《蜀鄙二僧》课堂实录_教案教学设计
《蜀鄙二僧》教案

《蜀鄙二僧》教案授课人:郑赟教学目标:一、积累文言词语。
二、背诵全文,疏通文意,增强文言语感。
三、教育学生要立志,懂得事在人为的道理。
教学重、难点:一、指导学生疏通课文。
做到翻译正确、通顺,朗读、背诵流利,感受真切。
二、理解文章的深刻内涵,启发学生。
教学课时:一课时教学步骤:一、这节课我们带着求知的精神继续前行。
请大家关注大屏幕,齐声朗读这节课的学习目标。
(出示学习目标,要求齐读)1、巩固重点文言字词句。
2、有感情地朗读课文,了解故事内容。
3、探讨“蜀鄙二僧”故事内涵,启迪人生。
二、巩固所学:译句接龙,巩固所学1、目标清晰,先请大家朗读全文,要求读时联系上下文,思考句子的翻译。
2、认真学习后的成果应该是丰硕的,我们要展示学习的成果。
要求逐句翻译。
(老师指定和学生之间互相指定)翻译要求:(1 )正确读句子(2 )指出此句关键词,翻译关键词。
(3 )流利通顺地翻译句子。
3、全班齐读齐译大家的朗读和翻译都做到了流畅,可见大家学得很扎实。
请大家把这个经验保管好,运用到以后的学习中。
三、内容探究:走进人物,探究故事1、文言文是中华文化的瑰宝,我们要好好的继承它。
首先要读好,怎么读?文中有四句对话,贫穷的和尚怎么读?富有的和尚怎么读?其他用什么语气读?我们来听一听,读一读,重现当年的故事。
(学生自读,四人小组讨论,一个大组思考一句话)找到相关句子,让学生分析并试读,强调哪个词语能明显的表现这种语气。
2、大家对人物的语气分析的很透彻,那么我们试着模仿文中人物语气,再现当年的故事一幕,进一步体会人物特点和故事内容。
要求:(1)四人小组合作,在小组内将本文第一自然段内容演绎出来。
一个人扮演穷和尚,一个人扮演富和尚,加上适当的面部表情,有肢体语言更好。
一人当旁白,一人当观众评价。
小组内修正。
(2)请一组代表上台表演。
4、故事演绎得很精彩,但我们不能仅仅停留在对故事的欣赏中。
依据我们的经验,作者讲故事的目的应该是什么?讲道理小组讨论,文章通过故事告诉我们什么道理?要立志,更要有行动四、拓展延伸:联系自我,启迪人生1、文章告诉我们要立志,更要有行动,我们学以致用,思考下面两个问题任选其一思考。
公开课教案教学设计课件七年级语文上册-第课《蜀鄙二僧》课堂实录-鄂教版

《蜀鄙二僧》课堂实录武汉市吴家山二中: 钟永丰师:全班响亮齐读“我的课堂我主宰, 人人参与展风采”(幻灯片展示)。
(激发学生参与的热情)。
师: 本节课我们要学习的课文是《蜀鄙二僧》, 谁帮老师将课题写到黑板上。
(学生纷纷举手, 师请一位同学板书课题)师:让我们先来明确一下学习文言文的基本方法, 我们一般怎样学习?生: 诵读、译读、品读、说读。
师: 这几种方法的具体要求是什么呢?生: 读准字音, 读出节奏;增、删、留、换、调;读懂文本, 读出语气;读出自己, 思考感悟。
1、诵读(读准字音, 读出节奏)2.译读(增、删、留、换、调)3.品读(读懂文本, 读出语气)4.说读(读出自己, 思考感悟)【幻灯片展示, 学生齐读一遍。
】师:本节课我们有由五个活动构成, 请同学们先进行第一个活动, 请看大屏幕。
活动一: 诵读课文要求:1.读准字音, 读出节奏。
2.读后评一评。
【幻灯片展示, 学生齐读一遍。
】师:请同学们先将文章齐读一遍, 请注意老师的要求。
(生齐读课文)师: 请同学们自己对照要求自己评一评。
生:有同学字读错了, “贫者语于富者”“语”应该读四声, 不是三声, 有同学将“子何恃而往”读成了“子何持而往”。
师: 这里为什么“语”应该读四声呢?什么时候读三声呢?生:这里“语”是告诉的意思, 是动词, 如作“语言”讲时就读三声。
生:我觉得本文读得太快, 节奏没有读出来。
师: 你能不能示范一遍呢?生:可以(生读, 节奏感很强)师:那我们再读一遍, 这一次我们变变方式, 男生读一句, 女生读一句, 中间要稍稍停顿一下, 且段与段之间停顿稍长一点。
(生读)(以上是第一个活动, 同学们参与的很好, 下面我们进行第二个活动, 请看大屏幕)活动二: 译句接龙请同学们按顺序一人译一句, 译后稍停顿, 其他同学随时纠正、补充。
译句方法: 增、删、留、换、调直译为主, 字字落实【幻灯片展示, 学生齐读一遍。
】师: 在这活动之前, 老师还想问一下, 同学们在预习时, 在翻译方面有没有疑问, 请有疑问的先提出来。
教学设计1:蜀鄙二僧

第26课《蜀鄙二僧》教学设计【教学目标】1.学会朗读文言文。
2.体会本文中所包含的思想意义。
3.理解积累文言词汇。
4.理解句义、文义。
【教学重、难点】1.重点:(1)学会朗读文言文。
(2)理解积累文言词汇。
(3)理解句义、文义。
2.难点:体会本文中所包含的思想意义。
【课时划分】二课时。
第一课时【教学过程】一、预习:1.查字典,读准下面加点字的音。
恃(shǐ)语(yù)钵(bō)哉(zā)鄙(bì)2.朗读课文,熟读成诵。
3.试翻译课文。
二、导语:这篇文章虽是写给作者的子侄们看的,目的在于教育他们立定志向,刻苦学习,学有所成,这是针对学习上容易产生的畏难情绪面说的。
但对我们学习也有所启发。
三、正课:1.交流作家作品。
本文选自《白鹤堂集》,作者彭端淑(1699—1779)字乐斋,清代四川人。
雍正提间进士,历任吏部郎中,顺天(今北京市)乡试同考官等职。
后辞官回家,在四川锦江书院讲学,著有《白鹤堂集》。
原题是“为学一首示子侄,是写给子侄们看的。
2.朗读课文。
朗读指导:要辨别人物说话的语气,揣摩人物说话在的情态,有表情的朗读。
如两处“子保恃而往?”第一次应读出疑问的语气;第二处则要读出反诘的语气。
3.请学生对讲文字、词后质疑提问。
然后翻译。
四、课堂小结:(一)一字多义:其:其一贫其中其:为其来也他指橘其:其这味不同它指橘而:子何恃而往表修饰不译而:僧富者不能至百贫者至焉表转折却之:吾欲这南海动词去之:西蜀之去南海助词位于主渭之间不译之:顾不如蜀鄙之僧哉助词位于主渭之间不译之:楚王闻之代词这件事(2)古今异义:鄙:古义:边境蜀之鄙有二僧今义:卑鄙顾:古义:反而,难道顾不如蜀鄙之僧哉今义:照顾去:古义:距离西蜀之去南海今义:往(3)多音多义词:语:(yu)不言不语(yu)不以语人数:(shu)数落(shu)次数(shu)数不见鲜【板书设计】贫僧:一瓶一钵,自面海还富僧:欲买舟而下,有惭色富者不能至而贫者至立志当如蜀鄙之贫僧五、作业:1.完成课后理解与探究三、四题。
《蜀鄙二僧》课堂实录

《蜀鄙二僧》课堂实录
师:全班响亮齐读我的课堂我主宰,人人参与展风采”(幻灯片展示)。
(激发学生参与的热情)。
师:本节课我们要学习的课文是《蜀鄙二僧》,谁帮老师将课题写到黑板上。
(学生纷纷举手,师请一位同学板书课题)
师:让我们先来明确一下学习文言文的基本方法,我们一般怎样学习?
生:诵读、译读、品读、说读。
师:这几种方法的具体要求是什幺呢?
生:读准字音,读出节奏;增、删、留、换、调;读懂文本,读出语气;读出自己,思考感悟。
1、诵读(读准字音,读出节奏)
2、译读(增、删、留、换、调)。
蜀鄙二僧教案

蜀鄙二僧教案
第二课时
一、导学
1、布置学生作业:熟读课文,完成导学案并初步掌握课下注释,能较为准确地
翻译文章词句
3.小组讨论,各自翻译中遇到的问题,共同推选出三句翻译疑难句子(6’)
二、导练
1.解答学生翻译疑难句子(5’)
2.句型讲解(8’)
(一)省略句
以(之)告富者
(二)倒装句
子何恃
..而往
(三)取消句子独立性
西蜀之.去南海
3.温故知新,总结重点词(10’)
请学生回忆以前所学课文,归纳文中在过去已学字词的用法和意义,看哪个小组举出的字词最多
.实味不同/及其.日中如盘盂:代词,它
教师举例:其及其.家穿井
其一贫,其一富
学生可能总结:
非得一人于井中也子将安之/吾欲之南海
于闻之于宋君/问之于丁氏宋之丁氏
贫者语于富者之蜀之鄙
告之于宋君/问之于丁氏
西蜀之去南海
何以也远者小而近者大乎
以者晏婴,齐之习辞者也/富者有惭色以告富者
三、导发展
(1)为什么富和尚没有去成南海而穷和尚到达了?请用原文回答。
(2)贫者从南海归来,你作为他的一个友人,要送一张贺卡给他表示祝贺,请你为贫者写贺词。
(3)在这篇文章之前,还有一段删减内容:“天下之事有难易乎?为之,则难者亦易也;不学,则易者亦难也。
”请结合你生活所感,举一个“难者亦易”和“易者亦难”的例子。
湖北省武汉市北大附中武汉为明实验中学七年级语文《蜀鄙二僧》课堂教学案例 新人教版

《蜀鄙二僧》课堂教学案例考感悟。
1、诵读(读准字音,读出节奏)2、译读(增、删、留、换、调)3、品读(读懂文本,读出语气)4、说读(读出自己,思考感悟)【幻灯片展示,学生齐读一遍。
】师:本节课我们有由五个活动构成,请同学们先进行第一个活动,请看大屏幕。
活动一:诵读课文要求:1、读准字音,读出节奏。
2、读后评一评。
【幻灯片展示,学生齐读一遍。
】师:请同学们先将文章齐读一遍,请注意老师的要求。
(生齐读课文)师:请同学们自己对照要求自己评一评。
生:有同学字读错了,“贫者语于富者”“语”应该读四声,不是三声,有同学将“子何恃而往”读成了“子何持而往”。
师:这里为什么“语”应该读四声呢?什么时候读三声呢?生:这里“语”是告诉的意思,是动词,如作“语言”讲时就读三声。
生:我觉得本文读得太快,节奏没有读出来。
师:你能不能示范一遍呢?生:可以(生读,节奏感很强)师:那我们再读一遍,这一次我们变变方式,男生读一句,女生读一句,中间要稍稍停顿一下,且段与段之间停顿稍长一点。
(生读)(以上是第一个活动,同学们参与的很好,下面我们进行第二个活动,请看大屏幕)活动二:译句接龙请同学们按顺序一人译一句,译后稍停顿,其他同学随时纠正、补充。
译句方法:增、删、留、换、调直译为主,字字落实【幻灯片展示,学生齐读一遍。
】师:在这活动之前,老师还想问一下,同学们在预习时,在翻译方面有没有疑问,请有疑问的先提出来。
生1:“蜀之鄙有二僧”中的“鄙”,有的参考书认为是“边境上”,有的解释为“边远的地方”,请问究竟哪种解释更合理?生2“其一贫”“其”如何理解?生3:“吾一瓶一钵足矣”“足”字怎样理解?(生解答)师:下面我们开始“译句接龙”,从这一个同学开始向后(师指一个同学),一人一句。
注意译后稍停顿,其他同学随时纠正、补充。
生1:四川的边境上有两个和尚,其中的一个贫穷,其中的一个富有。
生2:穷和尚对富和尚说:“我想去南海,如何?”生(纠正):这里“何如”不仅仅要调顺序,还要换词语,因为“如何”用白话文来说是“怎么样”的意思。
教学设计1:蜀鄙二僧

第26课《蜀鄙二僧》教学设计【教学目标】1.学会朗读文言文。
2.体会本文中所包含的思想意义。
3.理解积累文言词汇。
4.理解句义、文义。
【教学重、难点】1.重点:(1)学会朗读文言文。
(2)理解积累文言词汇。
(3)理解句义、文义。
2.难点:体会本文中所包含的思想意义。
【课时划分】二课时。
第二课时【教学过程】一、预习:1.思考课后理解与探究一、二题。
2.就课文不理解处质疑。
二、导语:天下的事情有因难的也有容易的,但是看你去不去干,不去干容易的也变困难,努力去干困难的也变容易的。
课文中两个和尚去南海的故事,就告诉我们这个道理。
三、正课:1.朗读课文。
2.质疑:两个和尚都想去南海,穷和尚凭借什么去的?讨论并归纳:凭借一个水瓶和一个碗。
3.质疑:课文中有两处写道:“子何恃而往?”的语气一样吗?请说明理由。
讨论并归纳:不一样。
第一处是疑问的语气,是富和尚对穷尚询问。
第二处是的反问,是富和尚认为穷和尚没有钱根本去不成。
4.质疑:富和尚为什么去不成?讨论并归纳:富和尚几年来想雇船顺流而下,都没有成功。
5.质疑:两个和尚朝南海的故事说明了一个什么道理?讨论并归纳:因为穷和尚立下了目标能不怕辛苦,有顽强的意志,坚持到底,就能成功。
6.质疑:两个和尚朝南海的故事说明了一个什么道理?讨论并归纳:做什么事情,只要立下了志向,不怕辛苦努力去做,就有成功的可能。
7.质疑:作者从蜀鄙之僧的故事发出“人之立志”的感想,请你讲一则小故事,并生发感想,在小组中交流。
由小组选派代表在班上交流。
四、课堂小结:本文以对话形式展开蜀鄙二僧去南海的故事情节。
运用地比,寓含深刻的道理。
两僧比较,一劳一逸,一勤一懒,结果自有一易一难、一成一败之别。
以事喻理。
叙述蜀鄙二僧去南海的故事,虽然讲的不是学习,但在道理上与学悄类似。
通过设喻,生动地说明了道理,具有很强的说服力和感染力。
五、作业:1.完成课后理解与探究一、二题。
2.选用课时作业优化设计。
鄂教版《蜀鄙二僧》教学设计【曾长春】

鄂教版《蜀鄙二僧》教学设计【曾长春】【教学目标】1.积累“鄙、语、欲、恃、买、顾”等文言词语,背诵该文言文。
2.结合注释疏通文言大意,熟读文言文;抓住“子何恃而往”说出蜀鄙二僧做什么、凭什么做、做的结果是什么。
3.结合自己对课文的理解,说出自己崇拜文中何僧,说出理由。
【教学重点】抓住“子何恃而往”说出蜀鄙二僧做什么、凭什么做、做的结果是什么。
【教学难点】说出崇拜文中僧人理由,学习借事喻理的写法。
【教学过程】一、导入新课1.励志名言。
光说不干,事事落空;又说又干,马到成功。
再长的路,一步步也能走完;再短的路,不迈开双脚就无法到达。
当世界给草籽重压时,它总会用自己的方法破土而出。
伟人之所以伟大,是因为他与别人共处逆境时,别人失去了信心,他却下决心实现自己的目标。
2.揭示课题(清代彭端淑,《白鹤堂文录》)。
板书课题,齐读课题。
解释课题:蜀,四川;鄙,边远的地方,偏僻的地方;二僧,两个和尚。
四川偏僻地方的两个和尚。
3.质疑课题。
四川偏僻地方的两个和尚怎么样?他们做什么?二、初读文言文,释义、释疑。
1.学生边读文言文,边将注释批注在文中,试着说出文言句意,不懂的地方做上批注。
2.全班交流,将不懂的语句提出来,师生共同释疑,学习文言词语,说出理解方法。
3.抽生读文言文,老师予以点拨。
4.释疑课前提问。
两个和尚:一贫一富(对比);两个和尚做什么?之南海(之,去;南海,佛教圣地普陀山)。
三、研读文言文,感受二僧品质1.读贫者和富者的对话,读后说出懂了什么?⑴读对话:贫者语于富者曰:“吾欲之南海,何如?”富者曰:“子何恃而往?”曰:“吾一瓶一钵足矣。
”富者曰:“吾数年来欲买舟而下,犹未能也。
子何恃而往?”⑴交流读后懂了什么?预设一:贫者同富者商量,而富者瞧不起贫者,鄙视贫者。
(深抓“子何恃而往?”读出疑问和反问语气。
)预设二:贫者和富者都想去南海。
(板书:之南海)预设三:贫者和富者都有共同的志向、目标。
(板书:目标或志向或追求)2.读“越明年,贫者自南海还,以告富者。
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《蜀鄙二僧》课堂实录师:全班响亮齐读“我的课堂我主宰,人人参与展风采”(幻灯片展示)。
(激发学生参与的热情)。
师:本节课我们要学习的课文是《蜀鄙二僧》,谁帮老师将课题写到黑板上。
(学生纷纷举手,师请一位同学板书课题)师:让我们先来明确一下学习文言文的基本方法,我们一般怎样学习?生:诵读、译读、品读、说读。
师:这几种方法的具体要求是什么呢?生:读准字音,读出节奏;增、删、留、换、调;读懂文本,读出语气;读出自己,思考感悟。
1、诵读(读准字音,读出节奏)2、译读(增、删、留、换、调)3、品读(读懂文本,读出语气)4、说读(读出自己,思考感悟)【幻灯片展示,学生齐读一遍。
】师:本节课我们有由五个活动构成,请同学们先进行第一个活动,请看大屏幕。
活动一:诵读课文要求:1、读准字音,读出节奏。
2、读后评一评。
【幻灯片展示,学生齐读一遍。
】师:请同学们先将文章齐读一遍,请注意老师的要求。
(生齐读课文)师:请同学们自己对照要求自己评一评。
生:有同学字读错了,“贫者语于富者”“语”应该读四声,不是三声,有同学将“子何恃而往”读成了“子何持而往”。
师:这里为什么“语”应该读四声呢?什么时候读三声呢?生:这里“语”是告诉的意思,是动词,如作“语言”讲时就读三声。
生:我觉得本文读得太快,节奏没有读出来。
师:你能不能示范一遍呢?生:可以(生读,节奏感很强)师:那我们再读一遍,这一次我们变变方式,男生读一句,女生读一句,中间要稍稍停顿一下,且段与段之间停顿稍长一点。
(生读)(以上是第一个活动,同学们参与的很好,下面我们进行第二个活动,请看大屏幕)活动二:译句接龙请同学们按顺序一人译一句,译后稍停顿,其他同学随时纠正、补充。
译句方法:增、删、留、换、调直译为主,字字落实【幻灯片展示,学生齐读一遍。
】师:在这活动之前,老师还想问一下,同学们在预习时,在翻译方面有没有疑问,请有疑问的先提出来。
生1:“蜀之鄙有二僧”中的“鄙”,有的参考书认为是“边境上”,有的解释为“边远的地方”,请问究竟哪种解释更合理?生2“其一贫”“其”如何理解?生3:“吾一瓶一钵足矣”“足”字怎样理解?(生解答)师:下面我们开始“译句接龙”,从这一个同学开始向后(师指一个同学),一人一句。
注意译后稍停顿,其他同学随时纠正、补充。
生1:四川的边境上有两个和尚,其中的一个贫穷,其中的一个富有。
生2:穷和尚对富和尚说:“我想去南海,如何?”生(纠正):这里“何如”不仅仅要调顺序,还要换词语,因为“如何”用白话文来说是“怎么样”的意思。
生(补充):这里还要加些话,因为没有主语,我认为应译为“你认为怎么样?”师:很好!接着来。
生3:富和尚说:“您靠什么去呢?”生4:穷和尚说:“我靠着一个水瓶一个饭钵就足够了。
”生5:富和尚说:“我几年来想雇船而顺江而下,还没有能够去成。
您靠什么能去!”师问:你怎么知道“买舟”是“雇船”,“而下”是“顺江而下”而不是“沿河而下”呢?生答:“买舟”下面有注释。
(师插话:你很聪明,知道看注释。
)这里南海是普陀山,而从四川到普陀山,长江是唯一的一条水路。
(师插话:你很了不起,知道从文意来推断。
)生6:到了第二年,穷和尚从南海回来了,告诉富和尚。
生(补充):是将去南海的经历告诉了富和尚。
生7:富和尚显出了惭愧神色。
生8:四川距离南海,不知道有几千里路,富和尚不能到达可是穷和尚到达了。
师:你怎么知道“去”是“距离”的意思。
生:(齐答)学过,(师插话:哪里学过,把原话背出来。
)在《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”师:很好,学过的能学以致用,能联想以前的知识。
但文中的“焉”好像没译呀?生:这是语气词,不译。
(师插话:这就是译句中“删”的原则)生9:一个人立志求学,难道还不如四川边境的那个穷和尚吗?生10:一个人立志求学,难道还不如四川边境的那个穷和尚吗?师总结:第二个活动也很顺利,老师在上节课跟同学们讲的译句的原则上,再补充释词的原则。
释词方法:查看法;联想法;推断法。
【幻灯片展示,学生齐读一遍。
】下面我们进行第三步。
活动三:走进心灵本文有四句对话,请同学们在四句对话中的每个“曰”字前,加一个表情态的词,并读读“曰”的内容。
【幻灯片展示,学生齐读一遍。
】一人演穷和尚师:请以小组为单位,先讨论三分钟。
师:下面请同学们来说一说,读一读。
先说第一句。
生:我认为这一句用不卑不亢的语气来读。
(生读)生:我认为这一句用彬彬有礼的语气来读。
(生读)生:我认为这一句用谦虚的语气来读。
(生读)师:刚才几位同学都读的不错,都讲“何如?”的征询意见的语气读出来了。
现在老师想将“何如”改为“汝信乎?”你们认为怎么样?生:不行,这样说有点狂妄,这不符合穷和尚的性格。
师:我赞同同学们的意见,那第二句怎样读呢?生:我认为这一句用不相信的语气来读。
(生读)生:我认为这一句用轻蔑的语气来读。
(生读)师:同学们都将重音放在“何恃”上,强调了富和尚瞧不起穷和尚。
品味的很到位,现在全班读一读。
(全班齐读)师:那下一句呢?生:我认为这一句用自信的语气来读。
(生读)生:我认为这一句用坚定的语气来读。
(生读)师:你为什么要强调“足”字呢?生:穷和尚虽然没钱,但人穷志坚。
师:最后一句谁来?生:我认为这一句用狂妄的语气来读。
(生读)生:我认为这一句用嘲笑的语气来读。
(生读)生:我认为这一句用傲慢的语气来读。
(生读)师:这一句前半句语气和后半句一样吗?生:我认为这一句前半句用傲慢的语气来读,后半句用嘲笑的语气来读。
(生读)生:我认为他的分析是对的,但没读出来,前半句重音应放在“犹”字上,后后半句重音应放在“子”字上,强调我都去不成,你就别谈了。
(生读,但没读好。
)师:你再读一遍。
(但还是没读好)。
师:谁来示范一下。
(一生示范,读的很好)。
师:请全班学生将这一句齐读一遍。
师:下面请同学们以小组为单位,将本文编为课本剧演一遍,小组内要分工,一人演穷和尚,一人演富和尚,一人当旁白,一人评价。
请同学们准备3分钟。
活动四:角色扮演以小组为单位,将本文编为课本剧。
【幻灯片展示,学生齐读一遍。
】(一小组展示课本剧)师:请同学们评一评。
生:演时语气还不错,但表情还不够丰富。
如瞧不起穷和尚时,可以白穷和尚一眼,眉毛向上扬一扬,表现傲慢时,要摇头晃脑。
生:演时还可以根据情形补充一些内容。
师:下面我们全班来演一演。
我当旁白,男生演穷和尚,女生演富和尚。
(师生共同演课本剧)师:现在同学们在理解上还有什么问题吗?生(质疑):本文应将穷和尚去南海的经历写一写,这样文章更真实。
生(回答):其实穷和尚将经历肯定详细的讲了一遍,不然,富和尚肯定不会相信他,更不会有惭色,只是本文不需要写出来。
师:为什么不需要写出来呢?生:因为本文不是讲故事,而是在讲道理。
师:很好!本文是在讲道理。
讲的是人要立志的道理(教师边讲边板书)板书设计客观条件结果道理贫一瓶一钵至二僧}人要立志富欲买舟而下不能至师:文章告诉了我们一个深刻的道理,我们要感谢文中的贫者、富者还有作者。
假如他们穿越时空隧道,站在我们的面前,我们有什么对他们说的吗?活动五:思想碰撞请同学们用“——,我想对你说……”的句式,对文中的贫者、富者或作者说一两句感悟的话。
【幻灯片展示】生:我想对富和尚说:“一个人最重要的师要有志向,当然我承认你有志向,但还要有行动。
”(师插话:对!心动不如行动)生:我想对富和尚说:“你不能总是准备,要有闯劲。
”(师评:说的多好啊!弱者总在等待机会,而强者总在创造机会。
)生:我想对穷和尚说:“感谢你,你让我明白了没有比人更高的山,没有比脚更长的路。
长路漫漫,路就在自己的脚下。
”生:我想对作者说:“你让我明白一个人成功,要有志向,还要有行动和吃苦耐劳的精神。
”┉┉师:老师也想说说:老师对同学们说:今由蜀鄙之僧观之天下事本无难易之分为之则难者亦易不为则易者亦难人之为学亦无难易之分学之则难者亦易不学则易者亦难人之立志万事可成如使吾辈之人皆为有志之人则吾中国为未来之国其前途未可量也诚如此乃吾辈之幸国家之幸【幻灯片展示】师:请同学们准备一下,将老师的话读一遍。
生:(齐读,读的像拗口令)师:请同学们再读。
(再次用幻灯片展示,但将刚才的话划分了一下节奏)师:语言讲究语感,从刚才读的情况来看,同学们课后还是要多读文言文,积淀语感。
师:今天的课就上到这里。
下课!。