高中化学_烷烃教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学_有机化合物的命名专题教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）在掌握烷烃的系统命名法的基础上，学会烯烃、炔烃的命名；（2）通过烷烃、烯烃和炔烃等的命名，能学会烃的衍生物醇、醛、羧酸的命名。
（3）通过烃及其衍生物的命名学习，培养学生规律性认识的能力；2、过程与方法：（1）通过练习掌握简单烃及其衍生物的系统命名法。
（2）培养学生的有序思维能力。
（3）通过在教学中创设情景、创造问题讨论、交流、充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。
提炼出简单的烃及其衍生物的系统命名方法。
3、情感态度与价值观：（1）通过与烷烃命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与欣赏；（2）从命名编号的有序性，使学生有序思维（即思维的有序性），让学生体会科学研究方法的重要性。
二、教学重难点重点：掌握烷烃、烯烃、炔烃及烃的衍生物的系统命名法难点：如何根据烷烃的系统命名法命名含官能团的有机化合物三、设计思想本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，烷烃的系统命名是高中阶段学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生明确产生错误的原因。
四、教学过程展示命名书写方式展示烷烃系统命名的书写。
温馨提示：当用系统命名法给烷烃命名时，在“汉字”与“阿拉伯数字”之间必须用“”符号隔开，而多个位置数字间用“，”分隔。
如：2,3,3-三甲基-4-乙基辛烷。
理解感悟强化书写规范巩固练习变式训练：1、根据下列有机物的系统名称写出相应的结构简式。
(1)2,4,6-三甲基-5-乙基辛烷__________________。
(2)2,2,3,4-四甲基庚烷_________________。
2、下列有机物的系统命名中正确的是( )A．3-甲基-4-乙基戊烷B．3,3,4-三甲基己烷C．3,4,4-三甲基己烷D．3,5-二甲基己烷针对性练习，强化学生对烷烃系统命名法的步骤和原则的理解及应用巩固练习(双选)下列有机化合物的名称中，肯定错误的是( )A．2-甲基-1-丁烯B．2,2-二甲基丙烯C．5,5-二甲基-3-己烯D．4-甲基-2-戊炔命名并判断名称的正误学以致用，能够运用所学知识独立解决问题。
高中化学_甲烷教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学过程学情分析：初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必修2第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。
本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。
本堂课几本达到了我的预期效果，甲烷是学生即将系统的学习有机化学的基础，怎么让学生觉得有机化学有趣，不难学，而且与日常生活密切相关，本节课的设计显得非常重要。
同时本节课的重难点也是我上课重点考虑懂得。
从课堂反馈的信息可知，学生本堂课掌握的还可以，但对取代反应概念有些模糊不清。
需课后通过练习强化理解。
教材分析：1、地位和功能必修模块的有机化学内容是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
选取的代表物如：甲烷等这些物质都与生活联系密切，是学生每天都能看到、听到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学生的兴趣和热情。
必修模块的有机化学具有双重功能，即一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他深入学习的欲望。
2、内容的选择与呈现根据课程标准和学时要求，本章没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系，主要是选取典型代表物，介绍其基本的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用，较少涉及到有机物类概念和它们的性质。
为了帮助学生理解内容，教材增加了章图、结构模型、实验实录图、实物图片等，丰富了教材内容，提高了教材的可读性和趣味性。
为了帮助学生认识典型物质的有关反应、结构、性质与用途等知识，教材采用了从科学探究或生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。
高中化学_最简单的有机化合物—甲烷第二课时烷烃教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第一节最简单的有机化合物—甲烷第二课时烷烃教学设计【教学目标】1．知识与技能：（1）了解烷烃的组成、结构和通式，学会烷烃结构简式的书写方法，知道烷烃的物理性质的递变规律和烷烃化学性质的相似性；（2）知道同系物、同分异构体的概念，能根据结构式或结构简式判断它们是否为同分异构体和同系物；2．过程与方法：（1）通过一些烷烃的结构模型的制作和观看动画等实践活动，增强结构的感性认识，从而提高空间想象能力和抽象思维能力；（2）通过课本图表的讨论分析，学会分析数据、提取信息的分析归纳能力。
3．情感态度与价值观：（1）通过一些实践活动增强学生主动参与学习的意识，激发学生的学习兴趣；（2）初步渗透有机物“结构决定性质”的学科思想。
【教学重点及教学处理】教学重点：同分异构体和同系物的概念烷烃的化学性质教学处理：（1）对于同系物概念、同分异构体概念的教学，重点引导学生从制作并分析结构模型，从而亲身体验概念的含义（2）对于性质的教学，利用代表甲烷进行延伸。
【教学难点与突破方法】教学难点：烷烃的结构特点、同分异构体。
突破方法：采用学生动手制作结构模型，然后教师逐步设置有梯度的思考供学生充分讨论，最后概括归纳的方法进行突破。
四．教学方法与手段：1．教学方法：实践活动、讨论、分析归纳、讲授、练习。
2．教学手段：实物球棍模型材料。
【板书设计】第二课时烷烃1、烷烃的结构特点：5、烷烃的性质：价键饱和（1）物理性质：2、同系物：（2）化学性质：结构相似，组成相差取代反应3、同分异构：分子式相同，结构不同4、结构简式：在本节课前，学生已经学习了烷烃的代表物甲烷的结构与性质，对于有机物有了一定的了解，为本节课的学习打下了一定的基础。
在学生的复习情况来看，学生对于甲烷的结构掌握还是可以的，但是对于甲烷的化学性质，尤其是取代反应掌握还不行，在书写时，不写光照条件的，不分步取代的比较多，说明学生对有机反应的特点还不是很熟练。
本节课的同系物、同分异构体等概念又是学生第一次接触，尤其是同分异构现象，如何寻找同分异构体、如何判断同分异构体都是很难的一部分内容，如果直接利用结构式去寻找和判断，学生很难理解，而从模型上理解会比较形象些。
高中化学 第2章 第1节 第1课时 烷烃和烯烃教案 新人教版选修5
高中化学第2章第1节第1课时烷烃和烯烃教案新人教版选修5【教材分析】本节课主要讲解烷烃和烯烃的概念、命名及结构特点，为后续学习有机化学打下基础。
教学难点主要在于命名方法，重点理解碳链、取代基等概念，同时要求学生能够通过结构式判断化合物的物理性质和化学反应。
【教学目标】1. 熟练掌握烷烃和烯烃的概念、命名、结构特点。
2. 掌握烷烃和烯烃的物理性质和化学反应。
3. 培养学生分析化合物结构的能力，并通过结构式判断化合物的物理性质和化学反应。
【教学重点】1. 烷烃和烯烃的命名方法。
2. 烷烃和烯烃的物理性质和化学反应。
【教学难点】1. 烷烃和烯烃的命名方法。
2. 通过结构式判断化合物的物理性质和化学反应。
【教学方法】讲解法、板书法、示范法、互动问答法。
【教学手段】PPT、实验器材和药品【教学过程】一、引入通过呈现一些有趣的化合物结构，引导学生探索化学世界的多样性，激发学生的学习兴趣，为下文的学习打下基础。
二、讲解1. 烷烃的概念及命名方法（具体的命名规则由老师在黑板上讲解，并辅以实例进行讲解）2. 烯烃的概念及命名方法（同上）3. 烷烃和烯烃的结构特点及物理性质4. 烷烃和烯烃的化学反应（如燃烧、卤素取代、加氢等）三、实验演示通过实验演示，让学生直观地感受烷烃和烯烃的物理性质和化学反应。
四、互动问答通过互动问答，检测学生对本节课所讲知识的理解和掌握程度。
五、总结通过总结，强化学生对本节课所讲知识的印象，为下节课的学习打下基础。
【教学反思】本课通过讲解、实验演示、互动问答等多种教学手段，全方位地展示了烷烃和烯烃的概念、命名、结构特点、物理性质和化学反应等内容，既深化了学生对有机化合物的认识，又增强了学生分析化合物结构的能力，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
高中化学必修二烷烃的教案
高中化学必修二烷烃的教案
一、教学目标：
1. 了解烷烃的结构特点和命名规则。
2. 掌握烷烃的性质和化学反应。
3. 能够利用化学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：
1. 烷烃的结构特点和命名规则。
2. 烷烃的物理性质和化学性质。
三、教学内容：
1. 烷烃的结构特点和命名规则。
2. 烷烃的物理性质和化学性质。
3. 烷烃的应用和环境影响。
四、教学过程：
1.导入：通过介绍烷烃在生活中的应用，引起学生对烷烃的兴趣。
2.理论学习：讲解烷烃的结构特点和命名规则，让学生掌握基本概念。
3.实验探究：进行烷烃的物理性质和化学性质的实验，让学生亲自操作并观察现象。
4.课堂讨论：讨论烷烃在环境中的影响和应用，让学生思考如何减少烷烃对环境的危害。
5.总结评价：对本节课内容进行总结，让学生对烷烃的知识有更深入的理解。
五、课堂作业：
1. 完成相关练习题，加深对知识的理解。
2. 搜集烷烃在生活中的应用案例，并写一份小结。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解烷烃的结构特点和命名规则，掌握烷烃的性质和化学反应，丰富了化学知识，培养了学生的实验能力和解决问题的能力。
同时，通过讨论烷烃在环境中的影响和应用，培养了学生的环保意识和社会责任感。
文科班学习烷烃的教学反思
文科班学习烷烃的教学反思长阳二中秦文鑫一、对设计的思考几天前，我在文科班上公开课《烷烃》。
有同行觉得，在文科班上理科科目，是不是关公门前耍大刀、孔夫子门前卖书，或者涉嫌杀鸡用牛刀？其实，文科学生更需要认真学习理科科目，因为这些孩子以后就基本不会接受理科思想、理科学习、理科理念，现在不学习打一打基础，以后就很难自我学习。
进行科学素养教育、进行人文素养培训、进行社会理念的养育，应当成为学校重要的教学活动以及实际过程。
二、对授课内容的思考我觉得，文科班单纯记忆一些不怎么实用的物质的化学式、化学方程式、物质物理化学性质等，并没有意义。
这些物质知识，考试时需要，生活中不需要，工作中也不需要。
在学习时，我觉得可以选择舍弃一些单纯物质结构性质的记忆，补充一些生活中的化学知识，补充一些化学思想。
烷烃中的几种常见物质：甲烷、丙烷、丁烷、辛烷、十二烷、正十六烷等，结合生活中的物质介绍，十天干结合物质转化介绍。
三、对课堂教学过程的反思在文科班上课，文科学生的化学基础相对差，不需要过多的所谓交互。
结合生活常识与经验，在学生可以解决的地方，努力让孩子们做。
结合生活，让学生自己交流解决怎样使用甲烷燃料的炉子，怎样使用？解决怎样使用以丙烷为主要成分的石油液化气的炉子？结合生活，问学生打火机内的液体主要成为是丁烷，里面的物质到底是液体还是气体？介绍液化气的涵义。
结合生活，介绍汽油的标号，这个标号什么含义，使用的是辛烷值区分的。
请学生回答标号高汽油好，还是标号低汽油好。
结合生活，介绍柴油主要成分，说明柴油品质由正十六烷值决定，但是柴油的标号是熔程的高点：0号、-10号、-40号等。
介绍为什么烷烃的命名使用天干加“烷”的形式？因为天干包含有朴素的辩证唯物观点和世间万物相生相克(相互转化)的原始化学思想。
使用左手的手指指节标记天干(甲乙丙丁戊己庚辛壬癸)，并介绍方位(东南中西北)、五行(木火土金水)、五色(青红黄白黑)、季节(春夏四季秋冬)、五脏(肝心脾肺肾)等相互关系，特别是相互转化关系。
《烷烃》 说课稿
《烷烃》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《烷烃》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《烷烃》是高中化学有机化学部分的重要内容，它是烃类化合物的基础。
在教材中，烷烃的学习不仅有助于学生理解有机化合物的结构和性质的关系，也为后续学习烯烃、炔烃等其他烃类化合物奠定了基础。
本节课主要介绍了烷烃的定义、通式、结构特点、物理性质和化学性质等方面的知识。
通过对烷烃的学习，学生可以初步建立起有机化学的思维方式，培养观察、分析和解决问题的能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了甲烷的结构和性质，对有机化合物有了一定的认识。
但是，对于烷烃的系统知识，学生还比较陌生。
此外，学生在学习有机化学时，往往会觉得概念抽象、难以理解，需要通过具体的实例和实验来帮助他们掌握。
不过，高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够在教师的引导下，通过自主探究和合作学习来完成学习任务。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握烷烃的定义、通式和结构特点。
（2）了解烷烃的物理性质和化学性质的变化规律。
（3）能够书写简单烷烃的同分异构体。
2、过程与方法目标（1）通过对烷烃结构的分析，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受有机化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）烷烃的结构特点和通式。
（2）烷烃的物理性质和化学性质的变化规律。
2、教学难点（1）烷烃的同分异构体的书写。
（2）烷烃取代反应的机理。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）讲授法：讲解烷烃的基本概念和知识，使学生对烷烃有初步的认识。
高中化学_烷烃的同分异构现象教学设计学情分析教材分析课后反思
《烷烃同分异构现象》教学设计《烷烃同分异构现象》学情分析学生通过《化学2（必修）》第三章第一节“认识有机化合物”的学习，知道碳原子最外层有四个电子，能与非金属元素之间形成四条共价键，并且可以形成环状、链状以及形成单键、双键、叁键，学生已经具有结构式、结构简式、烷烃命名的基本基础，所以烷烃中碳原子成键情况也有一定的基础。
我任教的班级学生学习化学的兴趣较为浓厚，但是有机化学学习毕竟刚刚开始，各种有机化学观点仍需加强。
在完成教学计划和加强学生有机知识基础相比，应该更注重后者。
《烷烃的同分异构现象》效果分析一、通过设计复习、练习环节，有利于学生掌握同分异构体结构的区别，不过个别学生对烷烃的系统命名法掌握还有所欠缺。
二、通过庚烷同分异构体书写掌握同分异构体书写方法，利用七个碳原子充分理解书写规则，再进行己烷同分异构体书写难度降低，掌握较好。
三、当堂练习针对性练习，有利于本节之时的掌握。
四、板书设计主板、副板配合使用，让学生学有所得。
层层递进深入符合学生的认知规律。
《烷烃的同分异构现象》教材分析本次授课使用山东科技出版社出版的《化学2(必修)》，授课第三章第一节《认识有机化合物》第三课时，烷烃的同分异构现象。
本章知识起着连接高中化学必修和高中化学选修模块的作用，是学生高中化学有机化学启蒙节次，必修模块的有机化学不但提供有机化学最基本的核心知识，使学生熟悉有机化合物，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，还为学习有机化学选修的学生打好基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。
本节知识多从结构分析的观点，从本质上认识掌握研究有机物结构的方法，为今后有机化学的学习打下良好的基础，这就需要有同分异构体的概念，教材以烷烃的结构为背景，介绍了有机物的这些基本概念，因此这节课的内容在这一章是举足轻重的。
《烷烃同分异构现象》学案练习【学习目标】1、复习掌握烷烃的系统命名法2、了解烷烃的同分异构现象3、会书写简单烷烃的同分异构体【温故知新】烷烃的系统命名法(一)、烃基：烃失去1个氢原子后所剩余的原子团甲烷甲基乙烷乙基(二)、系统命名法：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前；标位置，短线连；不同基，简到繁；相同基，合并算。
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设计：学生比较乙
烷、丙烷、丁烷的
结构式和球棍模
型。
意图：培养学生的
观察、分析、总结
的能力。
教学设计
及意图
教学内容
设计：学生观察、思考、交流完成右侧问题。
意图：培养学生独立思考、合作交流的能力。
【思考与交流1】
⑴乙烷、丙烷、丁烷中的碳原子之间都以什么共价键相结合？结合成了什么形状？
⑵乙烷、丙烷、丁烷中的碳原子还形成了什么共价键？每个碳原子都形成了几条共价键？
⑶乙烷、丙烷、丁烷中的氢原子数与碳原子数（设为“n”）之间有什么关系？
设计：学生思考、整理。
意图：培养学生及时整理的习惯。
【知识整理】
一、烷烃的概念和通式
1、概念：碳原子之间都以结合成，剩余价键
，使每个碳原子的化合价都达到“”，这样的烃叫做，也称为。
2、烷烃分子式的通式：
设计：学生完成
【当堂训练1】
意图：使学生及时
巩固烷烃的概念
和通式。
【当堂训练1】下列有机物中属于烷烃的是（）
设计：学生阅读课本第63页，倒数第三段，找出烷烃的命名原则；并完【知识整理】
二、烷烃的命名
1、当碳原子数≤10时，分别用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸依次代表数字，其后加“烷”字。
乙烷丙烷丁烷
成【当堂训练2】。
意图：培养学生的自学能力。
2、当碳原子数＞10时，用 表示该碳原子数，其后加“烷”字。
【当堂训练2】请填出下列烷烃的名称：
⑴C 5H 12 ⑵C 7H 16 ⑶C 15H 32 ⑷C 26H 54 设计及意图：以“丁烷”为例使学生了解烷烃结构简式的书写。
【知识整理】
三、烷烃的结构简式 例：
教学设计 及意图
教学内容
设计：学生完成【当堂训练3】 意图：练习结构简式的书写。
【当堂训练3】请写出乙烷、丙烷的结构简式：
设计：学生观察、思考、交流。
意图：培养学生独立思考、合作交流的能力。
【思考与交流2】
对比乙烷、丙烷、丁烷的结构简式，找一找它们在分子组成上有什么差别？
设计：总结同系物的概念。
意图：培养学生思考总结的能力。
【知识整理】 四、同系物 概念： 相似，在分子组成上相差 的物质称为同系物。
设计：学生完成【当堂训练4】 意图：巩固同系物的概念。
【当堂训练4】下列各组中的两种物质互为同系物是（ ）
【归纳总结】同系物的判断方法：
与 与
与
丁 烷
⑴甲烷、乙烷、丙烷有没有同分异构现象？
⑵戊烷有没有同分异构现象？试试用所给的模型能组装成几种戊烷
．．．．．．．．．．．．．．．．？
⑶参考课本第64页图3-6，分析有机物种类繁多的原因？
设计：完成【当堂训练6】
意图：巩固同系物、同分异构体等概念。
【当堂训练6】下列五组物质，互为同位素的是，互为同素异形体的是，互为同分异构体的是，互为同系物的是，互为同一物质的是。
设计及意图：使学
生养成及时反思
整理的习惯。
【学后反思】
教学设计
及意图
评测练习
《烷烃》学情分析
学生在前面已经学习了原子结构、分子结构、化学键等物质结构的基础知识，为学习烷烃的结构打下了基础。
但是在以前的学习中，
学生很少接触这部分内容，由于陌生所造成的学习难度不容忽视。
高一的学生化学基础较弱，学习意识不是很强，自我约束能力不强，空间现象能力薄弱，在学习烷烃分子结构以及取代反应等方面存在障碍。
因此在整个教学过程中要充分调动学生的好奇心，采用模型、实验、多媒体等辅助手段，帮助学生扫除障碍，达成学习目标。
《烷烃》效果分析
本节课教学程度基本适中，采用问题驱动教学，重视培养学生独立
思考的能力、合作交流的精神，学生思维活跃，参与积极，落实较好。
巩固提升中第1、2、4、5题正确率很高，说明学生的基础知识掌握较好；第3题正确率稍微低一些，说明学生综合应用能力还有待提高；第6题回答有少许不全面，前面知识有些遗忘，要培养学生经常复习的习惯。
《烷烃》教材分析
本节选自高中化学必修二第三章第一节的第二课时。
主要内容为烷烃的定义、通式、物理性质、化学性质以及同系物和同分异构体的概念与判断。
学生在第一课时已经掌握了甲烷的结构特点和性质，采用类推的方法，能够比较简单的掌握好烷烃的有关性质。
烃是一切有机物的母体，是学习有机化学其他内容的基础。
教材在编排上与前面的内容联系不是很大，对于无机化学基础不是很好的学生来说，这是个全新的开始。
《烷烃》课后反思
本节课所设计的问题、活动和知识之间逻辑性较强，活动开展扎实，问题讨论深入。
在任务驱动下，突出重点，突破难点，基本实现了三维教学目标。
学生思维活跃，积极投入，从当堂训练中看出学生的概念形成、落实较好。
本节课内容较多，教学程度把握有一些困难，如：烷烃结构简式的书写设计较浅，训练不够充分。
另外，个人普通话水平和表达能力还有欠缺，这对教学效果有一定的影响，作为老师这两点需要加强。
《烷烃》课标分析
对应有机物的学习，课标要求“探讨有机物的组成、结构、性质及应用，学习有机化学研究的基本方法，了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。
”分解到本节主要内容涉及以下几个方面：
1、了解烷烃的组成、结构和通式，类推烷烃的主要性质（物理性质和化学性质）。
2、知道同系物、同分异构体的概念，能根据结构式或结构简式判断它们是否同分异构体、同系物。
3、归纳以碳为骨架的有机物种类繁多的原因。