“声音的产生和传播”教学案例与设计人教版八年级物理
八年级物理上册(人教版)2.1声音的产生和传播优秀教学案例
4.反思与评价：引导学生进行反思和评价，让学生总结所学知识，提高学生的思维能力和概括能力。同时，教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
5.作业小结：通过布置作业，让学生运用所学知识解释生活中的声音现象，培养学生的实践能力和创新意识。同时，教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.小组成员共同探讨问题，分析问题，培养学生的合作探究能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述声音的产生原因、传播条件和声速的影响因素。
2.强调本节课的重点知识点，如声音是由物体振动产生的，声音需要介质传播，声速与介质种类、温度有关。
3.通过举例说明，让学生理解声音在生活中的应用和重要性。
2.介绍声音传播的条件，介质的作用以及固体、液体和气体三种介质中声音传播的特点。
3.讲解声速的概念，声速与介质种类、温度等因素的关系，并通过实例让学生了解声速在不同环境下的变化。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对声音产生和传播的理解，互相交流观点。
2.教师提出问题，引导学生深入思考：“声音在不同介质中传播的速度是否相同？为什么？”
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一系列与声音有关的生活实例，如音乐演奏、手机铃声等，引发学生的兴趣和好奇心。
2.提问学生：“你们知道这些声音是如何产生的吗？它们是如何传播到我们的耳朵里的？”引导学生思考并回答。
人教版八年级物理上册《声音的产生与传播》教学案例
人教版八年级物理上册《声音的产生与传播》教学案例《人教版八年级物理上册《声音的产生与传播》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材分析：本节教材是以“提出问题”这一要素为重点的科学探究型课。
在内容上则是声音的产生原因和传播的问题。
本节设计为两部分——声音的产生和声音的传播,每一部分都是从问题开始,运用实验与观察,得出结论,再与生活和自然相联系。
声音产生的问题,学生在生活中或多或少地都有“与振动有联系”的体会,并且在小学科学课中也有涉及过,所以本节教材让学生从身边知识入手，以实验活动为主，满足学生的好奇心，激发他们学习的兴趣，进而提出问题，探索大自然的奥秘。
二、学生分析：学生在生活中积累了大量与声音有关的感性认识，在小学科学中也学习了与声音有关的常识。
尽管有这些前期经验与常识，但是8年级学生的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢新鲜、喜欢动手，对直观内容比较感兴趣，对问题的深入思考及理性化的思维过程还比较欠缺，对于“为什么会产生声音，人耳为什么能听到声音?”，大多数学生并不是很清楚，对于声音在生产和技术中的应用更为模糊，在教学中要唤醒学生的已有感性知识，并使之系统化、理性化。
每位学生都有强烈的好奇心，教师要保护这种好奇心，鼓励学生提问。
三、教学目标：1.知识与技能：(1)体验声音的产生是由于物体振动引起的。
(2)领会声音传播需要介质。
(3)知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2.过程与方法：(1)初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
(2)能利用常见的器材进行实验探究。
会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3.情感、态度与价值观：(1)感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
(2)培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
四、教学重难点：培养学生“提出问题”的能力是本节课的教学重点，也是难点。
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点，声音不能在真空中传播是本节的知识难点。
人教版物理八年级上册第二章声现象《1声音的产生与传播》教学设计
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解声音的产生原因动产生声音，振动停止，声音消失。
b.声音的传播：声音需要介质传播，固体、液体、气体都可以传播声音，传播速度不同。
c.声音的特征：音调、响度、音色，分别由频率、振幅、发声体决定。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中常见的声音现象作为导入，如播放一段交响乐、汽车的喇叭声、人们的谈话声等，引导学生关注声音的存在，并提出问题：“声音是如何产生的？又是如何传播到我们的耳朵里的呢？”
2.教学方法：采用情境导入法，通过声音的实例引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
（二）过程与方法
1.通过观察生活中声音的产生实例，引导学生思考声音的产生原因，培养学生观察、思考问题的能力。
2.通过实验探究，让学生了解声音的传播条件，培养学生动手操作、实验探究的能力。
3.通过小组合作，讨论声音的特征，提高学生交流、合作的能力。
4.利用图表、实例等教学资源，帮助学生理解抽象的物理概念，培养学生的抽象思维和形象思维。
人教版物理八年级上册第二章声现象《1声音的产生与传播》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解声音的产生原因，知道声音是由物体振动产生的。
2.掌握声音的传播条件，理解声音在固体、液体、气体中的传播特点。
3.理解声音的三个特征：音调、响度、音色，并能运用这些特征描述声音。
4.学会使用简单的实验器材，进行声音产生与传播的实验操作，培养实验技能。
3.探究性问题：针对声音的特征，提出以下问题让学生思考：
a.生活中有哪些方法可以改变声音的音调、响度和音色？
b.请举例说明声音特征在实际生活中的应用。
人教版八年级物理上第二章第一节《声音的产生与传播》教学设计
本章节教学设计以人教版八年级物理上第二章第一节《声音的产生与传播》为基础，紧密结合学科知识与课程内容，注重实用性，旨在提高学生的物理素养，培养学生解决问题的能力，激发学生对科学的热爱。在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观和科学态度。
b.论文要求观点明确、论据充分，字数在500字左右。
4.家庭作业：布置以下作业，旨在培养学生的自主学习能力和观察力。
a.观察生活中的一种声音现象，分析其产生原因和传播过程。
b.结合所学知识，设计一个简单的声音放大器或消声器，并说明其原理。
5.课堂反馈：鼓励学生在课后向老师提问，及时反馈学习过程中遇到的问题，以便老师针对性地进行辅导。
3.教学手段：利用多媒体展示练习题，方便学生阅读和理解。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的知识点进行梳理，帮助学生建立完整的知识体系。
2.教学方法：引导学生通过回顾、总结，梳理本节课所学内容，巩固知识。
3.教学评价：对本节课学生的学习情况进行评价，关注知识掌握、能力提升、情感态度等方面的发展。
4.教学反馈：鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题，提高教学效果。
5.知识拓展，联系实际：结合生活实际，拓展声音传播的相关知识，如声波的衍射、反射等现象，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
6.总结反馈，巩固提高：在教学过程中，及时总结知识点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。
7.课后作业，拓展延伸：布置具有挑战性的课后作业，引导学生利用所学知识进行拓展研究，培养学生的自主学习能力。
2.提出问题：通过讨论生活中的声音现象，引导学生思考声音是如何产生的？声音是如何传播的？激发学生的好奇心，为新课的学习奠定基础。
八年级物理《声音的产生与传播》教案
八年级物理《声音的产生与传播》教案八年级物理《声音的产生与传播》教案1教学目标一、知识目标1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件、2、知道声音是由物体的振动产生的3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同、二、能力目标1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法、2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力、三、德育目标1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理、2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识、教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播、教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论、教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法、教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机、课时安排1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种声音、优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听、在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽、我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound）打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道、同学们想知道与声有关的哪些问题呢？［生甲］声音是怎样产生的？［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？［生丙］声音在真空中能传播吗？［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验、二、进行新课［探究］声音是怎样产生的？［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察、［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音、［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音、［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声、［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的`琴声、［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音、［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征、［生甲］打击或拨动物体可以产生声音、［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动、［生丙］所有发声的物体都在振动、［师生共同活动］声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌、［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨、［想想议议］［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音、［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音、［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好、关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？［师］同学的这个问题提得很好、振动可以发声、如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来、唱片上有一圈圈不规则的沟槽、当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来、随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法、［探究］声音怎样从发声体向远处传播？［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播、［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介、［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想、［生］把两张课桌紧紧地挨在一起、一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音、［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）、［生］有时候好像没有介质也能听到声音、比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀、［师］雷声的传播不需要介质吗？［生］意见有分歧、有的认为不需要介质，有的认为需要介质、［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法、［演示］把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声、［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强、［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？［生］真空不能传声、［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论、实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质、假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了、我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件、［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播、［看录像］声音在空气中的传播、声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏、鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播、这个过程和水波的传播相似、用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播、因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）、［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声、那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法、［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声、［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静、［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网、［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声、［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：［投影］问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s、说明声速跟介质的温度有关、［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s、说明声速跟介质的种类有关、［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快、［想想做做］［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值、第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算出声音在空气中的速度、第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度、第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度、第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v=计算出声音在空气中的速度、第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1；当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v=计算出声音在空气中的速度、［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了、［动手动脑学物理］1、学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来、方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来、方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动2、通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为t1= =14.3 h北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t2= =2 h声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s，北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为t3= =0.8 h3、能听到两次敲打声、第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1、声是由物体的振动产生的2、声的传播需要介质，真空不能传声、3、声在不同介质中的声速不同、四、布置作业P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上、八年级物理《声音的产生与传播》教案2一、单元（成章）教材分析：1、体现初中物理的启蒙性，注意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。
人教版八年级物理上第二章第一节声音的产生与传播教学设计优选全文
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《声音的产生与传播》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。
2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
过程与方法：
1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
情感态度与价值观：
1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
【教学重点】声音产生的条件、声音的传播需要介质。
【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。
教学准备：
1．多媒体课件。
2．实验器材：喇叭、小蜜蜂、锣等。
人教版物理八年级上册2.1《声音的产生与传播》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个有趣的实验来吸引学生的注意力。例如，我会请一位学生上台，用手掌敲击桌面，让其他学生听辨产生的声音。然后，我会提问：“你们能听到什么声音？这个声音是如何产生的？”通过这个实验和问题，学生能够初步感受到声音的产生，激发他们对声音产生与传播的探究欲望。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会结合教材和多媒体辅助教学，系统地讲解声音的产生与传播原理。首先，我会介绍声音是由物体振动产生的，并通过示例说明不同物体振动产生的声音特点。然后，我会讲解声音的传播原理，包括声音在空气、水和固体中的传播速度以及影响传播速度的因素。
在讲授过程中，我会与学生进行互动，提问他们对于所讲内容的疑问和理解。通过问答和讨论，学生能够更好地理解和掌握知识。
另外，我还会利用多媒体辅助教学，如播放声音传播的动画演示，让学生更直观地了解声音在空气中的传播过程。通过情景创设，学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合，提高学习的实用性和应用能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动思考和探究问题。例如，在讲解声音的产生时，我会提出问题：“声音是如何产生的？振动与声音有怎样的关系？”引导学生通过观察实验现象和分析数据，寻找答案。通过问题导向，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
2.讲授与互动相结合：在讲授新知环节，既系统地讲解了声音的产生与传播原理，又通过问答和讨论的方式，充分调动了学生的积极性，使学生在互动中理解和掌握知识。
人教版物理八年级上学期2.1《声音的产生与传播》优秀教学案例
1. 通过观察、实验、讨论等方法，培养学生主动探究问题的科学精神。
2. 引导学生运用控制变量法研究声音的传播条件，培养学生的实验设计和数据分析能力。
3. 培养学生团队协作、沟通交流的能力，提高他们的社会适应性。
在教学过程中，我会组织学生进行观察、实验和讨论，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的科学精神和实践能力。同时，我会引导学生运用控制变量法研究声音的传播条件，培养他们的实验设计和数据分析能力。此外，我会鼓励学生进行团队协作和沟通交流，提高他们的社会适应性。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
2. 引导学生共同完成实验和项目任务，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 鼓励学生分享成果，培养他们的表达能力和交流能力。
在教学过程中，我会组织学生进行小组讨论，让他们在合作中共同解决问题。同时，我会引导学生共同完成实验和项目任务，培养他们的实践能力和解决问题的能力。此外，我会鼓励学生分享成果，提高他们的表达能力和交流能力。
这些亮点体现了本教学案例在教学内容、教学方法和教学评价等方面的优势，有助于提高学生的学习兴趣、实践能力和综合素质，培养他们的科学素养和团队合作精神。同时，这些亮点也符合教学实际，能够有效地促进学生的全面发展。
2. 实践性教学：设计实验情境，让学生亲身体验声音的产生与传播过程，增强他们的直观感受。通过实践，学生能够更深入地理解声音的本质，提高他们的实践能力和科学思维。
3. 问题驱动学习：创设问题情境，引导学生主动探究声音的产生与传播原理。这种教学方法能够激发学生的好奇心，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发他们继续探究科学的欲望。
声音的产生与传播教学设计优秀7篇
声音的产生与传播教学设计优秀7篇《声音的产生与传播》教案篇一一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑴.重视科学探究活动⑴.重视对学生能力的培养⑴.教材内容呈现多样化⑴.本节内容与老教材的区别：老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。
因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。
二、教学目标1.知识与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑴.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑴.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
⑴.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑴.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。
声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学准备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑴.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑴. 媒体展示（动画、视频）和习题精选（链接“农村中小学现代远程教育资源”）。
2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。
五、教学过程⑴课前活动在教室里播放媒体音乐，让学生欣赏音乐，陶冶情操。
⑴导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
初中物理八年级上册新版教案《声音的产生与传播》教学设计(人教版)
第二章声现象第1节声音的产生与传播★开篇简介：初中物理八年级上册新版教案《声音的产生与传播》教学设计（人教版）探究声音产生、传播，介质影响，声速关系。
教学目标知识与能力：1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
教学重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播。
教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
教学用具音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯、橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。
教学过程情境引入媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
二、新课教学探究点一声音的产生实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。
参考器材：音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒等。
方案1：让学生用刻度尺做一个简单的实验。
使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。
思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。
设计意图：对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。
方案2：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。
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2 一、创设情景，引入新课
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。
例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
二、新课教学
依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。
这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──
验证──事例交流。
（一）发声的物体在振动
1、先观看有关的视频（什么是声现象）。
2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，
你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？
（2）物体发声时有什么共同的特征？
3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
体会手上的感
觉，说出感受。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：击鼓。
鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，
能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什
么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些
运动”的方法？
观看视频资料（奇妙的现象）
小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。
即
物体发声是由于物体的振动引起。
（二）声音传播的探究性活动
1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？
2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？
3、固体是不是也能传播声音呢？
实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。
（或把一个正在广播的收音机用塑料
能听出。
学生：
1．声音是怎样产生的？
2．我们人耳是怎
样听到声音的？ 3．声音是怎样传到我们人耳的？
4．为什么有的声
音悦耳动听，有的却很难听？
学生动手做实验
师生共同活动
让学生回答感受 观看视频 通过空气
通过直观感受，提高
兴趣，加强
物理与生活的联系 亲自经历，感受才最深刻 资源的不
断渗透，有
利于学生对微观事物观察能力的培养 兴趣是通过活动培养出来的
课堂小结这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，
教学流程
板书设计
第一节：声音的发声和传播
一、声音的发生：发声的物体都在振动
二、声音的传播：
声音在固体中的传播；声音在液体中的传播；声音在气体中的传播
声音靠介质传播，真空不能传声
三、声速：声音在空气中的传播速度为340m/s
课后反思
该课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，针对这些较难处理的实验，我们都通过视
频展示、图片观察得到了很好的体现。
同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现，从本质上说，这都体现
了物理与生活的紧密联系。
3。