营造和谐的师生关系、同学关系(心理健康教育第9课)
心理健康与职业生涯-第9课《友好相处-学会合作》第2框教案《结交益友-学会合作》全篇
什么）会更好。”结束之后，请甲乙同学相互交换，我们再来一轮。
在活动结束后，引导学生分享在活动中的心得体会。
（2）出示两张情境卡片，组织学生开展情境练习。
情境1：同学在职业技能大赛中发挥失常，没有取得理想成绩，心情失落。
情境2：经常跟小林一起玩耍的朋友突然开始回避小林，小林感觉莫名其妙，不知所措。
的作品与其他组员的作品放到一起，整合创作为一个属于你们小组的作品，体现你们对友谊的理解和期待。创作用时2分钟，全程不能讲话，不能沟通，现在开始。创作完成后请一起为你们的作品取一个名字。
2.进行集体创作：仍然以“友谊”为主题，小组成员合作，将每个人的
作品整合创作为一个大的作品，创作完成后一起为作品命名。
规则：请一位同学作为情境主角上台表演，台下的同学来共情主角的 感受。当主角感觉自己确实被共情到时，可以重复说出发言同学的话，如果主角感觉自己没有被共情到，可以保持沉默。
总结：通过体验活动和情境练习，相信大家对共情包容有了更深的理
2.阅读“相关链接”，了解共情的内涵及分类，尝试用自己的话解释何为共情。
组织学生分组讨论以下案例，结合团队合作的要素，给出解决方案。
小陈所在的六人小组在上个月的量化评比中成绩不理想，卫生、纪律和学习成绩三项排名都很靠后。小陈召集小组成员一起商量解决办法。如果你是其中的一员，你会想出哪些解决方案？
总结各组给出的解决方案，引导学生把学到的团队合作理念应用到平
时的学习生活中。
1.进行个人创作：以“友谊”为主题，每人选择一根某种颜色的“扭扭棒”，并将“扭扭棒”折成一个作品。
采用艺术
创作的形式，既彰显了“友谊”，又体现了“合作”，引发学生兴趣，调动课堂气氛，启发学生思考。
小学心理健康教案第九课牵手同行学会合作
小学心理健康教案第九课牵手同行学会合作牵手同行学会合作：小学心理健康教案第九课简介：合作是一种重要的个人和社会技能，它对孩子们的成长和发展具有重要的影响。
本文将介绍一节小学心理健康教案的内容，着重培养学生的合作能力，并提供一些教学活动和策略，以帮助教师有效地传授这一重要的技能。
引言：合作是在人与人之间建立联系和合作共同达成目标的过程。
它不仅是学校教育中的重要课题，而且对于孩子们的生活、职业和社交能力的发展也至关重要。
因此，帮助学生学会合作并发展合作技能是小学心理健康教育中的一项必要任务。
教学目标：1. 了解并认识合作的重要性。
2. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 学会通过合作达成共同的目标。
4. 提供学生探索解决问题的机会。
教学活动及策略：1. 游戏活动：合作拼图活动描述：将学生分成小组，每个小组给定一幅拼图，要求他们在规定的时间内尽快完成拼图。
然而，每个小组只能通过合作才能完成这个任务。
活动目的：通过这个活动，学生将意识到只有通过合作和团队精神，才能更好地完成任务。
2. 小组讨论：合作的利与弊活动描述：学生将分成小组，让他们一起讨论合作的利与弊。
每个小组都需要讨论合作中可能带来的问题和解决方案，并提出自己的观点。
活动目的：通过小组合作和讨论，学生将能够充分了解到合作对于解决问题和取得成果的积极影响，同时也认识到合作中可能出现的困难和解决方法。
3. 角色扮演：合作解决问题活动描述：将学生分成小组，每个小组给定一个场景，要求他们通过角色扮演的方式解决问题。
这个活动将鼓励学生彼此合作、分享想法和承担责任。
活动目的：通过角色扮演，学生将学会通过与他人的合作来解决问题，了解到合作对于获取更多解决思路和创新的积极影响。
4. 案例讨论：合作与竞争活动描述：给学生提供一些案例，让他们分组讨论案例中合作与竞争之间的关系。
学生需要分析并陈述各自的观点。
活动目的：通过案例讨论，学生将更深入地了解到合作与竞争之间的关系，并应用在实际生活中。
心理健康教育第九课心得体会
心理健康教育第九课心得体会
在心理健康教育的第九课中，我学到了很多关于自我认知和情绪管理的知识和技巧。
以下是我在此课程中得到的一些心得体会：
首先，我明白了自我认知的重要性。
自我认知是指了解自己内心的想法、情感和价值观，并能够客观地评估自己的能力和优缺点。
通过自我认知，我们可以更好地了解自己的需求和目标，同时也能更好地与他人进行沟通和相处。
在课程中，我学会了通过记录情绪、反思自己的行为和思考模式等方式来提升自我认知。
其次，学会情绪管理对维护心理健康至关重要。
情绪管理是指认识和理解自己的情绪，并有效地处理和调节情绪的能力。
在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的挫折和压力，如果我们没有有效的情绪管理能力，很容易陷入情绪的波动和焦虑之中。
在课程中，我学到了一些情绪管理的技巧，如深呼吸、积极情绪转移、积极自我暗示等，这些技巧可以帮助我们更好地处理负面情绪，并保持平和的心态。
最后，我认识到寻求支持和建立良好的人际关系对于心理健康的重要性。
在生活中，我们无法完全依靠自己去解决问题和面对困难，与亲朋好友保持良好的沟通和交流是非常重要的。
在课程中，我学到了一些与他人相处的技巧，如倾听和理解他人的感受、有效的沟通方式等，这些技巧可以帮助我们更好地与他人建立互信和支持的关系，共同应对生活中的困难和挑战。
通过这节课的学习，我深刻体会到了心理健康教育对个人发展的重要性。
了解和管理自己的情绪，建立良好的人际关系，都是我们在成长过程中不可或缺的一部分。
我会将所学的知识和技巧应用到实际生活中，不断提升自己的心理健康水平，同时也帮助他人走向心理健康的道路。
五年级下册心理健康教案-第九课 与老师同行｜辽大版
设计意图：激发学生的真情实感，为下一步学习做铺垫。
二、真情对对碰1.实例：学校老师的真实故事
有一位老师， 下班回家将一个袋子落在出租车上了，她非常着急，发动很多人帮她找，希望司机发现能给送回来。大家见她那么着急，认为一定丢了很贵重的东西，一问才知道，是一本语文书，老师们都觉得不可思议，当老师的一本教材至于这样吗？她说这本书我用了三年了，书上有我的备课和反思，丢了多可惜呀！
4.你最想了解“朋友”哪些秘密？
生：例如：老师你有什么特长？老师你为什么那么严厉？老师为什么你什么都会?老是你一天老说话， 累不累，烦不烦？老师为什么中午从来不回家？老师你对你的孩子要求也这么严格吗？老师你的这张脸为什么那么善变？
师：回答
5.你最想让“朋友”了解你的什么秘密？
生：(例如：我们爱运动、爱玩耍、喜欢音乐、喜欢……不喜欢什么……)
生：回答
师：老师不但教我们科学知识、还教育我们德、智、体、美、劳全面发展，老师在生活中还会关心我们、爱护我们，老师是不是我们最亲近的人呢？
生：回答
2.你们愿意和老师成为“朋友”吗？
生：回答
3.你身边的“朋友”是什么样子的？ (像妈妈、很严厉、耐心、漂亮慈祥、幽默、认真、坚强、事妈、智慧、知识渊博……)设计意源自：师生相互理解、沟通，培养感情，让学
生认识到老师是自己一生的良师益友。
联系电话
13795082098
其他
注：本表用A4纸打印，一式二份。
心理辅导活动课教学设计方案
课程名称
与老师同行
教师姓名
学校名称
担任心理课教学时间
教师职务
一级教师
辅导理念
学生都希望得到老师的关心、理解、爱护和信任，无数事实证明， 良好的师生关系是学生积极进取的精神食粮和无形动力，那么，教育学生正确对待师生关系就成为
五年级下册心理健康教案-第九课 与老师同行｜辽大版
6、小结：没有不爱学生的老师，温和也好，严厉也罢，出发点都是一样的，都是希望自己的学生能够成人、成才、成为这个社会有用的人。
你们成材就是老师最想要的、最好的礼物！板书：成材。
总结1、师：课前我们说了，这一课的
主题是了解老师，学习如何跟老
师一路同行，这一课学完了，大
家有什么收获吗？
2、师：还有一些小秘诀，出示。
3、总结：其实不光是你们这样对
老师，老师对你们也要做到尊重、
信任、沟通、真诚还有关心，只
有这样，我们一路同行的时光才
会更加和谐与让人怀念。
根据板书，引导生
回顾主要内容。
生总结内化、迁
移，情感升
华。
板书
九、与老师同行
了解、沟通、信任、承担
师生情
成材。
小学心理健康教案第九课快乐常相伴
小学心理健康教案第九课快乐常相伴快乐常相伴：小学心理健康教案第九课心理健康是每个人都应该关注和重视的重要问题，特别是在儿童阶段。
小学时期是孩子们成长和发展的关键时期，他们的心理健康对于他们整个人生的发展都起着至关重要的作用。
为了帮助小学生建立良好的心理健康，我们设计了小学心理健康教案的第九课，题为“快乐常相伴”。
这堂课旨在教导学生如何更好地管理自己的情绪，培养积极向上的心态，并通过一系列的活动和讨论来帮助他们实现快乐常相伴的目标。
第一部分：快乐从心出发在这个部分，我们会引导学生认识到快乐是源自于内心的力量。
通过讨论和思考，我们会让学生明白他们的情绪是他们自己的掌控范围内的事情，并且通过自己的努力可以改善自己的情绪状态。
我们将提供一些小技巧，如深呼吸、积极思考和与他人分享快乐等，来帮助学生管理情绪并保持快乐的心态。
第二部分：了解快乐的要素在这个部分，我们会帮助学生认识到快乐并不只是简单的高兴和笑脸。
我们将引导学生思考一些可能影响他们快乐的因素，并帮助他们认识到快乐需要一定的条件和努力。
我们会让学生意识到相应的努力可以带来更多的乐趣和满足感，并通过案例分析和小组讨论来帮助他们深入理解快乐的要素。
第三部分：寻找快乐的途径在这个部分，我们会引导学生思考和探索寻找快乐的途径。
我们将提供一些具体的建议和活动，如参加体育活动、发展爱好和培养友谊等，来帮助学生找到适合自己的快乐途径。
我们还会鼓励学生在日常生活中积极寻找快乐的点滴，并记录下来以提醒自己。
通过这些活动，学生将增强自己的快乐感知能力，并逐渐培养起自己寻找快乐的习惯。
第四部分：快乐与困难并存在这个部分，我们会帮助学生认识到快乐与困难是可以并存的。
我们会让学生明白困难是成长过程中不可避免的一部分，但是我们可以通过积极的心态和灵活的应对策略来化解困难并保持快乐的心态。
我们将分享一些故事和经历来启发学生思考，并通过角色扮演和小组互动来帮助他们学会应对困难并坚持保持快乐。
五年级下册心理健康教案-第九课与老师同行｜辽大版
五年级下册心理健康教案第九课与老师同行｜辽大版教学目标1. 让学生理解老师在教学过程中的重要性，培养尊敬老师的情感。
2. 帮助学生掌握与老师沟通的技巧，提高学生的沟通能力。
3. 引导学生正确对待老师的批评和表扬，形成健康的心理状态。
教学内容1. 理解老师的重要性：通过故事、讨论等方式，让学生明白老师在他们成长过程中的作用，培养尊敬老师的情感。
2. 与老师沟通的技巧：教授学生如何与老师进行有效的沟通，包括倾听、表达、提问等技巧。
3. 正确对待老师的批评和表扬：引导学生正确对待老师的批评和表扬，形成健康的心理状态。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解老师的重要性，掌握与老师沟通的技巧，正确对待老师的批评和表扬。
2. 教学难点：如何让学生在实际生活中运用所学知识与技巧，形成健康的心理状态。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、故事书等。
2. 学具：笔记本、笔等。
教学过程1. 导入：通过一个故事或者一个真实案例，引入本课的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课内容讲解：通过PPT、教学视频等方式，详细讲解本课的内容，包括理解老师的重要性、与老师沟通的技巧、正确对待老师的批评和表扬等。
3. 案例分析：通过分析一些真实的案例，让学生更深入地理解本课的内容。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用所学知识与技巧。
板书设计1. 与老师同行2. 主要内容：理解老师的重要性、与老师沟通的技巧、正确对待老师的批评和表扬等。
作业设计1. 让学生写一篇关于本课内容的感悟，分享他们在实际生活中如何运用所学知识与技巧。
2. 让学生制定一个行动计划，如何在实际生活中尊敬老师、与老师有效沟通等。
课后反思1. 教师需要反思本课的教学效果，是否达到了教学目标，学生的反馈如何。
2. 教师需要思考如何改进教学方法，提高教学效果。
3. 教师需要关注学生在实际生活中的表现，看他们是否真正理解并运用了所学知识与技巧。
详细补充和说明一、与老师沟通的技巧1. 倾听的技巧：倾听是沟通的基础。
小学心理健康第九课《齐心合力》教案
小学心理健康第九课《齐心合力》教案齐心合力：培养小学生团队合作精神的重要性与方法摘要：团队合作是培养小学生团队合作精神的重要手段之一。
本文将以小学心理健康课程第九课《齐心合力》为基础，探讨团队合作对小学生发展的积极影响，并提供一些实用的方法和建议，以帮助教师和家长有效地培养孩子们的团队合作精神。
引言团队合作是在一个共同目标下，不同个体共同努力，相互配合，充分发挥各自优势，以取得更好成果的一种工作方式。
对小学生而言，培养团队合作精神不仅能够提高他们的学业成绩，而且还能够促进其社交能力、沟通能力和问题解决能力的发展。
因此，在小学心理健康课程中，齐心合力也成为一项重要的教育内容。
一、团队合作对小学生的积极影响1. 发展社交能力：在团队合作中，小学生需要与他人进行交流、互动和合作。
通过与队友的密切合作，他们能够更好地理解他人的想法，学会倾听和尊重他人的意见，从而培养良好的社交能力。
2. 培养沟通能力：团队合作需要成员之间充分的沟通与协调。
小学生通过与队友交流思想、分工合作等，不仅能提升自己的表达能力，还能学会倾听他人的意见，培养良好的沟通能力。
3. 促进问题解决能力：在团队合作中，小学生会面临各种挑战与问题。
通过团队成员之间的相互配合和协作，他们能够积极寻找解决问题的办法，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 培养责任感：在团队合作中，每个成员都承担着不同的责任。
小学生通过履行自己的责任，学会关心和关注他人，培养了责任感，并意识到个人行为对团队整体的影响。
二、培养小学生团队合作精神的方法1. 激发兴趣：激发孩子对团队合作的兴趣是培养团队合作精神的第一步。
教师和家长可以通过开设趣味性强、具有挑战性的团队活动，来吸引孩子们的注意力，并让他们体验到合作的乐趣。
2. 培养团队意识：在课堂上，教师可以引导学生以小组为单位，开展一些团队活动，增强学生的团队意识。
例如，组织小组讨论、合作解题等，让学生感受到团队合作的力量。
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快乐游戏
游戏规则：每组表演一个，一人表演，一人根据表演猜有关表情的成语， 表演者不能讲出要猜的成语的有关字或读音，只能用表情或姿势来表现， 成功者奖2分。
眉开眼笑（喜） 怒发冲冠（怒） 愁眉苦脸（哀） 笑逐颜开（乐）
情景再现
老师正讲到尽兴处，突然发现某同学正悄悄地玩 手机，老师非常生气，走过去要收他的手机，某 同学反应敏捷，紧紧抓住自己的手机和老师撕扯 了起来。老师训斥他，他不服，当场与老师顶嘴， 甚至还与老师动起手来。
• 四、心平气和的与其交谈
• 遏制矛盾进一步深化的处理办法就是静 下心来与其交谈，可能在你先心平气和 之后对方也不好意思在争吵下去，也会 转“仇敌”为友好，与你聊起来。或许 在这其中你和对方还会成为无话不谈的 好朋友呢!不打不相识嘛!其实在日常生 活中，这样的事很多 ，处理同学间矛盾 的方法不只这些，聪明的你或许会发现 更多。
• 如何面对老师的批评 • 美国总统林肯说“世人都喜欢赞扬”。每一个人都喜欢被别人称赞，哪 怕只是一句夸奖的话，而且特别是得到老师的表扬，就会一整天乐滋滋 的。那如果是受到了批评呢？你是怎么样对待老师的批评的？我们处在 这个年纪，正是叛逆期，对于老师的批评，总是把老师推到自己的对立 面，总认为老师故意和自己过不去。不知道大家知不知道，一棵长歪的 小竹子，如果不及时扶正，而让它任意弯曲生长，等到它长大时，你再 来扶正它就来不及了。如果用力将它扶直，那么竹子就会爆裂开来。你 后悔也不来及了。所以当老师批评我们的时候，应该是自己好好反 思…… • 接受批评是一个痛苦的过程，人人都爱听表扬，但当自己被老师批评时， 不少同学就会产生抵触情绪，找出100个理由为自己开脱，这是正常现象。 但请大家注意，在你产生抵触情绪的同时，你要记住一点：教师的出发 点是为我们好。但老师在进行批评的过程中，也许正在气头上，不免态 度生硬，语气不够婉转。这时我们应该端正心态来正确看待。人无完人， 也许老师的批评是因为一些小误会，这时如果不是你的错，你就得主动 找老师谈谈。同学们受了批评后不要垂头丧气，自暴自弃，产破罐子破 摔的思想，也不必要怒发冲冠，更不必要耿耿于怀。要使自己做到在受 批评后不能我行我素，当面接受，不能口是心非。应该心悦诚服的接受 批评，分析受批评的原因寻找对策积极改正，但是有些同学在受到老师 批评后，在背地里说老师的坏话，不停地议论老师这点不好那点不好， 甚至在抽屉里写老师的不是。这是极不礼貌，极不文明的，这也不应该 出现在这个文明的学校里。 • 既要让幼苗长成大树，就不必责怪大雨的无情，就不要埋怨环境的艰苦。 只有扎根深深的土壤，冲破藤萝的缠绕，才能在蓝天下枝繁叶茂。
• 三、退一步海阔天空
• “退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。这便是 我的人生格言，更是我为人处世的标准。在你和 你的同学发生了争执时，不要一时昏了头脑，不 吵个脸红脖子粗决不罢休，或许在你退一步之后， 这场争吵便停止了。不要认为在这个过程中自己 让一步就是畏惧，是退缩，是没有本事的表现， 相反，就在你忍让的那一时刻起，你周围的人会 对你的行为发出无声的赞叹：你是一个不拘小节， 心胸开阔的人。
谈一谈
如何与同学和好
※ 廉颇负荆请罪——知错就改主动和好，丢面子吗？
※蔺相如忍辱负重——宽容谦让以国家利益为重，失 尊严吗？ 自我反思：和同学
闹别扭后自己是怎么解决的？
谦让、主动与人和好不丢面子，而是大度和成熟的标志。
a. 在同学精神愉快时“出击”
•选准时机，讲究效果 参 考 •注重礼节，考虑感受 方 法
•
怎样面对老师的批评
• 作为一个学生，你一定不愿意让教师批评或误解，但谁能保证不犯错误 呢？有了错误，就会受到老师的批评，有的老师批评起来特别严厉，容 易伤害自己的自尊心，遇到这种情况你怎么办？ 有的同学会说：“学生 也是人，我会和老师当场论理”；还有的会说：“自认倒霉了”也有人 会说：“我会暂时保持沉默，事后向老师解释”，当然会有同学认为： “老师虽然严厉了点，但是严师出高徒，我会更加严格要求自己”。 • 面对老师的批评和误解，每个人的反应是不一样的。有的能够坦然接受， 积极改正自己的错误，消除误解；有的产生逆反心理，往往以不学习作 要挟，故意和老师对着干，也有的像图上那位同学一样，和老师当场顶 撞。 受到老师的批评后以不学老师教的功课为要挟的同学，表面上是 在维护自己的自尊心，其实受害的是自己。不学习，功课一落千丈，这 种损失是很难挽回的。当众与老师顶撞的同学，只能会是将小事变大， 使矛盾激化，不利于师生相处。 其实老师批评学生，即使是错误地批评 了学生，也是对学生的爱心体现。它如同园丁修剪一棵果树，石匠打凿 一块石料，其意在使果树丰产、石料成材。这其间，园丁也可能错剪树 枝，石匠也会有失手之处，我想园丁或石匠是不该被怪罪的，老师也不 是完人，因此，作为学生，不能苛求老师不犯任何错误，对老师的爱心 之中应包含一份宽容和理解。总之，我们面对老师的批评和误解，不必 苦恼，更不必耿耿于怀，你可以找老师解释，但要注意选择时机和场合， 避开老师的盛怒，找机会心平气和地同老师谈话。如果你无论如何解释， 仍然改变不了老师的看法，不妨冷处理，将它暂时搁置一边，让时间， 让自己的行动去向老师证实，生活的浪涛会把本不属于你的污点冲刷干 净。 师生关系也是一种人际关系，和老师建立亲密的关系，不仅有助于 自己的学习，而且能够加强的故事
战国时赵国舍人蔺相如（相）奉命出使 秦国，不辱使命，完璧归赵；又陪同赵王赴 秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为奖 励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为丞相。 老将廉颇（将）居功自傲，对此不服，而屡 次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终 忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。 将相和好，共同辅国，国家无恙 。
请指出同学行为的不当之处
正确处理同学们之间 矛盾的几点解决方法：
• • • • 一、学会道歉 道歉能减轻内心的不安 道歉能化解矛盾。 道歉是一种高尚的精神境界
二、心理换位
当你与同学发生矛盾时，首先要做的是站在对
方的位置，用对方当时的心理来思考一下这件 事，是自己的过失还是对方的不对。只有这样 我们才能体谅对方的心情，才不会在一顿大吵 大闹中互相埋怨。
[讨论]如何面对老师的批评？
（1）忍吧，最起码也要给老师面子，大不了下课到办公室跟他说清了 （2）人无完人，也许老师的批评是因为一些小误会，老师管我们是对 的啊，反正老师是不会害我们的。 （3）如果不是你的错，你就得主动找老师谈谈。同学们受了批评后不 要垂头丧气，自暴自弃。 （4）自己做错了就要承认，但自己是对的就要坚持。老师也不一定就 对的。 （5）先看清楚自己的错误，再去怪老师。 （6）如果你认为自己没错的话，可以和老师交流，如果老师不愿意和 你交流的话，那个老师也不是什么优秀的老师了。 （7）不必要耿耿于怀。先听老师说，要是老师有错的地方，先忍忍， 等老师消气了，你再和老师好好聊。 （8）低着头，一声不吭…… （9）先接受，这是上策，然后再慢慢沟通。 （10）如果老师是对的,我就下定决心改正。如果老师的话和事实有偏 差，那我就先认真听他讲，等下课或放学后再找他单独把事情解释清 楚。一个人要经得住表扬与批评。其实批评并不是一件坏事。
案例：
阿虎、小刚、小军是某中学一年级学生。 有一天，他们在操场上上活动课，突然，一个 足球“嘭”的一声打在阿虎的头上。阿虎问： “谁扔的，想找死！”这时，有两个同学跑过 来忙向阿虎道歉：“对不起，请原谅。”阿虎 说："对不起就行了？"不由分说，上去就对这 两个同学拳打脚踢。一边打还一边对小刚、小 军说："给我打，反正打人不犯法。"
b. 在同学有“喜事”时“出击” c. 在同学愿和解时“出击” d. 在双方情绪都明显缓解时“出击” a. 和风细雨，态度真诚 b. 主动认错，求得谅解 c. 语言简洁，力戒繁琐 d. 细心观察 ，注意变化
a.针对同学的兴趣，＂投其所好＂
•针对个性，对症下药
b.针对同学的气质，＂有的放矢＂
选择和好的时机—— a.在对方需要肯定与鼓励时； b.在对方孤独时； c.在集体活动时； d.在对方能够“露脸”时。 运用和好的方法—— a.主动打个招呼； b.有成绩多往对方让，有过失多往自身揽； c.有分寸地在集体场合抬高对方； d.当面沟通； e.留张便条； f.通过“第三者”； g.主动邀请对方参加某项活动等。
矛盾无处不在、无时不有，有 了矛盾不可怕，可怕的是如何正 确对待矛盾。中学生年轻气盛、 行事鲁莽，经常因一点小矛盾而 出口成脏、大打出手，给同学们 的身心健康造成极大危害。
1.别人休息、学习时，毫无顾忌追逐打闹，大声喧哗
2.打饭或买东西时无故插队 3.不分对象，不分场合，以取人短处为乐 4.稍有不顺，就大发脾气， 说话用语不文明，不考 虑这些污秽的语言带给周围人难堪
5.对人言语傲慢，态度无礼
6.在没有别人允许的情况下，窥探别人隐私 7.在没有告知本人的情况下，私自拿或使用别人的 东西 8.遇事斤斤计较，得理不饶人
9.因嫉妒某人，而故意为与其为难或疏远
吺唍咢
可能产生 的影响
• • • • 自身心情不好,耽误学习 怕别人背后指指点点，心理承受不了 经常见面有尴尬 可能睡觉睡不好，吃饭吃不香
团结协作，互帮互助
让我们携手共建和谐班级！
让和谐之风吹遍校园！
班级中的我——营造和谐的师 生关系、同学关系
教学目标:
1、了解师生间矛盾和冲突的原因，学会积极面对老师的批评，化委屈为 动力。 2、了解同学间产生冲突的原因，学会换位思考，解决冲突，实现双赢。
预习导学：
本课的主题是“营造和谐的师生关系、同学关系”,共有2个大问题。第 一个大问题，积极面对老师的批评，从了解师生间矛盾和冲突的原因入 手，学习怎样积极面对老师的批评。第二个大问题，面对同学间的冲突， 从同学间产生冲突的原因入手，学习解决冲突的方法。
参 考 方 法
•一句“对不起”，足以见真诚； •一声“请原谅”，不会掉身份； •一封“谢罪信”，婉转表真意； •一个“第三者”，铺就沟通桥； •一场“欢乐会”，冲淡不愉快； •一颗“赤诚心”，顽石变成金。