职业院校计算机专业内涵的建设
计算机网络技术专业专业群建设方案
计算机网络技术专业专业群建设方案随着信息技术的迅速发展，计算机网络技术在各个领域的应用日益广泛，对于高素质计算机网络技术人才的需求也不断增加。
为了更好地适应市场需求，提高人才培养质量，加强专业内涵建设，特制定计算机网络技术专业专业群建设方案。
一、专业群建设背景计算机网络技术作为信息技术的核心领域之一，其发展速度之快、应用范围之广令人瞩目。
在当今数字化时代，网络已经成为企业运营、社会管理、个人生活不可或缺的基础设施。
然而，随着技术的不断更新和应用场景的日益复杂，单一的计算机网络技术专业已经难以满足市场对于多元化、复合型人才的需求。
因此，构建以计算机网络技术专业为核心，涵盖相关专业方向的专业群，形成协同发展、资源共享的格局，对于提高人才培养的针对性和适应性，提升专业整体竞争力具有重要意义。
二、专业群建设目标1、人才培养目标培养具有扎实的计算机网络技术基础知识，熟练掌握网络规划与设计、网络运维与管理、网络安全防护等技能，具备良好的职业素养和创新精神，能够适应网络技术不断发展和变化的高素质技术技能人才。
2、专业群发展目标通过优化专业群结构，整合教学资源，加强师资队伍建设，深化产教融合，提升专业群的整体实力和社会影响力，将计算机网络技术专业群打造成为区域内领先、国内知名的特色专业群。
三、专业群构成计算机网络技术专业群由计算机网络技术、信息安全技术应用、云计算技术应用等专业组成。
1、计算机网络技术专业作为专业群的核心专业，主要培养学生掌握网络基础知识和技能，能够从事网络规划、建设、运维与管理等工作。
2、信息安全技术应用专业侧重于培养学生的网络安全意识和安全防护能力，能够从事网络安全评估、防护、应急处理等工作。
3、云计算技术应用专业培养学生掌握云计算相关技术，能够从事云计算平台搭建、运维与管理等工作。
四、专业群课程体系建设1、构建“平台+模块”课程体系搭建公共基础课程平台和专业基础课程平台，为学生奠定坚实的基础；同时，根据不同专业方向设置专业核心课程模块和拓展课程模块，满足学生个性化发展需求。
内涵建设
浅谈内涵建设与学院发展1.目的与意义作为高等教育一个类型的高等职业教育类型特色,2006年，国家“十一五”规划发展纲要提出了“普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”的教育发展战略。
无论是发展还是提高，高等职业院校都面临一个重要选择。
教育部2006年16号文件指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
”这昭示了高等职业教育改革和发展的方向。
2.高职院校内涵建设的主要内容高职院校的内涵建设,是指高等职业院校通过办学定位、专业、课程、师资队伍、实训基地等内涵要素的建设,提高人才培养质量和社会服务能力,实现学校规模、结构、质量、效益协调持续发展。
大学生的素质培养的目标是实现主体性、独特性、创造性的培养，这个过程培养的是学生自己独特的需要、动机、兴趣、信念、态度、知识及其结构、能力及其结构、气质、性格等素质。
这个目标也是内涵建设的根本目标，即如何实现以人为本，提升学生素质教育质量。
3.存在问题人才培养与服务社会的关系。
高等职业院校在功能实现上,同样存在着两种不和谐现象。
一种是把培养高素质技能型人才这个第一要务当成唯一要务,忽视社会服务功能或将其当成附带功能,不重视职业培训;另一种是在目前高等教育规模扩张减缓的情况下,把职业培训当成最重要的经济增长点,忽视其社会效益,忽视“第一要务”。
因此,要处理好人才培养与服务社会的关系,实现高等职业院校的协调发展。
（1）实训基地建设加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的关键要素。
近年来随着国家对职业教育的加大投入，全国高职院校积极建设校内外实训基地，努力探索基地建设新模式，取得了一些成效。
在经历了数量、规模的扩张后，当前大多数高职院校在发展过程中重硬件轻内涵。
然而，我校实际情况更不容乐观。
在很多院校大力发展学校规模、实训基地建设的时期，我校错过了很多契机，制约了发展。
“职教20条”建设背景下大数据课程体系改革
本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化“职教20条”建设背景下大数据课程体系改革林宛杨（福建船政交通职业学院信息与智慧交通学院，福建福州350007）摘要：该文以“职教20条”建设为背景，将课程改革作为深化内涵建设的切入点和突破口，研究了高职院校大数据专业新时代人才培养需求，提出了课程体系改革指导原则。
在该基础上，聚焦课程体系改革的架构设计，进一步优化大数据课程体系，实现高职教育内涵式发展。
关键词：职教20条；大数据；课程体系中图分类号：TP391文献标识码：A文章编号：1009-3044(2020)36-0170-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：Reform of Big Data Curriculum System under the Background of “20Items of Vocational Education ”LIN Wan-yang(School of Information and Intelligent Transportation,Fujian Chuanzheng Communication College,Fuzhou 350007,China)Abstract:The paper is based on the construction of "20items of Vocational education"Taking curriculum reform as the entry point and breakthrough point of deepening connotation construction.It also studies the talent training needs of big data majors in higher vocational colleges in the new era and puts forward the guiding principles of reform for the curriculum system.On this basis,it fo⁃cuses on the framework design of curriculum system reform,further optimize the big data curriculum system,to achieve the conno⁃tative development of higher vocational education.Key words:20items of vocational education;big data;curriculum system1背景职业教育是我国的教育体系的重要组成部分，为国民经济和社会的发展提供了有力的人才和智力支持。
项目式教学思维下以 “内涵建设” 为核心的计算机专业群综合改革与重构
项目式教学思维下以“内涵建设” 为核心的计算机专业群综合改革与重构作者：朱晓彦来源：《财会信报》 2018年第19期专业内涵建设是各个高职院校“十二五”建设和后省级示范建设时期，持续提出的专业建设与改革最重要的指导思想，在我院具有较好的专业建设基础和较好的社会声誉的情况下，专业内涵建设显得尤为重要，并且成为我院长期坚持的专业建设核心思想，也成为计算机科学技术系、艺术系专业建设秉承的核心思想。
在该思想的指导下，安徽工业经济职业技术学院计算机科学技术系、艺术系利用2011～2016年5年多的时间，进行了专业群的综合改革和重构，结合自身经验和“十二五”期间全国职业技能大赛、教科研、课程教学改革等任务，整合资源，启动和展开了专业群重点建设工程。
一、专业群重点建设工程（一）专业群划分的必要性2011年前，计算机系共有4个专业，艺术系共有4个专业，停招计算机硬件与外设后，计算机系仅有三个专业，但是三个专业各为一个专业方向，而且每个专业都是招生年份较长的老专业，缺乏专业发展动力和活力；艺术系4个专业由于招生不稳定，每个专业人数均不足；以上专业建设处于割裂状态，随着高职专业人才培养专业度的提高，教师和课程优质资源间的渗透，复用率很低，建设难度较大。
2012年开始系部实施了专业群重点建设工程，计划利用系部现有的专业莛设基础，对专业进行专业群重构，确定每个专业群的重点专业进行集中支持发展，并结合行业发展方向和特色，梳理出多个专业群培育发展方向，将专业群中的其他专业作为培育发展方向进行建设。
（二）专业群重构的依据与核心思想1．专业群划分的依据专、『p群的技术基础件、专、『p发展的现状、专、『p群的可持续发展性、专业群的覆盖面、专业群的拓展性、专业群渗透交叉。
计算机网络技术专业为我系老牌专业，专业建设力度和成效一直非常好，目前问题是人才培养课程过于专业，人才知识体系略有欠缺，建设以计算机网络技术专业为中心的专业群，主要目的是延展专业内容与专业方向，涵盖网络运维、服务器运维、虚拟化运维、存储运维、云计算运维等多个专业方向，既能体现专业优势，又能融合行业发展，在专业群内部协同建设；软件技术专业为我系原弱势专业，在全省影响力一般，建设基础和教师人才储备不强，将软件技术直接转化为移动互联软件技术专业群，可以很好地弥补软件技术专业上的不足，直接对接最新的软件技术发展趋势，由基于Android的移动互联软件人才培养新链条，强势带动传统软件专业的发展；数字媒体应用技术专业为我院老牌专业，师资资源多，但师资力量不强，就业好，但就业质量不高，针对以上问题，利用师资数量优势，将艺术系专业并人数字媒体应用技术专业群，先解决就业和师资建设问题，后续再与产业对接解决人才培养质量和就业质量问题，在工业4.0、虚拟现实、3D打印等社会发展大背景下，潜心建设专业方向，为产业发展和人才培养进行知识储备。
高职院校计算机专业课程思政建设的探索与实践——以《移动UI 界面设计》课程为例
高职院校计算机专业课程思政建设的探索与实践——以《移动UI界面设计》课程为例周璨本文以《移动UI界面设计》课程为例，通过论述课程思政的内涵意义及当前高职计算机类专业课的课程思政建设中存在的问题，指出专业课教师要创新计算机思政教育模式，多将计算机知识与社会热点问题结合，激发学生学习兴趣；采用情境教学创设计算机课程思政教学氛围，提高思政教学效率；创新课堂评价方式，构建全员、全过程、全方位育人的思政格局。
职业教育在我国正在如火如荼的进行中，一大批示范性高职院校应运而生，强化了高职院校的办学条件。
高职学校计算机专业学生培养目标是成为企业中的高素质技术技能型人才，以充实企业的各个岗位。
当前，高职计算机专业课程非常重视理论联系实际的项目教学，以知识原理的阐释说明或技术技能实际应用等自然科学内容为主体，却忽视在课程教学中融入思政内容，造成学生虽然专业知识过硬，但是职业素养发展不充分、缺乏团队合作精神、爱国精神淡薄、遇到问题喜欢回避，不利于他们的全面发展。
本文将以移动UI界面设计课程为例，通过论述高职计算机专业课程在思政建设中存在的问题，指出计算机专业课程思政建设实践路径，希望对计算机专业教学提供帮助。
1 课程思政的内涵意义习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，要做好课程教学这个主渠道，各个专业课程教育要将思想政治融入其中，形成一定的协同效应。
因此，可以看出，课程思政并不是某门具体的课程，它是以专业课程为基础，构建全员参与、全课程、全体系的思政教育方式，将“立德树人”作为课程教学的出发点，培养全面发展的现代大学生。
要将中国特色社会主义及中国梦的宣传教育、理想信念教育、中国优秀传统文化、职业文化、工匠精神等融入专业课程教学中，让大学生在学习专业课中，树立良好的思想观念，增加自己的使命担当，矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。
2 当前高职院校计算机专业课程思政建设中存在的问题2.1课程思政教学模式传统，学生的积极性不高当前高职教育对于学生的思想政治教育模式还是比较传统，计算机专业课程很少与思政内容相联系，教学中更强调学生的计算机专业技能，忽视思政在计算机教学中的应用。
高职院校计算机专业内涵建设框架体系与实施途径
高职 院校 计 算机 专业 内涵建设框架体系与实施途径
■许 爱军 ， 李锋 ， 李伟群
摘 要： 高职 院校 计 算机 专业 的 内涵 场 、 业 的 专业 ； 确 把 握 国家 级 示 企 准 范性 院校相关 专业 发展 的历 程 、 现状 及今 后的发 展态势 ， 认真 分析 并找 出
（ ） 程体 系建设 一 课
结构 的匹 配程 度 ， 与就 业市 场需求 的 适 应程度 ， 用人单 位 对人 才要 求 的 与
符合 程度 ， 以及学 生择 业 志向 的满足
程度 。【
进 专业 内涵建设 。在此情 况下 ， 有必
要 把握 计 算 机 专业 内涵 建设 的框 架
课程 体 系建设 分 为两大 部分 ： 一 是 以课 程设 置 、 学 方式 、 材 建 设 教 教 为主要 内容 的理论 课 程体 系 ； 另一 个 是 以实训室 建设 、 实训基 地 建设 和校 企合 作 为 核 心 的实 践 教 学课 程 体 系
二、 才培 养质量保 障体 系 人
市场 调 研 的 目的 在 于 明确 社 会
计 算 机 专 业 由于其 知 识 更 新 速
度快 、 践性 强 、 实 就业 面广 等特 点 ， 使 其 内涵 建设具有 特殊性 。 将计算 机 要 专业 建 出特 色 、 立 品 牌 ， 树 就必 须 遵 循 示范性专 业 的标 准和要 求 ， 全面 推
对高 职计算 机专业 人 才 的需求 状况 ， 并在此 基础上 论证 、 预测 所设 专业类 型 、 业 规模 、 业 结 构 与 区域 经 济 专 专
人 才培 养 质 量 保 障 体 系 主要 分 为课 程体 系建设 、 师资 队伍 建设 和考
高职院校计算机信息管理专业内涵建设与教学改革探索
目前 ， 绝大多数 高职院校 的计算 机信息管理专业在专业内 涵建设 过程 中对本专业 内涵 的定位十分模 糊。 通过 几年时间的 学习， 很多 同学感 觉 自己的职业核心能力 很难和其他 专业 的学 生竞 争。 甚 至有些学生直 至毕业 还很茫然 。 这些 问题 反映 出一
找到明确 的职业 定位与方 向。 其实信息管理 同其 他管理专业一
养方案中选择合理 的课 程并平衡各类 课程在信息管理专业 中的 比重 ， 形成 实用的专业知识体系还需要深入研究 。
４ ． 实践 环 节不合 理
教学体系、 教学过程 、 教学方 法、 教学内容等， 形成一 套合 理、 科 学和规范的专业人 才评价体系 ， 以满足企业对人才的需求。
一
实践环节是学 生将理论知识转化为核心技能的一种重 要手 段， 信息管理专业课程 的实践课程 大多 体现在计 算机应用技 术 方 面， 几乎没有与管理 思想相结合的有关企业管 理方面的实践 课程 ， 学生对企 业的业务流程 、 组织结构及企业中信息流 、 资金 流和物流认识 不够 ， 更谈不上信息技术 在企业管理 过程 中的作
一
又一 Ｉ 司题 。
３ ． 课 程 体 系规 划 存在 缺 失
目前高职计算机信息管理专业 的课程 体系基本上是参照本 科 信息管理与信息系统专业 的课 程体系， 或者是将计 算机应 用 专业和管理专业课 程体系简单叠加而成 ， 大多数 以计 算机技术 类课 程为主， 缺 乏相关课 程帮助学 生将信息技术 与管理 思想融
、
本 专 业人 才 培 养 存 在 的主 要 问题
随着信息技术 的变革和我国信息化进程 的不 断推进， 计算
机信息管理 专业 的建 设和发展面临着前所未有 的机遇 、 挑战。
实践高职教育“1221”模式推进高职院校内涵建设的思考
管 理 改 革 ， 从 高 职 发 展 逻 辑 、 革 要 素 以及 历 史 使 命 等 方 面 ， 高 职 院 校 加 强 内涵 建 设 ， 出 了相 应 的 建 议 。 并 改 对 提
关键词 高 职 院 校 ；２ １ 式 ； 涵建 议 １２ 模 码
个 系统 的课程 ， 真正 为实 现人才 培养 目标 服务 。
第 二个 “ ”是指 学 生要 具有 两 个证 书 ， 是 ２ 一
收稿 日期 ： ０ ９ ７ ２ ０ —０ —２ １
四是机制 、 制问题 。机 制 、 制分为 外部 和 体 体 内部两 部分 。外 部 的环境 和 机 制 、 体制 等 问题应
几 个 方 面来 认 识 ：
一
是 高职教 育 的可持续 发展 不是 中央 和地方
政府 有 没 有 继 续 投 入 的 问 题 ， 是 如 何 落 实 而 “２ １ １ ２ ”人 才培 养模 式问题 。 二 是如何 掌握 工学 结合 和基 础课 的教学 。要 搞 工 学结 合 ，又 要讲 基 础课 ，每 一个 专业 都不 一
在北京 作 了《 中国 高等 职 业 教 育 改革 与 可 持续 发 展》 座 ， 讲 总结 了近年来 中国高职 教育 取得 的成绩 和原 因 ， 管理 角 度谈 了需 解 决 和克 服 的 问题 以 从 及解决 问题 的措 施 和建 议 。他 指 出 ， 年 来 中 国 近 高职教 育取 得 的最大成 绩是 通过 示范性 高 职建设 等措施 ， 索 了～ 条适合 中国 国情 的 、 有 中 国特 探 具 色 的高 等职业 教育 发展 的新模 式 ， 即产 学合 作 、 工 学结合 。高职教 育要按 照“ ２ １ 模式 和坚 持职业 １２”
作 者 简 介 ： 江平 ， ， 教 授 ， 要 从 事 计算 机应 用 方 面的 教 学 和 科 研 工 作 。 目前 系武 汉 船 舶 职 业 技 术 学 院教 务 处 处 长 。 郭 男 副 主
加强内涵建设 提高教学质量——以黄冈职业技术学院为例
术） 带头人选拔与考核办法》 和《 教学名师管理办 原则 ， 与行业企业深度融合 ， 创新办学体制 ， 改革人
法》 ， 对 教 师 的培养 形成 一个完 整 的激励 制度 体 系 。 才 培 养 模 式 和 教 学方 法 ， 改善教学条件 ， 取得 了 明 （ 三） 开发 “ 八 类活动 ” 提 升 高职教 师能 力
项 目研 课题 带动 教科研 、 社 会 每 师每 年 至 少 究 活动 服务和文化传承
一
个项 目
了《 教育教学能力培训与达标测试办法》 ， 对全体教 聘 活动 立兼 职教师资源库
校企互 鼓励 互聘 ， 校企 双方建 每师至少 对接 以老带 实施《 新进 教师 导师制 新 活动 实施 办法》 业 务比 注意经 常性 、有效性 、 武 活 动 针对 性
明确规 定测试 结 果与课 程 安排 、 评 职晋级 挂钩 。
培训进 走 出去 ， 请进来 ； 学 习 每年 派出一半 教 师外 出 修 活 动 业 务 ， 开拓 视 野 学习 ， 校 内定 期 组 织 培训 企业锻 顶 岗工作 ，企业 兼职 ， 炼 活动 学 习新技 ， 丰富素材 每师每两年两个月
社 会对 学校 信任 的基 础 。“ 十一 五 ” 以来 ， 黄 冈职业 的活 动 ， 实 践效 果很 好 。通过一 系列 的活动 ， 教师 能
技术学院不断提高教师职业能力 、 深化教育教学改 力提 升 效果 明显 。一 是教 师 明确 了奋 斗 方 向 ， 各 项
革、 强化 教学 管 理规范 、 完 善教 学质 量保 障体 系 ， 学 活动 的实施 ， 起 到振奋 精 神 、 提 神鼓 劲 的作用 ； 二 是 校 办 学能力 和 人才 培养 质量得 到 了显著 提 高 。
计算机应用专业建设与发展规划
计算机应用专业建设与发展规划东丽职教中心学校计算机应用专业建设与发展规划一、现状分析计算机应用专业成立于1993年，于2003年被评定为市级骨干专业。
目前，本专业现有专业教师共29人，其中，专任教师24人，其中具有高级职称8人，占33%，硕士研究生6名，占25%，双师素质教师14人，占58%，另有兼职教师5人，大多是行业工程师，形成了具有较强教学、工程实践与科研能力的专兼职结合的专业教学团队。
双师比例及职称比例有待提高。
目前在校学生732人，近三年学生就业率97.8%，专业对口率72%。
专业实习实训场地面积720余平米，拥有仪器设备448台（套），其中大型设备5台（套），总价值241.36。
专业实训室需加强建设。
生活信息化，信息网络化，电脑家电化，计算机已成为人们生活和工作的一种工具，由此产生了对计算机及相关产品的生产销售、维护管理、操作应用等庞大的职业岗位需求，尤其是滨海新区建设，全国动漫基地落户滨海新区，为本专业的发展提供了广阔的空间和光明的前景。
技术性人才的需求缺口巨大。
二、专业建设发展规划总体目标贯彻执行党和国家的教育方针、政策与法规，坚持社会主义办学方向，以育人为本，全面推进素质教育，不断深化以教学改革为核心的各项改革，突出中等职业教育特色和行业教育特色，培养管理、服务第一线的“进得来、用得上、留得住”的技能人才。
积极应对计算机产业的发展和地方社会经济发展的形势，力争成为设置合理、设施先进、实力强大的特色专业，着力打造专业文化，努力造就一支道德高尚、业务优良、技艺精湛的专业教师队伍，形成出一批在专业领域内具有一定影响的教学骨干、技能高手、专业带头人，完善专业课程体系，提高专业教学质量，培养出一大批与企业需求对口的高素质、强技能人才。
计算机应用专业将依托学校多年办学优势和人才市场对此类专业的信任，遵照“老专业做大做强、新专业特色鲜明”的要求，努力形成涵盖计算机应用、计算机网络、动漫制作、多媒体技术等专业的专业群，按照专业质量标准要求，力争将专业在校生人数稳定在700人左右，发展成为天津市中等职业教育计算机类人才的重要基地。
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职业院校计算机专业内涵的建设
近年来，教育部对提高职业院校教育教学质量出台了大量文件，全面支持职业教育的建设与发展，据此各大职业院校都积极探索新的教育教学模式，以深化院校内涵建设为入手，创新教育思路、改革教学方法，为实现职业教育现代化和服务经济社会发展做出贡献。
1职业院校专业建设的内涵
职业院校的专业建设有别于普通高等院校的专业建设，职业院校的专业分类方式大多数按照行业生产、工作岗位来划分，其专业课程更多的体现出行动体系。
这种体系表现出的行动并非是简单的模仿、贸然的体验，应当是理论和实践并行，知识和技能并重的行动。
职业院校的专业特征主要体现:①综合多学科知识的应用;②职业岗位技术能力的体现;③传承积累知识的表现。
职业院校的专业课程是将知识和技术相融合，根据职业岗位工作要求，整合理论和技能知识，形成具有特色的课程体系。
专业建设的过程是不断完善培养人才条件的过程，社会需要什么样的人才，专业建设就必须紧跟需求做出调整，不断优化专业建设体系，完善人才培养环境。
其包含的要素包括:人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、教学质量评价系统、实训基地建设。
2计算机类专业内涵建设的必要性
2.1市场对人才的需求
通过人才市场对计算机类毕业生的人才需求进行充分调研和分析，
得出的结论是必须加强计算机类专业内涵建设。
通过对本市人才市场调研、行业调查，可以分析得出本地区计算机类行业人才的需求关系，估算出每年新增的劳动力数量和岗位类型，从而适当调整人才培养方案和课程体系结构，有特色地进行专业内涵建设
2.2竞争力提升的需求
专业内涵建设是职业院校发展的根本，是职业教育改革中最重要的内容，加强专业内涵建设可以提升教师专业意识，增强专业品牌效应，提升人才培养质量。
教师专业意识和专业品位是专业建设目标实现的决定性因素，加强专业内涵建设实际上是高职教师角色转变的重要过程。
所以，应把握好专业内涵建设的灵魂，结合市场对人才的需求，打造出本院校的专业特色，使其成为示范性院校、示范性专业，增强在职业院校中的竞争力。
3计算机类专业内涵建设的成效
根据经济社会发展对人才的需求，本院校计算机应用专业在人才培养模式、课程体系结构、师资力量建设、教学质量评价和实训基地建设等方面进行了实践，取得了一定的成效。
3.1创新和完善人才培养模式
淮安生物工程高等职业学校计算机应用专业以校企合作为平台，多次邀请公司企业参与本专业的人才培养方案建设，瞄准企业的岗位能力要求，有针对性的进行人才培养方案调整，共同制定包括人才培养目标、教学计划、评价标准等一整套完整的培养方案，并根据企业对人才需求的变化动态更新人才培养方案。
2011年9月本系部组织多名专业骨干教师对上海克莱特科技有限公司进行深入调研，并和资源部主要负责人进行深入沟通，对计算机类人才的需求有了更加深刻的理解，企业负责人也强调在当前软件人才紧缺的形式下，公司对人才的渴望是迫切的。
公司希望学校能培养出有职业素养，技术基础扎实的学生。
学生在掌握软件基础知识的同时，英语(口语)能力越强，今后到企业中的竞争力也越强。
为进一步推进国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设，2012年1月计算机工程系在校举行《基于优势互补的共享资源，进行图形设计方向校企合作办学》项目专家论证会。
特邀淮安信息职业技术学院计算机工程系汤承林副教授、淮安名将广告装饰工程有限公司王洪武经理、淮安市汉王科技有限公司嵆道文经理、楚州建筑设计院汪波工程师参加项目论证。
针对该项目建设方案，论证专家肯定了淮安生物工程高等职业学校提交论证的有实用性与先进性，同时，对计算机专业的人才培养方案也提出了很多指导性建议和意见。
3.2优化专业课程体系
围绕综合能力培养，构建课程体系。
基于社会生活过程的设计公共课，融入社会核心价值体系教育，包括思想政治教育类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类、生活通识与通用技能类以及表达能力、团队合作精神培养等构成的系统化公共基础课程体系;基于工作过程设计专业课程，在企业专家的参与下，进行职业分析，提炼出大类专业及各方向的典型工作任务，梳理出不同最必要、最基础、最核心、最有价值的典型工作任务，构建工学结合的课程体系。
目前，本系部已确立了三大专业方向，即网络技术方向、图形艺术设计方向和软件设计方向。
针对不同的方向，确立了相应的核心课程并配备资历雄厚的专业课教师。
3.3师资力量建设
根据院校专业建设的需求，优化师资队伍结构，重点培养专业建设带头人、骨干教师和双师型教师。
淮安生物工程高等职业学校计算机专业具有一支结构合理、素质优良、治学严谨的专业师资队伍。
目前，专任专业教师26人，其中副高级职称3名，双师型教师11名，所占比例42.3%，研究生18名(含在读)，所占比例69.2%。
淮安市职业学校计算机中心教研组兼职教研员2名，江苏联合职业技术学院计算机应用技术专业专业带头人1名。
自2008年以来，出国培养项目4人次，国家级骨干教师培训10余人次，省级专业课骨干教师培训达30余人次，此外，9名教师被相应企业聘为技术指导员，帮助企业解决实际问题。
在科研方面，计算机专业所有教师都在省级以上期刊发表过教科研论文，完成淮安市十二五规划课题六项，江苏省省级课题一项。
3.4教学质量评价
结合企业岗位评价模式，借鉴企业管理方法，对学生的学习过程进行质量监控和评价，山企业参与共同制定学习质量评价标准。
2011年1月，淮安生物工程高等职业学校计算机工程系在校举行《学生评价模式创新》项目专家论证会，邀请淮安市多家企业代表参加项目论证，计算机工程系主任汇报了《学生评价模式创新》项目建设的总体
思路与方案，参会专家肯定方案的具有现代职业教育的教育观、人才观与质量观，对多元化评价与软件设计提出了宝贵建议。
以行业资格证书评价学生成绩，将高级OFFILE,网络组建与管理、计算机组装与调试、CAD制图四门课程实行以证代考，并逐渐向其他科目延伸。
组织学生积极参加省市计算机类技能大赛，并将技能大赛成绩作为学生成绩评价依据。
近三年，影视后期处理、电子商务、图像处理、企业网搭建等项目比赛中都取得了佳绩。
3.5实训基地建设
3.5.1校内实训基地
计算机应用专业是国家改革发展示范校重点建设专业，2年间学校投资300万元用于计算机专业建设，建设了数字媒体制作和网络工程两个理实一体、产教结合的实训车间，添置了物联网智能家居实训套件平台、引入创壹三维互动虚拟软件平台和102门数字资源课程，改善了计算机网络综合实训室、网络综合布线实训室、软件开发室、计算机维修室、单片机实训室等环境，并投入数百万元对校园网进行升级改造。
3.5.2校外实训基地
本系部与淮安市淮工深蓝软件有限公司、淮安远景德盛科技发展有限公司、江苏洪芯智能技术有限公司等建立稳定的校企合作校外实训基地。
教师参与企业的项目实践和产品研发，企业技术人员参与学生实习指导，优势互补。
淮安市淮工深蓝软件有限公司致力于软件开发、网络系统集成、智能楼宇工程;淮安远景德盛科技发展有限公司从事。