26《少一个马掌钉》教学设计
26·少一个马掌钉
学习目标
• 能正确分析查理国王战败的原 因，并从中受到教育和启发。
• 民间传说范围比较。 而且是民间流传的，通常以一定的现 实为基础而加工创造的。
课文分析
• 第一部分：写查理三世与亨 利伯爵的决战即将打响。
• 为争夺英王国 的权杖，国王 查理三世与亨 利伯爵厮杀了 30年。
• 突发状况
• 他还没来得及 抓住缰绳，惊 恐的战马就跳 起来逃走了。
• 让查理始料 不及
• 士兵以为国王 中箭身亡，纷 纷掉头撤退。 这时，亨利的 军队趁势围了 上来。
• 亨利把握了 战局
• 查理环顾四周， • 结局让人难 在空中挥舞着 以置信，更 宝剑，绝望地 值得深深思 喊道：“马！ 考 我的马，难道 国家倾覆就因 为这一匹马！”
• 所有的损失都 是源于少了一 个马掌钉。
• 因小失大， 得不偿失
难点解析
• 为什么用民谣结尾？
• 文章的真正目的在于通过这一故事告诉人们 “细节决定成败”的道理。仔细阅读文章的前 15自然段，再与16～20自然段这段民谣进行对 比，便会体会到这样结尾的精妙之处。相同的 是，二者异曲同工讲述的都是同样的事情经过， 揭示同样的道理；不同的是民谣语言简练，形 式活泼泼，逻辑严密，耐人寻味。同时用轻松 的表达方式回顾了一场空前绝后的重大战役的 经过，更进一步强化细节所起的决定作用，更 能引发人们的深入思考，深化主题，实为点睛 之笔!
• 第三部分：写国王在战争中 掉了马掌，打了败仗。
• 两军交锋。查 理国王带头冲 锋陷阵，领着 士兵杀向敌人。
• 战争开始了
• 远远地，他看 见战场另一头 自己的几个士 兵在退却，便 扬鞭策马冲向 那个缺口。
• 身先士卒， 作战勇猛
• 可是，他还没 走到一半，一 只马掌掉了， 战马跌翻在地， 查理也被掀在 地上。
_五年级上册语文教案,-7.26,少一个马掌钉｜湘教版,(3)
《_五年级上册语文教案,-7.26,少一个马掌钉｜湘教版,(3)》摘要：请把反映他们特词句画出并做批马夫铁匠理三世、领任、、3组品析马夫人物特，做事必重细节，失国人物定人物细节成败</6、《少马掌钉》教学设计郴州市永兴县湘永学校肖炜教材学情分析《少马掌钉》是湘教版九册七单元课记叙了了争夺英王国权杖理三世与亨利伯爵已厮杀了30年85年冬季波斯沃斯战役理三世战马蹄上就少钉了颗马掌钉而导致战马马掌脱落理三世随着战马掀翻地被亨利士兵所擒获理三世失败就是因少了颗马掌钉疏忽而导致丢了国从而明白细节定成败道理教学目标认嚼厮鞭僵覆 5 生正确流利地朗课复述课3 通朗感悟和模仿表演让学生懂得做任何事都要精益精任何疏忽、不责任都可能造成彻底失败教学重正确流利地朗课复述课教学难通朗感悟让学生懂得做任何事都要精益精任何疏忽、不责任都可能造成彻底失败理课所蕴含深刻道理教学工具教学课件、堂堂课安排课、导入新课（分钟）师英国有这样首民谣我们起听听播放民谣情境朗师你刚才民谣了到什么容？预设生(战争失败了战争失败原因是因铁钉……) 师不可能铁钉怎么会让场战争失败了更不可能失国呀你们相信吗？我们到课寻答案吧（开课前先板课题齐课题）二、分析课（）、快速默课根据关键词复述故事（出示课件）（5分钟）要素段落根据关键词复述故事原因争夺权杖展开战战斗前准备钉马掌马夫催促、铁匠匆匆钉马掌、少钉马掌钉结 35 国王落马被俘、国覆灭师结（相机板少马掌钉、失国）（二）、组合作学习品析人物特（5+0分钟）、课当写了几人物？课件展示马夫、铁匠理三世、亨利伯爵、指导方法边边作批写出己感受和疑问3、学生组讨论品析人物特人物人物特请把反映他们特词句画出并做批马夫铁匠理三世、领任、、3组品析马夫人物特、5、6组品析铁匠人物特7、8、9组品析理三世人物特5、组合作学习师相机指导6、组汇报可以用词句回答也可以说出己理7、给课人物进行人分类？哪类人对这场战争输赢起了定性作用？课件展示（人物） 8、师结板人物人物三、情感升华感悟道理（9分钟）、学生分角色有感情朗课并感受出人物特（3分钟）、请学生上台模仿理三世骑上战马战场上奋勇杀敌情景（5分钟）让学生明白就是这“马掌”细节酿成千古悲剧历史从改写3、学生思考回答归根结底战争失败到底是因什么了？（分钟）、板细节定成败四、拓展延升看灾难猜原因（5分钟）（根据安排是否进行组合作学习）我们身边不缺乏这种细节定成败故事课件出示灾难图片让学生观看猜出原因和应细节是什么？五、师结老子曾说“天下难事必做易；天下事必做细”它精辟地指出了想成就番事业必须从简单事情做起从细微处入手对心渴望伟、追伟人伟却了无踪影；而对甘平淡人认真做了每细节伟却会不期而至这也就是细节魅力因让我们铭记成业若烹鲜做事必重细节这样你定会成功（分钟）六、布置作业（分钟）课件展示相关容成语写出己感受（根据安排）预设“亡羊补牢” ；“洞不补洞难堵”；“千里堤溃蚁穴”；“尺室以突隙烟焚” ；“千里行始足下”；“洞不补洞难堵”；“步不慎满盘皆输” “不忍则乱谋”七、板设计 6、少了马掌钉少马掌钉失国人物定人物细节成败。
《少了一个马掌钉》教学设计 (1)
《少了一个马掌钉》教学设计一、教学目标：1.认识本课生字“爵、鞭、厮、缰、覆”。
2.正确流利地朗读课文，能按顺序复述课文。
3.理解课文内容，懂得“小事是大事的根”“细节决定成败”的道理。
二、教学重点：1.能正确流利地朗读课文，并按一定的顺序复述课文。
2.理解课文内容，从中获得感悟，懂得道理。
教学难点：能按一定的顺序复述课文。
教具：课件三、课前预习：1.自查字典，扫清障碍，正确流利地朗读课文。
2.结合上下文，根据自己的需要试着理解词语的意思，并坐上标记。
四、教学过程：（一）导入新课1.同学们会讲故事吗？今天我们就来练一练讲故事。
2.讲故事分三种，一种是简单的讲，第二种是复述故事，第三种是生动的讲。
你们想学哪一种？3.无论哪一种方法，它们的共同前提是：把故事读通了，读懂了才行。
大家有没有信心？4.板书课题，齐读标题，说说标题中你有什么不理解的。
（先问同学预习的情况，在出示课件，帮助同学猛了解：马掌、钉马掌、马掌钉）3.告诉老师，当你读到这个标题的时候，你的第一个问题是什么？（表扬同学们很会提问题，同时告诉学生，要善于从标题入手，进行提问）（二）读通故事1.课件出示生字，学生自告奋勇认读，并适当带领大家读。
2.交流词语的理解情况：（要找准难点词来学习交流）3.表扬同学们预习的很好，进行朗读课文的检查。
（采用分组和分角色读相结合的方式进行，注意给字正音）（三）读懂故事——简单讲故事。
1.学生自由读课文，说说你读懂了吗？2.检查对故事的理解情况：起因、经过、结果。
时间：地点：人物：故事的结果：3.你真的读懂了吗？想想25课的那个民间传说故事，你真的读懂了吗？（让学生明白：要把故事蕴含的道理讲出来才行）4.齐读揭示道理的话，理解这种方法就叫做顶真。
5.这就是简单的讲一个故事。
（四）再读故事——复述故事。
1.回忆一下，刚才那种简单的讲故事，你有什么听不明白？（人物的具体情节？）2.品析故事情节。
（1）同学们说说哪里需要再次品读？（钉马掌、打仗）（2）确定内容，找出相应的段落，合作学习完成自学卡。
【湘教版】2019学年五年级上册语文：精品教案26(教案)少一个马掌钉
26* 少一个马掌钉教学目标：1. 认读嚼厮鞭僵覆5个生字。
2. 正确流利地朗读课文，复述课文。
3. 能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育启发。
重点难点：重点：正确流利地朗读课文，复述课文。
难点：体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。
课时安排：一课时教学步骤：一、出示图片，导入新课1. 出示马掌图片，认识马掌，简介马掌的作用。
2. 出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。
3. 导入新课。
4. 板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1. 学生轻声自由读课文，读准字音，读通顺课文。
2. 分组轮流读课文，评议正音。
3. 用简洁的语言说说课文朱要降了一个什么故事。
4. 快速默读课文，理清思路。
第一部分：（1）决战即将打响。
第二部分：（2-12）钉马掌，少钉子。
第三部分：（13-15）掉马掌，打败仗。
第四部分：（16-21）查理国王战败的原因。
三、自学交流，引导思考1.学生自由读文，思考：查理国王战败的原因是什么？（1）阅读了解钉马掌的过程，了解马夫与铁匠的马虎。
（2）了解查理国王骑上这匹战马是如何打败仗的，体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。
2. 小组交流，师相机指导。
3. 朗读，体会民谣。
（1）多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确，精炼。
（2）讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？四、感悟明理1. 学生分角色有感情地朗读课文。
2. 全班交流：你从中受到什么启发？五、课堂小结：“少一个马掌钉”的故事，给了你怎样的启示？说一说吧。
板书设计：26 * 少一个马掌钉少钉子—挂马掌—掉马掌—毁国家。
《少一个马掌钉》说课稿3篇少了一只马掌钉课文
《少一个马掌钉》说课稿3篇少了一只马掌钉课文下面是我整理的《少一个马掌钉》说课稿3篇少了一只马掌钉课文，供大家参考。
《少一个马掌钉》说课稿1细节决定成败——读《少一个马掌钉》有感自从读完了《少一个马掌钉》这篇课文，我受到了一次不小的震撼。
文中给我留下最深印象的是课文最后的一段话：“少了一个马掌钉，丢了一只马掌；丢了一只马掌，跑了一匹战马；跑了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，失了一个国家。
”一个小小的马掌钉是多么的微不足道啊，可它却改变了整个国家的命运，可见，细节是很重要的。
我曾记得老师给我们讲过一个故事，故事是这样的：从前，有一个船长，他的船破了，为了贪小便宜，他从一个奸商那里买回来一大堆廉价的木板，木板上有许多被蛀虫咬过的细针般。
船长全然不顾这些，草草地把船修了修，有人劝他重新买一些木板，吝啬的船长全都置之不理。
到了出海的的那一天，中途海上起了风浪，悲剧发生了，海水透过了密密麻麻针眼大的小孔，最终大船给海水淹没了。
从这个故事我明白了，我们不要因为贪小便宜，就去忽视重要的细节。
小小的沙粒团结起来不也是掩埋了洪水吗？细节的重要性和力量我们不可轻视，因为它随时有可能在下一秒中迸发。
因此，我想到了我自己，在生活中，我不也是忽略了很多细节吗？做作业经常有错别字、粗心大意、丢三落四??就拿这次期中考试来说吧，考题十分简单，我全都会做，可偏偏“粗心”这个淘气鬼缠着我不放，是我漏了一道极为简单的题，如果当时能再细心一点，检查一遍，或许就可以拿高分了。
现在想起来真是后悔莫及。
正所谓：“不积硅步，无以至千里；不积小流，难以成江海。
”读完《少一个马掌钉》这篇课文后，我进一步认识到关于细节的问题，明白了细节决定成败的道理读《少一个马掌钉》有感《少了一个马掌钉》的故事讲了一个国王要带领军队准备拼死一战，国王要骑马打头阵。
他拍了一个马夫去选战马，马夫让铁匠给马钉掌。
可是，这几天马掌被用完了，只能找几块铁皮将就用。
但还差一个马掌钉，马夫不耐烦了，只好让铁匠用铁丝固定，但不像其他的那样牢实。
26少一个马掌钉
少一个马掌钉
决战即将开始
少钉子
“能不能挂住？”马夫问。 “应该能，”铁匠回答，“但我没把握。” “好吧，就这样，”马夫叫道，“快点，要不然国 王会怪罪到咱俩头上的。” 两军交锋。查理国王带头冲锋陷阵，领着士兵杀向 敌人。远远地，他看见战场另一头自己的几个士兵在退 却，便扬鞭策马冲向那个缺口。可是，他还没走到一半， 一只马掌掉了，战马跌翻在地，查理也被掀在地上。他 还没来得及抓住缰绳，惊恐的战马就跳起来逃走了。士 兵以为国王中箭身亡，纷纷掉头撤退。这时，亨利的军 队趁势围了上来。
“能不能挂住？”马夫问。 “应该能，”铁匠回答，“但我没把握。” “好吧，就这样，”马夫叫道，“快点，要不然国王会怪 罪到咱俩头上的。” 两军交锋。查理国王带头冲锋陷阵，领着士兵杀向敌人。 远远地，他看见战场另一头自己的几个士兵在退却，便扬鞭 （biān）策马冲向那个缺口。可是，他还没走到一半，一只马 掌掉了，战马跌翻在地，查理也被掀在地上。他还没来得及抓 住缰（jiānɡ）绳，惊恐的战马就跳起来逃走了。士兵以为国 王中箭身亡，纷纷掉头撤退。这时，亨利的军队趁势围了上来。
少一个马掌钉
决战即将开始
少钉子
挂马掌
掉马掌
毁国家
联系课文内容填一填，读一读，你得到了什么启示？
少了一个（ 丢了一只（ 跑了一匹（ 败了一场（
Hale Waihona Puke ），丢了一只（ ），跑了一匹（ ），败了一场（ ），失了一个（
）。 ）。 ）。 ）。
修改下面的病句
最后的决战即将立刻打响，这场战斗将 决定谁统治英国。
修改下面的病句
少一个马掌钉
为争夺英王国的权杖，国王查理三世与亨利伯爵厮 杀了30年。1485年的冬季，在波斯沃斯城郊的荒原上， 最后的决战即将打响，这场战斗将决定谁统治英国。 战斗进行的当天早上，查理派马夫备好自己最喜欢 的战马。 “赶快给它钉掌，”马夫对铁匠说，“国王要骑着 它打头阵。” “你得等等，”铁匠回答，“我前几天给全军的马 都钉了掌，现在我得找点儿铁片来。”
部编版小学语文9教学片段设计少一个马掌钉
附件1-5第一届全省中小学青年教师教学竞赛邵阳市选拔赛教学片段设计表邵阳市（州）组别小学科目语文教学片段标题：《少一个马掌钉》片段设计学情分析：在前面的学习中，学生已经了解了课文的大致内容，并在第2部分里总结出马夫和铁匠的为人。
在本节课中老师要抓住学生对故事的兴趣，一步步引导他们明白更深刻的道理。
教学目标：能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育和启发。
教学重难点：明白因小失大的道理。
教学过程：一、设疑导入英国著名的剧作家莎士比亚有句名言：“马，马，一马失社稷！”同学们，一匹马怎么会导致一个国家的覆灭呢？这节课让我们一起走进26课《少一个马掌钉》。
1、前面我们已经将课文分成了四部分，并且仔细地学习了第二部分的内容，下面请同学们仔细朗读第二部分内容，回忆一下铁匠和马夫是怎样的人。
（学生读）通过上节课的学习，我们了解到铁匠是一个责任心不强、不尽职的人；而马夫是一个做事马虎、责任心不强，急于完成任务最终酿成大祸的人。
接下来，我们继续学习课文的第三部分（13-15段）。
请同学们认真阅读，并思考下列问题：( 1 ) 战斗打响了，查理国王是怎么表现的？（带头冲锋陷阵，领着士兵杀向敌人）从这里我们可以看出查理国王应该还算是个英勇的人，然而这样的人却丢失了国家。
( 2 ) 马掌掉了后，发生了什么？（战马跌翻在地，国王也被掀在地上，体会国王的绝望）指导学生朗读“马！我的马，难道国家倾覆就因为这一匹马！”（此时此刻查理国王是怎样的一种心情——绝望，眼看着国家因为一匹战马而灭亡，而自己却无能为力，这是何等的绝望呀！生齐读。
）2、学生探讨交流，教师相机指导。
3、读完课文，你认为查理国王战败的原因是什么？4、讨论：读民谣，因为一个马掌钉丢了一个国家，你同意这个看法吗？学生说说自己的看法，教师点评，引导学生透过现象看本质：由于马夫和铁匠的疏忽，一个马掌没有钉牢，导致战马跌翻，国王摔下马，进一步导致国家战败，真是因小失大！二、拓展延伸，感悟明理1、全班交流：假如时光倒流，你来到了钉马掌的现场，见到了马夫和铁匠，你会做些什么？（要马夫稍等片刻，让铁匠认真把马掌钉好……）如果穿越时空，在战争即将打响之际，你变成了查理国王，你会怎么做？（在作战前好好检查战马……）2、学完这篇课文，你得到了什么启示？（不要忽略细节，因小失大；细节决定成败；任何时候做任何事情要认真细致……）3、齐读强调细节重要性的名言警句。
＊少一个马掌钉_教学设计_教案
＊少一个马掌钉_教学设计_教案第一篇：＊少一个马掌钉_教学设计_教案教学准备1.教学目标1．认读嚼厮鞭僵覆5个生字。
2.正确流利地朗读课文，复述课文。
3.能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育启发。
2.教学重点/难点教学重点正确流利地朗读课文，复述课文。
教学难点体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。
3.教学用具4.标签教学过程一、导课简介马掌的作用。
二、新授（一）初读课文，整体感知。
1．学生轻声自由读，读准字音，读通读顺课文。
2．在学生初读的基础上，分小组轮流读课文，评议正音。
a学生认读生字、辨析多音字鞭”是三拼音节，韵母是前鼻音；“僵”是三拼音节，韵母是后鼻音；“厮”是平舌音；“覆”的声调是第四声，不要读成了第二声；“爵”是“嚼”的一半，读“jue”，不要读成了“jiao”。
本课有1个多音字，在文中反复出现，注意辨别。
ding（读四声）表动作钉马掌钉扣子 ding（读一声）名词马掌钉铁钉b用简洁的语言说说课文主要讲了一个什么样的故事？ 2．快速默读课文，理清思路。
第一部分（1）决战即将打响。
第二部分（2--12）：钉马掌，少钉子。
第三部分（13--15）掉马掌，打败仗。
第四部分（16--21）查理国王战败的原因。
（二）自学交流，引导思考1．自由读文，思考：查理国王战败的原因是什么？（1）阅读了解钉马掌的过程，感受马夫与铁匠的马虎。
读了课文第二部分，你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。
教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强，急于完成任务，结果查理国王的战马上只钉了三个马掌，第四个马掌只是草草挂住（2）了解查理国王骑上这匹马作战是如何打败战，体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。
战斗打响了，查理国王是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况发生了什么变化?结果呢?指导学生有感情地朗读这几个自然段，体会掉马掌给查理国王带来的悲痛与绝望。
2．小组小组交流，教师相机指导。
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26《少一个马掌钉》教学设计
教学目标：
1. 认读嚼厮鞭僵覆5个生字。
2. 正确流利地朗读课文，复述课文。
3. 能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育启发。
重点难点：
重点：正确流利地朗读课文，复述课文。
难点：体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、出示图片，导入新课
1. 出示马掌图片，认识马掌，简介马掌的作用。
2. 出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。
3. 导入新课。
4. 板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1. 学生轻声自由读课文，读准字音，读通顺课文。
2. 分组轮流读课文，评议正音。
3. 用简洁的语言说说课文朱要降了一个什么故事。
4. 快速默读课文，理清思路。
第一部分：（1）决战即将打响。
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第二部分：（2-12）钉马掌，少钉子。
第三部分：（13-15）掉马掌，打败仗。
第四部分：（16-21）查理国王战败的原因。
三、自学交流，引导思考
1.学生自由读文，思考：查理国王战败的原因是什么？21世纪教育网21世纪教育网
（1）阅读了解钉马掌的过程，了解马夫与铁匠的马虎。
（2）了解查理国王骑上这匹战马是如何打败仗的，体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。
2. 小组交流，师相机指导。
3. 朗读，体会民谣。
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（1）多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确，精炼。
（2）讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？
四、感悟明理
1. 学生分角色有感情地朗读课文。
2. 全班交流：你从中受到什么启发？
五、课堂小结：
“少一个马掌钉”的故事，给了你怎样的启示？说一说吧。
板书设计：
26* 少一个马掌钉
少钉子—挂马掌—掉马掌—毁国家。