化的重要影响。
经由认同作用，青少年可以吸收他人的特质与价值观（包括生活中的重要他人与同伴的特质与价值观），使自己能够深层地感受与他人的相似性与投入程度，有助于青少年的自我发展。
认同作用可以提升青少年的价值观，使“自我”得以良好发展，并且有助于“超我”的提升。
当青少年知道为所当为时，新的价值观或新的人生目标形成理想的自我，并抑制某些不被社会所赞许的行为，有利于青少年顺利地统合进入成人社会。
青少年的认同作用可视为青少年社会化的重要心路历程。
青少年社会工作相关理论
人格发展理论（性本能理论） 口唇期（0-1） 肛门期（1-3） 性器期（3-6） 潜伏期（6-11） 生殖期（11-20） 他认为如果某一阶段发生停滞或倒退，就可能心理异常。成人人格的基本组成部分在前两个发展阶段已经基本形成。
俄狄浦斯情结 厄勒克特拉情结 青少年试图放松与家庭的联系。在他们克服并排斥乱伦幻想的时候，青少年也就实现“青春期最痛苦的、心理上的完成：脱离父母的权威”。这是通过撤回对父母的感情，并把它转向同伴而实现的。这种情结上的损失被称为“分离之恸”。
罗伯特·塞尔曼（Selman,1942－） 社会角色采择理论 第四阶段，即青少年期到成人期，是“深入的社会观点采择阶段”。 个体走向一个更高的更为抽象的人际观点采择水平，这当中包含了对所有可能的第三者观点（即社会观点）的协调。
强调成人的所作所为及其呈现的角色榜样在影响青少年的行为方面，比他们所说的要重要得多。即青少年通过观察模仿学习
霍尔在青少年发展的理论贡献：
4
个体心理的发展看作是一系列或多或少复演种系进化的历史进程
婴幼儿期 (0-4） 原始蛮荒社会（与猿猴相似） 重感官与运作的探索。
儿童期（4-8） 狩猎时代的再现 喜欢游戏活动、好幻想与冒险
少年期 农牧社会的反映（ 8－12），技术学习与常规训练
青春期（12－25） 现代社会 充满不安与冲突
温柔 VS 野蛮
复演论对青少年社会工作的启示：
1
青少年时期情绪不稳是必然现象
2
看待青少年的正向视角
3
注重环境对青少年的影响
4
（二）格塞尔的螺旋成长学说
格塞尔（Arnold Gesell,1880-1961): 美国著名生理学家，是美国耶鲁大学的教授，提出了成熟势力说（theory of maturation- potency)，即发展螺旋论 。
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精神分析理论对青少年社会工作的启示
一、理论概况：
精神分析理论系统庞大而复杂，大致可分为精神层次理论、人格结构理论、性本能理论与心理防御机制理论四个基本理论。
（一）、精神层次理论：
精神层次理论阐述了人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。
不同的意识层次包括意识，前意识和潜意识三个层次。
意识，凡是自己能察觉的心理活动是意识，它属于人的心理结构的表层，它感知着外界现实环境和刺激，用语言来反映和概括事物的理性内容。
前意识又称下意识，是调节意识和无意识的中介机制。
前意识是一种可以被回忆起来的、能被召唤到清醒意识中的潜意识，因此，它既联系着意识，又联系着潜意识，使潜意识向意识转化成为可能。
潜意识又称无意识，则是在意识和前意识之下受到压抑的没有被意识到的心理活动，代表着人类更深层、更隐秘、更原始、更根本的心理能量。
（二）、人格结构理论：
人格理论由自我、本我、超我三部分组成。
通过协调本我与超我，处理个体与环境的关系。
自我，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求"本
我"冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是"现实原则"。
本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事。
超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，它所遵循的是"道德原则"。
（三）、性本能理论：
人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击本能，生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。
弗洛伊德将人的性心理发展划分为5个阶段：①口腔期（0-1岁）；②肛门期（1-3岁）；③性器期（3-7岁）；
④潜伏期（7-13岁）；⑤生殖期（13岁以后）。
（1）口腔期（口欲期）：出生到1岁，动欲
区是口，婴儿通过口唇吮、吞咽、咬吃等口部动作获得快感和满足，从吸吮母亲乳头得到快感和满足。
（2）肛门期（肛欲期）：1～3岁，动欲区是肛门，幼儿从排泄中得到快感和满足，喜欢通过延迟或延长排便时间获取感官的愉悦。
（3）性器期（性蕾期）：3～7岁，动欲区是外生殖器，幼儿开始注意性别，出现好奇心，开始注意两性之间的差别。
3岁后，幼儿开始把性爱转向外界，产生了对异性父母的爱恋即俄狄浦斯情结（恋母情结）和埃勒克特拉情结（恋父情结）以及对同性双亲的嫉妒。
此外，生殖器部位的刺激也是此期快感的来源之一。
（4）潜伏期：7～12岁，幼儿的性欲潜伏下来，避开异性，与同性为伍。
性力从自身转向外界，转向学习、游戏和运动。
快感来源主要是对外部世界的兴趣。
（5）成熟期（生殖期）：12岁至成人，与青春发育同步进入两性期。
男女均从与异性接触中寻求乐趣。
此时性腺发育成熟，具有成年人的性欲和自觉的性意识。
（四）、心理防御机制：
自我对于本我冲动的作用就是防御机制。
仔细的来说就是自我对于本我的某些冲动进行对抗，在自我对于本我的冲动生起信号焦虑反应，然后自我做出某些防御活动。
包括压抑、否认、投射、退化、隔离、抵消转换、合理化、补偿、升华、幽默、反向形成等形式。
二、精神分析理论对青少年社会工作的启示:
(一)、从精神层次理论：
意识层次包括意识,下意识和潜意识三个层次。
它对青少年社会工作的实务的影响是，能够更好的帮助社工了解青少年成长发展过程中面临的内部冲突是由于个体被压抑的本能所产生的动机，因此可以帮助引导青少年合理释放内心的压抑情绪，提高自我调节的能力。
（二）、从人格结构理论：
人格结构分为本我，自我和超我，弗洛伊德对儿童的发展持早期决定论，因此对青少年社会工作的启示是社工分析青少年现有的行为问题可以通过个体早期的人际关系，特别是亲自关系对于个体的影响，也即从青少年的过往经验的分析来解释现有的行为问题产生的原因。
另一方面是对于儿童时期个体的人格发展要有一定的关注和正确的教育方法。
(三)、从性本能理论：
弗洛伊德认为，性本能冲动是一切心里活动的内在动力，个体需要途径释放这种能量，即力比多。
因此社工应倡导青少年的教育要及时的，循序渐进的进行，根据儿童身心发展的不同阶段指定不同的教育目的。
另外，应该把性看做是平常事，以平常心对待，青少年才会在此基础上形成理性的态度和行为。
（四）、从心理防御机制：
精神分析理论中的心理防御机制是自我的一种防卫功能，很多时候，超我与原我之间，原我与现实之间，经常会有矛盾和冲突，这时人就会感到痛苦和焦虑，这时自我可以在不知不觉之中，以某种方式，调整一个冲突双方的关系，使超我的监察可以接受，同时原我的欲望又可以得到某种形式的满足，从而缓和焦虑，消除痛苦，这就是自我的心理防御机制，它包括压抑、否认、投射，退化、隔离、抵消转化、合理化、补偿、升华、幽默、反向形成等各种形式。
人类在正常和病态情况下都在不自觉地运用，运用得当，可减轻痛苦，帮助度过心理难关，防止精神崩溃，运用过度就会表现出焦虑抑郁等病态心理症状。
因此需要社会工作者在运用精神分析理论帮助青少年解决问题时时刻关注青少年的反应，并根据实际情况激发案主的心理防御机制或消减其心理防御机制。
在治疗过程中社工要倾听和理解受案主的想法与感受，要给予支持和接纳。
（五）、从精神分析的研究对象：
精神分析不是研究正常的人，而是治疗失常的人，例如变态行为、人格失常等问题。
因此运用精神分析法解决青少年问题时要慎重，要充分做到尊重和理解。
同时精神分析理论强调要与案主签订治疗契约。
因为精神分析治疗过程是一个重温过往痛苦经验的过程，必定会引发不愉快的情绪，所以必须要帮助青少年做好心理准备。
社会工作者还要为案主提供一个安全与支持的环境，以保证能够顺利地了解他隐藏在潜意识中的经验，并保证治疗过程中产生的负面情绪不会给案主造成新的伤害。
（六）、从人格形成特征：
弗洛伊德认为成人人格的基本组成部分在前三个发展阶段已基本形成，所以儿童的早年环境、早期经历对其成年后的人格形成起着重要的作用，许多成人的变态心理、心理冲突都可追溯到早年期创伤性经历和压抑的情结。
精神分析治疗采用的基本方法是自由联想。
青少年案主在帮助过程中可以自由地讲出看起来毫无关联的事物，社会工作者要在其中看到内在联系，发现内在冲突。
同时在青少年社会工作过程中要坚持个别化原则。
强调每个人的早期经验都是不同的并对青少年在儿童时期的环境、早期经历进行了解，以寻找问题的根源。