学龄前儿童家庭教育的现状与对策
学龄前儿童家庭教育现状
学龄前儿童家庭教育现状一、家庭教育现状1.1 家长对学龄前儿童教育的重视程度不断提高随着社会的进步和经济的发展，家长们对学龄前儿童教育的重视程度越来越高。
他们普遍认为，孩子在成长过程中，家庭教育是至关重要的，对孩子的成长和发展有着深远的影响。
因此，家长们愿意为孩子提供更好的教育资源，努力提高自己的教育水平，以便更好地陪伴和引导孩子成长。
1.2 家庭教育资源的不均衡分布虽然家长们对学龄前儿童教育的重视程度在不断提高，但是家庭教育资源的分布仍然存在不均衡的现象。
一些优质的学前教育资源主要集中在大城市和富裕家庭，而农村和贫困家庭的孩子则很难享受到这些资源。
这导致了孩子们在接受教育的过程中存在很大的差距，影响了他们的全面发展。
二、家庭教育现状分析2.1 家庭教育观念的转变随着科学育儿理念的普及，越来越多的家长开始认识到，家庭教育不仅仅是对孩子知识的传授，更重要的是培养孩子的品格、兴趣和能力。
因此，家长们开始摒弃传统的教育观念，尝试采用更加科学、民主和人性化的教育方式，关注孩子的身心健康和全面发展。
2.2 家长教育能力的提升为了更好地进行家庭教育，许多家长开始主动学习教育知识和方法，提高自己的教育能力。
他们通过阅读书籍、参加培训课程、交流经验等方式，不断丰富自己的教育理念和实践经验，为孩子创造一个良好的成长环境。
2.3 家庭教育与社会教育的融合在现代社会，家庭教育和社会教育已经不再孤立，而是相互融合、相互促进的关系。
家长们通过参与社区活动、与其他家长交流等方式，积极寻求社会资源的支持，为孩子提供更广泛的学习和成长机会。
社会各界也在努力推动学前教育的发展，为家庭教育提供更多的支持和帮助。
三、家庭教育现状存在的问题及建议3.1 问题：家庭教育资源的不均衡分布仍然存在建议：政府应加大对农村和贫困地区学前教育的投入，提高这些地区的教育质量和水平；鼓励社会力量参与学前教育事业，通过公益组织、企事业单位等多种途径，为农村和贫困地区的孩子提供更多的优质学前教育资源。
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策学前儿童家庭教育是儿童成长过程中最重要的阶段之一，家庭教育对于儿童的成长起着至关重要的作用。
当前学前儿童家庭教育仍然存在一些问题，这些问题需引起广泛重视，并采取相应的对策来解决。
学前儿童家庭教育普遍存在“过度保护”的问题。
许多家长过于担心孩子的安全和成长，不敢让孩子接触一些风险和挫折，使得孩子缺乏独立性和自主性。
这种过度保护的行为不利于儿童的全面发展。
家长应该给予孩子适当的自主权，让他们有机会独立思考和解决问题。
学前儿童家庭教育中存在过多的选择和竞争。
在现代社会，家长往往缺乏时间和精力陪伴孩子，为了让孩子有更好的未来，他们往往会为孩子安排各种培训班和课外活动，导致孩子的时间被过多地分散，缺乏休息和放松的机会。
家长应该合理安排孩子的时间，让他们有足够的时间进行自主和游戏活动，培养他们的创造力和想象力。
学前儿童家庭教育存在信息不对称的问题。
随着互联网的普及，信息传递变得更加容易，家长往往会沉浸在各种育儿网站和微信公众号的信息中，但很难判断哪些信息是正确和可靠的。
家长应该提升自己的判断能力，选择合适的儿童教育资源，并根据孩子的特点和需求来进行教育。
学前儿童家庭教育还存在一些不合理的期望和要求。
许多家长对于孩子的学习成绩和能力有过高的期望，并且会将自己的价值观和目标强加给孩子，忽视了孩子的兴趣和个性发展。
家长需要了解孩子的兴趣和特长，并给予他们适当的支持和鼓励，让他们做自己喜欢的事情，发展自己的潜能和才能。
为了解决这些问题，需要采取以下对策。
家庭教育需要提倡合理的教养方式，让孩子学会独立和自主，培养其解决问题的能力。
家长应该合理安排孩子的时间，给予他们足够的自由和休息的机会。
家长需要提升自己的判断能力，选择可靠的教育资源和信息进行指导。
家长应该尊重孩子的兴趣和个性发展，给予他们适当的支持和鼓励。
学前儿童家庭教育存在的问题主要包括过度保护、过多的选择和竞争、信息不对称以及不合理的期望和要求。
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策随着社会的发展，学前儿童家庭教育成为了家庭教育的重要组成部分。
学前儿童家庭教育存在一些问题，这些问题需要我们去思考并采取相应的对策。
学前儿童家庭教育存在教育资源不足的问题。
有的家庭可能由于经济条件或者文化素养的限制，无法为孩子提供良好的学习资源，这对孩子的发展和学习会造成一定的影响。
针对这一问题，我们可以通过政府的支持和社会的关注，提供更多的教育资源，如图书馆、文化活动、公共教育项目等，让更多的孩子能够接触到优质的学习资源，促进他们的全面发展。
学前儿童家庭教育中存在着片面追求学习成绩的问题。
在竞争激烈的社会环境中，很多家长过于重视孩子的学习成绩，忽视了孩子的身心发展。
这样的家庭教育方式会给孩子带来很大的压力，可能导致他们产生焦虑和抑郁等心理问题。
为了解决这一问题，家长可以转变思维，重视孩子的身心健康，培养他们的兴趣爱好，并提供适当的休闲和娱乐活动，让孩子得到全面的发展。
学前儿童家庭教育中缺乏亲子互动也是一个问题。
由于父母的工作压力和忙碌的生活节奏，很多家庭缺乏足够的亲子互动时间。
这样就会导致孩子与父母之间的沟通变少，亲子关系疏远。
针对这一问题，家长可以合理安排自己的工作时间，多与孩子进行游戏和交流，增加亲子互动的机会，增强彼此之间的感情和理解，有助于提升孩子的综合素质。
学前儿童家庭教育中存在家长过度干预的问题。
有些家长过于关心孩子的学习和生活，过度干预他们的决策和行为，不给孩子足够的空间去自主发展。
这样做不仅限制了孩子的创造力和独立性，还可能造成孩子过度依赖父母，难以适应独立生活。
为了解决这一问题，家长应该尊重孩子的意愿和个性，给他们一定的自主权，培养他们的独立意识和解决问题的能力。
学前儿童家庭教育中存在着一些困惑和不确定性。
很多家长对于如何进行学前教育存在着困惑，不确定自己是否采取了正确的方法。
这也是正常的，因为每个孩子的成长环境和发展需求都不相同。
针对这一问题，家长可以加强与其他家长的交流和学习，通过互相分享经验和观点，找到适合自己孩子的教育方法，使孩子得到更好的成长和发展。
学龄前儿童家庭教育的现状与对策
学龄前儿童家庭教育的现状与对策
如今，学龄前儿童家庭教育已经成为家长们所重视的一个重要课题。
凭借学前儿童家庭教育，家长们可以为孩子提供更加全面的成长环境，为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
然而，由于当今社会迅速发展，伴随着激烈的竞争，家长们苦于忙碌，缺少时间参与到学龄前儿童家庭教育过程中，使得学龄前儿童家庭教育受到了不少的影响，本文将对学龄前儿童家庭教育现状及对策进行讨论。
首先，目前学龄前儿童家庭教育的现状是：家长缺乏家庭教育指导知识，很多家长不知道该如何进行学龄前儿童的家庭教育，甚至对孩子的教育有偏差。
此外，现代家长缺乏亲子沟通，忽视了孩子的心理健康，家庭教育缺少了主动性，也没有足够的耐心去教育孩子。
最后，家长们太害怕责备孩子，甚至会在不知情的情况下进行激励，这样不仅不能提高孩子的学习成绩，反而会给孩子造成不良影响。
其次，针对学龄前儿童家庭教育的现状，我们应该采取什么措施来解决问题呢？首先，父母应该多学习家庭教育方面的知识，以便更好的做到“工欲善其事，必先利其器”。
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策学前教育是孩子成长发展中非常重要的一个阶段，而家庭教育又是学前教育的基础。
在家庭教育中，存在着一些问题，这些问题对孩子的成长发展有着不利的影响。
我们有必要来浅谈一下学前儿童家庭教育存在的问题以及可能的对策。
1. 缺乏科学的教育理念在家庭教育中，一些家长缺乏科学的教育理念，过于严厉或者溺爱孩子，缺乏对孩子的情感和身心发展的关心，导致孩子在成长过程中产生心理问题。
2. 缺乏专业的教育知识很多家长在家庭教育中缺乏专业的教育知识，对孩子的成长和发展缺乏足够的了解，导致对孩子的教育方式和方法存在偏差，影响孩子的健康成长。
3. 对孩子要求过高一些家长过分追求孩子的成绩和表现，对孩子的要求过高，给孩子带来过大的压力，影响孩子的身心健康。
4. 缺乏耐心和关爱一些家长由于工作繁忙等原因，缺乏对孩子的耐心和关爱，导致孩子产生情感上的缺失，影响孩子的综合发展。
5. 家庭环境不稳定一些家庭存在着不稳定的因素，比如家庭成员的矛盾、父母的感情问题等，给孩子造成不良的影响，影响孩子的正常成长。
1. 树立科学的教育理念家长要树立科学的教育理念，充分尊重孩子的个性和发展规律，关注孩子的身心健康，注重培养孩子的综合能力。
2. 提高家长的教育水平家长要提高自身的教育水平，多了解孩子的成长和发展规律，学习科学的育儿知识，提高自身对孩子教育的专业水平。
4. 多花时间陪伴孩子家长要多花时间陪伴孩子，关心孩子的情感和心理健康，给予孩子足够的关爱和呵护，满足孩子的情感需要。
5. 创造稳定的家庭环境家长要创造稳定温馨的家庭环境，消除家庭中的矛盾和矛盾，让孩子在稳定和和谐的家庭氛围中健康成长。
三、总结学前儿童家庭教育是孩子成长发展中非常重要的一个环节，而家庭教育中存在的问题对孩子的成长发展产生着不利影响。
我们需要认真对待学前儿童家庭教育存在的问题，采取积极的对策，为孩子健康成长创造良好的家庭教育环境。
希望家长能够关注孩子的成长，加强教育自身的修养，给予孩子足够的关爱和呵护，为孩子健康成长助力。
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策学前儿童是一个非常特殊的群体，他们正处于成长的关键时期，家庭教育对他们的成长起着至关重要的作用。
在现实生活中，学前儿童家庭教育存在着一些问题，需要我们认真思考并加以解决。
本文将就这些问题进行浅谈，并提出相应的对策。
1. 教育理念不够科学：有些家长对学前儿童的教育理念存在一定的误区，过分强调学习成绩和竞争，对孩子的生活和发展方式进行过度干预，缺乏科学的教育理念。
2. 家长教育水平不高：部分家长教育水平有限，对于学前儿童的教育方法和技巧缺乏了解，容易出现误导性的教育行为，影响孩子的成长。
3. 家庭环境不利于学习：一些家庭环境不够和谐，家长之间的矛盾和压力也会对孩子产生负面影响，导致孩子学习情绪不稳定，难以专心学习。
4. 家长对孩子放任不管：一些家长过于溺爱孩子，对孩子过分放任，缺乏正确的教育引导，容易导致孩子性格偏懒散，不够自律。
对策：1. 提高家长教育水平：政府以及社会应该加强对家长的教育科普，提高家长的教育水平，让他们了解科学的教育理念和方法，引导他们正确地对待学前儿童的教育。
2. 建立良好的家庭教育氛围：家庭是孩子成长的第一课堂，建立和谐、快乐的家庭氛围对孩子的成长至关重要。
家长之间要多交流，培养良好的家庭教育氛围。
3. 加强对孩子的自主性培养：在教育孩子的过程中，要给予孩子更多的自主空间，引导他们做出正确的选择，增强其自主性和自律性。
4. 注重全面素质教育：不要过分强调学习成绩，要注重培养孩子的动手能力、社交能力等多方面的素质，让孩子在健康快乐的氛围中成长。
5. 建立家校沟通渠道：学校和家庭是孩子成长的两个重要场所，建立家校沟通渠道，加强家校合作，共同努力为孩子的成长提供良好的环境。
6. 积极参与孩子的教育：家长要积极参与孩子的学习和成长，了解孩子的学习情况和心理变化，及时给予适当的引导和支持。
学前儿童的家庭教育是一个综合性的过程，需要家长、学校和社会各方的共同努力。
学龄前儿童家庭教育现状
学龄前儿童家庭教育现状一、引言话说在这个竞争激烈的社会，家长们为了让孩子在未来的道路上走得更远，更稳，可谓是费尽心思。
而学龄前儿童的家庭教育，更是家长们关注的焦点。
那么，现在的学龄前儿童家庭教育究竟是怎样的呢？让我们一起来看看吧！二、家庭教育的重要性1. 家庭教育是孩子人生的第一课俗话说得好：“家教三日，胜过十年读书。
”这就说明了家庭教育对孩子的重要性。
一个好的家庭教育，可以让孩子在成长过程中养成良好的习惯和品质，为将来的人生打下坚实的基础。
2. 家庭教育是培养孩子独立性的关键学龄前的儿童正处于模仿学习的阶段，家长们的言传身教对孩子的影响尤为重要。
一个有爱的家庭环境，可以让孩子在成长过程中学会独立思考，培养自己的判断力和解决问题的能力。
3. 家庭教育是塑造孩子性格的重要途径性格决定命运，一个人的性格往往会影响到他的一生。
而家庭教育正是塑造孩子性格的重要途径。
一个和谐温馨的家庭氛围，可以让孩子在成长过程中形成积极向上、乐观开朗的性格。
三、学龄前儿童家庭教育现状1. 家长重视程度逐渐提高随着社会的进步，家长们对于学龄前儿童家庭教育的重视程度逐渐提高。
越来越多的家长开始关注孩子的早期教育，愿意为孩子投入时间和精力，陪伴孩子一起成长。
2. 家庭教育方式多样化现在的家长们在进行学龄前儿童家庭教育时，已经不再拘泥于传统的教育方式。
他们开始尝试各种新颖的教育方法，如亲子阅读、游戏式学习等，以期能够更好地激发孩子的学习兴趣和潜能。
3. 家长面临的困境和挑战虽然家长们越来越重视学龄前儿童家庭教育，但是在实际操作过程中，他们也面临着一些困境和挑战。
比如，如何平衡工作和家庭生活，如何在繁忙的生活中给孩子创造一个良好的学习环境等。
四、如何进行有效的学龄前儿童家庭教育1. 尊重孩子的个性和兴趣每个孩子都是独一无二的个体，家长们应该尊重孩子的个性和兴趣，因材施教，让孩子在自己喜欢的领域发挥出最大的潜能。
2. 注重亲子沟通和互动亲子沟通和互动是学龄前儿童家庭教育中至关重要的一环。
当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策
当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策教育家苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的。
”下面和小编一起来看当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策，希望有所帮助！一、当代学前儿童家庭教育的存在问题（一）教育内容不合理由于人们长期以来对学前儿童家庭教育观念认识上的偏差，所以我国目前在学前儿童家庭教育的内容上，采取重养育而轻教育，重知识灌输而轻道德培养，导致学前儿童的家庭教育出现了学前儿童缺少良好的行为习惯的培养，缺少诚信教育，缺少做人的基本规范教育等教育欠缺和空白。
主要有以下表现：第一，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育与智力教育等同。
把学习生字、计算、背诗、学习外语当作幼儿教育的主要课程，而疏忽了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，从而给幼儿的人生带来严重的影响。
第二，很多家长在幼儿的家庭教育中，重视儿童知识的学习，但同时忽略了道德教育，容易使儿童性格自私，不重视社会公德，不懂得承担责任、与同龄儿童的交流出现人际关系障碍。
如现在的二孩政策，使很多符合条件的家庭想要生育第二个子女，但这件事往往受到来自于第一个子女的阻碍，这是儿童道德教育缺失和自私的一种表现。
（二）过分溺爱孩子现在的家长，对学前儿童普遍的娇生惯养，特别是目前儿童的家庭教育有很大一部分来自于实际看护和照顾儿童的祖父母，隔代教育更加过分地娇宠和溺爱孩子。
家长这样无原则的娇惯，很容易使幼儿产生任性的、骄横的、不讲道理的不良习惯，并在心理上加以强化。
同时，对幼儿的保护过度，过分的溺爱、娇宠，会使幼儿失自我生活的能力，也不利于培养幼儿克服困难和处理实际事务的能力。
虽然家长的爱是催化幼儿智慧萌芽的阳光，是幼儿形成良好品质的土壤，但如果家长对幼儿的爱超过了限度，则容易形成孩子不健康的个性。
当儿童被过分溺爱，家长忽略其犯下的错误而过度包容，就会使儿童的心里产生巨大的变化，比如以自我为中心，不接受家长的引导，不承认错误和推卸责任，不允许让自己不满意的事发生，使得日后其他环节的教育更加艰难。
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幼儿园学前家庭教育的现状与对策
人们常说,家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,幼儿时期养成的行为习惯往往会伴随一个人的一生,而父母的习惯和行为准则对孩子的影响也是极其深远的。
有幼教工作经验的人都知道,幼儿园教育和家庭教育的关系最为密切,所以了解和研究学龄前儿童的家庭教育现状,寻找存在的突出问题,有针对性地优化教育教学内容是当前每一位幼教工作者必须面对的问题。
我园地处市郊，经济状态较差，大多数孩子父母在外地务工，孩子由祖父辈监护的较多，溺爱孩子的现象非常普遍。
老人对孩子特有的温情使孩子们更加娇惯和任性,其次现阶段祖父辈的文化层次通常不高,对儿童教育缺乏正确的认识,另外老人的精力和体力都是有限的,加之隔代的关系,和孩子的交流与沟通往往不够充分,由此难免产生一系列教育问题。
我们曾对我园302名学龄前儿童的监护人进行了家庭教育调查,共发放问卷302份,收到有效问卷270份,统计结果如下:
调查清楚地表明,学龄前儿童的监护人在幼儿教育认知方面存在巨大的缺陷,由此产生的不良影响甚至已经在很多孩子身上有了具体的体现。
通过进一步了解我们发现,与双亲监护家庭的孩子相比,学龄前
留守儿童中性格孤僻的比例明显较大,表现为不合群、活动不积极、动手能力差、耐心不足、对老师和同学易产生对立情绪等等,另外在卫生习惯、交往能力等方面的表现差距更大。
不难想象,长此以往,孩子的健康、阳光成长就成了空话,反之,一些不良的习惯和阴影子却可能伴随着孩子的终生。
通过以上分析,我们觉得解决问题的关键一是想方设法改善孩子的家庭教育环境,核心是提高监护人的幼教认知水平,努力使监护人以科学的幼教理念积极参与到孩子的教学活动中;二是在幼儿园日常教学过程中充分发挥学校、教师和幼儿群体在幼儿教育成长过程中的重要作用,通过改进教学内容和开展有针对性的活动,努力消除家庭教育不足给孩子带来的不利影响。
实践中我们进行了一系列有益尝试,取得了较好的效果。
一、从源头抓起,办好儿童家长学校
举办幼儿家长培训、交流活动,提高其幼教认知水平和幼儿教育行为能力。
开展学期“好爷爷、好奶奶”评选活动,用成就感和责任感激发老人的教育热情。
为了保证活动开展的质量,避免盲目性,我们在活动前事先征求家长意见,了解他们感兴趣的话题或者存在困惑的问题,有针对性地聘请
有关专业人士举办幼教知识讲座,特别是针对学龄前留守儿童监护人在家庭教育方面存在的突出问题,提出可行的方法和建议。
幼儿教育专家来我园进行了专题讲座,深受家长欢迎和好评。
注意加强老师和监护人的沟通交流,培养和监护人的感情,使之能自觉地担负教育孩子的重任,更好地配合学校教育。
爱心的付出收获了丰厚的回报,在交流过程中,很多监护人看到老师们是真心关注自己孩子的成长都非常感动,对家庭教育的重视程度有了明显提高。
有趣的是,俗话说老人如孩子,每学期开展的“好爷爷、好奶奶”评选活动很好地调动了老人们的积极性,看他们在家长会上争着用自己真实的事例介绍经验的样子真的很让老师们欣慰:目的达到了。
为了更好地让家长时时把幼儿教育放在心上,同时营造更好的教育氛围,我们根据《家长行为规范》、不同年龄段的《幼儿行为规范》,结合儿童容易出问题的诸多方面编写了《幼儿良好行为习惯手册》,有些还编成顺口溜,教给孩子,再传给家长,起到了“念念不忘”的特殊效果。
二、针对学龄前儿童特点优化教学内容,在教学上下功夫
学龄前儿童因父母不在身边,加上监护人怕出问题的心理特点,往往胆小、动手能力差,独立性不好。
针对这些情况,我们在日常教育教学中分成多个主题的小阶段,某一阶段按照主题提供某些方面的生活经
验,促进学龄前儿童的全面发展。
在实施过程中,我们以常规教学内容为基础,强化补充生活技能、学习、交往等行为习惯方面的教学内容。
首先是制定合理的教学计划:我们按各年龄段分别制定不同内容、不同要求的生活卫生习惯及学习行为习惯计划,着力提高孩子的生活自理能力。
在幼儿园整体目标下,做到各年龄班每学期、每月、每周、每日、每一次活动有目标,阶段有重点,层次递进,确保教学预期目标的实现。
其次是更加注重教学形式的多样性和教学内容的趣性,这样使孩子能够更好地集中注意力,积极参与到学习活动中来。
比如为了让幼儿能很轻松愉快地接受常规训练,我们把行为规则用游戏、音乐、儿歌、讲故事等形式表现出来。
实践证明,富有趣味性的教学活动对学龄前留守儿童具有特殊的意义,可以有效克服他们胆怯、孤独的心理阴影,帮助他们更容易地融入集体,形成热爱学习、积极主动的良好习惯。
用好奖励措施也是一种重要的方法。
对表现好的幼儿必须及时给予肯定和奖励,如评小红花、笑脸娃娃、小红旗等,激发孩子积级向上的精神。
特别对学龄前留守儿童,更要留心他们的积极表现,及时肯定表扬,避免他们产生比普通孩子更容易出现的被忽略的感觉。
三、加强对学龄前儿童的情感注入,弥补他们缺失的亲情
我们在调查中发现,学龄前留守儿童亲情缺失现象比较普遍,亲情关爱的不足是导致他们在心理和行为方面出现偏差的重要原因。
如何从情感入手,培养学龄前留守儿童道德感、荣誉感、和美感等高级情感,保护、鼓励积极情感,改善学龄前留守儿童因亲情缺失而带来的消极情感,进而促进他们的心理健康发展,是我们的工作重点。
我们采取了一些方法和措施。
1、开展“老师妈妈”帮扶教育活动
我园把每一位老师和学龄前儿童对号入座,一位老师担当10个孩子的“老师妈妈”,实行“三个一”制度。
老师每天都要和每个孩子有肯定性的接触,包括身体(如抚摸、拥抱、拉拉手等)、表情(如微笑、鼓励)、目光和言语,尽可能满足孩子们的情感需要。
2、要求教保人员每天做到“三个一”,即:
一个拥抱或抚摸
一个微笑
一句温馨的问候或赞扬
同时无论在周内还是周末,老师都会安排活动和孩子们在一起,组织活动,进行游戏,增进老师与孩子、孩子与孩子之间的情感,营造快乐和谐、亲如家人的良好氛围。
3.开展同伴互助活动
我们开展了《小手拉小手》、《一起去郊游》、《我们都是好朋友》等活动,增强了幼儿之间的交流和互助。
根据班级的具体情况,按照活动的不同目的,让不同特点的孩子结成小组,共同参与活动,自觉体验“一帮一”、“一帮多”、“多帮一”,有目的地对孩子进行交际能力培养,有效地培养了孩子团结互助的良好习惯。
五、针对儿童做好个别教育工作
为了做到“因人施教”,三年来,我园建立了学龄前儿童成长档案456份,根据他们的家庭状况和家庭教育现状,把他们分成了几种类型:家庭经济困难型,监护人溺爱型,监护人态度恶劣、责任感不强型。
针对不同的情况,我们采取针对性教育手段,对家庭经济困难的,幼儿园减免学费或申请困难补助达一百余人次;对监护人溺爱型和监护人态度恶劣、责任感不强型,我们采取家长会、家访、晨午间个别交流、小纸条、家园联系专栏等,更新他们的教育观念,改善他们的教育行为。
同时我们要求教师做好个案观察与记录,三年来对每一位学龄前儿童都进行了密切跟踪教育,个案达千余份。
经过三年的培养教育,我们调查发现,97%的学龄前儿童生活自理能力提高,89%的学龄前留守儿童生活卫生与学习习惯良好发展,87%的学龄前儿童独立能力增强,取
得了良好的教育效果。
学龄前儿童正处于个人成长的关键阶段,做好这一特殊群体的教育工作是一个复杂的系统工程,需要社会、家庭、学校多方面的共同努力,作为幼儿园和幼教老师,我们在自己力所能及的范围内进行积极的尝试,也取得了一定的成绩,但很多方面依然存在着不足和值得改进的地方,我们希望学龄前儿童教育问题能够得到更多的重视,得到更多的支持,我们也相信通过各方面的积极努力,采用合理的教育干预手段和更好的教育方法,这些留守孩子们一定能够在爱心中走过这段人生的特殊旅程,健康阳光地长大。