精选-小学数学评课稿：《长方形与正方形的周长》评课稿
《长方形和正方形的周长》评课稿
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源!«长方形和正方形的周长»评课稿«长方形和正方形的周长»这节课是在教学完周长的概念后停止教学的。
教学目的要求先生自主探求，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。
在教学进程中，首先，黄教员从先生的生活实践动身，出示先生熟知的校牌，经过给校牌围金边的活动，引出本节课的内容，过渡自然，从而让先生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，经过协作，培育了先生的协作看法，先生在自主探求进程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，给了先生成功的体验。
第三，稳固练习阶段布置的帮哆啦A梦找家的游戏，契合三年级先生的心里特点，即风兴趣性，又有层次性，使不同水平的先生都失掉了练习。
但是，这节课还有很多缺乏之处：
一、从先生的口语表达来看，黄教员在往常教学中对先生的口语表达指点不够，以致于先生回答以下效果不完整。
二、在教学〔4＋6〕2＝20〔厘米〕这种方法时，先生说得不够清楚，黄教员也没有及时帮先生完善补充，使先生在概念方面有些模糊。
三、先生测量长方形周长时，用了过多的时间，以致于最后的找周长、测周长的活动没展开，黄教员没掌握好时间。
假设能展开这个活动，就能使先生把所学知识运用到生活中去，可以让先生体会到数学来源于生活，效劳于生活。
《长方形和正方形的周长》公开课点评
《长方形和正方形的周长》公开课点评本次公开课，教师以饱满的热情和专业的素养，为学生们呈现了一堂生动而富有实效的数学课。
以下是对本课的全面点评。
1.课程结构合理2.教师从复习旧知开始，逐渐引导，让学生轻松进入学习状态。
随后通过讲解、互动、实例分析等多种方式，让学生逐步理解长方形和正方形的周长概念及计算方法。
最后通过多元化的练习和评价，帮助学生巩固所学知识。
整个课程结构紧凑，逻辑清晰。
3.知识点讲解清晰4.教师在讲解长方形和正方形的周长时，运用了直观的教学手段，如演示图形、实例解析等，使抽象的概念变得形象易懂。
同时，通过反复强调和练习，让学生深刻理解周长的定义和计算方法。
5.互动环节有效6.教师在课堂上多次与学生互动，通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与意识。
这些互动不仅有效地提高了学生的参与度，还帮助他们及时反馈学习效果，使教师能适时调整教学策略。
7.实例分析贴近生活8.教师在讲解周长概念时，举了很多生活中的实例，如篮球场、瓷砖等，让学生更容易理解周长的实际应用。
这种贴近生活的教学方式，不仅增强了课堂的趣味性，还培养了学生的数学应用意识。
9.课堂氛围热烈10.教师以亲切的语言和热情的态度，为学生创造了一个轻松、积极的课堂氛围。
学生在这样的氛围中学习，感到自在、愉快，更愿意积极参与课堂活动。
11.学生参与度高12.本节课中，学生们积极参与互动，主动思考问题，表现出极高的学习热情和参与度。
这说明教师的教学策略和方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
13.教学目标明确14.本节课的教学目标明确，即让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能在实际生活中运用。
教师紧紧围绕这个目标展开教学，使整个课堂活动紧凑而有针对性。
15.逻辑性强，易于理解16.教师在教学过程中，语言表达清晰，逻辑性强，使学生易于理解。
在讲解计算方法时，教师从原理入手，逐步引导学生推理出计算公式，使学生不仅能记住公式，还能理解公式的由来和含义。
《长方形与正方形的周长》评课
《长方形与正方形的周长》评课是学生是学生让课堂更精彩——《长方形与正方形的周长》评课《长方形与正方形的周长》是小学数学第六册几何小实践的教学内容,闵行实小的毛爱文老师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活,同时,整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念,不失为一节好课.但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外,学生的表现更加引起了我的关注,整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解,对计算长方形的周长有各自的想法,并且在和同学的不同观点比对之后,能判断选择出更优的计算方法,同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长.下面就选取学生突出表现的三点做个点评:学生良好的倾听习惯.整节课中,毛老师设计了许多的问题,频率较高,面较广,学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题的,而且当一个学生的回答有错误时,其他的学生能及时地判断和修改,对于表达不完善的发言,更能加以补充说明.例,师:求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1:求花边的长度就是求周长.马上有同学举手表示异意,生2:求花边的长度其实在求长方形台布的周长. "听"是学生思考和作出回答的前提条件,只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言,从而使教学的过程更加流畅,使课堂讨论的气氛更加热烈,学生的思维得以更好的激发 .学生良好的数学语言的表达.整节数学课中,学生的回答充分体现出数学的特点,语言的表达科学,简练.例在第一环节探究长方形的周长环节中,学生展示出3种不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,师:每个算式的意义是什么生1:把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长.生2:它是看特征的,长方形的特征是对边相等,所以一定有2个长和2个宽,所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长.生3:长方形里有2个长,2个宽,先把1个长和1个宽加起来在×2,就是长方形的周长了.从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周长的计算方法.学生良好的数学学习的品质.学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力,从而培养优良的学习的品质.在学习好长方形周长时,毛老师设计了一个练习,计算两个长方形图形的周长,其中一个是正方形.学生在交流发言时,首先想到了4×26这样的算式,理由是:长方形是两组对边相等的,把长和宽加起来后乘2,正方形是4条边都相等的,所以只要乘4就可以了.知识的迁移在此时呈现出明显的特点,知识的灵活运用体现出数学的活学活用.另外在课堂最后一个拓展环节中,毛老师设计的一个不规则图形的周长计算方法,并提出问题:求这个图形的面积至少知道几条边哪几条为什么生1:8条边,并上前一一指出.生2:只要知道2条边即可,因为有几条可以移动,再一一指出.师立刻对此表示肯定和表扬,此时,有一生马上举手:我要提醒同学们不是所有的不规则图形都能巧算的.这个回答的出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新的认识.当然学生简练流利的表达,具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言,培养学生的发言是分不开的.俗话说:台上一分钟,台下十年功,更何况要上好一节课,更是在平时的教学中培养和训练学生的各种能力,好,好老师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思考和收获.《长方形与正方形的周长》是小学数学第六册几何小实践的教学内容,闵行实小的毛爱文老师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活,同时,整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念,不失为一节好课.但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外,学生的表现更加引起了我的关注,整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解,对计算长方形的周长有各自的想法,并且在和同学的不同观点比对之后,能判断选择出更优的计算方法,同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长.下面就选取学生突出表现的三点做个点评:学生良好的倾听习惯.整节课中,毛老师设计了许多的问题,频率较高,面较广,学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题的,而且当一个学生的回答有错误时,其他的学生能及时地判断和修改,对于表达不完善的发言,更能加以补充说明.例,师:求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1:求花边的长度就是求周长.马上有同学举手表示异意,生2:求花边的长度其实在求长方形台布的周长. "听"是学生思考和作出回答的前提条件,只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言,从而使教学的过程更加流畅,使课堂讨论的气氛更加热烈,学生的思维得以更好的激发 .学生良好的数学语言的表达.整节数学课中,学生的回答充分体现出数学的特点,语言的表达科学,简练.例在第一环节探究长方形的周长环节中,学生展示出3种不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,师:每个算式的意义是什么生1:把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长.生2:它是看特征的,长方形的特征是对边相等,所以一定有2个长和2个宽,所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长.生3:长方形里有2个长,2个宽,先把1个长和1个宽加起来在×2,就是长方形的周长了.从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周长的计算方法.。
贲友林长方形和正方形的周长评课
贲友林长方形和正方形的周长评课《长方形与正方形的周长》是这节课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。
下面就选取学生突出表现的三点做个点评：一、学生良好的倾听习惯。
整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。
例，师求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：求花边的长度就是求周长。
马上有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。
“听”是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发.学生良好的数学语言的表达。
整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。
例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，师：每个算式的意义是什么生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。
生2：它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以一定有2个长和2个宽，所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长。
从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法。
二、学生良好的数学学习的品质。
学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力，从而培养优良的学习的品质。
在学习好长方形周长时，老师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。
学生在交流发言时，首先想到了4×26这样的算式，理由是长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了。
《长方形与正方形的周长》评课稿
《长方形与正方形的周长》评课稿发表时间：2017-01-10T16:47:39.627Z 来源：《教育学文摘》2017年1月总第215期作者：杨得莹[导读] 怎样测得长方形周长时，通过学生讨论得出用不同的方法：用绳子、用长方形滚动、用边长相加,进行创新能力的培养。
甘肃省积石山县后阳洼小学731799一、授课内容《长方形与正方形的周长》是义务教育小学数学三年级上册第七单元的教学内容，主要讲授了长方形和正方形周长的计算，通过推导，使学生理解和掌握长方形和正方形的周长该如何计算，该用哪种方法计算比较简便易行。
二、对本节课的认知这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形周长计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形周长计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的周长计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。
三、亮点和不足1.亮点：（1）目标明确，新授前从复习周长意义着手，周长的概念对小学生来说，是比较抽象的。
通过多媒体课件演示，引入自然、贴切。
（2）学生自主探究周长计算的各种方法(用线围，测量等)，提炼计算周长的一般方法，巩固练习，拓展提高。
（3）教师的逻辑清晰，善从学生角度思考，学生易理解掌握。
（4）借多媒体展示思维的过程，给学生以思维的完整性。
（5）让学生经历知识的建构过程。
知识的获取不应该是教师直接给予的，而是在充分经历数学的过程中逐步建构的。
2.不尽如人意的的地方：（1）合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习中的参与率、合作方法等因素还要重点考虑。
（2）课堂中各环节的过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容而忽视了每个环节之间的衔接。
（3）课堂细节关注不够全面。
如数学教学术语，板书设计等有待于进一步提高。
（4）从学生的口语表达来看，在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整。
长方形和正方形的周长评课稿
长方形和正方形的周长评课稿以长方形和正方形的周长为主题，我们来探讨一下这两种形状的特点和周长的计算方法。
长方形是一种矩形，它的两条边长可以不相等。
正方形是一种特殊的长方形，它的四条边长相等。
长方形的周长计算方法是将它的两条边相加再乘以2，即周长=2×(长+宽)。
例如，如果一个长方形的长为5cm，宽为3cm，那么它的周长为2×(5+3)=16cm。
正方形的周长计算方法很简单，它的四条边长都相等，所以周长=4×边长。
例如，如果一个正方形的边长为4cm，那么它的周长为4×4=16cm。
长方形和正方形的周长有什么区别呢？首先，长方形的周长可以是任意正数，只要长和宽的数值不同即可。
而正方形的周长只能是一个确定的值，即边长的四倍。
长方形的周长和面积是有关系的。
根据长方形的性质，我们可以得到一个公式：周长的一半乘以宽等于面积，即(长+宽)×宽=面积。
这个公式可以帮助我们在已知面积的情况下计算长方形的周长。
正方形的周长和面积也有一定的关系。
根据正方形的性质，我们可以得到一个公式：周长的一半等于边长，即边长×边长=面积。
这个公式可以帮助我们在已知面积的情况下计算正方形的周长。
长方形和正方形在周长上的计算方法和特点我们已经介绍了，那么它们在实际生活中有哪些应用呢？长方形的应用非常广泛。
例如，我们常见的书本、手机、电视等物品的外形多为长方形，这是因为长方形的设计更容易满足人们对于使用空间的需求。
此外，许多建筑物的平面图也采用长方形，因为长方形的结构更加稳定。
正方形的应用也很常见。
例如，我们常见的正方形餐桌、正方形画框等物品的设计多采用正方形，这是因为正方形的形状更加均衡美观。
同时，正方形在计算中也具有一些特殊性质，例如正方形的对角线长度等于边长的根号2倍，这个性质在一些几何题中经常被使用。
长方形和正方形是两种常见的几何形状，它们的周长计算方法和特点各有不同。
长方形与正方形的周长评课稿（通用6篇）
长方形与正方形的周长评课稿长方形与正方形的周长评课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写评课稿是必不可少的，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的长方形与正方形的周长评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
长方形与正方形的周长评课稿篇1今天听了老师的教研课《长方形与正方形的周长》，《长方形与正方形的周长》是新人教版小学三年级数学上册几何小实践的教学内容，老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。
但是除了老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。
下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。
整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。
例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：求花边的长度就是求周长。
马上有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。
"听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发。
学生良好的数学语言的表达。
长方形和正方形周长计算评课稿范文(通用多篇)
长方形和正方形周长计算评课稿范文(通用多篇)长方形和正方形周长计算评课稿5篇长方形和正方形周长计算评课稿《长方形和正方形的周长计算》教学设计人教版数学三年级上册第三单元第四课时一、教材分析长方形周长计算是在学生对四边形的特征、长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础上进行学习的。
教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。
鼓励学生交流自己的算法和结果，使学生感悟长方形、正方形周长的计算，让学生按照自己的想法算，通过个性化的计算方法的交流、讨论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。
二、学情分析学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生学习《认识周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和。
这些都是本节课学习的知识基础。
三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
三、教学目标1、知识与技能：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式，会计算长方形、正方形周长。
2、过程与方法：经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3、情感目标：学生感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探究成功的快乐。
四、教学重点和难点教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
五、教学理念：本课根据凯洛夫的六环节课堂教学模式：组织上课——复习旧课——提出上课目的，内容和要就——讲授新课——运用巩固——检查巩固。
以及杜威的“做中学”教学理论，让学生自己推导归纳长方形和正方形周长的计算方法。
沪教版三年级数学下册《长方形、正方形的周长》评课稿
沪教版三年级数学下册《长方形、正方形的周长》评课稿一、课程背景及目标《长方形、正方形的周长》是沪教版三年级数学下册的一节课，主要内容是介绍长方形和正方形的周长计算方法。
通过这节课的学习，学生将掌握如下目标：1.了解长方形和正方形的定义及特性；2.掌握计算长方形和正方形的周长的方法；3.运用所学知识进行解题。
二、教学内容及教学设计2.1 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.长方形和正方形的定义及特性；2.计算长方形和正方形的周长的方法；3.解决实际问题中与长方形和正方形周长相关的计算问题。
2.2 教学设计为了达到教学目标，本节课的教学设计如下：2.2.1 导入新知教师可以通过一个简单的问答环节导入新知，例如：教师：同学们，你们知道什么是长方形吗？请举个例子。
学生：长方形是四边都不一样长的四边形，比如书桌。
教师：非常好！那正方形呢？你们知道吗？能举个例子吗？学生：正方形是四边都相等的四边形，比如小方块。
通过导入新知，让学生回顾和巩固已有的知识，并引入本节课的主要内容。
2.2.2 学习新知在这一部分，教师可以通过教材内容的讲解和示范来引导学生学习长方形和正方形的周长计算方法，例如：教师：我们知道，长方形的周长是所有边长相加，那么如何计算呢？让我们以一个例子来说明：① 假设长方形的长为12米，宽为5米，求其周长。
② 首先，我们将长方形的长和宽相加：12 + 5 = 17。
③ 因此，长方形的周长是17米。
同样的方法，我们可以计算正方形的周长。
请同学们自己思考一下，如果正方形的边长为7米，它的周长是多少呢？学生：正方形的周长是28米。
教师：非常好！那我们再来看一个例子，如果正方形的边长为10米，它的周长是多少呢？学生：正方形的周长是40米。
教师：很好！通过这些例子，我们发现计算长方形和正方形的周长是非常简单的，只需要把各个边长相加就可以了。
在学习新知的过程中，教师要通过简单的例子和引导问题帮助学生理解和掌握计算周长的方法。
《长方形与正方形的周长》评课稿（精选10篇）
《长方形与正方形的周长》评课稿《长方形与正方形的周长》评课稿（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，编写评课稿是必不可少的，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《长方形与正方形的周长》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《长方形与正方形的周长》评课稿 1《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。
教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。
在教学过程中，首先，黄老师从学生的生活实际出发，出示学生熟知的校牌，通过给校牌围金边的.活动，引出本节课的内容，过渡自然，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。
第三，巩固练习阶段安排的帮哆啦A梦找家的游戏，符合三年级学生的心里特点，即有趣味性，又有层次性，使不同程度的学生都得到了练习。
但是，这节课还有很多不足之处：一、从学生的口语表达来看，黄老师在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整。
二、在教学（4＋6）×2＝20（厘米）这种方法时，学生说得不够清楚，黄老师也没有及时帮学生完善补充，使学生在概念方面有些模糊。
三、学生测量长方形周长时，用了过多的时间，以至于最后的“找周长、测周长”的活动没开展，黄老师没把握好时间。
如果能开展这个活动，就能使学生把所学知识应用到生活中去，可以让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。
《长方形与正方形的周长》评课稿 2聆听了王老师和冯老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学设计上两位老师都注重了让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生的主体性。
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小学数学评课稿：《长方形与正方形的周长》评
课稿
《长方形与正方形的周长》是小学数学第六册几何小实践的教学内容，闵行实小的毛爱文老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和
新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。
但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的
印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。
下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。
整节课中，毛老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。
例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：求花边的长度就是求周长。
马上有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。
"听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾
听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发 .学生良好的数学语言的表达。
整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。
例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式，
9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，师：每个算式的意义是什么生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。
生2：它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以一定有2个长和2个宽，所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长。
生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在×2，就是长方形的周长了。
从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法。
学生良好的数学学习的品质。
学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力，从而培养优良的学习的品质。
在学习好长方形周长时，毛老师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。
学生在交流发言时，首先想到了4×26这样的算式，理由是：长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了。
知识的迁移在此时呈现出明显的特点，知识的灵活运用体现出数学的活学活用。
另外
在课堂最后一个拓展环节中，毛老师设计的一个不规则图形的周长计算方法，并提出问题：求这个图形的面积至少知道几条边哪几条为什么生1：8条边，并上前一一指出。
生2：只要知道2条边即可，因为有几条可以移动，再一一指出。
师立刻对此表示肯定和表扬，此时，有一生马上举手：我要提醒同学们不是所有的不规则图形都能巧算的。
这个回答的出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新的认识。
当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言，培养学生的发言是分不开的。
俗话说：台上一分钟，台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平时的教学中培养和训练学生的各种能力，好教案，好老师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思考和收获。
《长方形与正方形的周长》是小学数学第六册几何小实践的教学内容，闵行实小的毛爱文老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基
础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。
但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象
之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对
计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。
下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。
整节课中，毛老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。
例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：求花边的长度就是求周长。
马上有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。
"听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发 .学生良好的数学语言的表达。
整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。
例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，师：每个算式的意义是什么生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。
生2：它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以一定有2个长和2个宽，所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长。
生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个
长和1个宽加起来在×2，就是长方形的周长了。
从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概
念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法。
学生良好的数学学习的品质。
学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力，从而培养优良的学习的品质。
在学习好长方形周长时，毛老师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。
学生在交流发言时，首先想到了4×26这样的算式，理由是：长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了。
知识的迁移在此时呈现出明显的特点，知识的灵活运用体现出数学的活学活用。
另外在课堂最后一个拓展环节中，毛老师设计的一个不规则图形的周长计算方法，并提出问题：求这个图形的面积至少知道几条边哪几条为什么生1：8条边，并上前一一指出。
生2：只要知道2条边即可，因为有几条可以移动，再一一指出。
师立刻对此表示肯定和表扬，此时，有一生马上举手：我要提醒同学们不是所有的不规则图形都能巧算的。
这个回答的出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新的认识。
当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言，培养学生的发言是分不开的。
俗
话说：台上一分钟，台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平时的教学中培养和训练学生的各种能力，好教案，好老师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思考和收获。