《23刷子李》教学设计
（人教版）小学语文五年级下册23* 《刷子李》教学设计【教材解析】本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章以“刷子李”的高超手艺为话题。
作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了正面的细节描写与侧面的细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学目标】1、认识生字，理解生词，有感情地朗读课文，形成一种“三百六十行，行行出状元”的认识。
2、抓住关键语句，体会“刷子李”的“奇”，感受到小说故事情节“一波三折”的特点。
3、尝试运用阅读本文的阅读策略，阅读《俗世奇人》中的其它篇章，摘录描写精彩的句子。
4、领悟并尝试运用细节描写（正面描写、侧面描写）等刻画人物方法。
【教学重难点】感受感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法，并尝试运用。
【教学课时】一课时【课前准备】1.课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。
2.多媒体课件。
3.刷子、油漆、黑布、白纸【教学过程】一、温故知新同学们，在这个学期的语文学习中，我们认识了不少作家笔下的人物，如：机灵的小嘎子，吝啬的严监生，泼辣的王熙凤。
今天作家又为我们刻画了什么样的人物形象呢？【设计理念】温故而知新，本单元的重点在于感受不同人物形象。
而这一篇课文是本单元的最后一课，所以在教学时，我立足于学生已有的知识基础上，培养学生瞻前顾后的习惯。
二、文题质疑1.从名字中你明白了哪些信息？（如：我知道了他有一把刷子。
我明白他刷墙有一手绝活。
他姓李，刷墙的本领高超......）(贴板书：刷子)2.体会“刷子李”这一种很有趣的称呼。
前边表示他的职业，后边是他的姓。
如：在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——如：还是在天津，有个姓魏的风筝做得特别好，就叫他——师：那么，我是一位教书的，大家可以叫我——【设计理念】爱因斯坦说：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。
”“文题质疑”这一环节，我引导学生从文章题目从手，勤思善问，带着疑惑去学习，培养一种“打破砂锅问到底”的研究学问的精神，让课堂上碰撞出许多创造的火花。
三、检查预习1.老师把这一课的字放到了这一段话中，谁来读一读。
（课件呈现：刷子李刷浆时，必穿一身黑，干完活绝没有一个白点。
曹小三第一次跟在师傅刷子李屁股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露馅了，以为他名气有诈，但事实并非如此。
）2.通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？根据课文内容，你在前面加上一个词？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李？（如：技艺高超的刷子李、本事奇绝的刷子李、有一手绝活的刷子李、派头十足的刷子李、粉刷技术出神入化的刷子李.......）好，你们能用一个字来概括“刷子李”吗？这一节课，我们就围绕这个“奇”字来自学。
（板书：“奇”）【设计理念】预习是求知过程，一个良好的开端。
课堂上设计了“检查预习”这一环节，可以考查学生对知识的掌握程度，提升学生的思维能力，又以便利针对学生的学情适度调整教学。
四、品读奇人（一）出示自学要求“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“—”画出来，在旁边做批注。
（二）四人小组交流讨论1.刚才画线的句子是否一致。
2.作家是怎样写出他技艺高超的？（也就是说是用什么方法刻画出刷子李的技艺高超的？）（三）集体交流，让学生谈体会1. 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
师：很好！真是奇！“如同升天一般美”刷子李刷过的房子什么奇？（板书：效果）2.最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：对！他立下什么规矩？这个句子体现了刷子李的什么奇？（板书：规矩）3.可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
(1)这个句子中，还有哪一个词充分展示了刷子李技术的高超的？(匀匀实实)(2)真会抓关键词，请坐。
请大家看PPT中这两张图片，你觉得哪一张体现了“匀匀实实”这种效果？(3)再请大家看图片，这是普通工人刷漆时的情景，你有什么发现？（衣服很脏、身上很多白点......)(4)刷漆时身上没有一个白点，容易吗？(不容易)(5)来，大家体验一下。
（让学生做举刷子、蘸酱。
）感觉怎样？(6)文章中，有的人说这蘸酱的手法有高招，有的人说这调浆的配料有秘方。
用两个词概括，就是：动作奇、配料奇。
请你出来写“动作”两个字，并邀请一个同学写“配料”两个字。
（板书：动作、配料。
）请男女生比赛读一读，比一比谁能读出这种透亮、清爽、舒服的称赞语气。
4.手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（1）悠然是什么意思？（2）他为什么那么悠然？（动作熟练）师：对，这就也是动作奇。
（板书：动作奇）（3）此时的刷子李，已不是一般的粉刷匠了，他是一位艺术家。
（配乐）（4）你现在就是刷子李，哦，不，你姓X,应该是刷子X。
请读——刷子X。
请读——请全班同学起立，咱们都是一位艺术家，悠然地摆动着刷子，读——5.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（1）什么叫“天衣无缝”？请看“天衣无缝: 神话传说，仙女的衣服没有衣缝。
比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
”（2）一个“天衣无缝”，一个“好比雪白的屏障”的比喻，（PPT图）突出了刷漆的奇？（板书：规矩奇）（3）请画了这个句子的同学一起来读。
*生说句子及感受，并写板书。
*生朗读句子时，注意正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）（四）小结：听了同学们的朗读，“刷子李”奇特的人物形象跃然纸上。
（贴板书：人物形象）作家是怎样写出他技艺高超的？也就是说，用什么方法刻画人物形象的？（板书：刻画人物形象的方法）【设计理念】让学生成为学习的主人，我在课堂上安排了充足的时间让学生自学、合作研学。
让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题。
我只是适当的引导与增加了一些实践性的动手能力活动（举刷子、蘸酱等）辅助他们，并且对他们在学习上取得的成功及时加以肯定表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，树立自信心。
五、学习方法1.微课：人物正面描写与侧面描写2.课堂小测：（选择题：A、正面描写 B、侧面描写)（1）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
( A )（这是一个正面描写，直接描写了凤辣子的外貌，突出她的性格特点。
）（2）他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。
( A) （这是一个正面描写，直接描写了严监生的外貌和动作，突出他的性格特点。
）（3）刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
( A )（这是一个正面描写，直接描写了刷子李的动作，突出他刷漆本领高。
）（4）曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。
每一面墙刷完，它搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
( B ) （这是一个侧面描写，通过曹小三与黑衣上的小白点突出“刷子李”技艺高超。
）3.请看刷子李旁边的人——曹小三，他观察黑衣时的心理变化是怎样的？请快速找出相关的词。
(半信半疑——神圣不可侵犯——轰然倒去——发怔发傻)（学生说的时候，师PPT演示心理变化图）4.曹小三为什么发怔发傻？（用黑色布演示白点忽现忽不见的情境）5.小结：这一波三折的故事情节，令“刷子李”奇特的特点深深印入了我们的脑海中。
（板书：故事情节）这是小说的特点，如果我们在阅读中注意了这两点策略，（板书：阅读小说的策略）你会读得更有滋有味。
【设计理念】“授之以鱼，不如授之以渔。
”领悟学习作者刻画人物形象的方法是本课的教学难点，为了突破这一难点，提高课堂教学效率，我引入了自己拍微课《人物正面描写与》，让学生以另一种方式学习理解了“正面描写与侧面描写”的概念，然后当堂训练，达到及时有效地巩固和提高。
六、了解作者冯骥才当代著名作家。
他生于天津长于天津，对这里的一切，都怀着激情。
他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
七、拓展阅读1.《俗世奇人》书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹。
人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
2.请大家看看这个题目《认牙》，你们猜主人公的奇特之处是什么？3.真是如此吗？请快速阅读“助学单”上的《认牙》，可以用上这节课学到的阅读策略：（1）“—”画出来奇人的奇特之处。
（2）品味故事情节的一波三折。
4.再以“猜测奇特之处”的方式出示《俗世奇人》一书中的其它题目，激发学生阅读的兴趣。
（《苏七块》、《洋相》、《皮大嘴》......）5.赠书。
【设计理念】以文带书，运用课文学习总结出的阅读策略，让学生快速阅读小说，感受人物形象，关注一波三折的故事情节，凸显人物之奇，激活学生的好奇心，提升阅读期待，从一篇课文延伸到一本书的阅读。
八、看看奇人其实“奇人”这所以神奇，是因为他们自我挑战，不断磨炼。
我们回顾一下四年级学过的《全神贯注》中的罗丹，请看——古今中外，“俗世奇人”中的奇人，凭借着专注、严谨的态度，精益求精的追求，创造了一个个奇迹。
现代生活中，有许多人，他们传递着这种拼搏与创造的精神，请观看“新时代达人”。
（小视频）九、写写达人我们的身边有许多有特长的人，请用一段话描写他(她)其中一方面的特长或令人佩服的精彩瞬间。
(尝试运用上正面描写或侧面描写来表达。
）生写，师巡查，适当点评。
【设计理念】学以致用，注重写法的迁移，我总结了古今中外，“俗世奇人”中的奇，播放“新时代达人”的视频，让学生尝试用“正面描写与侧面描写”去写一写身边有特长的人。
相信通过这一个小片断的训练，学生的观察的角度会广了，思维会开阔了，语言的表达也会丰富了。
十、自选作业1.读一读，体会《俗世奇人》中的人物特点。
2.记一记，用《采蜜本》积累课内外精彩语句。
第二十三课《刷子李》教学设计
第二十三课《刷子李》教学设计本次教学设计的主题是第二十三课《刷子李》，这是一篇描写社会主义市场经济发展的小故事。
通过本课的教学设计，希望能够引导学生了解社会主义市场经济的基本概念，培养学生的社会责任感和合作精神。
一、教学目标1. 知识目标：理解社会主义市场经济的基本原则和发展历程，掌握《刷子李》这篇课文的内容，能够用自己的话语简单复述故事情节。
2. 能力目标：培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和合作完成相关任务，提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
3. 情感目标：通过故事情节的展示，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的社会责任感和奉献精神。
二、教学重点和难点1. 重点：让学生理解社会主义市场经济的概念和基本原则，通过《刷子李》这个小故事，引导学生深入思考合作与奉献的重要性。
2. 难点：使学生理解经济发展的内在机制和社会责任的重要性，引导学生从小事做起，融入到社会主义市场经济的大潮中。
三、教学过程1. 导入环节：通过音频播放或图片展示相关资源，引入本课话题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容呈现：分段逐段呈现《刷子李》的故事情节，让学生跟随故事的发展，理解其中蕴含的社会主义市场经济的发展规律。
3. 活动设计：设置小组讨论或角色扮演等活动，让学生分享对故事的理解和感悟，培养学生的合作意识和社会责任感。
4. 拓展延伸：引导学生思考如何在日常生活中践行社会主义核心价值观，鼓励学生用自己的行动影响身边的人，传播正能量。
四、教学评估通过课堂观察、小组讨论记录、作业完成情况等方式，对学生的学习情况进行评估。
重点评估学生是否理解了社会主义市场经济的相关概念，是否能够运用课堂所学知识进行思考和表达。
五、教学反思通过本次教学设计，学生是否能够感悟到社会主义市场经济的发展规律和社会责任的重要性，是否能够通过合作实践奉献精神。
教师可以结合学生的反馈和表现，不断完善教学设计，提高教学效果。
通过本次教学设计，希望学生能够在欣赏《刷子李》这篇故事的同时，深刻理解社会主义市场经济的内涵，树立正确的价值观念，成为具有社会责任感和合作精神的新时代好少年。
五下《23.刷子李》教案
五下《 23.刷子 xx》教学设计备注：这是一篇略读课文。
一、学习目标1．认识 6 个生字。
读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、连接、搜寻、庄严、露馅、发怔、发傻、将信将疑”等词语。
2．有感情地朗诵课文，认识一位一般的手艺人高明的技艺。
3．持续意会并学习作者刻画人物的方法。
二、教授新课（一）导入课文获取相关明星八卦等事情是好多人都喜爱做的事情没由于这这知足了人们的好奇心理。
那么，今日就让我们走进怪杰异事的世界中吧讲了什么人，什么事呢？让我们走进课本看一看吧！（二）初读课文（1）找人逐句读诗。
（2）纠正字音。
（三）课文解说题解（1）写作背景：本文选自冯骥才的《俗世怪杰》，属于短篇小说集。
书中所讲之事，多以清末民初天津卫的街市生活为背景，每篇专讲一个传怪杰物平生事迹，素材均采集于长久流传在津门的民间传说、怪杰异事。
曾获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖。
（2）作者简介：冯骥才，中国有名现代作家，出生于天津，浙江宁波市慈溪市人。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
有长篇小说《义和拳》、《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《俗世怪杰》，散文集《珍珠鸟》。
第一部分（第 1 段）：第一作者全力写刷子李手艺十分高明。
1.词语刷浆：是建筑内墙、顶棚或外墙的表面经刮腻子等基层办理后，刷、喷浆料。
其目的是保护墙体， xx 建筑，知足使用要求。
屁股：臀部（俗称为屁股）是猿猴和人类盆骨部分后方的浑圆部位。
臀部是人类用来坐下的部位。
人的腰与腿的连结处。
师傅：工、商、戏剧等行业中教授技艺的人。
规矩：必定的标准、法例或习惯。
第二部分第（第 2-6 段）：而后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
即：开初，徒弟是“将信将疑”，但大部分天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真感觉这身黑色的衣服有种神圣不行入侵的庄严。
1.词语将信将疑：有点儿相信又有点儿思疑。
魄力：魄力。
包袱：包衣服等xx 的布。
小学语文_23刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_23刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析1. 学生基本情况：本班学生共40人，其中男生21人，女生19人。
学生年龄在67岁之间，属于一年级学生。
2. 学生的语文基础：学生已经掌握了一定的拼音、生字和词语，具备一定的阅读能力。
但部分学生在书写和口语表达方面还有待提高。
3. 学生的学习兴趣：大部分学生对语文学习充满兴趣，特别是对故事性和趣味性较强的课文。
但部分学生可能对较为枯燥的课文内容缺乏兴趣。
4. 学生的学习方法：学生已经初步掌握了预习、听讲、复习等学习方法，但部分学生在自主学习能力方面还有待提高。
二、教材分析1. 课文内容：课文《刷子李》讲述了一个叫刷子李的年轻人，通过自己的努力和智慧，成功解决了我国古代建筑刷漆难题的故事。
2. 教材特点：本文具有生动的故事情节，人物形象鲜明，富有教育意义。
课文语言简练，易于学生理解。
3. 教学目标：通过本课学习，使学生了解刷子李的故事，感受刷子李的聪明才智和勤劳精神；培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力；引导学生树立正确的人生观、价值观。
4. 教学重难点：重点：理解课文内容，感受刷子李的聪明才智和勤劳精神。
难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。
三、教学设计1. 教学方法：采用情景教学法、讨论法、启发法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学步骤：（1）导入新课：通过图片、视频等直观手段，激发学生的兴趣，引入课题。
（2）初读课文：学生自主阅读课文，了解课文大意，找出不认识的生字词。
（3）精读课文：教师引导学生逐段分析课文，理解课文内容，体会刷子李的聪明才智和勤劳精神。
（4）讨论交流：组织学生分组讨论，分享自己的感受和体会。
（6）拓展延伸：布置相关课外阅读任务，鼓励学生自主阅读，提高阅读能力。
四、课后反思1. 教学效果：通过本课学习，大部分学生能够理解课文内容，感受到刷子李的聪明才智和勤劳精神。
部分学生在阅读能力和自主学习能力方面有了明显提高。
五年级下册语文刷子李【五年级下册语文第23课刷子李教学设计】
五年级下册语文刷子李【五年级下册语文第23课刷子李教学设计】《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，老师在进行教学设计时要关注哪些方面呢?小编为五年级语文老师整理了《刷子李》教学设计，希望大家有所收获!五年级下册语文第23课《刷子李》教学设计1教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。
作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。
还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。
与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。
教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。
不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。
更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。
主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。
《刷子李》教学设计（通用12篇）
《刷子李》教学设计（通用12篇）《刷子李》篇1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反馈，随机展开教学：：刷墙效果美·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（朗读理解）·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
小学五年级语文第二十三课《刷子李》教学设计
第二十三课《刷子李》教学设计五年级语文教案【教学目标】【基础知识积累】认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
【方法与能力】继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
【拓展与延伸】读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。
【重、难点突破】领悟并学习作者刻画人物的方法；真切地体会“刷子李”的技艺高超【教学过程】●一、导入新课同学们，大家都听过儿歌《粉刷匠》吧，谁能为大家演唱一下这首歌呢？学生唱完后，说，歌曲中的粉刷匠真是一个勤劳、可爱的孩子，最后还弄了一鼻子的白粉。
而今天我们要学习的这篇课文也是一篇描写粉刷匠的故事，他的粉刷本领如何呢？我们大家一起来观察吧。
板书课题：刷子李●二、初读课文，看看刷子李是一个怎样的人？提示：“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
●三、从文中找一找表现刷子李技艺高超的地方，体会刷子李的高超技艺，并分析作者运用了什么样的写法？提示：要求学生抓住课文的关键语句进行解答。
至于写作方法：1、只选择一件小事来写；2、细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
3、文中也采用了对比的手法：四、找出自己不理解的地方，与大家一起交流。
提示：附难点句子理解①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。
看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。
同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。
（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。
（3）指导“蘸”的写法和笔顺。
（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。
刷子李为人不谦虚，有实力。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：刷子李装束特别。
干活前······较上了劲。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。
我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。
”今天我说课的课题是《刷子李》。
接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。
这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。
而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。
他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。
它有别于一般的人物描写。
这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。
课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。
我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。
而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。
因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。
能正确流利有感情地朗读课文。
《刷子李》教学设计(优秀3篇)
《刷子李》教学设计（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是可爱的编辑给大家分享的《刷子李》教学设计（优秀3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《刷子李》教案篇一教学目标知识技能1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
感受独特的语言韵味。
过程方法通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超。
情感态度了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、初读课文，比较不同1.师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？2师：较后一段去了行吗？为什么？二。
默读课文，完成表格1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》学生2：一段发生了变化学生3：较后一段去了学生讨论：学生可能说：可以去掉较后一段，因为去掉它并不影响课文原意；学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读较后一段(作者☆)学生勾画出相关语句组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记学生互相补充预设教学路径预计学生活动备择方案2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。
三、精读课文，深化感悟1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？2.师：哪些事能证明他技艺高超？话题一：刷墙的描写师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。