大学生心理状况分析及心理疏导
大学生心理问题及解决方法
大学生心理问题及解决方法
大学生作为一个特殊的群体，面临着各种各样的心理问题。
首先，大学生面临
着学业压力。
随着社会的发展，大学生的学习压力也越来越大，他们需要面对各种各样的考试和作业，这些都会给他们带来不小的心理压力。
其次，大学生面临着人际关系问题。
进入大学后，他们需要适应新的环境，结交新的朋友，处理各种人际关系，这些都会给他们带来一定的压力。
另外，大学生还面临着就业压力和未来规划的问题。
那么，面对这些心理问题，大学生应该如何解决呢？首先，要正确对待学业压力。
大学生应该树立正确的学习观念，不要过分追求成绩，要学会放松自己，适当调整学习状态，找到适合自己的学习方法。
其次，要注重心理调适。
大学生可以通过参加各种课外活动，培养自己的兴趣爱好，保持良好的心态，从而减轻心理压力。
另外，要注重人际关系的处理。
大学生应该主动融入集体，主动结交新朋友，学会与人相处，处理好与同学、老师之间的关系。
最后，要树立正确的人生观。
大学生应该树立正确的就业观念，树立正确的人生目标，不要过分焦虑未来，要踏实做好眼前的事情，相信自己会有一个美好的未来。
综上所述，大学生面临着各种各样的心理问题，但只要他们正确对待，积极调适，相信自己，就一定能够度过这个阶段，迎接更美好的未来。
希望大家能够认真对待自己的心理健康，健康快乐地度过大学时光。
大学生常见心理问题及疏导学习体会
大学生常见心理问题及疏导学习体会引言大学生阶段是一个充满挑战和变革的阶段，在这个过程中，许多学生会面临心理问题。
本文将探讨大学生常见的心理问题，并分享一些疏导研究体会，旨在帮助大学生更好地应对这些挑战。
常见心理问题1. 学业压力大学生常常面临着繁重的学业压力，包括课业任务、考试压力和未来职业规划等。
这种压力可能导致焦虑、抑郁和自卑等心理问题。
2. 人际关系问题在大学期间，学生们需要适应新环境，结交新朋友，并与同学、室友和教师建立良好的人际关系。
然而，一些学生可能面临孤独、适应困难和社交焦虑等问题。
3. 情绪管理困难大学生时期经历了许多变化和挑战，情绪波动较大是常见现象。
一些学生可能难以有效管理情绪，例如愤怒、沮丧和焦虑等。
4. 自我认知和自信问题大学生时期是个人成长和发展的重要阶段，但一些学生可能对自己的能力和价值感到怀疑。
自我认知和自信问题可能导致自尊心低下和研究动力不足等困扰。
疏导研究体会1. 寻求支持当面临心理问题时，学生应勇敢地寻求支持。
可以找校内心理咨询师、辅导员或亲近的朋友倾诉。
他们可以提供支持、理解和建议，帮助学生缓解压力和解决问题。
2. 建立健康的生活方式充足的睡眠、均衡的饮食和适度的锻炼有助于保持身心健康。
大学生应培养良好的生活惯，以增强抵抗力和减少心理问题的发生。
3. 研究有效的应对策略学生可以研究一些应对策略来应对心理问题。
这可以包括研究放松技巧、时间管理和积极思考等。
了解自己的情绪和需求，并寻找适合自己的解决方案。
4. 寻求专业帮助如果学生的心理问题严重影响到日常生活和学业，寻求专业帮助是明智的选择。
医务人员或心理咨询师可以提供更深入的评估和治疗，以帮助学生恢复心理健康。
结论大学生常见的心理问题是一个普遍的现象，但值得注意的是，这些问题是可以解决的。
通过寻求支持、建立健康的生活方式和学习有效的应对策略，大学生可以更好地应对这些心理问题，维护自己的心理健康，并取得更好的学习和个人发展。
新时期少数民族大学生心理健康状况分析及对策研究
新时期少数民族大学生心理健康状况分析及对策研究随着社会的进步和发展，少数民族大学生群体在中国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
由于种种社会、文化和经济因素的影响，现代大学生们在心理健康方面也面临着种种挑战。
针对这一群体，特别是少数民族大学生，他们面临着更多的压力和困扰。
本文将对他们的心理健康状况进行分析，并提出相应的对策研究。
一、当前少数民族大学生心理健康状况分析1. 压力来源多样化少数民族大学生通常来自经济条件相对较差的地区，他们在追求学业成就的还需要承担家庭的经济负担。
这使得他们面临更多的经济压力，容易产生焦虑和抑郁情绪。
不同民族文化之间的碰撞也会给他们带来心理冲突和困扰。
2. 文化认同困境在校园中，少数民族大学生常常面临文化认同困境，他们需要在主流文化和自己的民族文化之间进行选择和平衡。
这种文化冲突也会对他们的心理状态产生影响，使得他们感到困扰和无助。
3. 社会心理疏离由于种种因素，少数民族大学生在校园中往往会感到社会心理上的疏离，他们可能会感到自己与主流群体之间存在着一种隔阂，这会对他们的自尊心和社交能力产生负面影响。
二、少数民族大学生心理健康对策研究1. 加强心理健康教育学校和社会应该加强对少数民族大学生的心理健康教育，帮助他们树立积极的心态和应对压力的能力。
学校可以开设相关的心理健康课程，提供心理咨询服务，帮助学生认识自己的心理状态，并学会合理应对压力。
2. 加强文化交流学校应该组织各种文化交流活动，让少数民族大学生更好地了解和认同自己的民族文化，增强自我认同感，减少心理冲突和困扰。
学校也可以邀请一些具有代表性的少数民族学生来分享自己的民族文化和传统，增加学生之间的了解和互动。
3. 营造融洽的校园氛围学校可以加强对少数民族大学生的关注和支持，推动校园中主流群体与少数民族学生之间的融洽互动。
可以开展一些联谊活动和合作项目，让学生有机会更多地融入到校园生活中，减少社会心理疏离感。
4. 建立心理疏导机制学校应该建立健全的心理疏导机制，给予少数民族大学生更多的心理支持和帮助。
大学生群体中常见的心理问题及疏导方法
大学生群体中常见的心理问题及疏导方法大学生群体中常见的心理问题及疏导方法大学生中有严重心理障碍的学生极少，多数学生遇到的都是一般心理问题。
但是，即使一般心理问题也会在较大程度上影响学生的发展，而且对一般心理问题若不及时调节和疏导，持续发展下去就可能导致严重的心理障碍。
大学生中常见的心理问题主要表现在以下几个方面：一、生活适应问题这一问题在刚入大学的新生中较为常见。
新生来自全国各地，以往的家庭环境、教育环境、成长经历、学习生活基础等相差很大。
来到大学后，在自我认知、同学交往、自然环境等方面都面临着全面的调整适应。
由于目前大学生的自理能力、适应能力和调整能力普遍较弱，所以，在大学生中生活适应问题广泛存在。
例如，一名女同学刚入校不到一个星期就申请退学，原因是不能适应集体生活，晚上睡不着，白天在学生食堂吃饭也没有胃口，时常感到精神紧张，心情烦躁，不能再坚持下去。
二、学习问题大学生的主要任务是学习，学习上的困难与挫折对大学生的影响是最为显著的。
大量的事实表明，学习成绩差是引起大学生焦虑的主要原因之一。
虽然大学生在学业方面是同龄人中的优秀者，但由于大学学习与中学学习存在很大不同，所以，很多学生存在学习问题，包括学习方法、学习态度、学习兴趣、考试焦虑等。
例如，有一位同学因对专业不满意而提不起学习兴趣，经常想着转系或回家重考，就这样在矛盾中渡过了大学生活的第一个学期，期末考试出现了两门课不及格。
三、人际关系问题受应试教育的影响，多数学生较为封闭，人际交往能力普遍较弱。
进人大学后，如何与周围的同学友好相处，建立和谐的人际关系，是大学生面临的一个重要课题。
由于每个人待人接物的态度不同、个性特征不同，再加上青春期心理固有的闭锁、羞怯、敏感和冲动，都使大学生在人际交往过程中不可避免地遇到各种困难，从而产生困惑、焦虑等心理问题，这些问题甚至会严重影响他们的健康成长。
例如，有一名大学三年级的女同学，由于与同宿舍的另一名同学发生口角，心理很不平衡，总想找机会报复，于是便故意将那个同学的东西偷了然后扔掉，后来被发现受到了校纪处分。
大学生心理健康的心理疏导
大学生心理健康的心理疏导心理健康是大学生学习和生活的重要保障，而心理疏导则是帮助大学生解决心理困扰、提升心理素质的一种重要方式。
本文将从大学生心理健康的重要性、心理疏导的定义和作用以及心理疏导的方法三个方面，对大学生心理健康的心理疏导进行探讨。
一、大学生心理健康的重要性大学生时代是个人成长和发展的重要阶段，心理健康对于大学生的学习、社交和人际关系至关重要。
首先，一个心理健康的大学生能够更好地适应学习和生活的压力，保持良好的学习状态。
其次，心理健康的大学生更容易建立良好的人际关系，增强自信心和社交能力，有助于其未来的发展与就业。
而且，心理健康的大学生能够更好地应对挫折和困难，增强抵抗力，促进个人成长。
二、心理疏导的定义和作用心理疏导是指通过与大学生进行心理交流和对话，倾听和理解他们的心理需求和困扰，以达到解决心理问题、调整情绪和提升心理素质的一种专业服务。
心理疏导的作用主要体现在以下几个方面：1. 解决心理问题：心理疏导可以帮助大学生排解负面情绪，缓解压力和焦虑，解决内心的痛苦和困扰。
2. 促进心理调节：通过心理疏导，大学生可以学会更好地调节自己的情绪和态度，增强自我认知和自我管理的能力。
3. 增强心理素质：心理疏导可以帮助大学生增强心理弹性和抗压能力，提升情绪稳定性，使他们更好地应对生活中的挫折和困境。
4. 提升自我认知：通过心理疏导，大学生可以更深入地了解自己的内心需求和价值观，发现自己的潜力与优势，提升自我意识和自信心。
三、心理疏导的方法1. 面对面交流：心理疏导师与大学生进行面对面的交流和对话，倾听其心理需求和困扰，理解其问题的本质与原因。
2. 倾听与理解：心理疏导师以尊重、理解和关怀的态度倾听大学生倾诉，帮助他们找到自己的情感出口和宣泄途径。
3. 心理训练与指导：心理疏导师通过心理训练和指导，帮助大学生引导情绪，培养良好的心理习惯与策略，提升心理素质。
4. 心理咨询与干预：针对大学生心理问题的不同特点和情况，心理疏导师可以采用不同的心理咨询和干预手段，如认知疗法、行为疗法等。
解决大学生的心理恐慌和不安感
解决大学生的心理恐慌和不安感心理问题在大学生群体中日益突出，许多学生常常感到心理恐慌和不安。
这些心理问题严重影响着他们的学习和生活，因此解决大学生的心理恐慌和不安感已成为一个迫切需要解决的问题。
本文将从以下几个方面来探讨如何应对和解决大学生的心理恐慌和不安感。
一、提供心理咨询服务大学校园应该设立心理咨询中心，为学生提供专业的心理咨询服务。
心理咨询师可以与学生进行面对面的交流，倾听他们的困扰和不安，并给予适当的帮助和建议。
学生可以通过预约或者自由咨询的方式来寻求心理咨询师的帮助，这将有助于学生更好地调整心态，解决心理问题。
二、开展心理健康教育活动大学应加强对学生的心理健康教育，增加学生的心理健康意识。
学校可以定期举办心理健康讲座、工作坊等活动，向学生传授相关知识和技巧，让学生了解心理问题的成因和解决方法。
此外，学校还可以组织心理健康宣传周、主题班会等活动，引导学生关注自己的心理健康，提高心理抵抗力，增强心理韧性。
三、建立支持系统大学生在校期间，面临着学业压力、人际关系问题等困扰，因此建立支持系统对于解决心理问题至关重要。
学校可以成立学生互助小组，为学生提供一个相互支持、倾诉和交流的平台。
在这个小组中，学生可以分享彼此的心理困扰，互相鼓励和支持。
这种支持系统不仅能够缓解学生的心理压力，还能够帮助学生更好地适应大学生活和解决心理问题。
四、加强师生关系师生之间的互动对于解决学生的心理恐慌和不安感起着关键的作用。
学校应鼓励教师关注学生的心理健康，提供给学生更多的关怀和支持。
教师在上课时可以关注学生的情绪变化，及时与学生沟通，了解他们的困扰和问题，并给予适当的帮助和指导。
通过加强师生关系，可以更好地解决学生的心理问题，提升学生的心理健康。
总结：解决大学生的心理恐慌和不安感需要学校、师生共同努力。
学校应加强心理咨询服务，开展心理健康教育活动，建立支持系统，教师和学生之间建立良好的互动关系。
通过这些措施的综合运用，相信可以有效地解决大学生的心理恐慌和不安感，提升学生的心理健康水平。
大学生心理疏导方法具体措施
大学生心理疏导方法具体措施心理疏导是帮助大学生解决心理问题和舒缓压力的重要手段。
以下是一些具体的心理疏导方法措施，可供大学生使用：1. 与他人交流：与朋友、家人或心理咨询师交流，分享自己的感受和问题。
倾诉和听取建议可以减轻内心的压力和焦虑。
与他人交流：与朋友、家人或心理咨询师交流，分享自己的感受和问题。
倾诉和听取建议可以减轻内心的压力和焦虑。
2. 保持身心健康：充足的睡眠、均衡的饮食和适量的运动对心理健康至关重要。
定期锻炼和放松可以帮助释放紧张情绪。
保持身心健康：充足的睡眠、均衡的饮食和适量的运动对心理健康至关重要。
定期锻炼和放松可以帮助释放紧张情绪。
3. 培养兴趣爱好：参与自己感兴趣的活动，发展个人爱好，可以帮助缓解压力，提升心情。
培养兴趣爱好：参与自己感兴趣的活动，发展个人爱好，可以帮助缓解压力，提升心情。
4. 学会自我管理：制定合理的研究和时间管理计划，帮助减少学业压力。
合理安排时间，休息和放松同样重要。
学会自我管理：制定合理的学习和时间管理计划，帮助减少学业压力。
合理安排时间，休息和放松同样重要。
5. 改善心理状态：采取积极的思维方式，保持乐观态度，学会应对挫折和困难。
通过认识和改变消极心理模式，提升自我效能感。
改善心理状态：采取积极的思维方式，保持乐观态度，学会应对挫折和困难。
通过认识和改变消极心理模式，提升自我效能感。
6. 寻求专业帮助：如果心理问题严重或无法独自解决，寻求专业心理咨询师的帮助是明智的选择。
专业人士可以提供科学有效的指导和支持。
寻求专业帮助：如果心理问题严重或无法独自解决，寻求专业心理咨询师的帮助是明智的选择。
专业人士可以提供科学有效的指导和支持。
7. 参加心理培训和讲座：参加心理疏导培训和讲座可以了解更多的心理知识和技巧，增加解决问题的能力。
参加心理培训和讲座：参加心理疏导培训和讲座可以了解更多的心理知识和技巧，增加解决问题的能力。
大学生心理疏导方法具体措施是多种多样的，每个人的情况各不相同。
大学生常见的心理问题及解决方案
大学生常见的心理问题及解决方案
《大学生常见的心理问题及解决方案》
大学生作为一个特殊群体，常常面临着各种心理问题。
学业压力、就业压力、人际关系困扰等等，都可能给大学生带来心理负担。
那么，面对这些问题，大学生又该如何解决呢？
首先，学业压力是大学生常见的心理问题之一。
面对面前的重重课业和考试，很多大学生会感到沮丧和焦虑。
针对这种情况，大学生可以寻求心理辅导师的帮助，通过心理疏导来缓解学业压力。
此外，大学生也可以通过合理安排学习时间，制定学习计划，避免拖延和焦虑，让自己的学习生活更加有序和轻松。
其次，就业压力也是大学生常见的心理问题之一。
毕业后面临着就业压力的大学生，往往会感到困惑和无助。
对于这种情况，大学生可以多参加一些拓展自己的活动，提升自己的综合素质和竞争力。
同时，积极参加各种实习和就业培训，也可以增加自己的就业机会。
最重要的是，要对未来有一个明确的规划和目标，有了明确的目标，就业压力也会随之减轻。
另外，人际关系困扰也是大学生常见的心理问题之一。
在大学里，很多大学生会面临着各种各样的人际关系问题，比如室友关系、恋爱关系等等。
对于这种情况，大学生可以多和同学交流，增进相互了解，增加友谊。
同时，也要学会适当的沟通和妥善处理人际关系，学会尊重和包容他人，建立良好的人际关系。
总之，大学生在面对各种心理问题时，要学会寻求帮助，调整心态，树立正确的人生观和价值观。
同时，也要学会自我调节，保持乐观的心态，通过各种方式来减轻心理压力，让自己的大学生活更加美好。
大学生心理疏导教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，大学生面临着前所未有的心理压力。
近年来，我国大学生心理健康问题日益凸显，心理疾病的发生率逐年上升。
为了提高大学生的心理素质，加强心理疏导教育，本文将以一起真实案例为基础，探讨大学生心理疏导教育的有效方法。
二、案例描述小王，男，20岁，某大学大一新生。
进入大学后，小王面临着来自学业、人际关系、未来职业规划等多方面的压力。
在高中时期，小王成绩优异，一直是老师和同学眼中的佼佼者。
然而，进入大学后，他发现自己不再适应新的学习环境，成绩下滑，与同学关系紧张，甚至出现了失眠、焦虑等症状。
在心理辅导老师的初步了解中，小王表示自己在高中时期一直追求完美，对自己的要求很高。
进入大学后，面对更加复杂的学习和生活环境，他感到无法承受压力，产生了强烈的挫败感。
此外，小王还表示，自己在高中时期与同学的关系较为融洽，进入大学后，由于生活习惯、兴趣爱好等方面的差异，与同学产生了矛盾，导致自己更加孤立。
三、心理疏导教育过程1. 建立信任关系心理辅导老师首先与小王建立了良好的信任关系。
在初次咨询中，心理辅导老师耐心倾听小王的诉说，给予其充分的尊重和理解。
通过真诚的交流，小王逐渐放下了心理防线，愿意向心理辅导老师敞开心扉。
2. 心理评估心理辅导老师对小王进行了心理评估，发现他存在焦虑、抑郁等心理问题。
同时，结合小王的个人情况，心理辅导老师对其心理问题进行了深入分析，找出了问题产生的原因。
3. 心理疏导针对小王的心理问题，心理辅导老师采取了以下疏导措施：（1）认知行为疗法：帮助小王调整消极的认知，建立积极的自我认知，提高其心理承受能力。
（2）情绪管理：教导小王学会合理宣泄情绪，如通过运动、听音乐、与朋友聊天等方式缓解压力。
（3）人际交往技巧：指导小王如何与同学建立良好的人际关系，提高其社交能力。
4. 家庭支持心理辅导老师与小王的家长进行了沟通，希望家长在家庭生活中给予小王更多的关爱和支持，共同帮助他度过心理困境。
心理健康论文：大学生的心理健康分析(6篇)
大学生的心理健康分析(6篇)第一篇：新时期大学生的心理健康分析【摘要】21世纪是尊重知识、注重人才素质全面提升的时期。
作为特殊社会群体的大学生在心理上处于不断走向成熟的关键时期，很容易受到社会上各种不良思潮的影响，甚至导致一系列的心理问题。
本文就新时期大学生常见的心理健康问题进行了分析，并对大学生的心理健康教育提出了自己的见解。
【关键词】大学生；心理；健康随着我国改革开放的不断深入，科学技术的不断发展，社会思潮的多元化发展，大学生现今面临着一系列新的机遇与挑战。
他们在对新环境的适应、自我意识的形成、人格的完善、人际交往的拓展、爱情的选择等方面面临着诸多问题。
如果这些问题不能及时解决，很有可能发展成心里问题，甚至导致心理障碍和心理疾病。
这不仅会对大学生自身的健康成长带来危害，还会对学校、社会带来不良的影响。
因此，对当前大学生存在的心理健康问题状况进行分析，对大学生进行心理健康教育就显得尤为重要。
一、新时期大学生常见的心理健康问题心理健康不仅仅是指不具有某种心理疾病或病态心理，还要具有正常的智力，稳定的情绪，健全的人格，自我持有的肯定态度，对自我的客观评价，良好的情绪感受，以及良好的社会适应能力。
判定一个人心理是否健康应从心理健康的本质出发，依据个体心理发展的年龄特征与心理活动的系统性特点，从心理活动的各主要方面进行考察。
并且，它离不开个体所处的时代、文化背景以及年龄、情景等诸多方面。
现今，大学生常见的心理健康问题主要表现为以下几点。
1.环境应急问题。
环境应急问题尤其突出表现在大一新生中。
现今大学生多是独生子女，备受亲人的呵护。
步入大学校园后，他们离开了父母、亲人和朋友及熟悉的环境，在新环境中所面临的诸多问题需要自己独立进行解决。
一些大学生对新的集体、新的生活方式、新的学习特点还不习惯，出现适应困难、失眠、紧张、焦虑、自信心降低、自卑感严重等问题，甚至导致神经衰弱。
2.自我认知问题。
由于大学生正值青春期，社会阅历尚浅，往往对一切事物都寄予美好的希望，过于理想化，且很大程度上与现实条件相脱离。
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生 活 中的地位 感到 茫然 ， 对 自 己介入社 会 生活 中的
２ 王恩群，王恩东 ． 陈昭
版社 ． ｉ ９ ８ ７ ２ ０ Ｏ ～２ ５ ０
青年生活 中的心理 学 ． 天津 ：群众出
（ ｉ ９ ９ ８ － １ ２ — １ ５收 穑 ）
政治、 经济、 文化活动的能力缺乏信心 。 社会的飞
由表 １ 可知 ， 卡 氏人格 因素 中所设 定各 种 劣性 因素都 有不 同程 度 的体现 ， 学 生 自承 的性 格弱 点 已 形成 一定程 度 的心 理障碍 ， 尤 以紧张 、 忧虑 、 敏感 、
孤独 、 固执 更 为明显 。
疏导。 心理疏导按紧迫性和持久性又可分为当前疏
导和 发展 疏 导两方 面 。 其中发 展疏 导亦 可称 心理 健 康指 导性 教 育 。
的认 同要 求 ， ２ ２ ． ６ 的 学生有 互相愉 悦的 要 求 。 同
时４ ４ 的同学担心 自己排斥他人或被排斥于群体
之外。 考文 Nhomakorabea献
ｉ 高 玉 祥 ．健 全 ＾ 格 及 其 塑 造 ．北 京 北 京 师 范 大 学 出 版 社 ．
社会
ＵＰ Ｉ 测 试 体 现 ：大 学 生对 自己在 社 会
３ ． ４ 卫 生系 所属 １ ０个教 研 室 的论 文分 布 见 表 ４ ， 居 于 首 位 的 是 流 行 病 学 教 研 室 ，共 １ ０篇 ， 占
２ ９ ． ４ ，其 次 为 儿 少 卫 生 教 研 室 ，共 ７篇 ， 占 ２ ０ ． ６ ，再 次 为 预 防 医 学 教 研 室 ，共 ６篇 ， 占
１ ７ ． ７ 。 这 几 个教 研室 在 医学教 育研 究方面 走 在 了 其 它科室 的前 面 。 ３ ． ５ 由表 ５可见 ，卫生 系稿 源多 来 自中级 职称 的
３ 王豢穗 ． 科 学论文作者研究 ． 情掇学杂 志 ，１ ９ ９ ２ ，（ １ ） ：５
， ７ ／ － ７ 己
在被调查群体中， 具有上述几种主要心理障碍 的人数 比率非常高且 已有进一步发展 至心理疾病
的趋 势 。 这 与我 校近年 来学 生群 体 中心理疾 病 患者
暗示性疏导 以语言及其所代表的活动行为 对心理活动产生直接影响 。 针对固执 、 依赖、 怀疑 、 敏感等心理障碍者 ， 使其在不经逻辑判断的情况下 直觉地接受灌输给他们的正确理念， 使其被遗忘 的
参
考
文 献
１ 越刚 ．用文献计 量｛ 击强测 我 国区学教 育研究 的发晨动 向 ． 医 学教育 ，１ ９ ９ ２ ，（ １ ） ：２ ６ ２ 陈于玲 ， 宋 隹荣 ． 对 《 中华 医学杂志 》 论文作者著述规椎的分 析 医学罔书馆通 讯，１ ９ ９ ２ ，（ ２ ） ；７ ８
（ １ ９ ９ ８ ． ０ ５ ． ０ ６收祷 ）
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罾
第 ５卷 第 ２期 天 津 医 科 大学 学 报 Ｖｏ ｌ ５ Ｊ ＴＭＵ １ ９ ９ ９ Ｎｏ ２
易 计 ， ＼ １ ： 。 轰 号
７１
３ ． ３ 由表 ３可见 ， 医疗 系所属 １ ９个教 研 室基本 上
大 学 生 心理 状 况分 析 及 心理 疏 导
天 津 医科大 学 基础 医学院 武 玉梅
； ，
大 学 生正处 在人 格 、品德 、人 生观 、世 界观 、
１ ． １ 对象
天津 医科大 学 基础 医学院九 五级 专 科
价值观形成的关键时期， 其心理紊质水平起着重要 作用。 在高校中应综合运用心理学 、 教育学、 社会 学等基本理论、 方法 ， 通过多种教育形式 ， 帮助学
健全 人格的 途径 。
ＡＡＴ 测 试 中 ５ ０ ． ２ 的 学 生 对 学 习焦 虑 与 困
惑， 由此引发畏惧考试、自卑自责 、 妒嫉与自尊心 的异变。 ｌ 】 的学生表示对学习失去信心 ， 个别心
理承 受能 力较 差 的还有 轻 生之念
积极介入学生生活各个领域， 加强对学生各个
多角度多侧面地获得数据和信息，发现 ３ ７ 的大学生存在各种类型、 不同程度的心理障碍甚至 心 理疾病 。笔 者 设定 ：Ａ．问卷 中学 生 自承的 性格 弱点。 Ｂ ． 此类型在被调查者中所占比例 。 Ｃ ． 生理 表象 。 Ｄ．由此可 能导致 的 心理疾 病 （ 详 见表 １ ） ＿ １ ： 。
树 立正 确的 人生 观是个 性 心理 的核心 ， 对社 会
３ 讨论
３ ． １ 原因
调查 的 同时 ，也对 产生 原因进 行 了 同步 的分 析 ３ ． 】 ． １ 学习压 力 业 化程度 、深度 、广度 、难 度都 在加大 ，学 习方法 上 的独立 性 、分 析性增 强 ， 竞争 趋 于激烈 ， 导致 心
良好经 验得 到再 现 。
人数逐年攀高的事实是相符合的。 调查 对 象 中 ， 实 际患 神经衰 弱症 者 占调查 总人 数的 ６ 、 癔病 ０ ． ５ 、 强迫 症 １ 、 恐惧 症 ０ ． ２ 。
比率 之高 触 目惊心 ， 具有 患上述 疾病 趋 势的 人数则 更 为可观 且 逐 年 攀 升 。其 他类 型 心理 疾 病 也有 所
趋严重 与复 杂 ， 疏 导 工作 虽不 断加大 投入 但依 然无 法满足 现存 问题 的要 求 ，需进一 步提 高重 视程度 ，
学校
ＵＰ Ｉ 测试 中 ，５ ３ ． ５ 的 学 生 具 有 强 烈
毕竟心理因素在很 大程度上决定着未来一代 人迎
接社会 挑 战 的实力 。 参
ｉ ９９ ７ ２ ２ ４～ ２２ ４
教师 ， 共８ 篇 ，占 ４ ２ ． １
他 们年 富力 强 ， 具 有 一
均 有论 文发 表 ， 论 文分 布 较为 均衡 。 各科 室在搞 好 教 学 的同时 ，仍未放 弃对 医学教 育 的研究 与探 索 。 从论 文 篇数 来看 ， 发表 最 多的是 生 理学教 研 室 ， 共 ｌ １ 篇， 占１ ６ ． ２ ％。 其 次 是数 学教研 室共 ｌ １ 篇 ，占 ｌ １ ． ８ 。再次 是寄 生 虫 、解剖 、组 织胚 胎和 化学 教
研 室
定的教学经验， 工 作在教学工作 的第一线。 他 们不 但是 学 校 中教 育工 作 的骨干 力量 ， 而且 已经成 为 医
学教 育 研究 的生力 军 。 其次 ， 稿源 来 自高 级职 称 的 教授 和 副教授 。 他 们多年从 事教 学 工作 ， 积 累 了丰 富 的经验 ， 在他 们 的带动下 ， 将会 有更多 的教 育工 作者 加 入到 医学教 育研 究 的队伍 中来 。
见。
行 为疏 导
利用条 件反 射理 论 ， 调 整和 改造 学
生不 良行 为和 心理 症状 。高 校 由于 不 具备 专 用器 具 ，应 着重 研 究不借助 物 质条 件的疏 导方 式 。 笔 者对 学 生心理 障碍 、心 理疾病状 况 进入 大学 以来 ，学习 内容的专 ３ ． ２ ． ２ 发展 疏导 即心 理健康 指 导性教 育
理 失衡 。
人生 有 了正 确 认识 ，就 能实 事求 是 地 进 行 自我 评 价、自我教 育 与监督 ， 也 能正 确评 价他 人 ， 科学地 分 析社 会 ， 进而 目光远 大 ， 胸襟 开 阔 ， 反 应适 度０ 。 宣 讲心 理卫 生知识 ， 使 学生 了解 心理卫 生 ，明 确 心 理健 康 标 准 以及 自我调 节 身心 的方 法和 塑 造
３ ． ２ ． １ 当前疏导是指针对心理障碍较严重或已经 产 生心理疾 病 的 学生进行 治疗性 心理疏 导 。 精神支持性疏导 针对 自卑、 抑郁、 孤独等心 理障碍者 ， 倾听其陈述 ， 以同情理解的态度关心其 挫折 、 遭遇 ， 然后给予解释、安慰 、 劝导 ， 使其放
下 思想负 担 ，增强 自信心 。
发 内在潜力 ，促进其心理健康的全面发展 。
１ 对象 与 方法
１ ． ２ ． ３ １ ６ Ｐ Ｆ卡特尔人格 因素量表分析
襄 １ 医太基础医学 院九五缎专科 掌生 １ ６ Ｐ Ｆ问卷结论
维普资讯
７２
２ 结果
速发 展和 一 些阴 暗面对 他 们的心 理产 生 巨大 影 响 。 ３ ． ２ 疏导 了解 了大学 生 的心 理状况 ，分 析了其 产 生的 ３ 方面 原 因 ， 就能 够有 计 划地有 针对 地进行
环节 的具体 指 导 ，如入 学适 应指导 、 就 业指 导 、 学
３ ． １ ． ２ 来 自多 方面 的 压力 家庭 ＵＰ Ｉ 测试 表 明 ：８ １ ． ９ 的在 校生 都 体 现 着对 家庭 的依赖 性 ， 生活方 式 的 自由与经 济 依 附
形 成矛盾 。
法指导、青春期心理生理指导、恋爱指导等。 综上所述 ， 大学生 ｂ 理障碍 、 心理疾病状况 日
生 提高 自我认 识 、自我教 育 、自我控制 的能力 ， 激
学生 ， 共 １ １ ０名 ， 其 中男 生 ４ ２名 ，女 生 ６ ８名 ，年
龄为 １ ８ ～２ ２岁 。 １ ． ２ 方 法
１ ． ２ ． １ ＵＰ Ｉ 大学 生人 格调 查问卷 １ ． ２ ． ２ ＡＡＴ学 习适应性 调 查 问卷