创新类课程的创新教学实践——以黄淮学院为例
创新类课程创新教学实践
• 第一步是收集掌握各种有关信息。 • 第二步是对掌握的各种信息进行分析清理和筛选。 • 第三步是客观地、实事求是地得出科学结论，获得思维目
标。
例2-1-2：发散思维与聚合思维的 程序展开与变式练习
• （四）聚合思维的变式练习
6学时
三、教学设计
• （三）教学内容 • 2.教学内容的要求 • （1）贴近时代 • （2）贴近实际 • （3）贴近学生 • （4）贴近专业 • （5）贴近职业
三、教学设计
• （四）教学考核 • 1.平时成绩（20%） • 2.实践成绩（30%） • 3.期末作品（50%）
三、教学设计
• 综上所述，我的课程设计总体思路是：
四、创新类课程常用的教学方法
• （八）虚拟训练法 • 虚拟训练法是指利用电子技术生成实时的、具有三维信息的人
工虚拟环境,学生通过某些设备接受和响应环境的各种刺激而进 入其中,并可以根据需要通过多种交互设备来驾驭环境、操作工 具和对象,从而达到提高学生各种技能和学习知识的目的。
五、教学过程讲略
谢谢观赏
聚合思维训练（二）： 各小组请上台表演编排的情景剧
二、影响教学设计的因素
——兼论教学设计
• （二）学生的特点 • 1.学生的学习需要 • （1）感觉所学的东西有用 • （2）获得成就感 • （3）课堂形式要生动活泼，教学方法要灵活多样 • 2.学生的其他特点 • （1）类型、专业、层次等特点 • （2）学习心理
三、教学设计
• （一）教学目标 • 1.培养创新意识 • 2.培养创新能力 • 3.培养创新精神和人格 • 4.掌握一定的创新技法 • 总之：重在育人，重视实践
在教学实践中创新(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育的改革不断深入，教学实践中的创新成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
创新不仅包括教学理念、教学方法、教学手段等方面的改革，还包括教师自身素质的提升。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中的创新。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的教学观念以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
创新教学理念要求教师转变角色，关注学生的需求，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重学生个性发展每个学生都有自己的特点和潜能，创新教学理念要求教师关注学生的个性差异，尊重学生的个性发展，为学生提供多样化的学习资源和方式，使每个学生都能在适合自己的环境中成长。
3. 强化实践与创新创新教学理念强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应鼓励学生参与实践活动，培养学生的动手能力、观察能力、思考能力和解决问题的能力。
二、创新教学方法1. 案例教学法案例教学法是教师通过典型案例，引导学生分析问题、解决问题的一种教学方法。
这种方法有助于提高学生的分析能力和实践能力，培养学生的创新思维。
2. 合作学习法合作学习法是指学生在小组内共同完成学习任务，通过交流、讨论、协作等方式，提高学习效果的一种教学方法。
这种方法有助于培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
3. 体验式教学法体验式教学法是通过创设情境，让学生在真实或模拟的环境中体验、感悟知识，从而提高学习效果的一种教学方法。
这种方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
三、创新教学手段1. 利用信息技术随着信息技术的快速发展，教师可以利用多媒体、网络等手段丰富教学内容，提高教学效果。
例如，通过制作课件、视频等，将抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。
2. 搭建虚拟学习平台虚拟学习平台是一种基于网络的在线学习平台，教师可以利用该平台进行在线教学、在线辅导、在线评价等。
这种方法有助于提高学生的学习效率，拓宽学生的学习空间。
创新活力课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言在当今教育改革的大背景下，创新活力课堂教学已经成为我国教育发展的必然趋势。
课堂教学是教育的主阵地，创新活力课堂教学旨在通过优化教学设计、丰富教学方法、激发学生学习兴趣，提高教学质量。
本文将从以下几个方面探讨创新活力课堂教学实践。
二、优化教学设计1. 紧跟时代发展，关注学生需求教学设计要紧跟时代发展，关注学生需求，紧密结合社会实际，让学生在学习过程中感受到知识的力量。
教师应根据学生年龄、认知水平、兴趣爱好等特点，设计富有针对性的教学内容。
2. 注重课程整合，拓展知识面创新活力课堂教学要注重课程整合，将不同学科的知识有机融合，拓展学生的知识面。
教师可以采用跨学科、跨领域的方法，让学生在课堂上学到更多有益的知识。
3. 强化教学目标，注重核心素养培养教学设计要明确教学目标，注重核心素养培养。
教师应根据课程标准，制定合理的教学目标，让学生在学习过程中不断提升自身素养。
三、丰富教学方法1. 多元化教学手段运用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富课堂教学形式。
例如，利用PPT、视频、动画等资源，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。
2. 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维和团队协作能力。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生思维，提高课堂互动性。
3. 案例教学结合实际案例，让学生在实践中学习知识。
教师可以选取与教学内容相关的典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
四、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动、有趣的情境，激发学生学习兴趣。
例如，利用故事、游戏、实验等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2. 调动学生积极性，发挥主体作用教师应充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体。
通过设置问题、引导学生思考，让学生在解决问题的过程中不断进步。
3. 个性化教学，关注学生差异针对不同学生的学习特点，实施个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力等因素，制定相应的教学方案，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
创新课程实践报告书(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，创新教育成为教育发展的核心议题。
为了培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，我校积极开展创新课程实践。
本报告旨在总结我校创新课程实践的经验与成果，为今后创新课程的发展提供参考。
二、创新课程实践背景1. 国家政策支持近年来，国家高度重视创新教育，出台了一系列政策文件，如《关于全面深化课程改革的指导意见》、《关于深化教育体制机制改革的意见》等，为创新课程实践提供了政策保障。
2. 社会需求在知识经济时代，创新成为国家竞争力的核心要素。
培养学生的创新精神和实践能力，有助于学生适应社会发展需求，为国家培养创新型人才。
3. 学校发展需要我校作为一所地方名校，肩负着为地方经济社会发展培养人才的重任。
开展创新课程实践，有助于提高学校的教育教学质量，提升学校的核心竞争力。
三、创新课程实践内容1. 创新课程体系构建（1）课程设置：以学生发展为中心，开设基础课程、专业课程、拓展课程和实践课程四大板块，满足学生个性化需求。
（2）课程内容：结合学科特点，融入创新元素，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
（3）教学方法：采用项目式学习、探究式学习、合作学习等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生创新能力。
2. 创新课程实施（1）师资队伍建设：选拔具有创新意识和实践能力的教师，定期组织教师参加培训，提高教师创新能力。
（2）教学资源整合：充分利用校内外资源，为学生提供丰富的学习平台和实践机会。
（3）教学评价改革：建立多元化、过程化的评价体系，关注学生创新能力的培养。
3. 创新课程特色（1）项目式学习：以项目为导向，让学生在实践过程中培养创新思维和解决问题的能力。
（2）竞赛活动：组织学生参加各类科技创新竞赛，提高学生的实践能力和团队协作精神。
（3）校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训等实践机会，提升学生的职业素养。
四、创新课程实践成果1. 学生创新能力显著提高通过创新课程实践，学生的创新思维、实践能力和团队协作精神得到显著提高。
创新教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育已成为教育发展的核心任务。
创新教学实践活动旨在通过创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和创新能力，提高教育教学质量。
本报告将详细介绍我校开展的创新教学实践活动。
二、活动目标1. 提高教师创新教学能力，激发教师创新意识；2. 激发学生学习兴趣，培养学生创新思维和创新能力；3. 优化课程设置，构建创新教学体系；4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 开展创新教学培训（1）组织教师参加创新教学培训班，学习国内外创新教学理论和实践经验；（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解创新教学的理念和方法；（3）组织教师进行教学研讨，分享创新教学经验。
2. 推行创新教学模式（1）开展项目式教学，让学生在实践中学习知识、提高能力；（2）引入翻转课堂，让学生自主学习和探究；（3）采用案例教学，培养学生分析问题和解决问题的能力；（4）实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
3. 构建创新教学体系（1）修订课程设置，增加创新教育课程；（2）开发创新教育教材，丰富教学内容；（3）建立创新教育评价体系，全面评价学生的创新能力和综合素质。
4. 开展创新实践活动（1）组织学生参加科技创新大赛、学科竞赛等活动；（2）开展课外科技活动，培养学生的创新精神和实践能力；（3）鼓励学生参与社会实践，提高学生的社会责任感和实践能力。
四、活动实施1. 加强组织领导，成立创新教学实践活动领导小组，负责活动的统筹规划和组织实施；2. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间和要求；3. 建立健全激励机制，对在创新教学实践中表现突出的教师和学生给予表彰和奖励；4. 加强宣传报道，扩大活动影响力。
五、活动成果1. 教师创新教学能力得到提高，创新教学意识明显增强；2. 学生创新思维和创新能力得到培养，综合素质得到提升；3. 创新教学体系初步构建，为学校教育教学改革提供了有力支撑；4. 学校教育教学质量得到提高，社会声誉得到提升。
大学生创新创业教育研究——以黄淮学院为例
科教 纵横
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
大学生创新创业教育研究
一
以黄 淮学院为例
唐福永 ４ ６ ３ ０ ０ ０ ）
（ 黄淮学院 ， 河 南 驻马店
次． 创新求变 的思想被我 国传统 的经济体 制所 制约。受重农抑
商、 重工抑商 、 计划经济体制思想 的影响 ， 人们 的创新思想被牢 牢束缚 ， 全社会没有形成敢 于创新 的宽松氛围 。 同时“ 分分分学 生的命根 ” 、 “ 捧上金饭碗 ” 的思想充斥着学生 的头脑 。 大学生创
业 能力 由于传统 中 国的家庭 教育和学 校教育 的培养模式在 某 种程度上受 到了限制 ， 这样 的社会文化氛 围很 难孕 育出创业人
力培养是创业的关 键。 培 养大学生创业 能力不仅需要培养与传 授高校创 业意识和创业理论 ， 同时也需要政府提供政 策 、 服务 、 保险支持 ， 同时 ， 也需要社会 、 家庭 的协 助。也应 需要在社会各 界的帮助 下 ， 不 断创 新我 国高校人 才培养模式 ， 并 着重培 养大 学生综合素质 、 创新能力 以及创业能力 培养 。这种坚持 以人为
进我 国高等教 育的卓越发展 。 关键词 ： 大学生 ； 创业 能力 ； 培养
中 图分 类 号 ： Ｄ ６ ７ ８ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３ — ５ １ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ ２ ７ ５ — ０ ２
随着经济社会 的发展 ，高等教 育的普及及受教 育需求 的
本， 构建社会主义 和谐社会 的理念 ， 不仅 培养 了大学生创业 能 力． 在某种程度上 也促 进了我 国高等教育健康发展 。同时推动 了社会 主义和谐社会 的发展 。［ １ ］ １ 大学生创业能力培养存在的主要 问题 我 国部分高校 、政府 等部 门未有重 视大学生创业 能力的 培养 ． 所 以起步较晚 、 研究较少 。 虽然 国家和高校为大学生提供 的创业教 育机Байду номын сангаас会 ． 女 盯 出台了一系列 的政策鼓励大学生创业 。但
课堂教学创新的实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和教育改革的深入推进，传统的课堂教学模式已无法满足现代教育的需求。
为了提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学创新成为教育工作者关注的焦点。
本文将结合教学实践，探讨课堂教学创新的策略和方法。
二、课堂教学创新的理论基础1. 素质教育理论：素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学创新是实现素质教育的重要途径。
2.建构主义理论：建构主义认为，学习是在一定情境下，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得。
课堂教学创新需要关注学生的主体地位，为学生提供自主探究、合作交流的机会。
3.多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能优势，课堂教学创新要关注学生的个体差异，激发学生的潜能。
三、课堂教学创新的实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，设计贴近学生生活的教学案例，让学生在情境中体验知识。
（3）开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的视野，激发学生的创新思维。
2. 改革教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新能力和实践能力。
（2）运用案例教学，让学生在案例分析中掌握知识，提高解决问题的能力。
（3）开展翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、答疑，提高课堂效率。
3. 关注个体差异，因材施教（1）了解学生的学习基础、兴趣和特长，制定个性化的教学方案。
（2）实施分层教学，让不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
（3）关注学生的心理健康，关注学生的情感需求，帮助学生树立自信心。
4. 营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识（1）尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
（2）倡导自主学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
（3）加强师生互动，关注学生的情感需求，营造和谐、民主的课堂氛围。
四、课堂教学创新的实践案例1. 案例一：小学语文《草原》一课的教学教师利用多媒体技术，展示草原风光，让学生在欣赏美景的同时，感受草原的美丽。
创新课堂教学方法的实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，创新课堂教学方法成为提高教育教学质量的重要途径。
本文以某中学为例，探讨创新课堂教学方法的实践，分析其背景、实施过程和效果，为我国教育创新提供参考。
一、背景近年来，我国教育改革取得了显著成果，但课堂教学方法仍存在一定程度的滞后性。
传统课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生创新能力和实践能力不足。
为适应新时代教育需求，创新课堂教学方法成为必然趋势。
某中学为提高教育教学质量，积极探索创新课堂教学方法。
以下是该校创新课堂教学方法的实践过程。
二、实施过程1.转变教学观念（1）教师层面：学校组织教师参加各类培训，引导教师树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个性发展和创新能力培养。
（2）学生层面：通过主题班会、座谈会等形式，引导学生树立自主学习、合作学习的意识，培养学生的创新精神。
2.优化教学设计（1）教学目标：根据课程标准和学生实际，制定明确、具体的教学目标，注重培养学生的创新能力和实践能力。
（2）教学内容：结合教材和学生兴趣，创新教学内容，引入新颖的教学素材，激发学生的学习兴趣。
（3）教学方法：采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等，提高学生的学习积极性。
3.改革教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、探究活动等，注重培养学生的创新能力和实践能力。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如作业、考试、项目展示等，全面评价学生的学习效果。
4.加强教学资源建设（1）搭建网络教学平台：利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，拓宽学生的学习渠道。
（2）建设实验室：为学生提供实验设备和实验环境，培养学生的实践能力。
三、效果1.学生创新能力和实践能力显著提高通过创新课堂教学方法，学生参与课堂活动的积极性明显提高，创新思维和实践能力得到有效培养。
2.教师教学水平得到提升教师转变教学观念，创新教学方法，提高自身教学水平，为提高教育教学质量奠定基础。
创新教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和教育改革的不断深入，创新教学成为我国教育改革的重要方向。
创新教学强调以学生为中心，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
本文将结合实际教学案例，探讨创新教学实践的方法和策略，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
二、创新教学实践的核心要素1. 以学生为中心创新教学的核心在于关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
教师应从学生的角度出发，设计教学内容、教学方法和评价方式，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
2. 教学内容创新教学内容创新是创新教学的基础。
教师应根据学科特点和学生需求，选取具有时代性、实用性和趣味性的教学内容，以激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法创新教学方法创新是创新教学的关键。
教师应采用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果。
4. 评价方式创新评价方式创新是创新教学的保障。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性特点，激发学生的学习动力。
三、创新教学实践案例1. 案例背景某中学语文教师为了提高学生的阅读兴趣，设计了以“名著阅读”为主题的创新教学活动。
2. 教学内容教师选取了《红楼梦》、《三国演义》等经典名著，让学生分组阅读，并要求学生以PPT的形式展示阅读成果。
3. 教学方法（1）小组合作：学生分组进行名著阅读，互相讨论，共同完成阅读任务。
（2）案例教学：教师结合名著中的经典案例，引导学生思考和分析。
（3）探究式教学：教师引导学生提出问题，激发学生的求知欲。
4. 评价方式（1）小组评价：学生互评，评价小组成员的阅读成果。
（2）教师评价：教师根据学生的展示和讨论，评价学生的阅读理解能力和合作能力。
（3）自评：学生对自己的阅读成果进行评价。
四、创新教学实践的效果1. 提高了学生的阅读兴趣通过创新教学，学生不再被动接受知识，而是主动参与学习，提高了阅读兴趣。
2. 培养了学生的团队合作能力小组合作阅读和展示，使学生在合作中学会沟通、协作，提高了团队合作能力。
创新性教学实践报告书(2篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，创新性教学已成为提高教学质量、培养创新型人才的重要途径。
为了探索创新性教学的有效模式，我们学校开展了创新性教学实践研究。
本报告旨在总结我校创新性教学实践的经验与成果，为其他学校提供借鉴。
二、创新性教学实践背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视创新性教学，出台了一系列政策措施，鼓励学校开展创新性教学实践。
2. 社会需求在知识经济时代，社会对创新型人才的需求日益增长，创新性教学成为培养创新型人才的重要途径。
3. 教育改革需求我国教育改革不断深入，创新性教学成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。
三、创新性教学实践内容1. 教学理念创新（1）以学生为中心：关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重实践：将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力。
（3）鼓励创新：培养学生的创新意识，激发学生的创新思维。
2. 教学模式创新（1）项目式教学：以项目为载体，引导学生进行探究式学习，培养学生的团队合作能力。
（2）翻转课堂：将课堂学习与课外学习相结合，提高学生的学习效率。
（3）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，充分利用网络资源，提高教学效果。
3. 教学方法创新（1）案例教学：通过分析典型案例，提高学生的实际操作能力。
（2）情境教学：创设真实情境，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
（3）探究式教学：引导学生自主探究，培养学生的创新思维。
4. 教学评价创新（1）过程性评价：关注学生的学习过程，注重培养学生的综合素质。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的学习能力。
四、创新性教学实践成果1. 学生综合素质提高通过创新性教学实践，学生的自主学习能力、实践能力、创新能力等方面得到显著提高。
2. 教学质量提升创新性教学实践有效提高了教学质量，学生的考试成绩逐年上升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、影响教学设计的因素
——兼论教学设计
• • • • • （一）课程的特点 1.内隐性 （2）内隐性特征的应对 外显教学：教师将内隐性知识通过教学活动外显出来。 情境教学：教师结合教学内容，有目的地引入或创设现实（或接 近现实）的问题情境。 内隐 知识 教学活动 教师教学过程 学生学习过程 外显 知识 问题情境 内隐 知识
• 一、发散思维与聚合思维的应用步骤
• • • • • • • （一）发散思维的应用步骤 1.精心选择发散点； 2.围绕发散点妥善引导发散方向。 （二）聚合思维的应用步骤 1.收集和掌握各种有关信息。 2.对掌握的各种信息进行分析清理和筛选。 3.客观地、实事求是地得出科学结论，获得思维目标。
例2-1-2 ：发散思维与聚合思维 的程序展开与变式练习
一、课程定位
• 课程名称：创新创意创造方法 • 课程性质：本科为公共必修课， 在第三学期开课；专科为限制性 选修课，在第二学期开课。
• 课时：36学时
• 教材：校本教材（如右图）
二、影响教学设计的因素
——兼论教学设计
（一）课程的特点及教学应对
（二）学生的特点及教学应对
（三）教师的特点及教学应对
二、影响教学设计的因素
二、影响教学设计的因素
——兼论教学设计
• （二）学生的特点 • 3.学生的特点的应对 • （1）教学要贴近时代、贴近实际、贴近学生、贴近专业、贴近 职业 • （2）提高创新能力，重视创新实践，结出创新硕果 • （3）教学应遵循学生的学习心理规律 • （4）课堂形式要动静结合、学练结合、小组讨论与独立完成相 结合
二、影响教学设计的因素
——兼论教学设计
• • • • （一）课程的特点 2.过程性 （2）过程性特征的应对 程序展开：程序性知识是一套办事的操作步骤，教学时应将这些 操作步骤进行展开式教学。 • 变式练习：通过设置不同的问题情境，提高学生举一反三地解决 实际问题的能力。
例2-1-2：发散思维与聚合思维的 程序展开与变式练习
• 二、发散思维与聚合思维的程序展开情境设计
寻根文化 重阳文化 车舆文化 冶铁文化 中集华骏 李斯 范缜 盘古开天 蓝天集团 颜真卿 韩非子 干宝 梁祝故里 男儿风服饰 全宇生物 桓宽 文化 十三香 嫘祖 太阳能 月旦亭 悟颖塔 名人 名牌 天方药业 风能 生物能源 周公测影 小延安竹沟 子路问津台 矿产资源 南海禅寺 资源 温和的气候 石头资源 伏羲画卦亭 棠溪源 宿鸭湖 高铁 水资源 白云山 薄山湖 名胜 铜山 铁路 金顶山 五香驴肉 天中麦草画 特产 交通 机场 鸡汁豆腐干 水路 公路 西平咸豆腐脑 泌阳花菇 杨靖宇
问题二：曲别针可以怎样设计？
例2-2-3：什么样的教学内容才更 符合学生的特点
• 三、对艺术设计专业的学生讲“创新思维”训练时：
发散思维 聚合思维 逆向思维
联想思维
提到驻马 店，你会 想到什么？
请选择驻马店的一个典 型事物，利用逆向思维， 为之做一项广告或产品 设计
请选择驻马店的两个 （或多个）典型事物， 利用联想思维，为他们 做一项广告或产品设计
二、内隐知识的外显：思考与体悟
1.你们组的创意是如何产生的？
2.你认为创新过程大概可以分 为几个步骤？
例2-1-1：创新过程的外显与情境 教学
三、教学内容的呈现：创新的过程
准备 阶段
酝酿 阶段
顿悟 阶段
验证 阶段
例2-1-1：创新过程的外显与情境 教学
• 四、问题及解决
• （一）考试形式 • 按照创新的四个过程，紧密结合自己的专业或生活实际， 每个小组完成1份（或多份）创新创意创造作品。 • 二、作品的开题 • 学期中时，要确定题目、形成初步思路，进行开题论证。 • 三、作品的完成 • 开题后，完成预定作品。 • 四、作品的展示、评估与应用 • 期末时，带到课堂上来展示，并进行评估和应用开发。
四、创新类课程常用的教学方法
• （三）事件处理法 • 让学生自行收集亲身经历的案例,将这些案例作为个案,利用案 例研究法进行分析讨论,并用讨论结果来警戒日常工作生活中可 能出现的问题。
例4-3-1：事件处理法在“认识创 新”中的应用
四、创新类课程常用的教学方法
• （四）项目教学法 • 在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己完成。学 生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基 本要求。
——兼论教学设计
• • • • （一）课程的特点 1.内隐性 （1）内隐性的内涵 从知识的表现形态来看, 知识又可分为显性的和隐性的两类。显 性知识即可以用言语明确表征的知识；隐性知识很难用言语明确 表征, 是一种只可意会不可言传的知识。 • 创新类课程的大部分内容，均属隐性知识。需要个体在解决具 体问题或任务情境的过程中, 通过感悟、体验等获得，最终使这 类知识内化为技能、能力，甚至成为人格的一部分。
例4-1-1：心理拓展法在“创新人 格”培养中的应用
• 一、认识你自己 • 请用10句话，写出自己是一个什么样的 人。 • • • • • 1.我_______________________。 2.我_______________________。 3.我_______________________。 „„ 10.我______________________。
（一）发散思维的应用步骤（程序展开） 1.精心选择发散点； 2.围绕发散点妥善引导发散方向。
例2-1-2：发散思维与聚合思维的 程序展开与变式练习
• （二）发散思维的变式练习
• 也可以将发散点分为土著眼中的驻马店、他人眼中的驻马店。
例2-1-2：发散思维与聚合思维的 程序展开与变式练习
• （三）聚合思维的应用步骤（程序展开）
二、影响教学设计的因素
——兼论教学设计
• • • • （一）课程的特点 2.过程性 （1）过程性的内涵 从知识与实践的关系看，知识可分为陈述性知识和程序性知识。 陈述性知识是认识世界的知识，描述“是什么”、“为什么”的 问题，用来区别和辨别事物；程序性知识改造世界的知识，是一 套办事的操作步骤，用来解决“做什么”、“怎么办”的问题。 • 创新类课程的大部分内容，属于程序性知识，是一套办事的操 作步骤，需要在大量的练习和操作过程中习得和掌握。
例2-2-3：什么样的教学内容才更 符合学生的特点
• 四、对艺术设计专业的学生讲“发散思维”训练时：
具体化——曲别针 可以怎样设计？
开放性——我可以设计 些什么？怎么设计？
例2-2-3：什么样的教学内容才符 合学生的特点
• 五、创新课堂应是什么样的
&
二、影响教学设计的因素
——兼论教学设计
• （三）教师的特点 • 1.学科背景 • 2.教学专长
例2-1-1：创新过程的外显与情境 教学
一、教学活动设计
创新要求 • 为鸡蛋做一个 “飞行器” • 能让鸡蛋“飞” 的最远 • 飞行中鸡蛋不 被摔破 • • • • • 创新材料 1只生鸡蛋 1个纸杯 3枚曲别针 1只气球 绳子1根 创新时间 • 30分钟
例2-1-1：创新过程的外显与情境 教学
项目教学法 现场教学法 模拟训练法 虚拟训练法
四、创新类课程常用的教学方法
• (一)心理拓展法 • 将团体心理辅导中的心理拓展游戏引入到创新类课程中，如将 “20个我是谁”、“我的兴趣岛”、“人生拍卖会”等引用到 创新人格的培养中，将“大西瓜、小西瓜”、“交通堵塞”、 “情景剧”等引用到创新思维训练中，等等。
三、教学设计
• （三）教学内容 • 1.教学内容及课时安排
创新概述 创新能力 及人格
创新能力概述 创新能力开发 创新人格概述 创新人格开发
创新思维
发散与聚合 逆向与侧向 联想与想象 创新思维障碍
创新技法
检核表法 列举法 组合法 其他方法 8学时
创新管理
创新成果的预测 创新成果的管理 创新成果的应用
报告人：刘彦军
主要内容
一、课程定位 二、影响课程教学设计的因素 ——兼论教学设计 三、教学设计 四、常用的教学方法
• 近年来，我国越来越重视创新教育，很多高校开设了如《创新 学》、《创造学》、《创意学》、《创新与创业》、《创造方 法》、《创新思维》、《创新心理训练》、《创新能力训练》 、《技术创新管理》等课程，我们可将之统称为“创新类课程 ”。 • 创新教育需要教育创新。黄淮学院从2006年开始为本专科生开 设《创新创意创造方法》选修课，2013年成为本科生公共必修 课。已进行了10多个教学周期的教育实践和探索，积累了一定 的经验，今天拿出来和大家分享，希望能够抛砖引玉，不对的 地方还请大家多指正。
• 第一步是收集掌握各种有关信息。 • 第二步是对掌握的各种信息进行分析清理和筛选。 • 第三步是客观地、实事求是地得出科学结论，获得思维目 标。
例2-1-2：发散思维与聚合思维的 程序展开与变式练习
• （四）聚合思维的变式练习
二、影响教学设计的因素
——兼论教学设计
• • • • • • • • （二）学生的特点 1.学生的学习需要 （1）感觉所学的东西有用 （2）获得成就感 （3）课堂形式要生动活泼，教学方法要灵活多样 2.学生的其他特点 （1）类型、专业、层次等特点 （2）学习心理
三、教学设计
• 综上所述，我的课程设计总体思路是：
• 将知识点通过各种活动展开，激发学生的创新意识与创新精神 ，让学生在活动的过程中体会、感悟和练习，将知识内化为自 己的创新能力和创新人格，以利于今后从事创新实践活动。
四、创新类课程常用的教学方法
1 2 3 4 5 6 7
心理拓展法
案例分析法
事件处理法
例4-4-1：项目教学法在课程考核 中的应用
• 一、项目背景 • 芝麻盐是北方的一种食品，在豫南方言里又叫麻干盐。 • 先将芝麻文火炒熟，凉置后放入适量精盐拌均匀，再用擀面杖 擀碎，装盘即可。吃馒头时常以此食品作为佐菜，把馒头掰开 ，撒上适量芝麻盐，合上馒头吃。