浅谈计算机网络课程教学改革
《计算机网络》课程教学改革探析
技术应用能力为主， 要构建合理的理论教学体系和实践教学体系， 理
论课应该遵循“ 必需 、 够用” 即可 ， 专业课主要应该强调针对性和实用 性。为了适应高职高专教育的要求 ， 结合多年的教学实践经验， 我们
对该课程的教学大纲进行了适当调整， 减少基础理论部分， 增加实践 环节， 突出培养学生的实际动手能力和应用能力。
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《 计算机网络》 课教学的历史和现状
《 计算机网络》 这门课是随着计算机技术特别是计算机网络技术 的飞速发展而开设的， 早在学校 １９ 年成立计算机科学系时， ９３ 招收 的第一届正式大专经济信息管理与计算机应用专业学生所开设的计 算机相关课程中， 就包括此门课程。 随着学校的不断发展及计算机网 络技术的迅速发展，该门课程越来越显示了其在计算机技术领域的 重要性 ， 所以， 在计算机系先后建立的电子商务专业、 计算机网络技 术专业 、 计算机软件技术专业的课程中， 都开设了这门课， 并定为各
络协议 ， 并渗透有关的新技术和新概念。主要内容有局域网络的基 本技术及最新网络技术， 包括移动技术、 无线局域网技术、 第三代移 动通信技术、 篮牙技术 、Ｄ ＩＡ Ｍ及交换式网络技术； Ｆ Ｄ 、Ｔ 网络操作系 统 Ｗｉ ｏｓ ０３ｓ ｅ、ＮＸ的知识； ｔｎｔ Ｉｔｎｔ ｎ ｗ ０ ￣ ｒ Ｉ ｄ ２ ｅ Ｕ Ｉ ｅ ｅ及 ｎ ａｅ的应用； ｎｒ ｒ 网
２０ ｅ ｅ 网络操作系统的使用为主。而高职高专教育的特点是以 ００￥ ｒ ￣ 收稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— ３ １
在课后作业的布置上， 以前我们留的作业主要是书后习题， 其答 案在教材中基本都能找到。 为了提高学生的实践和动手能力， 我们把 作业从书本中走出来，让学生通过几章的学习内容来完成一个大作
浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合
浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合计算机网络专业作为当前高校中备受青睐的专业之一，在教学内容和教学方法上一直备受关注。
随着社会的发展和人才需求的变化，教育部门对于计算机网络专业的教学也提出了更高的要求。
在培养学生的专业能力的更要注重培养学生的思想道德素养和社会责任感。
而“课程思政”就是在专业教学中融入思想政治教育，对学生进行全方位的素质教育。
在计算机网络专业中，如何将课程思政与专业教学融合，成为了当前教学改革和教育教学质量提升的重要课题。
一、计算机网络专业教学存在的问题在计算机网络专业教学中，存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容过于理论化，与实际需求脱节。
当前计算机网络技术的发展非常迅速，教材和教学内容往往落后于实际技术动态，导致学生在毕业后不能很好地适应行业的需求。
2. 学生对于计算机网络专业的认知偏差较大。
由于大学生对于计算机网络专业的认知相对较少，很多人只认为它是一个高薪行业，而忽视了专业技术的学习和实践。
3. 缺乏专业实践环节。
计算机网络专业需要学生具备一定的实践技能，但目前很多学校的计算机网络专业教学过于注重理论知识，而忽视了专业实践环节的设置。
4. 学生的思想道德素质和社会责任感培养不足。
计算机网络专业的学生往往只关注技术能力和薪资待遇，忽视了思想道德素质和社会责任感的培养。
“课程思政”是指在专业教学中融入思想政治教育，以培养学生的社会责任感、家国情怀和创新精神为目标，使教学内容和教学环节更加具有思想性、价值观性和实践性。
将课程思政与计算机网络专业教学融合，有以下几个重要意义：1. 培养学生正确的人生观和价值观。
计算机网络专业学生往往只重视技术能力和个人利益，忽视了社会责任感和家国情怀，融入课程思政可以引导学生正确对待个人利益和社会责任的关系，培养正确的人生观和价值观。
2. 提高学生的创新能力和社会责任感。
计算机网络专业的发展需要具备创新能力和社会责任感的人才，融入课程思政可以培养学生的创新精神和社会责任感，使其在未来的职业生涯中更好地发挥作用。
《计算机网络》课程的教学改革与实践
《计算机网络》课程的教学改革与实践【摘要】根据笔者教学实践和经验总结，从教学目标、内容、方法、手段和成绩考核五个方面探讨在该门课程教学上的一些改革思路和方法，使学生在学完该课程后，能够感觉到这门课程的价值。
【关键词】计算机网络；教学实践；课程目前在中职学校计算机网络教学中存在的问题只有凭借在教学中的不断探索，对教学改革的不断修正来弥补教学中理念、手段和实施条件等方面的不足。
本文结合多年的教学经验从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段和成绩考核五个方面阐述了对该课程的改革和方法。
1 “计算机网络”课程教学中存在的问题1.1 教材知识结构理论性偏强，教学内容偏离实际应用目前计算机网络教材都是以OSI/RM为索引，分层次展开，全方位介绍各个网络层次的工作原理、相关协议、运行机制等，知识点较多内容抽象，学生理解起来比较困难，学习兴趣不高。
OSI体系结构是一个较为全面的网络层次结构，但是在实际中并没有得到广泛应用，实际中的网络案例又不完全符合OSI体系结构，这往往会使学生对网络结构感到困惑。
1.2 教学模式落后以教师为中心教学模式虽然便于系统地传授知识，但不利于学生认知主体作用的发挥，不利于学生自主学习能力的培养。
对于网络协议这类较为抽象的理论知识，单纯的板书和描述难以帮助学生对学习内容的理解。
1.3 实践环节薄弱计算机网络实验室建设相对薄弱，设备落后、数量不足，无法保证学生具有较好的实验环境。
实验课程的内容过于流程化和简单化，没有突出对学生创新能力的培养。
1.4 忽视工程应用课程的综合性、设计性实验缺乏与工程应用相结合的内容，与之相适应的软件建设滞后，难以将工程应用融入到课堂。
2 “计算机网络”课程的改革实践与思考2.1 教学目标方面中职“计算机网络”课程的总体教学目标是有效地培养学生必须的技能（组建简单网络和管理网络），同时也让学生具有一定的计算机网络理论知识，以利于他们以后的知识更新。
根据中职学生的特点，以激发学生学习的兴趣和对该课程的正确认识为主线，在教学内容上进行有针对性的取舍，通过可操作性的实验来培养学生的学习兴趣，通过多媒体教学法、项目作业法、任务驱动式等教学手段来调动学生自主学习的积极性。
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考随着社会信息化的进程，计算机网络技术在各行各业的应用越来越广泛，成为了当今社会中不可或缺的一部分。
作为中职教育的一项重要课程，计算机网络技术课程的教学改革势在必行。
本文将深入浅出地对中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考进行分析。
一、教学现状分析当前中职计算机网络技术课程教学存在以下几个主要问题：一是教学内容陈旧。
由于计算机网络技术的发展速度较快，教材的内容往往难以跟上技术的发展，导致教学内容滞后；二是教学手段单一。
传统的计算机网络技术课程教学多以课堂讲授为主，缺少实践环节，学生的动手能力和实际操作能力不足；三是师资力量不足。
随着计算机网络技术领域的迅速发展，中职学校的师资力量并没有跟上教学需求，导致教学效果并不理想。
二、教学改革的实践与思考1. 更新教学内容。
针对教学内容滞后的问题，中职学校可以引进国内外最新的计算机网络技术发展趋势和应用案例，更新教材内容，让学生学到的不仅是理论知识，更能掌握实际应用技能。
还可以开设一些热点课程，如云计算、大数据、人工智能等，满足学生对新兴技术的学习需求。
2. 优化教学手段。
除了传统的课堂讲授，中职学校还可以加强实践教学环节，引入虚拟实验室、仿真实训系统等现代化教学手段，提升学生的实际操作能力和动手能力。
还可以组织学生参加各类相关技能竞赛和实习实训，让学生在实际操作中得到更多的锻炼和提升。
3. 加强师资建设。
学校可以通过定期的培训和学习交流会等形式，提升教师的专业水平，让他们及时了解最新的计算机网络技术发展动态，不断改进教学内容和教学方法。
还可以鼓励教师参与科研项目和技术创新，提高他们在行业内的影响力和专业水平。
三、教学改革的意义与价值中职计算机网络技术课程教学改革意义重大，主要体现在以下几个方面：一是有利于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，增强学生的就业竞争力；二是有利于提升教师的教学水平和专业素养，满足社会对高素质计算机网络技术人才的需求；三是有利于加强学校与企业之间的合作，推动校企合作办学的深入发展，为学生提供更多就业和实习机会。
“计算机网络”课程的教学改革
网络专业实验课 ， 针对书本上所写 的所有 的协 议 ， 均设计 了相关的
实验项 目。学院学生现在普遍感觉到这样教学 不仅加深 了对计算 机网络基本原理的理 解 ， 也大大增强了学生 自己的动手操作能力。 我们将额外的实验项 目， 布置给学生课外在路 由器和交换机模拟器
上做 ， 并将 恩科 网络 工程 师认证考试 内容引入课堂 ， 引导学 生全面
计算机网络是一 门理论和实践相结合 的课程 ， 从理论角度认识 计算机 网络基 本结构 、 分类与定义、 数据通信 的基本概念 ， 的协 网络 议和拓扑结构等 ； 从实践角度掌握网络 的规划 、 设计 、 互联 、 结构化 布线 以及网络操作系统和网络应用软件 的使用 等。结合 高职高专 的培养 目 具体分析 ， 标 该课程的教学 目标就是培养基本理论扎实 、
多媒 体实 验室和计算机 网络实验室的建设非 常需要各 高等院
校的积极配合， 积极投入 资金来进行建设。广播 电影 电视管理干部 学 院的网络传输实验室于 ２ ０ 年 １ 月 ３ 建成 。该实验室不仅 ０４ ２ Ｏ日 在省 内高校是第一家 ， 而且在 国内高校中也属于领先水平 。 为我 这 院计算机 网络课程的教学提供 了更加 有力 的保障 。学院率先开 出
作用和所采用的网络技术 、网络 的管理方法等方面 的知识和技巧，
要求学生参观之后写出观后感 ；二是让各高等 院校 网络专 业学生 参加学院及社会上实际网络工程项 目的规划与实施 ， 在网络工程实
和综合 国力的重要标 志。因此 ， 各高校对计算机 网络的实践教 学提
出了 更高 的要求 。然 而在计算机 网络课程 的实际教 学中却存在着
教材基本 上都是 介绍七 层模型 ， 但是在应用 中， 抽象而枯燥 的七层
计算机网络课程教学改革探讨
计算机网络课程教学改革探讨发表时间 2008-2-29 13:19:23 阅读(422)刘彦保(延安大学数学与计算机科学学院)摘要：目前计算机网络课程教学中存在着教学内容与实际脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等诸方面的问题。
因此,计算机网络课程教学改革应从优化教学内容、构建新型教学模式和强化实验教学等三个方面着手进行。
关键词：计算机网络教学改革实验教学教学模式计算机网络是计算机技术和通信技术相结合生长起来的一个新的科学技术领域, 当前,我国在局域网、校园网、企业网和Internet等方面建设取得了很大的进展, 社会对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大, 人们学习计算机网络技术的热情日益高涨。
因此, 计算机网络就成为高等学校计算机专业开设的核心课程之一, 计算机网络课程在整个学科中的重要地位以及影响社会经济发展的现实意义已经成为不争的事实。
但是, 在计算机网络课程的教学中存在着教学内容与现实的脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等方面的问题。
因此, 对计算机网络课程教学的改革势在必行。
一、现行计算机网络课程教学中存在的问题(一) 教学内容与实际应用的矛盾传统计算机网络课程教学活动中, 多以OSI参考模型为基础, 讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理, 而目前广泛应用的则是TCP/IP网络协议。
这样在计算机网络领域中存在着理论内容与实际应用的矛盾, 即在理论方面的OSI/RM的七层协议和实际广泛应用的TCP/IP协议。
学生在学习过程中很难将学到的抽象理论知识与实际网络应用联系起来。
另外, 从计算机网络的科学体系开始建立到现在的20多年间,计算机技术和通信技术在各自的迅速发展中进一步融合, 新技术逐步成熟并不断涌现,新应用领域不断扩展和深入。
但是, 在教学中很多新技术、新应用领域并不能及时地在教材内容出现, 这就要求对原来的教学内容进行及时更新和补充。
浅谈高职《计算机网络》课程教学改革
２ １ 年第 ｌ 期 ００ ４ Ｃｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄｈ ｐ ａ ｎ ｉ ｉ 计算机教学 与教 育信息化
浅谈高职 《 计算机网络 》课程教学改革
崔 学敏 （ 潍坊 市经济学校 ，山东潍坊
２２ ３ ６ ２４）
摘 要 ：通过 调查研 究 ，对 当前 高职 《 算机 网络 》的教 学现 状和 存在 的 问题 进 行分析 ，本 文构 建 了高职 《 算机 网 计 计 络 》课 程 活动 教 学设 计模 式。 关冀 词 ：高职 ；计算 机 网络 ；活动教 学
中圈分类号：Ｔ ３３ Ｐ ９
一
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一
习者 ） ，活动 客体 （ 算机 网络 课程 的教 学 内容 ） 计 ，学 习工 具和 学
习资源 的分析 。 阶 段二 ： 习活 动任 务设 计阶段 ； 学 主要 是学 习活动 系列 设计 ， 本 阶段 的设 计分 为学 习活 动任 务 设计 ，学 习环境 资源 设计 ，学 习
活动规 则 的设 计 。 动任 务 的设计 是学 习活 动 中最 为关 键 的部分 。 活 学 习环 境 的设计 主 要是 学习工 具和 学 习资 源的选 择 、 集和 整合 。 收
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是 长期 以来 的一 个教 学难 题 Ｏ活动教 学 强调 学生 的主 体参与 性 ， 倡 导 ｆ 、探究 、合 作 的学 习方式 。教 师站 在学 生的 角度组 织教 Ｊ 生
学 ， 以学生 的学 习活 动为 中心 ，通过 激 发学 生学 习的 兴趣 ，使学 生通 过 实践 操作 、独 立探 究 、合作交 流 形成 自己的知识 体 系，提 高学 生 的职业 创 新能力 和 实践 能力 ，实现 知 识与 技能 、情感 与态 度及 价值 观 的全面 发展 。
浅谈计算机网络课程教学改革
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பைடு நூலகம்
作者 简介 ： 何涛（９ ６ ）男， １７ 一 ， 达州职业技术学院机械与电子工程 系肋理讲 师。主要从 事计算机网络
课程的理论与实践教学。
一
１ — ３
学 习效 果很 好 。
３ 增加有关网络安全的知识介绍 、 随着 网络病毒 、 木马 日 益猖獗 ， 各种 网络安全 事故频繁发生 ， 在计算机 网络课程 中介绍有关 网络 安全的知识显得越来越重要 。所谓 网络安全 ， 就是 指网络系统 的硬件 、 软件及其系统 中的数据受到保 护 ，不因偶然的或者恶意的原 因而遭受到破坏、 更 改和泄露 ， 使系统连续 可靠正常地运行 ， 网络服务 不中断。 网络安全从其本质上来讲就是网络上的信 息安全。网络安全体系包括物理层安全 、 系统层安 全、 网络层安全 、 应用层安全 、 管理层安全 ， 所涉及 的知识十分广泛。对中职学生而言 ， 不需要掌握复 杂的网络安全理论知识 ， 只要求他们能了解常用的 网络信息安全技术 ， 包括密码技术 、 身份认证 、 数字 签名、 防火墙 、 入侵检测 、 漏洞扫描等 ， 提高 网络安 全意 识就 可 以了 。 二 、 学方 法 的改 进 教 受传统教学方法 的影响 ， 多学校在讲授计算 许 机 网络课程时还依赖讲 台、 黑板 的方式 ， 教师只能 通过 黑板 和语 言描 述某 些 网络 的工作 原理 ， 于 一 对 些高度抽象 的概念 ， 学生很难通过书本 和教师的简 单描述理解。如何将抽象的概念变得通俗易懂 ， 就 需要利用现代化手段 ， 改进教学方法 。 １部分章节进行一体化教学 、 中职学校要求学生具有较强的动手能力 ， 对操 作技能要求较高 的章节 ，可借鉴一体化教学的模 式， 将理论与实践操作结合进行教学 。比如 ，计算 “ 机局域网 一章， 统的教法是将 理论部分与操 作 传 部分分开教学 ，教师先在课 堂上讲述理论知识 ， 将 操作部分划归为实验 ， 在实验室完成 。这种做法虽 有可取之处 ， 但也有弊端 ， 主要是理论知识 比较枯 燥 乏味 ， 大多数 学 生 听得 昏昏欲 睡 ， 学 效果 较差 。 教 学 生在进 行实 践操 作 时 ， 因为 前 面 的理论 知识 没 掌 握好 ， 造成操作时问题较 多， 错误较多 ， 教师在进行 实验 指导 时 ， 于奔 命 。 疲 采用一体化教学 ，将理论与实践合二为一 ， 促 进理论知识与实践教学融合 ，让学生在学中练、 练 中学 ， 理解理论知识 ， 掌握技 能， 打破教师和学生的 界限。 教师就在学生 中间 ， 就在学生身边 ， 大大激发 学生学习热忱 ， 增强学生学习兴趣 ， 学生边学边练 ， 收到事半功倍的教学效果。 笔者曾尝试把网络体 系结构 Ｏ Ｉ Ｓ 参考模型及 Ｔ Ｐ Ｉ 协议的理论知识 、与双绞线的制作 、路 由 Ｃ ／Ｐ 器、 交换机 的使用等相结合进行一体化教学 ， 上 将 课地点搬到 网络机房 ， 先讲解双线线 、 由器和交 路 换机结构 ， 让学生 自己去接触这些设备 ， 观察接线 方式 ， 再配 以相关课件 ， 讲解它们 的工作原理。 接下
最新-计算机课程教学改革措施3篇 精品
计算机课程教学改革措施3篇第一篇1计算机网络课程教学现状分析1．1教学内容目前，我国高校计算机网络课程教学内容总体上分为三大部分第一部分，原理部分，主要是以和参考模型为主介绍网络的层次模型及网络协议;第二部分是网络技术部分，介绍网络硬件设备如网卡、集线器、交换机、路由器等及一些典型的广域网和局域网技术，如，．25，顿中继、、无线网等;第三部分，网络应用部分，包括网络操作系统功能及应用，网络安全及管理，的特点与应用。
在实验课程中，进行的一些主要实验有验证性实验、网络安全实验、组网实验等。
当然根据授课对象的不同，教学内容的侧重点和难易程度也有所不同［1］。
1．2教学模式从当前多数高校的教学情况来看，计算机网络课程的授课基本都是一个模式讲授课和实验课。
其中讲授课比重较大，实验课比重则小些，而且讲授课与实验课的结合程度不是很紧密。
教师在授课过程中采用主要的教学手段和方法有以下几种传统的粉笔板书教学、幻灯片教学、课件教学等。
实验课的教学环节是教师事先安排好的实验内容，并在实验过程中给予指导和评定。
2计算机网络课程实践教学存在的问题长期以来，网络课程的教学存在重理论、轻实践的问题，对于如何将教学内容应用到实际的工作中关注得不够，这一现状与国家重点倡导的应用型人才培养目标越来越不符合。
对于具有强烈工程应用背景的计算机网络课程而言，如何建立实践教学模式，提高实践教学效果，在整个课程教学过程中具有至关重要的影响。
现行的计算机网络课程在实践教学环节上存在着诸多不足，主要表现在以下几个方面1实验教学重视不够。
在实验教学中，只开设验证性实验，缺少设计性实验，更没有大中型网络规划方面的实验，使得学生分析问题、解决问题的实际能力得不到培养，满足不了计算机网络在知识、技术等多方面的要求。
2教学硬件设备不足。
实验用的路由器、交换机和防火墙等设备昂贵，由于资金缺乏，无法为实验教学配备这些教学设备，导致计算机网络课程的许多实验只能用教学模拟软件来模拟实现。
《计算机网络》课程教学分析与改革研究
联接等 内容 ，让 学生通过 这样一种 参观 ， 对 网络的组织有一个感性的认识。在此基 础上 回到教 室 ，再从 理论 上讲 解有 关概 念 。在有关概念讲解完之后 ，再带领学生 参观网络机房和网络维护中心 ，这一次参 观要求学生根据在课堂上讲的知识及 自己 的所见 ，准确画 出整个网络的连接 图、组 成部件 及数据 的流 向图 ，即 网络 组织 图。 ２ ３利用多媒体 教学设备 ，提高教学 ． 效 率 应 用现 代化 的教学手段 ，改革教学方 法 ，是现代普通高校教学改革的一个重要 的 组 成 部 分 。那 么如 何 更 好 地 利 用 现 有 的 多 媒 体 教 学 设 备 ，组 织 好 课 堂 教 学 ，充 分 发挥多媒体教学的优势 ，从而提高教学效 率 ，是任课教师上好计算机网络课程所面 临的一个新的问题。经过调查和探索 ，笔 者主要采 用下面的教学手 段与教学方法 ： ２３ １ ．． 计算机局域网的传输介质和网络 设备是组建计算机网络必不可少的硬件设 备 ，它 们的 安装 、 设置 、连接 和 使用是 每个学生必须掌握的知识 。利用多媒体教 学 设 备 将 这 些 实 物 及 其 连 接 方 法 、 安 装 过 程和设置等进行投影 ，边演示边讲解 ，学 生 感 觉 到 这 种 教 学 方 法 新 鲜 、 直 观 、 易 懂 、易 学 ，增加 了学 习 乐趣 ，也 容 易掌 握 所学 知 识 。 ２ ３２充分利用已有的多媒体辅助教学 ．． 软件进行教学 。如 Ｗｉ ｄ ｗｓ ＮＴ组网教 ｎｏ 程 、２ 成 为 组 网 高 手 、 一 步 一 步 学 上 １天 网等 ，使 教学 内容 更加 丰富 、 实用 ，教 学 方法 也 更加 多样 、 灵活 。 ２ ３３利 用多媒 体技 术 制作 教学 课件进 ．． 行教学 。把计算机 网络设备的连接 、综合 布线 、网络管理以及 网络安全问题等教学 内容制作成 多媒体教学课件 ，充分发挥计 算机 多媒体 网络设备的传媒作用 ，提高教 学 效率 。 ２４ 突 出实 际 动 手能 力 ，改 革 实 践 性 ． 环 节 现 代社 会对 于学生的动手能力要求很 高 ，但是学生在学校其实真正动手的地方 并不 多。在计算机 网络的教学实践 中，教 师 可以 减少 不 必要 的演示 性 、验 证性 实 验 ，而是根据普通高校学生的岗位能力和 培 养 目标 ，突 出其 实用 部分 。 如某 些学
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行 了探 讨 。
关键词 ： 计算机 网络 ； 教 学改革 ； 教 学 内容 ； 教 学方法
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
一
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ４ ０ — ０ １ １ ９ － ０ ２
、
引 言
计算机 网络 是信息 技术 和通信 技术 相结 合而 发 展起来 的一个科技领 域 。 目前 ， 计算 机网络 已经广 泛 应用于 国民经 济发展 的各个领域 ， 对 我 国社会 的长足
课程教学 内容 中包含 了很多理 论性较强 、 抽 象化 的知
识， 不利于学生 的理解 。 例如， 计算机 网络 的分层模型 是计算机 网络课 程 的核心 内容 ， 而协议则是 分层模型
的最重要 的内容 ， 所 以有必要对 协议 的定义 、 流程 、 规
基金项 目： 南京 邮电大学校级科研基金资助 （ Ｎ Ｙ ２ １ ３ ０ ７ １ ）
一
发展和进步有着重大 的贡献 。 随着计算机 网络 的快速 发展和普及 ， 各行各 业对计算机 网络 人才 的需求量 越
来越 大 ， 要求也越来 越高。因此 ， 计算 机 网络 已经成为 高等院校开设的核心课程之一［ １ ］ 。培养 基础理 论扎实 、 实践能 力强 的复合 型计算 机 网络人才 是计 算机 网络 课程教育 的重要 目标 。但是 ， 由于计 算机 网络是信 息 技术和通信技术 的交 叉学科 ， 同时这 两个领域 的发 展 Ｅ ｔ 新 月异 ， 在教学过 程 中容易产生教 学内容过 于陈旧 等一些 问题 。如何在 有限的课时 内 ， 教 导学生掌握 扎 实的基础理论 和熟 练的实用技术 ， 培养 全面发展 的高 素质计算 机 网络人 才是 高等 院校 开展计 算机 网络课 程 的重大挑 战。 本 文通 过分析计算机 网络课 程教学 中 存在 的问题 ， 进 而探讨 了该课程 可能的改革措施 。 二、 计算 机网络课程教 学现状分析 由于计算 机 网络课 程涉及 到快 速发 展 的信 息 技 术 和通信 技术 ， 其知识 体 系更 新非 常频 繁 ， 进 而导致 该课 程的教学 内容 、 授课方 法等越来越跟不 上计算机
２ ０ １ ５年 １ ０月 第 ４ ０期
教 育 教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ Ｔ Ｅ ＡＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ Ｒ ＵＭ
Ｏ ｃ ｔ． ２Ｏ１ ５ Ｎ Ｏ． ４０
浅谈 计算机 网络课程教学改革
徐 鼎 ， 李 群
（ １ ． 南京 邮电大学 通信 与信 息工程学 院 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ０ ３ ； ２ ． 南京 邮电大学 计算 机学院 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ２ ３ ）
作者 简介 ： 徐鼎 （ １ ９ ８ ３ 一） ， 男（ 汉族 ） ， 浙 江嘉兴人 ， 博士 ， 讲师 ， 主讲计算机网络 、 传感 器网络等课程 ， 主要从事无线 网络研究 。
一
１ １ ９ —
２ ０１５ 年 １０ 月
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
网络 的快速发展 ， 各种教学 问题逐渐显现 出来 。
般侧重于一些基本概 念ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、简单 的多址 接入技术 、 路
由算 法的介绍 ， 对于计算 机网络 中迅 速发展 的无线 网 络、 网络运行与维护等方 面知识则很少 涉及 。陈 旧的 教 学内容无法适应快速 发展 的计算机 网络需要 。 ３ ． 教学拘泥于局部分析 ， 缺乏总体认识 。当今 ， 计 算 机 网络 教学 通常根 据计算 机 网络分层 体系架 构对 于各个层 次分别加 以讲解 和分析 。一般在 简单介 绍完
展需要 的实验教学平 台。 很多实验课程仅仅局 限于很 小 的技术细 节 ， 实 验 内容 没有 系统化 ， 各个 实验 比较
起进行 总体 的分析和认识 ， 进而导致 学生对计算机 网络 的认识往往是局部 的、 破碎 的、 不完整的 。 ４ ． 理论 教学抽 象枯燥 ， 教学效果不佳 。 计算机 网络
计算 机网络分层体 系架构 之后 ， 会重点 展开对计算机 网络各个 层次的讲解 。然 而 ， 在全部讲 解完计算机 网
络各个层 次之后 ， 整个课程 教学也戛然 而止 。这样 的 教 学并没 有有机 地将 计算机 网络 的各个 层次 串联到
一
１ ． 不重视实验教学 。 在很多 高等 院校 中 ， 计算机 网 络课 程仅作为一 门理论课程 进行 教学 ， 而且 教学 中主 要关 注于概念 的讲解 ， 对 于通 过实验培养实 践能力很 少关 注。有 些学校尽管开设 了计算 机 网络课 程实验 ， 但是 实验课 时安排不 足 ， 而 且没有 紧跟计算 机 网络发
松散 ， 结果使 得学 生 即使 掌握 了理论 知识 ， 但 是在 实 际 中还是不能学 以致用 。 另外 ， 由于缺乏经费的支持 ， 计 算机 网络 实验教 学环境不 够理 想 ， 设 备陈 旧 ， 无 法 紧跟计算机 网络 的快速发展。 ２ ． 不重视教学 内容 的更新 。部分高等 院校开设 的 计 算机 网络课程采用 了较老 的教材 ， 教 学 内容 的更新 已经远远落后于计算机 网络技术 的发 展 。例如 ， 在 分 类Ｉ Ｐ 地址 已经被 现代Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ 抛弃 的前提 下 ， 仍然将很 大一部分 学时用于分类 Ｉ Ｐ 地址 的讲解 。这种陈旧的计 算 机 网络课程教学 内容会 造成教学重 点的不突 出 、 脱 离实际应 用等问题。另外 ， 在计算机 网络课程教学中 ，