计算机网络课程教学改革
面向新工科的计算机网络课程教学改革
面向新工科的计算机网络课程教学改革随着新工科教育的深入推进，计算机网络课程教学改革也在不断进行，以适应新时代的需求。
作为新工科的一部分，计算机网络课程教学必须与时俱进，不断更新教学内容和方法，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨面向新工科的计算机网络课程教学改革。
一、课程内容更新随着网络技术的发展和应用领域的不断拓展，计算机网络课程的内容也需要不断更新。
传统的计算机网络课程主要包括网络基础知识、网络协议、网络安全等方面的内容，但是随着云计算、大数据、物联网等新兴技术的发展，计算机网络课程的内容也需要相应调整和补充。
在课程内容上，可以增加对新兴技术的介绍和应用，例如基于容器的网络、软件定义网络（SDN）、网络功能虚拟化（NFV）等内容，以满足学生对新技术的学习需求。
计算机网络课程的内容还可以融入实际应用案例，让学生通过真实的案例了解网络技术在实际工程中的应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过课程内容的更新和完善，可以使学生更好地掌握网络技术的最新发展和应用，提高他们在工程实践中的竞争力。
二、教学方法改革传统的计算机网络课程教学主要以理论教学为主，缺乏实践环节，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动学习和动手实践的机会。
面向新工科的计算机网络课程教学改革应该注重实践教学，引入项目驱动的教学方法，让学生在实践中学习、在实践中探索、在实践中创新。
项目驱动的教学方法可以通过开设项目课程、设计实验课程等形式来实现。
通过项目课程，学生可以参与具体的项目实践，从需求分析到系统设计再到实施部署，亲身体验工程实践的全过程，培养他们的团队协作能力和创新能力。
设计实验课程可以让学生在实验中探索问题、解决问题，掌握网络技术的具体操作和应用，提高他们的动手能力和应用能力。
通过实践教学，可以让学生在学习过程中提高自己的动手能力和实际操作经验，更好地应对工程实践中的挑战。
三、实验设备和环境改善计算机网络课程是一个实践性很强的课程，学生需要在实验室中进行大量的实验操作，但是目前很多学校的计算机网络实验室设备和环境存在一些问题，例如设备老化、设备不足、网络环境不稳定等。
面向新工科的计算机网络课程教学改革
面向新工科的计算机网络课程教学改革随着新工科背景下计算机科学与技术教育的发展，计算机网络课程的教学也应进行相应的改革。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨面向新工科的计算机网络课程教学改革。
目前的计算机网络课程教学应该重新确定教学目标。
传统的计算机网络课程主要以计算机网络的基本原理和协议为教学内容，但与新工科要求的跨学科、综合性和创新性要求相比，这些内容显得单一和狭隘。
面向新工科的计算机网络课程应该更加注重培养学生的综合素质和创新能力，使学生掌握计算机网络的基本原理和技术的能够应用网络技术解决实际问题，并具备网络系统设计和管理能力。
计算机网络课程的教学内容也需要进行更新和调整。
除了计算机网络的基本概念、原理和协议外，还应该增加新兴网络技术和领域的内容，如物联网、云计算、区块链等。
还可以引入计算机网络安全、网络性能优化等相关知识，培养学生的网络安全意识和网络性能优化能力。
计算机网络课程的教学方法也需要进行改革。
应该采用多种教学方法，如案例教学、项目实践、合作学习等，培养学生的实践能力和合作能力。
可以引入网络仿真实验、实际网络配置实验等教学手段，使学生能够亲自动手配置和管理网络系统，提高学生的实践能力和问题解决能力。
计算机网络课程的教学评价也需要进行改革。
传统的计算机网络课程主要以考试为主要评价方式，但这种评价方式往往只能测试学生的理论知识掌握程度，无法全面评价学生的能力。
应该通过项目实践、作业评价、实验报告等方式来评价学生的实际能力和综合素质。
面向新工科的计算机网络课程教学改革应该围绕教学目标的重新确定、教学内容的更新和调整、教学方法的改进以及教学评价的创新这四个方面展开。
只有这样，才能够更好地适应新工科的要求，培养出更多有创新精神和实践能力的计算机人才。
面向新工科的计算机网络课程教学改革
面向新工科的计算机网络课程教学改革随着时代的发展，信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为新工科领域中至关重要的一门课程。
随着课程的不断发展，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，需要对计算机网络课程进行教学改革，以适应新工科发展的需求。
一、教学目标的明确在面向新工科的计算机网络课程教学改革中，首先要明确教学目标。
计算机网络课程教学的目标应该包括：理论与实践相结合，帮助学生建立起扎实的理论基础，同时具备一定的实践能力；培养学生的团队合作意识和创新意识，使其能在实践中发挥团队的协同效应，提高解决问题的能力；培养学生的终身学习能力，使其能够适应信息技术领域的快速变化，并持续学习和进步。
二、课程内容的更新随着信息技术的发展，计算机网络的内容也在不断更新，因此在面向新工科的计算机网络课程教学改革中，应该不断更新和完善课程内容。
可以通过添加最新的技术和应用案例、更新教材、引入前沿技术等方式来更新课程内容。
通过这些改革，可以使计算机网络课程更紧跟行业发展的步伐，让学生能够学到最新的知识和技能。
三、教学方法的创新在面向新工科的计算机网络课程教学改革中，教学方法的创新是至关重要的。
传统的教学模式往往由教师单向传授知识，学生 passively 接受的方式，已经不适应现代教学要求。
教学方法的创新应包括：引入案例教学、项目驱动教学、实验教学等方式，让学生能够在实践中学习，从而更好地掌握知识和技能；引入问题驱动教学，让学生通过解决实际问题来学习计算机网络知识，培养其解决问题的能力；引入互动式教学，通过课堂讨论、小组讨论等方式，让学生能够更深入地理解知识。
通过这些创新，可以增强学生的学习主动性和实践能力，提高教学效果。
四、教学资源的整合面向新工科的计算机网络课程教学改革中，教学资源的整合也是一项重要工作。
教学资源应包括：教学设备、教学资料、教学平台等。
可以通过整合各种教学资源，打造一流的教学环境，为学生提供更好的学习条件。
《计算机网络》教学改革与实践
计算机网络教学改革与实践前言随着计算机网络技术的快速发展和普及，越来越多的人开始关注计算机网络教学改革，以提高教学质量和学生的学习成果。
教学改革就是教学实践的不断创新和发展，为教育事业注入新的活力和动力。
本文就计算机网络教学改革与实践展开讨论，从教学设计和实践两个方面来探讨当前计算机网络教学的现状和未来展望。
教学设计教学设计是计算机网络教学的关键环节，它决定了教学的成效和效果。
在进行教学设计时，需要考虑以下几个方面：1. 教学目标在计算机网络教学中，教学目标主要是培养学生的综合素质和技能，以满足计算机网络行业的需求。
教学目标应该有明确的定位和重点，切实符合学生的学习需要和教育要求。
2. 教学内容教学内容是计算机网络教学的基础，它涉及到知识体系、教材选择、课程设置等方面。
在选择教材和设定课程时，应该根据学生的实际情况进行科学的分析和判断，以确保教学内容的全面性和适应性。
3. 教学方法教学方法是计算机网络教学的灵魂，它涉及到教学方式、技术手段、教学理念等各方面。
在选择教学方法时，应该根据学生的特点和教学环境进行有效的选择和组合，以达到教学效果的最大化。
4. 教学评估教学评估是计算机网络教学的重要环节，它用于评估学生的学习成果和教学效果。
在进行教学评估时，应该根据教学目标、教学内容和教学方法进行科学的评估和分析，以确保教学质量和效果。
实践经验实践经验是计算机网络教学的重要保障和动力源泉。
在进行实践时，需要注意以下几个方面：1. 实践课程设置实践课程是计算机网络教学的重要组成部分，它是学生综合素质和能力的提升的重要手段。
在进行实践课程设置时，应该考虑到学生的实际需求和学习能力，进行合适的选择和安排。
2. 实践教材选择实践教材是计算机网络教学的基础，它直接影响着学生的实际技能和应用能力。
在进行实践教材选择时，应该根据教学目标和教学内容进行科学的选择和比较，以确保教学质量和效果。
3. 模拟实验模拟实验是计算机网络实践教学的主要手段，它能够帮助学生更好地理解和掌握实际应用技能。
计算机网络课程教学改革探索
计算机网络课程教学改革探索【摘要】计算机网络课程教学一直是教育领域关注的热点之一。
本文通过分析传统计算机网络课程教学模式的问题，探索了基于案例学习、实践教学以及在线教学平台的教学改革路径。
通过实践验证，这些改革探索在提高学生学习兴趣、培养实践能力和促进教学效果等方面均取得了显著成效。
结合教学改革成效评价，指出未来计算机网络课程教学应进一步推动教学模式创新，注重实践与理论结合，加强在线教学资源建设。
总结指出，计算机网络课程教学改革为提升教学质量、培养学生创新能力和适应未来发展需求提供了重要参考。
本文旨在为计算机网络教学改革提供新思路和实践路径。
【关键词】计算机网络课程教学改革、传统教学模式、案例学习、实践教学、在线教学平台、教学成效评价、未来发展方向、教学改革、教育创新1. 引言1.1 背景介绍计算机网络课程作为计算机专业的重要课程之一，在现代信息社会中扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断发展和应用领域的不断拓展，计算机网络课程的教学也面临着多方面的挑战和变化。
传统的计算机网络课程教学模式在一定程度上已经不能完全满足学生的需求，教学效果也有待进一步提升。
为了更好地适应当今社会的发展需求，推动计算机网络课程教学的改革，探索更为有效的教学方法和途径，有必要对传统的教学模式进行审视和改进。
通过引入案例学习、实践教学以及在线教学平台等新的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
教育教学的改革和创新永远是一个不断探索和实践的过程，计算机网络课程教学的改革也需要不断地进行探索和尝试。
通过本文的研究和分析，可以帮助我们更好地了解计算机网络课程教学的现状和问题，为今后的教学改革提供一些借鉴和启示。
教学改革不仅可以提升学生的实际能力和素质，也可以为培养高素质的信息技术人才做出更大的贡献。
1.2 研究目的计算机网络课程教学改革的研究目的主要包括以下几点：一是提高教学质量，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力；二是适应信息化教学的发展趋势，促进教学方法的创新和改进；三是促进计算机网络课程的教学内容与实际需求的结合，使学生能够更好地适应社会发展的需求；四是提高教学效率，降低教学成本，为学生提供更好的学习体验；五是促进教师专业发展，提高其教学水平和教学能力。
计算机网络课程体系教学方法改革探讨
计算机网络课程体系教学方法改革探讨1. 引言1.1 背景介绍计算机网络课程作为计算机专业的重要课程之一，在当今信息技术快速发展的背景下，其教学方法也需要不断地改革与创新。
传统的教学方式主要以教师讲授为主，学生passively 接受知识，缺乏互动和实践，导致学生的学习积极性和创造力难以被激发，教学效果较为有限。
随着信息技术的不断进步，体系化教学方法逐渐兴起。
体系化教学方法强调知识点之间的逻辑关系，注重知识结构的建立和内在联系的拓展，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在计算机网络课程中，引入体系化教学方法，将有助于学生对网络知识的整体把握和深入理解。
针对计算机网络课程教学中存在的问题，引入体系化教学方法进行改革是非常有必要的。
这种改革不仅可以提升学生的学习积极性和创造力，还能够增强他们对知识的掌握和运用能力。
通过本文的探讨，我们将更深入地了解计算机网络课程体系教学方法的改革与实践。
1.2 问题提出在传统的计算机网络课程教学中，学生往往面临着理论和实践脱节的问题。
课堂上过多的理论知识讲解，缺乏真实案例和实际操作，导致学生难以将所学知识与实际应用场景相结合。
传统的教学方法往往以一次性的大量知识灌输为主，导致学生容易遗忘和无法深入理解。
随着网络技术的不断发展和计算机网络应用的广泛推广，传统的教学方法已经不能完全满足现代社会对计算机网络人才的需求。
学生在计算机网络课程学习中更需要具备实际操作能力、团队合作能力和解决实际问题的能力，而这些都是传统教学方法无法完全培养的。
我们需要探讨计算机网络课程体系教学方法的改革，以更好地适应现代社会的需求，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过改革教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和团队合作精神，提高计算机网络课程的教学质量和学生的综合素质。
【200】.1.3 研究目的本文旨在探讨计算机网络课程体系教学方法的改革。
随着信息技术的快速发展，计算机网络课程在高校教育中扮演着重要角色。
《计算机网络技术》课程教学改革探讨与总结
《计算机网络技术》课程教学改革探讨与总结计算机网络技术课程教学改革探讨与总结计算机网络技术课程教学改革探讨与总结滕州科圣中等职业学校施治举计算机网络技术是计算机专业的一门重要专业课程,本人在讲授该课程时进行了一些改革和探索,取得了良好的教学效果.下面就计算机网络技术课程的教学目标,从理论教学、实践教学(包括网络硬件实验和软件仿真实训)对计算机网络课程的教学进行了总结分析,强调理论与实践一体化教学和软件仿真实训在该课程教学中的重要地位.一、引言计算机网络技术是全国中等职业学校计算机专业必修的重要专业课程.该课程不仅要求学生掌握较扎实的理论基础,还要求学生具备很强的实践操作能力.尤其是对中职学生而言,此课程最终目的要落实到应用上,要求学生能综合运用计算机网络的理论知识,掌握网络的组建、配置和维护技能.传统的课堂教学模式一般是先集中时间在教室讲完理论知识,然后集中时间到机房做实验.由于计算机网络技术的某些理论知识相对比较枯燥,学生在学习理论时不能同时动手做实验,导致理论与实践脱节,学生对理论学习比较排斥,在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来.尤其是我校学生基础较差,他们学习理论知识相对比较困难,这就迫使我们必须在教学方面有所突破,根据教学计划和我校现有条件,利用机房实施理论和实践一体化教学,每次上课既讲理论又做实验,利用PPT课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识,应用机房计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学,提高了学生的实践动手能力,反过来促进了理论教学.二、制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件,充分利用图像、动画手段讲解网络理论知识计算机网络技术课程中有许多知识比较抽象,如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等,学生不易理解和掌握.为了将抽象的理论讲明白,必须认真准备教学课件,做到简明易懂,只讲授其中最核心的理论知识,同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面.例如,在讲授数据通信基础理论的交换技术时,学生对三种交换技术(电路交换、报文交换和分组交换)不容易理解,我就把这三种交换技术制作成动画形式,改善了教学效果.电路交换分为三个阶段：建立电路、占用电路传输数据和释放电路,课件能生动地反映这三个阶段；报文交换无需建立电路,但每个数据文件作为一个报文整体进行路由寻址,通过中间的交换节点进行存储转发,最终到达目的地,动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换类似,将报文分成了多个数据片段(称为分组或包),通过中间的交换节点进行存储转发,有数据报和虚电路两种方式,纯粹理论讲授学生不易理解,通过动画课件的教学,学生基本能理解这三种交换技术,有效地提高了教学效果.又如,网络体系结构的知识对学生而言,也比较抽象,为什么要那么多层次,学生不是很明白,也不太理解其中的工作原理.我就利用网络体系结构图以及动态的画面结合用多个信封寄信的事例进行讲解,说明发送端数据如何一层一层地封装并往下层传,到了物理层如何变成“0”、“1”比特流送入传输介质,到了接收端如何一层一层地解封装并往上层传.三、利用现有机房,实现一体化教学,理论讲解与网络硬件实验、软件仿真实训相结合,提高学生的网络组建、配置和维护技能.某些网络理论即使有生动形象的课件有时也难以让学生理解,如IP协议、IP地址划分和子网掩码划分、路由原理和技术、DNS和FTP原理等.这时就必须将理论和实践紧密联系起来.我一般采取边讲理论边带着学生动手操作,如讲授传输介质时,让学生传阅实际的同轴电缆、双绞线和光纤,还让学生亲自动手制作能够实现联网的双绞线.如在讲授IP协议配置时,我先讲完IP协议和网络掩码的概念以及IP 地址的划分,然后带着学生查看当前的网络配置,并让他们自己修改一些配置.在讲授交换机和路由器时遇到一些障碍.我校现有的机房没有多余的交换机和路由器让学生配置,这时只能采取仿真手段实现.我们为每台计算机都安装了BsnNetsim交换机和路由器仿真软件,在此软件上能够组建局域网,实现局域网内的交换机设置,划分虚拟局域网,还能设置路由器,实现多个局域网的互联.实践证明此仿真软件在交换机和路由器的教学过程中效果还不错,就是实训时间有些紧张,学生还不能完全掌握该软件的使用,将来要考虑进行课时的适度调整.在讲授域控制器、DNS、WWW、FTP、DHCP等协议及其应用时,也遇到了障碍.我校有些机房的计算机有WindwsServer操作系统分区,可以做这方面的实验,但需要多台计算机协同操作、互相配合,如一台计算机做DHCP服务器时,其他计算机就要设置成自动获得IP地址；另外,如一台计算机做域控制器时,其他计算机就必须加入此域或作为辅助域控制器,实际操作起来比较麻烦.此外,有些机房没有WindwsServer操作系统分区,就不能做这些实验.这时可以采用虚拟机软件实现多台不同操作系统的虚拟计算机联网和配置,每个学生可以独立管理一个局域网,不必与其他同学协调,非常自由.我们在每台计算机上都安装了VMwareWrkstatin软件,这样每台物理机上可以组建由许多不同操作系统的虚拟机组成的局域网,在这个局域网内可以做各种单机和网络实验,几乎可以等价于一个真正意义上的小型局域网.在这个虚拟机的网络里,可以对虚拟的单机做任意设置而不破坏物理机,可以设置静态IP地址或自动获得IP地址、创建和配置域控制器、配置DNS服务器、WWW服务器、FTP服务器、DHCP服务器以及邮件服务器等,实现工作站与服务器联网,设置文件共享,进行网络连通性的测试,查验数据包的发送和接收,此虚拟机软件甚至还可组建、配置广域网,实践证明教学效果相当不错.四、总结计算机网络技术是一门理论性和实践性都很强的课程,对于中职学生而言,应将着重点放在实践环节,同时也不能轻视理论教学,只有两者结合好才能取得较好效果.个人认为,理论与实践一体化教学比较适合中职学生的接受能力,也符合其教学目标.在学校硬件环境的制约下,实践教学中可以充分利用虚拟仿真软件,基本能适应本课程的教学.。
计算机网络课程体系教学方法改革探讨
计算机网络课程体系教学方法改革探讨计算机网络课程是计算机科学与技术专业中的重要课程之一，在培养学生计算机网络基本理论和实践技能方面起到关键作用。
传统的计算机网络课程教学方法存在一些问题，如理论内容过多、实践环节不足、教学方法单一等。
有必要进行计算机网络课程体系教学方法改革，以提高教学质量和学生的综合能力。
一、理论与实践相结合传统的计算机网络课程往往偏重理论知识的传授，而忽略了实践的重要性。
在改革计算机网络课程教学方法时，应注重理论与实践相结合，通过实验、实践项目或实习等方式，让学生将所学的理论知识应用到实际问题中，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
二、案例分析与项目实践在计算机网络课程中，可以引入案例分析和项目实践的教学方法，通过解决真实案例或完成实际项目，让学生深入了解计算机网络的应用场景和实践技能。
通过案例分析和项目实践，可以培养学生的解决问题的能力、团队合作能力和创新思维能力。
三、互动式教学传统的计算机网络课程教学方法往往是老师讲，学生听，互动性较弱。
在改革计算机网络课程教学方法时，可以采用互动式教学，如小组讨论、问题解答、案例分析和实践演练等，让学生积极参与到课堂教学活动中，提高学生的学习主动性和思维能力。
四、多媒体教学和网络资源利用在计算机网络课程教学中，可以利用多媒体教学手段，如演示视频、动画等，让学生更直观地理解和学习课程内容。
还可以利用网络资源，如在线实验平台、课程网站等，为学生提供更多的学习资源和交流平台，促进学生的自主学习和合作学习。
五、课程评估与反馈在计算机网络课程教学中，应加强对学生的评估与反馈，既要评价学生对理论知识的掌握程度，又要评价学生的实践能力和综合能力。
可以通过课堂测试、实践报告、实验成绩等方式进行评估，并及时给予学生反馈和指导，帮助学生进行自我反思和提高。
计算机网络课程教学方法的改革是提高教学质量和学生能力培养的必然要求。
通过理论与实践相结合、案例分析与项目实践、互动式教学、多媒体教学和网络资源利用、课程评估与反馈等改革措施，可以更好地促进学生的综合能力发展，培养优秀的计算机网络人才。
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计算机网络课程教学改革作者：许翔来源：《中国信息技术教育》2013年第03期摘要：本文深入地分析了我国和发达国家培养工程师的方法。
为了培养合格的计算机网络工程师，提出了一个通过改革教学内容和采用新的实验技术的方案，该方案采用引入思科公司的培训体系来提高学生的实际动手能力。
关键词：计算机网络；教学改革2010年，我国教育部制定了《卓越工程师教育培养计划》，要求为各个专业培养合格的工程技术人才。
我国许多高校以此为契机，转变办学理念，调整人才培养目标以及改革人才培养机制。
部分高校根据实际情况建立实践基地，并与国内外学校企业合作，让学生走出校门走出国门，到对应的实际工作岗位进行实际工作能力的培养。
网络类课程（网络应用技术、计算机组网技术、网络设计工程技术基础）是一类实践性很强的课程，要求学生既要有理论知识，又要能掌握实际工作能力，解决实际工程问题。
如何在现有网络类课程中，按照卓越计划的精神，合理安排教学培养学生，打造具有特色的网络类课程是我们应该思考的问题。
● 国内外的相关研究工业革命以来，西方发达国家工程师培养主要有两大类：美国模式和以德、法为代表的欧洲模式。
美国著名高等教育学家布鲁贝克认为，美国高等教育发展有两个方向：自由探索科学真理；服务国家社会发展。
这两个发展思路始终指导美国高等教育的发展，而实用主义是这两种发展思路的交集[1]。
实用主义的三大原则就是：实用即真理，有效即有用；需求导向，服务至上；事实重于假设。
美国国家经济和社会政治，在实用主义的指导下，出现了丰富多彩的多元化发展格局。
MIT的工程研究成果，Standford的硅谷淘金以及苹果公司iPhone、iPad产品的全球热销，生动地说明了实用主义的魅力[2]。
与美国模式，培养集管理、金融、工程技术于一身的工程师毛胚不同，德、法模式注重工程实践动手能力的培养，也就是培养工程师成品[3]。
德国的职业教育体系依次是：实科中学、职业学院、职业专科学校、高级专科学校、再到应用科技大学。
应用科技大学是德国职业教育的最高层次，可以授予职业教育硕士学位。
应用科技大学与传统研究型大学有同样的社会地位，选择哪种类型的大学主要取决于学生的个人自主选择，而不是学习能力的好坏[4]。
近年来中国的高校也开始注意工程实践能力的培养，进行了一定程度的尝试。
但是与西方发达国家相比，中国高等教育中的工程教育面临一些困惑：工程实践教育改革理念缺乏、工程人才培养模式单一、缺乏科学的长效运行机制[5]。
有些国内高校在实施卓越工程师教育培养中认为：校企合作是培养学生的实际工作能力的有效载体。
但是实际情况是，校企合作、实训教育中存在一定程度的困难。
对企业而言，校企合作可能只是公益性行为，收益有限而风险很多，如学生在企业期间的安全问题、生产设备的消耗、学生实习对公司管理和运营的冲击。
因此很多企业并不愿意进行校企合作[6]。
有些高校把理论教学和实践教学分开，学校进行理论教学，学生在大四时，参加校外培训，进行工程实践的学习。
这样造成了理论和实践的脱节。
学习理论的时候由于没有实践，对原理就没有感性认识，谈不到真正理解；培训时，由于功利的影响，局限在工程的细节，也不会再学习理论。
● 课程改革的预期目标在实施《卓越工程师教育培养计划》时，我们必须处理好共性要求与特色发展两者间的关系。
根据实际的师资和社会需求，充分体现每个学校的特色。
为了培养计算机网络工程人员，我们根据现有教学计划，提出以下想法：①将思科的教学体系（教材、技术、实验、认证）引入我们的计算机网络类课程中。
②针对计算机专业和非计算机专业的学生，分层次教学。
③在现有的实验室条件下，进行实验教学改革。
我们的目标是改变“教师上课，学生听讲”的单向的教学模式。
为计算机专业和非计算机专业的学生提供不同层次的网络工程实践的训练，培养学生主动分析、解决实际工程问题，激发学生学习兴趣。
更加贴近卓越工程师的培养目标，拓宽学生的就业渠道，提高学生参加工作后的收入。
● 教学改革的内容1.教学内容的改革思科公司（Cisco）提供网络的全套解决方案，其产品在网络市场上占有很高的市场份额。
该公司的网络技术、特别是网络设备配置技术是当前网络技术的主流。
如果只学习网络理论，不学习具体公司的产品，将没有构建网络的能力。
思科认证是由该公司针对其产品的网络规划和网络支持推出了工程师资格认证。
思科公司主要提供了三个认证等级，它们所代表的专业水平从低到高依次是：初级工程师（CCNA）、资深工程师（CCNP）和网络专家（CCIE）。
同时，思科公司要求其在各国的代理公司必须拥有一定数量的认证工程师，以保证对用户的服务质量。
通过此认证，网络技术专业人员可以在迅速扩展的网络技术领域证明自己的相应等级的技术水准。
拥有CCIE认证，将意味着在全球范围内可获得丰厚的待遇和广阔的发展空间。
面对这样的现状，教学中一方面进行理论知识的讲解，如计算机网络模型、TCP/IP的4层模型以及协议族、IP地址的规划与设计、路由和交换的原理等；另一方面采用思科的教学体系，向学生教授实际工程中的组网原理、防火墙、路由器和交换机的配置，这有助于提高学生的网络技术水平和就业竞争力。
我们从学生实际情况出发，采用不同的教学体系。
对于非计算机专业的网络应用课程，在使用现有的教材的基础上，增加一部分基础的思科CCNA的教学内容，如路由器的基本配置，配置静态路由。
目标是学生能够配置局域网，实现简单网络间的互联。
对于计算机专业的计算机组网技术等课程，就直接引入思科的认证教材，如《CCNA学习指南（中文第六版）》（电子工业出版社）。
对学生进行系统的思科工程训练，鼓励学生参加CCNA、CCNP的考试，成为合格的网络工程师。
2.实验技术的改革由于思科的网络设备价格昂贵，一般财政资助的实验室难以配备完整的产品系列。
有些CCNP和CCNA实验必须在中、高型号的设备才能进行。
实验室的设备数量有限，不可能支持1～2班的学生同时进行实验。
基于这些原因，使用模拟器进行实验成为一个必然的选择。
现有的可以选择的模拟器如下：思科网络学院的基于Flash技术的模拟器、Routersim for CCNA and CCNP、Boson Router SImultor、Sybex CCNA Lab和Packet Tracer[7]。
我们对上述这些模拟器进行测试，发现难以模拟真实的网络环境，不能支持中级以上规模的实验。
经过反复比较，我们决定使用Dynamips模拟器。
在实验室中，我们在电脑上安装Dynamips模拟器，加载思科设备的真实IOS，来虚拟相应型号的思科路由器和交换机。
虚拟设备的配置和工作原理与真实设备一致，虚拟设备之间和真实设备之间一样交换数据，输入和输出界面完全一致，使得在虚拟设备上进行配置和在真实设备进行配置极其相似。
目前已经可以模拟路由器、交换机和防火墙，设备型号覆盖低端2600，到中端3600和高端7200系列。
我们以两个计算机专业教学班为例，一共80人，实验以1个学生为1组。
预先在每台电脑上安装好模拟器，并把每个实验做成一个固定的配置文件。
CCNA级别的教学需要完成实验，分别是：①路由器的基本配置；②配置静态路由；③配置动态路由协议；④配置网络控制列表；⑤配置网络地址转换；⑥实施VLAN；⑦VLAN间的路由；⑧实施STP。
我们以上述的⑤网络地址转换为例说明实验的过程。
实验中，每个学生使用1台电脑完成实验。
每台电脑中模拟了3台3660路由器，分别是R1、R2、R3。
网络拓扑结构是由教师事先设定，学生通过查看连接的信息来确定网络设备的连接情况。
在R2上配置网络地址转换，可以用三种方式配置：静态NAT、动态NAT、PAT。
路由器R2是企业网关，使用动态路由协议使企业内部所有网络互联。
动态路由协议使用ospf，自治系统号使用0。
路由器R2配置代码如下：interface e0ip address 172.16.21.2 255.255.255.0no shutip nat insideip access-group 1 inexitinterface s1ip address 61.171.11.1 255.255.255.252no shutip nat outsideexitaccess-list 1 permit 172.16.0.0 0.0.255.255access-list 1 permit 192.168.21.0 0.0.0.255ip nat inside source list 1 interface s1 overload /* 定义使用PAT*/router ospf 0network 172.16.0.0 0.0.255.255 area 0ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 61.171.11.2我们充分发挥思科公司在网络工程方面的专业水平，采用理论和网络工程实例交替进行的教学模式，通过构建新颖的网络工程教学实验体系，使学生能有兴趣学习专业课程，提高了学生的动手能力，达到培养了不同层次网络工程师的目的。
参考文献：[1]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪，等.译.杭州：浙江教育出版社，1986.[2][5]王世斌，郄海霞，余建星，王杰，潘海生，孙克俐.高等工程教育改革的理念与实践—以麻省、伯克利、普渡、天大为例[J].高等工程教育研究，2011（11）.[3]顾建民.培养有竞争力的工程师：德国工程教育改革透视[J].吉林教育科学：高教研究版，2001（2）.[4][6]陈飞.技术本科卓越工程师培养的生态体系—基于德国经验的思考[J].职业技术教育，2011（13）.[7]张钢，黄小波.思科虚拟实验平台的构建[J].实验室研究与探索，2010（8）.本文受资助项目：中国计量学院2013年合作办学教改项目（计算机专业英语教学网络平台的建设与研究）；2010年浙江省本科院校实验教学示范中心项目——计算机网络通信实验教学中心；教育部2010年度双语教学示范课程建设项目（现代逻辑设计课程）（教高函[2010]11号）。