小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
小学生口语交际能力的培养
小学生口语交际能力的培养【摘要】小学生口语交际能力的培养对于他们的成长和发展都是非常重要的。
在现今社会中，口语交际能力的提升帮助小学生更好地与他人沟通，增强社交能力。
在培养小学生口语交际能力方面，我们可以从多个方面着手。
首先要注重培养他们的表达能力，让他们学会用简洁明了的语言表达自己的想法。
也要重视培养小学生的倾听能力，教会他们认真聆听他人的观点。
还要教导小学生礼貌用语，让他们学会尊重他人。
在沟通技巧上也要给予指导，让他们学会与他人进行有效的沟通交流。
培养小学生的自信心也是非常重要的，让他们敢于开口表达自己的想法和看法。
未来，小学生口语交际能力将会不断得到重视和提升。
我们可以通过持续地为他们提供口语交际能力培训，帮助他们不断提升自己的口语表达能力。
只有这样，才能让他们在未来的社会中更好地融入和发展。
【关键词】小学生口语交际能力，培养，表达能力，倾听能力，礼貌用语，沟通技巧，自信心，未来发展，持续提升1. 引言1.1 小学生口语交际能力的重要性小学生口语交际能力的重要性在当今社会日益凸显，其对小学生的成长和未来起着至关重要的作用。
良好的口语交际能力可以促进小学生与他人的有效沟通，使他们更好地表达自己的思想和情感。
通过与老师、同学和家人的交流，小学生可以更好地理解别人的想法，培养同理心和包容心。
口语交际能力能够提升小学生的自信心和自我表达能力。
当小学生能够清晰地表达自己的想法和观点，得到他人的认可和尊重时，他们会更加自信，自尊心也会得到提升。
这种自信心可以帮助他们更好地适应学习和生活中的各种挑战。
良好的口语交际能力对小学生的社交能力和人际关系建立也有着积极的影响。
通过与他人的交流，小学生可以建立起持久的友谊，学会分享、合作和尊重他人。
这些技能不仅能够在学校中展现，也会对他们未来的职业生涯和社会交往产生积极的影响。
培养小学生的口语交际能力是教育工作中的一个重要环节，值得我们高度重视和关注。
1.2 小学生口语交际能力的现状小学生口语交际能力在现实生活中起着至关重要的作用。
小学教学中的口语交际能力培养
小学教学中的口语交际能力培养在小学教学中，口语交际能力的培养是非常重要的一项任务。
今天，我将为大家分享一些关于如何在小学教学中有效培养学生口语交际能力的方法。
一、创设良好的语言环境要培养小学生的口语交际能力，首先要创设一个良好的语言环境。
学校可以通过多种方式来实现这一目标。
例如，在课堂布置上创造一个互动友好的环境，贴上有趣的图片、墙贴和弹性板，以激发学生的语言表达欲望。
同时，教室内可以播放一些英语歌曲和跟读课文的音频，使学生在环境中感受到语言的魅力。
二、开展有趣的口语活动通过有趣的口语活动，可以激发学生学习英语的积极性，提高他们的口语交际能力。
例如，可以组织英语角、英语演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会在实践中运用所学的语言知识。
这样的活动能够提高学生的语言表达能力和沟通能力，并培养他们的自信心。
三、注重学生的口语训练为了提高学生的口语交际能力，我们需要注重口语训练。
可以通过分组讨论、情景对话和口头报告的形式进行口语训练。
此外，老师还可以设计一些角色扮演的活动，让学生模拟不同情境下的对话，提高他们与他人交流的能力。
同时，老师应该给予学生足够的时间和机会，鼓励他们多说多练，从而提高他们的口语交际能力。
四、培养学生的听说能力在培养小学生口语交际能力的过程中，不仅要注重口语的训练，还要注重听力的培养。
学生通过大量的听力训练可以提高他们的听说能力，从而更好地理解和运用所学的语言知识。
可以通过听英语歌曲、跟读听力材料和听故事等方式，锻炼学生的听说能力。
五、提供实践机会为了培养学生的口语交际能力，我们要给予他们实践的机会。
可以组织一些实地考察活动，带领学生外出参观、采访等，让他们运用所学的英语知识与他人进行交流。
此外，还可以利用现代技术手段，让学生通过视频通话和外籍人士进行交流，拓宽他们的语言交际圈子。
六、激发学生学习的兴趣在口语交际能力的培养过程中，激发学生学习的兴趣至关重要。
可以通过讲故事、播放短视频和游戏等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
培养小学生的口语交际能力
培养小学生的口语交际能力随着社会的不断发展，全民英语的热潮也在逐渐兴起。
作为外语教育的入门阶段，小学生的英语口语交际能力越来越受到人们的重视。
那么，如何培养小学生的口语交际能力呢？一、培养兴趣及积极性养成良好的英语口语交流，首先应该具备高度的英语学习兴趣。
因此，学校老师应该想办法开展一些英语活动，丰富学生的课外生活，培养他们对英语的兴趣。
同时，学校也可以设立英语竞赛，如英语演讲比赛、英语口语大赛等，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、创造良好的英语语言环境学习语言最好的方法就是身置语言的环境中。
学校应该尽可能的创造良好的英语语言环境，让学生在营造的氛围里运用英语提高交际能力。
例如，利用晨读时间或者下课时间播放英语广播、英语歌曲等，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
同时，学校也可以组织一些良好的英语语言交流活动，如英语角、英语晚会等。
三、注重音、调、节奏的训练虽然小学生的英语水平不高，但在学习英语口语交流时，调整音、调、节奏非常重要，这影响着口语表达是否清晰流畅。
学校应该通过课堂教学和一些相关活动，让学生多听、多模仿，提高语音语调的准确度。
同时，按照《英语外语教学大纲》的标准，使学生养成标准的英文发音习惯。
四、创设真实场景真实场景的设置使孩子有了更多的话题和情境，有利于提高学生的口语表达能力。
学校可以通过模拟情境，如模拟旅游、问路、买东西、吃饭等，让学生在具体情境中练习英语口语，增强学生实践能力。
同时，也可以选择一些优秀的英语综艺节目或国外英语电视剧引导学生学习英语口语。
五、拓展词汇量词汇是英语口语交流的基础，学生掌握了较丰富的词汇，才能更好的表达自己的意思。
学校也可以通过词汇学习活动，如生词卡、词语游戏等，拓展学生的词汇量。
此外，如能将中英文相互配对进行学习以及使用英语句型，也可有利于口语交际能力的培养通过以上方法的均衡运用，可以有效地提高学生的英语口语交际能力。
当然，最也重要的是要给予学生足够的支持和鼓励，让他们勇敢地用英语进行交流，这样才能让小学生英语口语交际能力不断得到提升。
如何培养学生的口语交际能力
1如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案当今社会是一个快速发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话; 在课堂上，要回答老师的问题; 在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想; 在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义。
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。
俗话说的 "聪明的人会说话" 就是这个道理。
擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些， "小时侯很会讲的，人越大越不肯开口。
" 这是调查中家长最普遍的一种反映。
据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。
以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根本不回答，以至于很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。
这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
小学生口语交际能力的训练三篇
小学生口语交际能力的训练三篇"口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"下面是本站为大家带来的小学生口语交际能力的训练，希望能帮助到大家!小学生口语交际能力的训练1内容摘要：以人为本是教育的归属、社会的进步，人际的交往是人类发展的必然趋势。
作为一个小学语文教育工作者培养学生的口语交际能力是义不容辞的职责所在。
那么怎样培养小学生的口语交际能力?怎样创设良好的口语交际情境?本人结合十多年语文教学的实践经验，在本文中给予一一畅述。
我按以下步骤进行：1、课前准备收集地方方言。
2、多媒体开路，创设口语交际情境。
a、创设情境，在表演中培养口语交际能力。
b、在质疑解疑中加强口语交际训练。
c、社会实践口语交际训练的大后方学生口语交际能力的训练3、创设游戏，快乐说话，突破重难点。
总之，要鼓励学生学会交往，学会合作，开创小学口语交际教学的新天地。
关键词：创设情境培养说话实践《语文课程标准》中明确指出口语教学的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
新大纲在口语训练上也提出了这样的要求："要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
"，小学阶段应"培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力与培养学生的"识字与写字"、"阅读"、"习作"等语文能力同等重要。
现实生活也告诉我们随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前活跃、频繁，口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求。
小学生口语交际能力的培养和训练方案
小学生口语交际能力的培养和训练方案一、指导思想小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。
如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。
二、活动目的1.让每个学生都想说。
创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。
2.让每个学生都敢说、会说。
加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。
3.培养良好的听说态度和语言习惯。
要求“听话能集中注意力，不随便插话”；要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方。
三、各年级阶段目标第一学段（1—2年级）1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
7.能表达出自己解题的想法和思路。
第二学段（3—4年级）能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
5. 能清楚表达出自己解题过程的想法和思路。
第三学段(5-6年级)1.与人交往能尊重理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人讲话认真耐心，能抓住要点，能能简要转述。
4.表达要有条理，语气语调适当。
5.能根据交流对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
7.能清楚、流利地表达出自己解题过程的想法和思路。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
通过教师创设的情境，让每一位学生都有说活的机会，都有自己说话的主题，有勇气把自己的想法说出的决心。
通过各种活动方式，为学生搭建起口语交流的机会和平台，让学生主动积极的参与到教学活动中，学生有展现自我风采的愿望。
培养中段学生"口语交际"的基本能力，实质是提高中年级学生在听、说、读、写方面的培养。
从素质教育的角度来说，近年来国家对小学生听、说、读、写的培养更加重要。
因此，培养和提高中年级学生"口语交际"的能力，在促进学生全面发展中有着重要的作用。
督促学生养成良好的听、说、读、写习惯，让学生掌握一些基本的口语交际技巧，让学生感受到在口语交际的活动中带给自己的快乐，让学生在快乐中成长，从而达到提高学生口语交际能力的目的。
同时努力为教育在一线的语文教师，更好的提高小学生口语交际能力有效的方法的培养奠定良好的基础。
四、研究内容在新课改的引领下，对中年级学生"口语交际"能力的培养，是督促学生养成良好的听、说、读、写习惯，让学生掌握一些基本的口语交际技巧，让学生感受到在口语交际的活动中带给自己的快乐，让学生在快乐中成长，从而达到提高学生口语交际能力的目的。
1.从细节抓起，让学生在每节课中养成使用普通话与老师和同学交流自己每天的小收获。
2.在每次的"口语交际"教学中创设一定的教学情境，让学生在情境中有表现自我的想法。
结合每次的"口语交际"表演进行点评来培养学生的语言组织能力和倾听的良好习惯。
3.教学中多组织一些活动、为他们提供各种平台，充分挖掘学生敢于表现自我机会。
4.完善教学评价机制，为有效提高中年级学生"口语交际"能力。
5.建立学生奖励制度，让学生在活动中感受到成功的喜悦与失败的教训，努力不断完善自我。
五、研究的方法小学中段学生知识结构比较简单，刚开始接触"口语交际"对事物的判断比较片面不够全面。
所以经常在"口语交际"活动中，小组交流时学生都能说出自己的观点，让小组代表发言时很多学生就有些胆怯，不敢去说自己的观点害怕说错。
结合教学中的实际情况，我将从以下及个我面进行研究和探索。
1.创设"口语交际"氛围，提供机会和平台。
2.教学活动中，循循善诱、引导学生细致到位的表达，明确"口语交际"的要求、目的以及要达到的效果。
3."口语交际"方法和技巧方面的指导，教师以身作则多给学生示范，让学生在教师的引领下不断完善自身的不足。
4.建立小组交流和表演评价机构，让学生在点评中培养语言组织能力和信息处理的能力。
5.建立奖励制度，激发学生在"口语交际"中，主动参与到活动中的积极性。
六、研究过程第一阶段：准备阶段：（2019年3月）1收集相关的资料，确定研究的方向。
2. 整理收集相关的资料，制定相关的研究方案，计划。
第二阶段：实施阶段（2019年4月——2019年11月）通过各种研究方法开展以下具体研究：通过听课，收集案例，做好记录。
根据记录，做好案例分析研究。
针对分析中存在的问题，重新优化教学设计，不断改进、创新教学活动的设计。
根据不同阶段的研究形成阶段性研究成果总结。
第三阶段：结题阶段（2019年12月低）对不同阶段研究成果进行总结分析，对研究中的各种资料进行整理加工、归档主要撰写实验报告，汇报课题的研究成果，撰写实验专题报告、论文、优秀课例及优秀教学设计等。
成果表现形式1.结题报告。
2.教学案例教学论文。
3.教师教学随笔。
4.展示课。
七、研究措施1.认真学习语文新课程标准，领会新课标精神，加强自身课题研究的学习，为课题的研究打下扎实的理论基础，以促进课题研究的进一步发展。
2.通过学生学习课内外习作、说话中存在的问题，有针对性地进行分析、研究从而因材施教，并做好相关资料的搜集、积累和整理。
3.通过班内校内的大小活动，让学生积极地参与其中，相互交流，教师及时整理学生相关信息，进一步提高学生口语交际应用能力和提升的能力。
4.通过多种形式的活动，交流研究过程中的经验，以实践活动、研究论文等形式在校内推广。
使我校学生达到说好话、好说话、把话说好的程度。
小学生口语交际能力培养和训练方案2一、课题研究的背景邓小平同志指出："教育要面向现代化，面向世界，面向未来". 现代社会需要每个人有较强的综合素质，良好的口语交际能力更是必备的素质之一。
根据全国第八次的课程改革，将听话、说话改为口语交际，这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。
低年级学生年龄小，接受和模仿能力也特别强，在低年级进行口语交际能力的锻炼和培养，也是全面实施素质教育的一个方面。
因此，根据培养学生口语交际能力的新要求，我们深切地领悟其改革的意义，并在执行新大纲中认真研究、积极探索、提高实效。
我们曾做过一次调查，我们发现：许多家长对口语交际教学地位的认识存在片面性，认为口语交际数学应附属于识字、阅读、写作教学，因此他们并没有从思想上引起重视。
口语即听话、说话，口语能力就是听说能力。
其实在言语交际学的视野中，口语交际是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态复合系统，而不是某种附属。
我们还发现，对于口语交际教学的内容，有部分教师有着模糊的认识，他们中有人认为口语交际的教学内容是由教学大纲、考试大纲规定，有人认为教学内容就是教材、就是课本。
我们认为教学大纲规定的是教学所要达到的目标，包括知识、技能和态度，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目标的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。
指导学生根据每一个具体的语境，正确理解言语的意图，准确、流利、得体地表达自己的意图，逐步形成自己的言语风格，是口语交际教学的目的。
对口语交际教学内容的正确理解对教师来说是至关重要的它能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力从学生的学校生活，社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际环境，逐步提高学生的口语交际能力。
口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，如何循序渐进地培养学生的口语交际能力，我们认为应当根据儿童语言交际功能发展的特点、儿童思维发展的特点以及言语知识技能训练的特点来构建言语交际的训练序列。
随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。
从2000年九月至今，"口语训练"以全新的面貌出现并吸引了众多探究者的目光。
它的提出不仅为广大教育者提供了占崭新的天地，而且也是不少教师从原先听、说、读教学的成功经验和做法中汲取一些有益营养，做出一番新的探索与革新，并取得了相当成就。
对《低年级小学生口语交际能力的培养和研究》这一课题的研究，正是适应时代，教育改革的大背景中产生，它的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位，我们将以小学生的心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与实践中、在怎样的活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。
二、研究的目的、意义语言是人们交际的工具，思维的工具。
口语则是人们运用语言进行交际或者思维的实践活动。
"口语交际"指的就是人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。
说和写是表达，听和读是理解，表达和理解互为依存，是一个言语交际过程中的两个方面。
"言语交际"是表达训练的出发点和归宿，并贯穿于训练的全过程。
语文教学中，语文的特殊矛盾性是思想内容交际的实际需要与运用并通过外部语言以实现交际的矛盾。
那么，我们教语文、学语文，语文教学的特殊的本质也就可以明确了，这就是口语的交际性。
口语交际是语文教学最本质的属性。
语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务，这正是语文的特殊矛盾决定的，也是语文教学学科的本质属性决定的。
众所周知，只要生活在社会上，人们之间随时随地都离不开言语交际。
我们不妨从以下三个方面来看：1、小学姓"小",最初的作文基础就是要从"说"开始，要学生联系生活实际、联系学科实际，达到"说"得正确、有序。
这样，有效地训练了学生的言语交际能力。
2、口语交际的训练，可以增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。
使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。
3、口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱被人。
这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格三、研究的内容在《全日制语文课程标准》的指导下，我们的研究课题《低年级小学生口语交际能力的培养与研究》主要有三个方面内容：1、从小学儿童心理年龄特征看小学生口语交际能力的培养。