七年级生物下册 10.4人体内的气体交换教案 (新版)苏教版
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》课程教学设计
《人体内的气体交换》教学设计一、教材及学情分析：本节主要内容为人体内的气体交换，另外设置了一个“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”探究。
是人体呼吸过程的重要组成部分。
学生学习血液循环时理解动脉血和静脉血的基础之上明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
二、教学目标：1.知识与技能：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程2.过程与方法：通过探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”和观察气体扩散图片，培养学生的实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。
三、教学重、难点及突破方法：1. 教学重点：（1）验证人体呼吸时产生较多二氧化碳。
（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
2. 教学难点：人体内气体交换的原理。
以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。
利用扩散现象的图片，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。
四、教学准备：1.教师准备：探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”用具，多媒体课件，拍摄生物小视频等。
2.学生准备：预习课文，对“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”实验改进。
五、教学方法：实验法、讨论法、多媒体课件等直观教学法。
七、板书设计：第四节人体内的气体交换一、呼吸过程中二氧化碳含量的变化二、人体内的气体交换1.肺泡里的气体扩散2.组织里的气体扩散八、教学反思：人体内的气体交换对于学生来说理性的东西相对较多，教学过程侧重直观教学，由感性认识增强学生的理性认识，符合学生认知规律。
苏教版七下生物 10.4人体内的气体交换 教案设计
《第四节人体内的气体交换》教学目标知识目标1、阐明气体交换的原理。
2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
能力目标1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感目标1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学重点、难点：（一）教学重点1、说出肺泡内的气体交换过程2、说出组织内里的气体交换过程（二）教学难点气体交换的原理教学过程人体内的气体交换：（板书）复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。
那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。
（一）阅读课本P28柱形图3.2—6，让学生对比总结人体呼出和吸入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。
如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。
（二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。
方法步骤：1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。
2、缓慢吸气和呼气。
吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。
3、观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。
A、根据图示，让学生首先判断哪个装置是吸气，哪个装置是呼气，然后小组合作完成该实验，并分析讨论（1）实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？（2）两个锥形瓶内石灰水的变化说明了什么问题？B、小组展示：（1）形成对照。
七年级生物下册 第十章 第四节 人体内的气体交换教案4 (新版)苏教版
《第四节人体内的气体交换》教学目的1、知识方面：（1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。
（2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
（3）知道煤气中毒及其预防方法。
2、能力方面：（1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。
（2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。
3、思想情感方面：培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。
教具准备投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。
课时安排2 课时。
教学过程1、教学过程设计思路：（1）情境导入、引出课题。
（2）分析问题、探究实验。
（3）课件演示气体交换，分析体内血液成分变化。
（4）归纳小结。
（5）讨论答疑。
2、教学过程的说明：（1）关于课题的引出。
教师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进行了交换，从此引出课题。
（2）关于验证实验部分的教学。
从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？①启发学生分析问题，设计实验，用最简单、安全、可操作、现象明显的方法。
因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。
②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进行讨论分析，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c、吹气吹到石灰水变浑浊就要停止吹气；d、不许向口中吸。
③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并对比两试管中的变化。
（3）关于体内气体交换部分的教学。
这部分知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。
因此这部分教学，教师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；教师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析，最后归纳出知识点。
苏教版七年级下册生物 10.4人体内的气体交换 教案 (1)
《人体内的气体交换》的教学设计一、设计思路新课标要求面向全体学生，倡导探究式学习，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本学习方式。
让学生通过探究过程，领悟科学探究方法,进而提高学生的生物科学素养。
在领悟新的教学理念的基础上，将原有的教材内容进行丰富，增加感性知识，补充空气清新剂、红墨水的扩散等实验，学生进行探究，同时借助多媒体课件，以动画的形式帮助学生理解气体交换的原理，以此突破难点，掌握重点。
二、教学分析《人体内的气体交换》是生物学（苏教版）七年级下册第十章第四节内容。
气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。
学习人体内的气体交换，可为进一步学习人体能量的供给奠定基础。
本节知识点，一是肺泡内的气体交换过程，二是组织里的气体交换过程。
其中探究活动是探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，符合初中学生的心理特点。
初一学生的空间想象能力、抽象思维能力、逻辑思维能力较弱，理化知识有限，理解气体交换的过程有一定困难。
所以教学中应尽可能多地让学生联系日常生活现象，对扩散现象进行解释。
学生通过观察、讨论、分析去发现解决问题，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动准备和课上的实验交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力和语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
在教学中贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，实验探究法、引导探究法。
启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识人体内气体交换的过程。
三、教学目标知识与技能：（1）说出肺泡内的气体交换过程；（2）说出组织里的气体交换过程。
过程与方法：（1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的活动，引导学生学会运用科学探究的方法分析解决问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力、语言表达能力及交流合作能力。
七年级生物下册《10.4 人体内的气体交换》教案 苏教版
人体内的气体交换教学目标（一）知识目标1．说出肺泡内的气体交换过程。
2．说出组织里的气体交换过程。
（二）能力目标学会分析实验方案，并能设计对照实验。
（三）情感态度价值观目标培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
二、教学重点1．说出肺泡内的气体交换过程。
2．说出组织里的气体交换过程。
三、教学难点气体交换的原理。
说出肺泡内的气体交换过程；说出组织里的气体交换过程。
四、教学方法：实验演示法、讲授法、PPT放映法五、课时安排：1课时六、教师准备：香水探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具课件七、教学过程活动导入：师：同学们，我们先来做个小游戏，看一下哪个同学可以试着憋气一分钟，开始。
生：开始憋气师：时间到了！同学们在憋气过程中什么感觉？生：“胸闷”、“很难受”等等进入正课：师：也就是说人体每时每刻都要进行什么作用？生：呼吸作用师：对，那呼吸作用包括哪两个过程呢？生：吸气过程和呼气过程师：非常好，我们首先来看吸气过程中吸入的气体是什么？生：氧气、空气师：只能说主要是氧气，因为氧气来源于哪里？生：空气师：所以，我们吸入的气体是什么？生：空气师：对，我们吸入的气体是空气，空气中除了含有氧气之外还含有哪些气体？生：二氧化碳、二氧化氮、氮气、稀有气体和水汽等师：对，这个是吸入气体的成分，那同学想一下，呼气过程中呼出的气体有哪些成分呢？和吸入气体成分相比，发生变化了吗？生：没有发生变化。
都含有二氧化碳、二氧化氮、氮气、稀有气体和水汽等师：对，事实上，吸入气体和呼出气体的成分是一样的，那各种气体的含量还一样吗？生：不一样师：我们首先来一下二氧化碳这种气体在吸气和呼气的过程中含量发生了什么变化？我们来看探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数变化”。
根据前面所学的知识，我们想一下可以用什么方法来检测二氧化碳？生：澄清的石灰水师：2号烧杯呢？生：空气师：空气？生：吸入的气体师：对，所以2号烧杯注入的吸入的气体。
那我们分别请两个同学上来，一个同学向1号烧杯吹气，另一个同学向2号烧杯打入空气。
七年级生物下册10.4人体的气体交换教学设计苏教版(new)
《第四节人体内的气体交换》第一课时一、教学目标：【知识目标】设计对照实验证明呼出气体和吸入气体含量的变化概述肺泡内的气体交换过程概述组织里的气体交换过程【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示,形成交流与合作的能力通过资料阅读,尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力通过设计实验,形成设置对照实验组的能力【情感态度与价值观】通过人体内两种气体交换，感受生命的神奇二、教学重点：肺泡内和组织内的气体交换三、教学难点：设置对照实验四、教学方法和媒体:教学方法：讨论法讲授法读书指导法直观演示法实验法教学媒体：多媒体课件五、教学过程7 min 复习（1）气管、支气管、肺、膈(2)呼气过程、吸气过程、舒张、收缩3 min 导入苏耀烨今天打算证实一下呼出气体和吸入气体含量的变化，于是做了一个实验：1、准备一个烧杯和一个玻璃管2、将澄清石灰水导入烧杯中3、用玻璃管向澄清石灰水中吹气结果澄清石灰水变浑浊，得出结论:人体呼出的气体中二氧化碳的含量变高。
正确吗?不正确，因为未设置对照实验,实验思路不严谨。
10 min 二、两种气体交换气体交换有两种：一种是组织里的气体交换，指的是组织细胞和毛细血管中的气体交换。
一种是肺泡中的气体交换，指的是肺泡和毛细血管之间的气体交换。
我说完了，说清楚了吗？你们接收到了吗?我再重复一次。
我们问几个问题。
1、人体内的气体交换包括两种,是哪两种？2、肺泡内的气体交换指的是哪里和哪里的气体交换?3、组织里的气体交换指的是哪里和哪里的气体交换？接下来大家以小组为单位讨论组织里的气体交换和肺泡内的气体交换的具体情况.了解了组织里和肺泡中的气体交换，区分一下这里的两幅图片分别是哪一种气体交换.答：肺泡中的气体交换和组织里的气体交换。
肺泡中的气体交换指的是肺泡和毛细血管的气体交换。
组织里的气体交换指的是组织细胞和组织细胞周围的毛细血管之间的气体交换。
从左到右依次是二氧化碳、氧气.氧气、二氧化碳.通过反馈得到左侧是肺泡中的气体交换,右侧是组织里的气体交换。
苏教版-生物-七年级下册-10.4人体的气体交换学案苏教版
人体的气体交换课题10.4人体的气体交换教学课时第15课时班级目标教学预设目标组别、姓名1、设计对照实验证明呼出气体和吸入气体含量的变化2、概述肺泡内的气体交换过程3、概述组织里的气体交换过程第小组教学重点、难点概述人体内的气体交换过程教、学方法活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测导语（引课）7min右图是用半截可乐瓶、气球、橡皮塞和玻璃管等材料制作的呼吸过程示意模型。
据图回答问题：（1）分析图中模型所指部位，①代表的结构是人体呼吸系统的气管，②代表的结构是人体呼吸系统的支气管，③代表的结构是人体呼吸系统的肺泡，④代表的结构是膈。
（2）根据模型所示，甲表示过程呼气过程，乙表示过程吸气过程。
在甲图中，“膈肌”呈舒张状态，乙图中，“膈肌”呈收缩状态。
导入：为了证明呼出和吸入气体含量的变化，牛牛做了如下实验：1、准备一个盛有适量澄清石灰水的烧杯和一个吸管2、向澄清石灰水中吹气实验现象和结论：澄清石灰水变浑浊，说明呼出的气体中含有更多的二氧化碳思考：该实验有什么错误？没有对比，应该设置空气通入到澄清石灰中的对照组①②③④甲乙自学展示15min活动一：呼吸系统要求：按照科学探究的步骤，设计对照试验证明呼出和吸入气体含量的变化。
实验名称：呼吸前后气体含量的变化实验器材：烧杯、澄清石灰水、玻璃管、洗耳球、脱脂棉、酒精等实验过程：（提示：吸入的气体用洗耳球鼓入气体，呼出的气体可用玻璃管吹气）提出问题：呼吸前后的气体含量有变化吗？作出假设：呼出的气体中含有更多的二氧化碳实验：1、准备两个烧杯，放入相同浓度、相同量的澄清石灰水，并记为A、B2、用洗耳球向A烧杯中鼓气；用玻璃管向澄清石灰水中吹气；3、观察澄清石灰水的变化得出结论：呼出的气体中含有更多的二氧化碳溶液表达与交流考题反馈1、人在呼吸时，呼出的气体中比吸入的气体中含量增加最多的是（B）A、氧气B、二氧化碳C、氮气D、水蒸气2、下列变化属于肺泡内的气体交换过程的是（B）A、动脉血变成静脉血B、静脉血变成动脉血C、血液中的氧进入细胞D、细胞排出二氧化碳进入血液3、下图为描述人体内气体交换过程的示意图。
七年级生物下册4.10.4《人体内的气体交换》教学设计苏教版
《人体内的气体交换》教学设计5月12日，在包河区初中生物有效实施“科学探究”的实践研究》省级课题研讨活动中，我上了一节展示课，题为《人体内的气体交换》。
现将教学设计发出来，希望各位老师指正。
【教材分析】本节的主要内容是学习人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。
安排了一个探究实验：“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，提高探究实验设计能力，激发学生学习兴趣。
气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
【学情分析】学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。
因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，本节课重点在通过一些图片和动画，帮助学生加深对肺泡内的气体交换和组织里的气体交换；梳理氧气从外界环境到人体全身组织细胞的途径。
通过一个多学期的学习，学生已经具备一定的科学探究能力。
本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计，能够设计对照实验；通过之前的一些训练，学生已逐步具备设计对照实验的意识，本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练，进一步落实这一科学探究目标。
【教学目标】知识目标：1、说出肺泡内的气体交换过程；2、说出组织内里的气体交换过程。
能力目标：1、通过“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化” 探究实验，训练设计探究实验方案，提高探究实验设计能力；2、通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力；情感目标：1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神；2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协作精神。
【教学准备】1、准备“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验用具；2、准备教学课件和学案。
【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学时间】1课时【教学过程】【板书设计】第四节人体内的气体交换一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化二、人体内的气体交换1、肺泡内的气体交换2、组织里的气体交换（1）交换过程：（1）交换过程：氧气二氧化碳肺泡毛细血管组织细胞毛细血管二氧化碳氧气（2）交换结果：（2）交换结果：静脉血动脉血动脉血静脉血。
七年级生物下册10-4人体内的气体交换教案苏教版
（二次复备）
一、导入新课：
人体吸收的空气是怎样在体内进行交换呢？
二、学习新课：
探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化
学生4人一组，设计实验探究，最后全班交流实验结果，相互评价各小组探究计划中的创新之处
讨论：呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？
生：讨论，交流
师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生怎样的变化呢？
生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。
师：（启发思考）氧气为什么会由肺泡交换到血液中？交换的方式怎样？（教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下）大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？
师：这是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或者说由多的地方向少的地方扩散。在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象？
师：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。小组讨论气体交换的方向和结果。
生：观察课本图10—7，分组讨论。交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。
师：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的吗？
生：与血红蛋白相结合。
师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输（板书：氧合血红蛋白）；大部分二氧化碳则在血浆中运输。这些氧气最终会被运到哪里去呢？
【含导入、新授、课时小结、问题设计、自主学习、合作、探究的设计、知识要点等，根据学科特点】
个性修改
（二次复备）
三、课堂小结：
通过本节的学习，你在知识、能力和等方面有哪些收获或感想？学生谈收获
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》课程教学设计
第十章第四节人体内的气体交换一、教材分析：本章共分为五节，内容较多，在本册中占有重要地位，通过对本章内容的学习，学生能够了解人体与外界环境之间进行气体交换的过程，明确人体内物质运输及体内物质氧化分解的过程，为学生学习人体其他生理活动和功能奠定基础。
本节人体内的气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，学习人体的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
二、学情分析：前一节学习了人体与外界环境的气体交换，为人体内的气体交换的学习奠定了一定的基础，但由于七年级的学生缺乏相应的物理化学知识，因此对气体交换原理难以理解。
教师在教学过程中要充分利用动画，课件等多媒体手段，来阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。
三、教学目标：知识目标：①概述肺泡里气体交换过程②概述组织里气体交换过程。
能力目标：①尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
②通过竞赛，提高自主、合作、探究学习的能力。
情感态度价值观：通过组内合作，组间竞争，培养团队精神和竞争意识。
四、教学重难点：教学重点：1.概述肺泡内气体交换过程。
2.概述组织内气体交换过程。
教学难点1.解说肺泡内和组织内气体交换的过程。
2.培养团队精神和竞争意识。
五、教学方法讲授法、实验探究法、引导探究法、竞赛法六、教学过程教学流程教师行为学生行为设计意图安排学生小组之间相互竞阐明本节课以组间竞赛的争，使每个小组形式参与活动，在黑板右侧为的同学都积极参每次参与回答问题的小组计与到学习中，培分，最后评出得分最多的小思考教师提出的问题，养团队合作精神组。
和竞争意识。
从长期在不透风的教室学“长期在不通风提出问题：1.引入生活现象和学生习会导致头晕，证明教引出的教室学习会感觉怎样？”的实际感受出室里氧气减少了。
我们的呼吸运动改变了空气的发，引入新课，组成，进一步引出“呼吸过程中激发学生学习兴二氧化碳含量变化”的实验。
趣，使学生更深刻的理解本节课的内容。
让学生自己呈现出课本上实验探究学生讨论得出：“这 PPT根据器材设计实方案，组织学生小组讨论方案的。
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人体内的气体交换
（第1课时，总第课时）
教学目标
（一）知识性目标
1．说出肺泡内的气体交换过程；
2．说出组织里的气体交换过程。
（二）技能目标
学会分析实验方案，并能设计对照实验。
（三）情感目标
培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
教学重点
1．说出肺泡内的气体交换过程；
2．说出组织里的气体交换过程。
教学难点
气体交换的原理。
教学准备
1．教师准备：空气清新剂；
探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具。
2．FLASH：（1）呼吸时气体成分的变化；（2）气体交换的过程；
（3）人体内的气体交换。
[分组实验]：各小组按照自己的实验设计进行操作。
[结论]：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入
巩固练习
1、人体的肺泡壁很薄，由构成，肺泡周围有丰富的，适于进行物质交换。
2、肺的下列哪项结构特点与肺进行气体交换的功能无关
．．（）
A．肺位于胸腔内 C．肺泡壁薄，仅由单层细胞构成
B．肺泡数目多，面积大 D．肺泡外表面有缠绕着丰富的毛细血管
3、冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕，注意力不集中，这是因为教室里( )
A．二氧化碳浓度太高，缺氧B．温度太高
C．氧的浓度太高 D．病毒和细菌太多
4、用玻璃管向澄清的石灰水里吹气，将出现的变化（）
A．变蓝 B．变浑浊 C．无变化 D．变红
5、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（）
A．有利于肺与外界的气体交换 B．有利于肺泡与血液的气体交换
C．有利于气体在血液里的运输 D．不利于气体交换
6、在以下什么样的环境中工作的人，呼吸系统疾病发病率低（）
A．园林工人 B．交通警察 C．每天吸烟一包以上 D．工业区
7、以下不属于引起空气污染的原因是（）
A．工业生产 B．汽车尾气 C．植物种植过多 D．地面扬尘
8、改善空气质量的根本措施是（）
A．种植能吸收有毒气体的植物 B．控制污染物排放
C．建立自然保护区 D．对造成污染的行业罚款
作业
板书设计
10—4 人体内的气体交换
1、肺泡和血液间的气体交换：
2、组织细胞和血液间的气体交换：。