中国现代诗歌三首课件
三『基础知识』（识记）
Basic Knowledge
№1 枯槁（kūgǎo ） 漫溯（mànsù）斑斓（bānlán ）笙箫 （shēngxiāo ）漪沦（yīlún ）罗绮（qǐ ）佝偻（gōulóu ）
№2 枯槁：①(草木)干枯;②(面容)憔悴。 漫溯：漫，不受拘束，随便。溯，逆着水流地方向走。 斑斓：灿烂多彩。 笙箫：管乐器。 漪沦：水上的波纹。佝偻：脊背向前弯曲。
二 时代背景 The background of the ages
1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英 国研究文学。在剑桥大学，他以一个特别 生的资格随意选课听课，度过了一年真正 悠闲自在的日子。他曾说这是他一生中最 幸福的日子。
1928年7月徐志摩重访英伦， 11月诗 人乘船离开马赛的归国途中记下了这次重 访康桥的切身感受。
雪花的快乐
徐志摩
假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向— 飞扬，飞扬，飞扬，— 这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不去荒街去惆怅— 飞扬，飞扬，飞扬， 你看，我有我的方向。
在半空中娟娟的飞 舞, 人认明里那清幽的住处， 等着她来花园里探望—— 飞扬，飞扬，飞扬—— 啊，她身上有朱砂梅的清香。
№3 近义词 侵蚀：逐渐侵害使变坏。如：病菌侵蚀人体。 侵吞：①暗中非法占有（公共财物、土地）如“侵占公款。
②用武力吞并别国或占有其部分领土。如：武力侵吞。
踟躇：(chíchú)心里迟疑，要 走的样子。如：踟躇不前。
踌躇：犹豫，如：颇费踌躇；得意的样子，如：踌躇满志。
一 作者介绍 introducting of the author
那时我凭籍我的身轻， 盈盈的，粘住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸—— 消溶，消溶，消溶—— 溶入了她柔波似的心胸！
「死水」
The water of the death
关于作者: 闻一多（1899－1946），现代诗人。学者、民主战士。 本名家骅，湖北浠水人，早年参加“新月社”，著有诗集 《红烛》《死水》。1946年7月15日在昆明被国民党特务 杀害。 时代背景： 1922年作者赴美留学，他不堪忍受身为中国人受到歧视，写 过多篇爱国诗篇。1925年回国，他看到军阀混战、民不聊生、 政治腐败。经济凋敝的惨景，心中梦幻破灭。他失望痛心， 面对路边一沟臭水有感而发。
第三节，写了康河里的水草随波起伏。 在这仙境的地方，诗人受到感染。“油 油的”让人感到水草的鲜活、厚实。 “招摇”拟人的方法，写它仿佛在向人 招手。 第四节，写榆树下的青潭。在这里，诗人 融情入景，诗人的留恋全都融入康桥的风 光中。“揉碎”写出了夕阳、水波、微风 相合的情态，揉进了诗人斑斓的梦。
第五节，诗人感情达到了高潮。“漫溯” 写出了“寻梦”的情态，具体形象。“放 歌”属情不自禁。正表现了“寻梦”的执 着第。六节，诗人由幻想回到现实。诗境依 旧复归和沉浸于寂然。表达了诗人纯真 浓厚的离情别绪。此处借用“笙箫”点 离别，借用“夏虫”说寂静。
四 分析课文
第一节 连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄 来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分 难舍的离情，并且以轻微跳越的节奏，托出 了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情 的基调。
第二节 写了岸边柳树倒映在康河里的情景，
浸透诗人无限欢喜河眷恋的感情。“金”夕 阳照射下递柳枝的色彩。“艳影”“波光” 相互映衬，创造出清新飘逸的境界。
2 反讽手法的运用 诗人借鉴西方文学现代派波德莱尔“以丑为美”的主张和技 巧，营造一种反讽的氛围。为了揭露、批判“死水”的丑恶 和肮脏，诗人选用“翡翠”，“云霞”，“珍珠”等华丽词 语描写一沟死水，以丽辞表现丑恶。美与丑交织，形成反差， 造成新颖独特的表达效果。
中國現代詩三首
Chinese modern poems
*学习目标：
1 有感情的朗读，体会诗歌的意境。
Please reading d with affection , realize artistic conception of the verse.
2 鉴赏诗歌独特的意象选择。
Appreciate the special idea in verse choice.
第五节，诗人在前四节冷潮热疯的基础上，忍 不住内心的激情，揭露乐“死水”的真面目。 诗人看透这沟死水毫无希望，唯有创造一个新 世界，才能找到“美的所在”，反映了诗人对 美的所在的希望。
写作特点 *
Compose the special features
1 寄寓与象征 《死水》是诗人处于思想迷茫时期的心灵袒露，他精选了艳 丽的意象，奇妙的比喻，描摹了一沟绝望的死水。全诗是一 种隐语，象征完全丧失生命力的社会现实。“死水”加上 “绝望”，是诗人对现实的坚决否定，表现了诗人鲜明的批 判精神。
第一节：总写这沟凝滞的死水。它风吹不动， 腐烂呆滞，没有一点儿活力和生气，已无可 救药。不如让它 死掉，使丑恶更加昭彰。
第二节：主要从色彩、光泽上静态地描写 死水地肮脏和污浊。
第三节：从动态上描写死水的腐烂变质。这 里的“绿酒”，“珍珠”是用美好的事物来 形容丑恶的事物，給人一种冷峻的幽默感。
第四节，以动衬静。诗人以“青蛙”的歌 声，有力地突出死水地寂寞和沉寂，仿佛 闻鸟语般以动显静。
第七节，呼应开篇。給全诗奠定了一种 “哀而不伤”的基调。“悄悄”照应开头 的“轻轻”，同样营造了寂静的氛围，但 诗意有递进。
全诗以离别康桥时的感情起伏为线索， 抒发了对康桥依依惜别的深情。
『偶 然』
徐志摩
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心——
你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
徐志摩（1896~1931) 浙江海宁人，现代诗人、 散文家，“新月派”诗派盟主。他的诗，散文以及艺 术观，受英国浪漫主义文学影响较深。注重意境的创 造与音律和谐，语言清新、比喻贴切、风格轻柔明丽。 诗集有《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》 等。代表作《再别康桥》、《雪花的快乐》、《沙扬 娜拉》等。1931年因大雾，机毁人亡。
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人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》精美课件
互动课堂
再次读诗，边读边思 考：“这些事”是指哪些 事？诗人具体写了吗？她 写了些什么？
繁星 （七一） 这些事——
是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
诗人没具体 写这些事， 写了什么？
明月 小园
藤萝 母亲 “我”
结合刚才的意象，想象画面吧！ 明月 天上有一轮（皎洁）的明月。
朗读指导(课后第1题）
难怪作者总是情不自禁地想起大海，让我 们带着对大海的热爱再来读这首诗。
伴读音乐
背诵指导（课后第1题）
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！
繁星（一三一）
大海啊! 哪一颗( 星没有光 ) ？ 哪一朵( 花没有香)？ 哪一次我的思潮里， 没有( 你波涛的清响)？
学写字
fán
对母亲的赞美
繁星（一五九）
天上的风雨：鸟—它的巢里 对母亲的感激
心中的风雨：我—你的怀里
主题概括
《繁星》（七一）通过回忆园中 藤下， “我”在母亲膝上的情景，体现出了诗人对 母亲的 依恋 ，和母爱的 温馨 。
《繁星》（一五九）通过鸟儿归巢比喻 “我”躲到 母亲怀里 的情景，表达了诗人对 母亲的 依恋 。
涛
巧记：一火灭。
组词：波涛、浪涛
阅览本单元的“综合性 学习”部分，本课的“活动 提示”是本次综合性学习的 第一个活动，一起来看看此 次活动的提示内容吧！
活动提示
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开 展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方 式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本， 把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者 和出处。
√ 漫（màn mó）灭 •
√ 膝（xī qī）上 •
人教部编版四年级下册语文《短诗三首》ppt课件
我会认
màn tāo
漫
涛
识字方法
加一加识记法
曼+氵=漫 心
寿+氵=涛 涛
组词：漫不经 组词：波
多音字
mò（淹没 ) 没 méi（没有 )
造句
顷刻间，洪水把整个村庄都淹没（mò）了，村民没（méi）有一
个人能来得及逃生。
我会写
fán màn miè téng luó xī tāo duǒ
繁漫灭藤萝膝涛躲
谢谢Biblioteka 自由朗读1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
再读全诗，想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲 的膝上，作者在做什么。
“月明的园中”,月是中国人心中的共同的情怀，”举头望 明月……”月明时分又寄托着作者怎样的情感?
作者对童年生活的怀念，对母亲的怀念。
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？
这首诗写出了往事难忘，表达了对母亲的依恋之情。
结构梳理
繁星 （七一）
永不漫灭 的回忆
园中 叶下 膝上
依恋
繁 星（一三一）
大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
再读全诗，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的思 想情感？
诗人以星光和花香来衬托、强调大海对自己的巨大 影响，从而抒发热爱大海的情怀。
有感情地朗读第三首诗歌，说说它有什么特点。
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
同字成韵
对比
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 对比 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
人教版(部编版)小学语文四年级下册第三单元9 短诗三首 繁星(一五九)精品课件
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
自然界中的风雨，如： 狂风暴雨、倾盆大雨、大雨 如注。
在生活中遇到不顺、挫折、 失败等时引起的烦恼、忧愁、 痛苦、悲伤等心情，所以说是 “心中的风雨”。
1900年出生的冰心，从小体弱多病，每次生病难受，她都会说：母亲啊！.....
1911年，辛亥革命爆发，11岁的冰心想到了枪林弹雨，想到了有人无家 可归，她害怕了，这时她会想：母亲啊！......
21岁那年，经历了各种人生风雨的冰心，终于出版了第一本诗集《繁星》， 她把自己对母亲的爱写进了这首诗中，说道：母亲啊！......
9 短诗三首 繁星（一五九）
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
边听课文朗读，边思考： 1、短诗的内容跟什么有关？ （母爱） 2、你仿佛看到了一个什么画面？ （一只小鸟躲在鸟巢里避风雨，一个 女孩儿依偎在妈妈的怀里，开心地笑了。）
现代诗的朗读更讲究节奏和高低起伏，读出韵味。咱们试一试，比 一比吧！
“风雨”不仅是一种自然现象， 也是作者的一种心情。
繁星（一五九） 母亲啊， 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
你体会到了作者怎样的思想感情？ （对母爱的依恋和歌颂之情）
风雨
鸟儿
巢里
躲
我
怀里
母爱
小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩赐， 反使她终于沉默。 母亲呵！ 你是那春光吗？
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
自然界中的风雨，如： 狂风暴雨、倾盆大雨、大雨 如注。
在生活中遇到不顺、挫折、 失败等时引起的烦恼、忧愁、 痛苦、悲伤等心情，所以说是 “心中的风雨”。
1900年出生的冰心，从小体弱多病，每次生病难受，她都会说：母亲啊！.....
1911年，辛亥革命爆发，11岁的冰心想到了枪林弹雨，想到了有人无家 可归，她害怕了，这时她会想：母亲啊！......
21岁那年，经历了各种人生风雨的冰心，终于出版了第一本诗集《繁星》， 她把自己对母亲的爱写进了这首诗中，说道：母亲啊！......
9 短诗三首 繁星（一五九）
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
边听课文朗读，边思考： 1、短诗的内容跟什么有关？ （母爱） 2、你仿佛看到了一个什么画面？ （一只小鸟躲在鸟巢里避风雨，一个 女孩儿依偎在妈妈的怀里，开心地笑了。）
现代诗的朗读更讲究节奏和高低起伏，读出韵味。咱们试一试，比 一比吧！
“风雨”不仅是一种自然现象， 也是作者的一种心情。
繁星（一五九） 母亲啊， 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
你体会到了作者怎样的思想感情？ （对母爱的依恋和歌颂之情）
风雨
鸟儿
巢里
躲
我
怀里
母爱
小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩赐， 反使她终于沉默。 母亲呵！ 你是那春光吗？
部编版语文四年级下册《短诗三首》第一课时课件
一、读拼音，写词语。
fán xīng
繁星
màn miè
漫灭
xī gài
膝盖
bō tāo
波涛
téng luó
藤萝
duǒ cáng
躲藏
二、按要求查字典，填空。 “漫”，按音序查字法先查音序__M__,再查音节_m_a_n__;
按部首查字法先查偏旁____氵____,再查___1_1___画。
“漫”在字典中的解释有： ①水过满，漾出来；②满，遍；③没有限制，没有约 束；④莫，不要。
情境引入 留住美好的事物和难忘的经历
摄影师用镜头记录美好……
画家用笔留住记忆……
作者用诗诉说情怀…… 走近冰心 走进《繁星》
现代诗歌
作者：冰心 出处：《繁星》
短诗三首
繁星（七一） 繁星（一三一） 繁星（一五九）
现代诗：也称
特点：
“白话诗”“新诗”， （1）形式自由、韵律灵活、自然
于五四运动之后形成
辨字组词： 垛（ 草垛 ）（ 城垛） 跺（ 跺脚 ）（ 跺打） 射（ 射箭 ）（ 射手）
拓展： 躲过野牛碰上虎。——一个更比一个凶。
重点生字指导 tāo
涛
màn
漫
对比识记： 左右结构，部首“氵”。
我会组词： 涛（ 波涛 ） 漫（ 弥漫 ）
朗诵诗歌 感知内容
朗读指导
1 读准字音、节奏，圈画出韵脚。 2 读通诗句，了解诗歌内容。 3 体会诗歌的韵味。
请填写正确意思的序号： 漫无目的（③） 漫说（④） 漫山遍野（②）
三、按课文内容填空。
1
2
这些事——
哪一颗星没有光？
是永不漫灭的回忆：
哪一朵花没有香？
月明的园中，
四年级语文下册9.短诗三首课件(共28张PPT)
天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
迷恋母亲的怀抱 自然现象
结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作 者的情感。
1900年诞生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起， 母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些畏惧，她 会说，母亲啊……
大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ɑnɡ 读出反问语气 格式不一
繁星（一五九）
母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
句式相同 同字成韵
联系语境，将“啊”前一个字韵母中的最后一个字 母变为声母，与“ɑ”相拼，例如：“大海啊”中的“啊” 应读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应读作“nɑ”。
让我们海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出 对大海的爱好与赞美之情哦！
自由读《繁星（一五九）》，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又 是什么？这两个“风雨”有什么不一样？
“天上的风雨”指风和雨等天气。“心中的风雨” 指生活中的艰苦困难的事情。
心情：困难、挫Leabharlann 折、痛苦……繁星（一五九） 母亲啊!
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
作者漫步在月明的园中，走到了藤萝 的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美好的故事。
月明园中，藤萝叶下，母亲膝上”，唤起了你怎样 的感受？
在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落 在廊亭边缘，给人安全的保护，“我”安静地趴在母亲膝 盖上，感受着她温顺又关爱的抚摸，倾听她讲的趣事，多 么温馨与安详。
迷恋母亲的怀抱 自然现象
结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作 者的情感。
1900年诞生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起， 母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些畏惧，她 会说，母亲啊……
大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ɑnɡ 读出反问语气 格式不一
繁星（一五九）
母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
句式相同 同字成韵
联系语境，将“啊”前一个字韵母中的最后一个字 母变为声母，与“ɑ”相拼，例如：“大海啊”中的“啊” 应读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应读作“nɑ”。
让我们海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出 对大海的爱好与赞美之情哦！
自由读《繁星（一五九）》，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又 是什么？这两个“风雨”有什么不一样？
“天上的风雨”指风和雨等天气。“心中的风雨” 指生活中的艰苦困难的事情。
心情：困难、挫Leabharlann 折、痛苦……繁星（一五九） 母亲啊!
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
作者漫步在月明的园中，走到了藤萝 的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美好的故事。
月明园中，藤萝叶下，母亲膝上”，唤起了你怎样 的感受？
在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落 在廊亭边缘，给人安全的保护，“我”安静地趴在母亲膝 盖上，感受着她温顺又关爱的抚摸，倾听她讲的趣事，多 么温馨与安详。
语文 梅岭三章 课件(共21张PPT)
1934年10月，红军开始长征，当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。 当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、 五尺长的地方。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。
02
下节课见！
小序有什么作用？
交代时间、地点、事件的原因和结果。交代了环境、背景。重伤患病被围，是“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。
这三首诗抒发感情各有侧重，试指出它们的联系和侧重点。
三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，然后依时间顺序从“追怀往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前写到未来，从个人写到同志，层层深化，层层扩大，寥寥八十四字，就塑造了一个坚强的无产阶级革命家的形象。
请从炼字的角度鉴赏诗句
(二）南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
这首诗写了什么内容?
这首诗写了十年征战，大业未成，诗人死不瞑目勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者。
用纸钱来祭奠死者是我国的民俗特色，诗人盼望捷报当纸钱，表现诗人豪迈、爽朗的性格，表现了诗人视死如归的壮烈豪情和强烈的革命乐观主义精神。妙语天成，壮而不悲。
第一首
构成了回环递进的关系，气势酣畅，淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀。
三首诗之间
02
下节课见！
小序有什么作用？
交代时间、地点、事件的原因和结果。交代了环境、背景。重伤患病被围，是“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。
这三首诗抒发感情各有侧重，试指出它们的联系和侧重点。
三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，然后依时间顺序从“追怀往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前写到未来，从个人写到同志，层层深化，层层扩大，寥寥八十四字，就塑造了一个坚强的无产阶级革命家的形象。
请从炼字的角度鉴赏诗句
(二）南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
这首诗写了什么内容?
这首诗写了十年征战，大业未成，诗人死不瞑目勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者。
用纸钱来祭奠死者是我国的民俗特色，诗人盼望捷报当纸钱，表现诗人豪迈、爽朗的性格，表现了诗人视死如归的壮烈豪情和强烈的革命乐观主义精神。妙语天成，壮而不悲。
第一首
构成了回环递进的关系，气势酣畅，淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀。
三首诗之间
短诗三首课件PPT(秋晚的江上;-一朵野花;错误)
你觉得这是一朵怎样的花？
你觉得这是一朵怎样的花？
这是一朵孤独，但自信乐观的野花，能 坦然接受风雨，享受生命的乐趣。花开花 落象征生命的诞生和消逝, 花的态度象征 生命的顽强。
诗中的“野花” 给了你怎样的启示？
花的启示
生命如花，即使是渺小的 生命，也应乐观而真实地活着。 在现实中勇敢奋斗，开出多姿 的生命之花。
诗歌赏析
SHIGESHANGXI
# 《秋晚的江上》 #
作者：刘大白
作者简介
刘大白（1880年～1932年）
原名金庆棪，后改姓刘，名靖 裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴 人。中国现代著名诗人，文学史家。
曾东渡日本，南下印尼，接受 先进思想。
秋晚的江上
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
一朵小花在荒原上静静地开放，静静地凋落， 花开一世，梦即一生。
《一朵野花》
一朵野花在荒原里开了又落了， 不想到这小生命，向着太阳发笑， 上帝给他的聪明他自己知道， 他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
一朵野花在荒原里开了又落了， 他看见春天，看不见自己的渺小， 听惯风的温柔，听惯风的怒号， 就连他自己的梦也容易忘掉。
陈梦家与夫人赵萝蕤
新月派
现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔 《新月集》影响。
闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三 美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美。代表 音节、辞藻、节的匀称和句的均齐。
创作背景
诗人陈梦家18岁时在原野看到了一朵小花， 他看到了这朵野花孤独而短暂的生命，同时也观 察和体悟了生命的自然、自在、自信的纯美。
你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
部编版四年级下册语文9、短诗三首(繁星)课件
知识链接
《繁星·春水》是冰心早期的两部诗 集，其中《繁星》收短诗164节，《春 水》收短诗182节。用短小轻便的文字 形式，书写突发的感触和瞬间的喟叹， 是冰心写小诗的艺术特色。
自读课文
自读课文 要求： 1、借助字典识记不认识的字。 2、读准字音，圈出新字生词； 3、把句子读通顺，难理解的句子多读几遍； 4、给每个自然段标上序号。
新知讲解
诗中与“鸟儿的巢里”相对应的是？
鸟儿的巢里
你（母亲）的怀里
新知讲解
我只躲到你的怀里。
诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
对母亲的依恋和热爱之情。
新知讲解 繁星（一五九）表达了作者怎样的思想情感？
诗歌表明母亲能为自己遮风挡雨，歌 颂了母爱的伟大与无私。
新知讲解
《繁星（一五九）》：运用类比、联想和比喻， 表达了对母爱的深情赞颂。
新知讲解
《繁星（七一）》：通过回忆小时候的事， 歌颂了童真和母爱。
新知讲解
繁 星（一三一） 大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
新知讲解 哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思
潮里没有你波涛的清响？
这几句诗运用了说明修辞方法？有什么作用？
反问 排比 运用比喻和排比的修辞手法，诗人由大海联想 到星光与花香，抒发作者热爱大海的情怀。
9、短诗三首
部编版六年级下册
知识链接
《繁星》是冰心的第一部诗集，共有小诗164 首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》兼采中国 古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间 的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式 短小而意味深长。
新课导入
第 一 课 时
作者介绍
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件
《繁星(七一)》侧重赞美母爱的温馨，《繁星(一五 九)》侧重赞美母亲为子女挡风遮雨的无私。《繁星 (七一)》运用了排比的修辞手法，《繁星(一五九) 》运用了比喻的修辞手法，将生活中遇到的各种困 难、烦恼比作风雨，体现了作者想象的奇妙和对母 亲深深的眷恋。
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”
停顿并增加音长。
补白想象。月是中国人心中共同的情怀， 举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分 又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感 受到了什么呢？
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶 下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是 永不漫灭的回忆。
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
萝（藤萝） 箩（箩筐）
说文解字识记“蔓”字。
，蔓，形声，从艹，曼声。本义： 木本蔓生植物的枝茎。
形近字识记：
膝（膝盖） 漆（油漆）
躲（躲开） 剁（剁肉）
书 写 指 导 “藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点，不要写成了“水”。
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
繁星
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”
停顿并增加音长。
补白想象。月是中国人心中共同的情怀， 举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分 又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感 受到了什么呢？
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶 下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是 永不漫灭的回忆。
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
萝（藤萝） 箩（箩筐）
说文解字识记“蔓”字。
，蔓，形声，从艹，曼声。本义： 木本蔓生植物的枝茎。
形近字识记：
膝（膝盖） 漆（油漆）
躲（躲开） 剁（剁肉）
书 写 指 导 “藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点，不要写成了“水”。
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
繁星
现代诗三首
《再别康桥》背景知识：
1928年秋，徐志摩重到英国，于1928年11月6 日写《再别康桥》一诗，这首诗初载1928年12 月10日《新月》月刊第1卷第10号。本诗记下了 诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著 名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英 国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最 美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的 印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥 再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之 乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种 感触涌上心头。
新中国成立后，曾任中央人民政府委员，国 务院副总理兼文化教育委员会主任、中国科 学院院长，全国文联一、二、三届主席，并 任中国共产党第九、十、十一届中央委员、 第一至第五届全国人大常务委员会副委员长， 全国政协委员、常务委员、副主席等职。作 品有《新华颂》、《东风集》、《蔡文姬》、 《武则天》、《李白与杜甫》等。
品味思考：
在《天狗》中，诗人为什么要塑造这样一个天狗的 形象？
在这首诗里，作为中国传统文化中有意义的喻指符 号的“天狗”，不再是立于我们想象尽头、象征着 大自然神秘魔力的“自在”之物，而是化为一种现 实的“自为”之物，是诗人自我觉醒与青春勃发的 生命情态的形象写照。诗人借无所不能的“天狗” 形象来比喻自我生命的蓬勃绽放，写出了面对风云 际会的新的历史时代，一个生命个体对于现代性的 高峰体验。
郭沫若的《天狗》一诗最初 发表于1920年7月上海 《时事新报·学灯》上。这 首诗在国内发表的时候，郭 沫若还在日本留学，正系统 地接受着现代科学思想和人 文观念的洗礼与熏陶。郭沫 若留学日本时期，也是他新 诗创作的高潮期。
《天狗》的写作背景
诗人一边学习西方文化，一边把自己对世界 与自我的全新理解和感悟写成分行的文字， 源源不断地邮寄到国内，邮寄给他的知己宗 白华，宗白华不仅喜欢郭沫若的文字，还把 这些分行的文字一一发表在自己主编的《时 事新报》文学副刊《学灯》上。《天狗》就 是见诸报端的其中一首.