小石潭记教学设计(第二课时)
小石潭记第2课时教案
小石潭记第2课时教案课时目标1 .把握作品作为典型游记的特点，学习抓住景物特征细致描摹的写法。
2 .理解文中作者的情感，感悟作者的人生态度。
教学过程一、精读品析师:柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,他也被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
他笔下的山水，风景如画。
接下来，我们就一起走进小石潭那如画的世界，一起去欣赏小石潭的美景。
L欣赏小石潭的水柳宗元重点描写了小石潭的水，略写石、鱼、树、源流等四周环境，我们先一起来欣赏小石潭的水。
（1）请同学们找出课文中写小石潭的水的句子。
旧课件出示①闻水声，如鸣顼环。
②水尤清冽。
③全石以为底。
④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
（2）朗读这些句子，用一个字概括“水”的特点。
预设清。
（3）作者是如何表现潭水的清的？用了什么手法？（生讨论、回答，师点拨）预设“闻水声，如鸣珊环”，用比喻的修辞手法，将水声比作现环撞击发出的声音，写出了水声清脆悦耳的特点。
“水尤清冽”从视觉上直接写了水的清。
“全石以为底”，正是因为水清，才能看到潭底是“全石”，这是从侧面写出了水清。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，这也是从侧面写水清。
作者只描写了游鱼、阳光、影子这几个具体景物的静止和活动的画面，并没有直接写到水清，而是运用侧面描写的手法，无处不在写水清。
3 .自主赏析小石潭的其他景物也都各具特色，现在，请选择你感兴趣的一处景物，来和我们一起分享吧！日课件出示..........................................................赏析方法：①选择你最喜欢的一处景物；②朗读相关的语句；③抓住重点字词品味景物特点；④分析描写方法。
(生自主学习、交流，师点拨)预设(1)小石潭的鱼“乐”：作者采用动、静相结合的手法，先描绘生动的画面，再加上拟人化的手法。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依“，正面写鱼儿的数量、活动；“怡然不动”，先写鱼儿一动不动、憨态可掬，潭底石头上印着清晰的鱼影子，这是静止的画面；“俶尔远逝，往来翕忽”，忽然，一些鱼儿飞快地游往远处，这是活动的画面。
《小石潭记》教案 第二课时
小石潭记教学目标：1.掌握重点实词和短语;2．推敲、揣摩、品味文中词语和句子,3．有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
教学重点：掌握重点实词和短语; 推敲、揣摩、品味文中词语和句子教学难点：有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
一、认知学习目标（2-3分钟）1．导入新课：今天，我们继续学习《小石潭记》。
板书课题。
2．学生齐读目标知道本节课的学习任务。
二、预习成果展示（5分钟）１.（1）如鸣佩环（2）皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上（3）佁然不动；俶尔远逝（4）斗折蛇行，明灭可见2. D３.似与游者相乐。
４.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
５．因为这个小水潭完全是由各种形态的石头围出的池潭：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
”三、课堂学习研讨(15-20分钟)（一）学习第三段1.独学：让学生朗读课文，完成下面的学习任务1、2，对照注释翻译第一段。
2.对学：两人一组交流，一看自己的翻译是否正确，二看不会翻译的地方是否相互之间可以理解。
并且将要点整理到学案上。
（教师关注各组B层学生的学习情况）3.群学：组内同学在学科组长的主持下，相互讲解补充。
4.学生展示、汇报，教师点拨归纳：１解释.而，连词，连接状语和名词，不译，表修饰。
西南，向西南(名词作状语)。
明灭，都是形容词作名词，或隐或现之处。
斗折:像北斗星一样曲折。
蛇行:像蛇一样蜿蜒前行。
:势:形状。
(犬牙，名词作状语)像狗牙一样参差不齐。
犬牙:像狗牙一样。
差:交错。
其:那。
不可知:不能够知道。
２.翻译（１）向小石潭的西南方望去，（只见）小溪像北斗星那样曲曲折折，像蛇那样蜿蜒前行，忽明忽暗，忽隐忽现。
（２）岸的形势(犬牙，名词作状语)像狗牙一样参差不齐。
３.问题（１）明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。
写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
人教部编版八年级下册语文10.《小石潭记》第2课时优质课教学设计
人教部编版八年级下册语文10.《小石潭记》第2课时优质课教学设计一. 教材分析《小石潭记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇古文。
本文描绘了作者游玩小石潭的经过，表达了作者对自然美景的喜爱和对现实的不满情绪。
文章以记叙为主，兼有议论、描写、抒情等手法，语言优美，富有诗意。
本节课为第二课时，主要内容为对课文的理解和分析，以及对文中重要句子的解读。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的文言文阅读方法，对古文有一定的理解能力。
但本文中的有些句子含义深刻，对学生理解有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握文章结构，体会作者情感。
3.学会分析文言文中的重点句子，提高文言文阅读能力。
4.能够运用课文中的描写方法，进行简单的写作练习。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，作者情感的体会。
2.难点：文言文中重点句子的解读，以及对课文描写方法的运用。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“互动式教学法”，通过创设情境，引导学生深入理解课文，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重师生互动，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.课文翻译：为学生提供课文的现代汉语翻译，方便学生查阅。
3.写作素材：准备一些与课文相关的写作素材，用于课后写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示小石潭的图片，引导学生回忆课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）为学生提供课文的现代汉语翻译，让学生对照原文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的重点句子，进行解读和分析，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结课文中的描写方法，并进行简要的写作练习。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如果我们现在去游玩小石潭，会有怎样的感受？请用课文中的描写方法，进行写作练习。
小石潭记第二课时教案设计
小石潭记第二课时教案设计教学目标•了解小石潭记的故事背景和内容。
•理解作者通过小石潭记所传达的寓意。
•提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点•学生能够理解小石潭记的故事背景和内容。
•学生能够分析小石潭记所传达的寓意。
教学准备•设备：投影仪、电脑、音响。
•教具：小石潭记的课文材料。
•学生准备：学生课本、笔记本。
教学流程导入（5分钟）1.教师向学生简要介绍《小石潭记》这个故事，并提问学生是否听说过或读过这个故事。
逐段教学（25分钟）2.教师将小石潭记的课文投影到黑板上，鼓励学生朗读课文的第一段。
3.教师详细解读第一段，并帮助学生理解课文中的生词和短语。
4.学生分组进行小组讨论，回答以下问题：–作者通过这段文字表达了什么寓意？–这段文字给你的感觉是什么？–这段文字中哪些地方让你印象深刻？5.学生分享小组讨论的结果，教师引导学生一起总结出答案，并进一步解读文中的寓意。
讨论交流（20分钟）6.教师带领学生阅读并讨论小石潭记的后续内容，逐段进行解读和分析。
7.在阅读和讨论过程中，教师鼓励学生发表自己的见解和意见，并引导他们深入思考作品背后的意义和寓意。
8.学生根据自己的理解，回答以下问题：–文章中的小石潭是什么意象？–作者通过小石潭记想要告诉我们什么？–你能从小石潭记中得到什么启示？9.学生分组讨论并分享自己的答案，教师引导学生进一步思考和深化对作品的理解。
练习巩固（15分钟）10.教师设计一系列阅读理解题，让学生检验对小石潭记的理解程度。
11.学生独立完成阅读理解题，并在规定的时间内互相交流答案。
12.教师收集学生的答案，进行集体批改，并在大屏幕上公布正确答案。
13.教师解答学生在阅读理解过程中出现的问题，并强调重点和易错的知识点。
总结反思（10分钟）14.教师向学生总结小石潭记的故事和意义。
15.学生个人反思：通过学习小石潭记，你有什么收获和感受？16.学生分享自己的反思，教师进行点评和总结。
小石潭记教学设计 第二课时
《小石潭记》教学设计第二课时◆教学目标1.通过反复诵读掌握文章大意，结合注释自主翻译；2.理解文章写景语句中蕴含的感情，体会作者的心境；3.在准确理解课文文字的基础上，说出自己的独特体验和个性化的感受。
◆教学重难点1.理解文章写景语句中蕴含的感情，体会作者的心境；2.在准确理解课文文字的基础上，说出自己的独特体验和个性化的感受。
◆课前准备自学课文，查阅工具书，自己动手解决词句方面的疑难问题。
◆课时安排2课时◆教学过程（一）朗读课文，思考回答。
1.课文是按照什么顺序写的?课文的写作顺序是（游览顺序）：发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。
2.抓住了小石潭的哪些特点？小石潭的特点：幽静。
具体特点：石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清追问：文章在写景上有什么特点？作者善于抓住事物特征，用生动鲜明的语言写景状物。
既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。
例如写小石潭，不仅“下见小潭”点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”，也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余？3.作者对小石潭的整体感受是什么？作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。
（二）梳理游记线索、背诵全文。
线索:发现石潭——潭中景物——潭水源流——潭中氛围——记录同游者（三）讨论作者的情感起伏变化。
分析：开篇说“从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
”由此可以看出，当作者隔着成片的竹林听见像玉佩玉环相撞及所发出的的流水声，是那样的清脆悦耳，心里面是感到快乐的。
乘着兴致，循着水声，找到了这个比较罕见的小石潭，看见潭水清澈见底，水中游鱼好像在空气中游动等景象。
作者心中的愤懑不平暂时烟消云散。
他在永州之所以寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼“似与游者相乐”，心情因此而愉悦。
但作者到底是处于被贬谪的地位，这种快乐只能是短暂的。
小石潭记 教案教学设计(第二课时)
小石潭记教学设计第二课时一、教学目标1、知识与技能背诵全文，感知课文内容，进一步疏通文意。
2、过程与方法品味文中词语与句子，掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
3、情感、态度与价值观理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。
二、教学重点学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。
三、教学难点理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。
四、教学方法朗读法、品读法。
五、课前准备多媒体课件。
六、教学课时第二课时七、教学过程（一）新课导入在唐代有一位著名的散文家，他曾经被贬至湖南的柳州做司马，在此期间他创作力著名的《永州八记》，他就是柳宗元，当时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁，写下了《小石潭记》。
通过精细、生动的景物描写，表现了他忧伤、凄苦的心情。
（二）作者简介柳宗元(773－819年)，字子厚，河东(现在山西永济西)人，唐代文学家。
世称“柳河东”。
因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，“唐宋八大家”之一。
他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上具有重要地位。
著有《柳河东集》。
（三）出示目标，背诵课文。
（四）复习提示上节课，我们疏通了文章的内容，理清了文章的思路，随着作者来到了小石潭边。
作者给我们描绘的小石潭是什么样的呢？贬谪于此的作者，面对小石潭又是怎样的一种心境呢？带着这些问题，我们继续深入课文。
（五）巩固理解1、第1自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？有什么作用？写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
2\本段写景用了什么写法？用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。
原创小石潭记第二课时教案设计
原创小石潭记第二课时教案设计一、教学目标1.通过学习《小石潭记》第二篇，使学生了解小石潭的特点和美丽的景色。
2.培养学生对自然景观的欣赏和感悟能力。
3.提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点1.理解小石潭的特点和美丽景色。
2.学会用适当的词语、句子来表达对自然景观的感悟。
三、教学难点学会用生动形象的语言描述小石潭的景色。
四、教学准备1.课文《小石潭记》第二篇的复印件。
2.讲台。
3.黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生们打招呼，介绍本节课的主题。
2. 新课呈现（25分钟）1.教师带领学生一起读课文《小石潭记》第二篇。
2.教师解读课文，引导学生理解小石潭的特点和景色。
3.教师用生动的语言描述小石潭的景色，引起学生的兴趣。
3. 听说训练（20分钟）1.教师分组，让学生们互相交流对小石潭的印象和感悟。
2.学生们在小组内分享各自的观点和感受，鼓励他们用适当的词语和句子表达出来。
3.部分学生代表可以在班级上进行分享。
4. 拓展活动（25分钟）1.教师提供一些形容词和形容短语，让学生们填写在小石潭的答题卡上。
例如：清澈、碧绿、如画、奇特等。
2.学生们可以自由组合这些词语和短语，写出一篇短文，描述小石潭的美丽景色。
5. 总结与展示（5分钟）教师与学生们一起总结本节课的内容，鼓励学生们勇敢展示自己的作品。
六、课堂作业写一篇作文，以《小石潭记》为题材，描述自己想象中的小石潭景色。
七、教学反思本节课通过让学生们互相交流和分享，激发了他们对小石潭的兴趣和探索欲望。
同时，通过拓展活动，让学生们进行语言输出的练习，提高了他们的写作能力。
但是，本节课还可以加入一些互动的教学方法，增加学生们的参与度。
《小石潭记》教学设计第二课时
《小石潭记》教学设计（第二课时）教学设计理念：依据自主学习，高效课堂的教学理念，给学生自由朗读和思考的时间，让每一个学生都能够有所收获。
【课型】：新授课【教学目标】1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【教学工具】多媒体课件【课时安排】两课时第二课时一、导入本节课我们继续学习柳宗元的《小石潭记》了解作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。
在学习新课之前，先来检查上节课所学内容。
1.齐读课文，重温内容。
2.给红色的字注音（幻灯片2）篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁然（）俶尔（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄怆（）幽邃（）3.重点词、句积累（幻灯片3、4、5、6）实词积累检测（幻灯片3）青树翠蔓为坻潭中鱼可百许头佁然不动俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐悄怆幽邃以其境过清乃记之而去水尤清冽（幻灯片4）1、乃记之而去2、佁然不动：3、崔氏二小生：4、不可久居（幻灯片5）1、从小丘西行闻水声 2、如鸣珮环3、心乐之4、下见小潭5、皆若空游无所依6、日光下澈7、斗折蛇行8、其岸势犬牙差互9、凄神寒骨（幻灯片6）翻译下列句子：1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
2、其岸势犬牙差互，不可知其源。
3、以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（幻灯片7）“记”的有关常识。
二、走近文章1．读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真！”为题，谈谈你对小石潭的印象。
（静、清、绿、美……）2. 再现小石潭的写作思路。
发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→交代同游者三、走进文章柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法。
《小石潭记》第二课时教案
《小石潭记》第二课时教案课时目标1、学习理解借景抒情的表达方法，能够理解作者通过景物描写寄予的情感，同时理解文章前乐后忧的情感表达模式，并明确为何文章并不存在情感方面的冲突。
2、本课时包含大量分组讨论内容，课时需要使得学生掌握分组讨论、自主学习的能力。
3、通过对文章时代背景的学习，使得学生能够结合时代背景完成文章内容的解读。
教学过程板块一本课时内容引入引导学生会议《小石潭记》全文的内容，提取不同段落的主要内容，提出疑问：《小石潭记》前面段落作者柳宗元的情感是正面的、欣赏美好景物的，但后面段落情感则偏向负面情感，引导学生猜测这种情感产生的原因。
板块二文章分段解读1、第一自然段通读全班共同通读《小石潭记》第一自然段。
2、全班学生，以每组5人到6人标准进行分组，分组后讨论下述问题：（1）这一自然段描写了哪些景物？这一自然段使用了哪些动词？设计目的：分析簧竹、水声以及小潭，包括与小潭相关的青树、藤蔓等景物，以及作者浏览过程中隔、闻、伐、取、见等动词的应用，不仅明确作者发现小石潭的经过，同时明确小石潭所处的位置极为幽静、人迹罕至。
课件出示：簧竹→水声→小潭→青树/翠蔓（2）第一自然段采用了怎样的写作方法？设计目的：该自然段采用的方法为移步换景，即作者通过自己的行动动线完成了景物的描绘，该种描写方法使得文章的既视感得到提升，即文章能够呈现风景片的效果。
课件出示：隔→闻→伐/取/见（动词使用准确）3、第一自然段通读全班再次共同朗读第一自然段。
4、第二自然段通读选择一个小组小组通读第二自然段。
5、按照上述分组，讨论下述问题：（1）第二自然段描绘了哪些景物？采用了怎样的写作方法？设计目的：对游鱼进行深入分析，游鱼在描写时采用了特写的方法。
（2）潭水有怎样的特点？作者如何对潭水进行描写？设计目的：分析第二自然段当中与潭水相关的内容，明确这个自然段并没有对潭水进行直接的描写，而是通过描写潭水当中的游鱼以及潭水的倒映情况等，反应出潭水本身的清澈。
小石潭记教案一等奖小石潭记教案第二课时优秀
小石潭记教案一等奖小石潭记教案第二课时优秀一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对小石潭的描绘和赞美。
2.学习作者观察事物的细致入微，培养审美情趣。
3.提高文言文阅读能力，积累词汇。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对小石潭的描绘和赞美。
2.教学难点：学习作者观察事物的细致入微，培养审美情趣。
三、教学过程第一课时1.导入新课同学们，上一节课我们一起学习了《小石潭记》，感受到了作者对小石潭的喜爱。
那么这一节课，我们将进一步探讨作者如何观察和描绘小石潭的美景。
2.复习导入回顾上一节课的学习内容，提问：同学们能简要介绍一下《小石潭记》的作者吗？课文描绘了小石潭的哪些特点？3.研讨课文分组讨论，每组选取一个段落，分析作者如何观察和描绘小石潭的美景。
4.课堂讲解教师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
5.课堂练习根据课文内容，完成课后练习题。
6.课堂小结第二课时1.导入新课同学们，上一节课我们一起学习了《小石潭记》，感受到了作者对小石潭的喜爱。
这一节课，我们将进一步探讨课文中的审美情趣。
2.研讨课文分组讨论，每组选取一个段落，分析作者如何通过观察和描绘，展现出小石潭的审美情趣。
3.课堂讲解教师讲解课文中的审美情趣，引导学生感受作者的情感。
4.课堂练习根据课文内容，完成课后练习题。
5.拓展延伸让学生谈谈自己身边的美景，引导学生学会观察和描绘生活中的美好。
6.课堂小结第三课时1.导入新课同学们，经过前两节课的学习，我们已经对《小石潭记》有了更深入的了解。
这一节课，我们将进行课堂检测，检验大家的学习效果。
2.课堂检测教师出示检测题，学生独立完成。
教师批改检测题，反馈检测结果。
3.错题讲解针对检测中的错题，教师进行讲解，帮助学生理解。
4.课堂小结5.课后作业根据课堂学习内容，完成课后作业。
四、教学反思1.学生对文言文的理解能力有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
2.部分学生对审美情趣的培养不够重视，需要在教学中加以引导。
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一、教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
二、学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、重点难点
教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
四、教学过程
4.1 第二学时教学活动活动1【讲授】《小石潭记》第二课时教学设计
教学过程：
1、导入
美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕
2、出示学习目标:
能正确朗读课文，疏通文意。
学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境
3、学生自主展示柳宗元的个人简介与文章的写作背景
4、新课授课
（1）走进小石潭，我来读一读
师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
首先来听范文朗读，接着学生朗读课文，注意生辟字的音。
个别读。
齐读生字词。
〔要求读准字音，读准节奏。
〕
（2）走进小石潭，我来译一译
〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。
〕
要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。
请个别学生来疏通。
检查个别字词
掌握情况。
（3）走进小石潭，我来写一写。
这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序!
发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气势→记录同游人
（学生板书，教师讲解）
师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物?怎么写的?体现了景物的什么特点?
提示：
水——清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。
石——奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩
树——笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂
鱼——欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽〔板书，水，石，树，鱼〕如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?
请以“小石潭真〔〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。
教师点评：
刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢?
（4）走进小石潭，我来说一说。
①在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受?
学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。
学生讨论，师小结：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲凉，〔板书：景物特点，幽凉冷寂〕作者感受：孤凄悲凉。
〕
师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。
〔多媒体展示：小石潭：幽深冷寂——被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情〕
②通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢?(多媒体展示文字，走进柳宗元——柳宗元，我想对你说……)
可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。
5、总结全文，激发兴趣。
柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄托了作者孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样——借景抒情，写景寓情，他的《永州八记》值得一读。
这节课虽结束，但对古诗文的学习仅是个开始，相信通过你的学习，你一定会成为一个才华横溢的文人。
五、布置作业，我来练一练。
我来练一练——你曾经游历过那些地方，哪些景物曾触
动过你的心弦?(请运用自己学到过的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物特点和自己的感受)
提示写法：借景抒情、动静结合、侧面描写、抓住景物特点等。