四川省高中历史专题1古代中国的政治制度第二课走向“大一统”的秦汉政治学案人民版1教案
四川省高中历史专题1 古代中国的政治制度第二课走向“大一
统”的秦汉政治学案人民版必修1
【课标要求】
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
【学习目标】
1.知识与能力：了解秦的统一；知道皇帝制度、三公九卿制和郡县制建立的史实；知
道秦朝中央集权制度建立的史实；
2.过程与方法：合作探究，认识秦朝的“三公九卿”制和“朝议”制度；正确评价秦
朝中央集权制度；
3.情感态度价值观：激情投入，使学生认识中央集权制度对国家稳定和统一的重要意
义。
【重点难点】
理解郡县制的含义，掌握对专制主义中央集权的评价
预习案
【预习培训】
用20分钟时间从头到尾认真仔细地阅读一遍教材内容；然后用15分钟时间依托导学案上的知识梳理部分勾划标注课本基础知识，写上提示语，标明序号。
完成相关题目和知识体系归纳。
将预习中遇到的疑难点问题写入我的疑问一栏，以备课上重点探究和讨论。
【教材助读】
一、国家的统一——“六王毕，四海一”
1．统一六国
(1)概况：公元前230年至公元前221年相继攻灭东方六国。
(2)意义：结束了春秋战国以来持续数百年的战乱，建立了中国历史上第一个统一的
的秦王朝。
2．开拓疆域
(2)意义；秦朝平定六国，结束了诸侯割据的战乱局面；秦朝对周边地区的控制，不仅扩大了统一帝国的规模，而且推动了中华民族的形成。
★二、专制主义中央集权制度的建立
（一）、皇帝制度——法令出一
1．君主专制体制的确立
(1)确立：秦王赢政统一六国后，采用“”称号，自称“始皇帝”，并确立了皇帝的地位，为历代王朝所继承。
(2)特征：皇帝有的地位，集行政权、司法权和权于一身，没有任何力
量可以对他有制度上的约束，这成为中国古代的。
(3)弊端：皇权带有、随意性，往往影响封建国家一系列重要的政治决策。
国家
变成一个人的国家，政治变成一个人的政治。
2．官僚体制的基本原则：维护、服务于皇帝。
君臣关系实质上是“主子”和“奴才”的关系。
（二）、三公九卿制——百官公卿
1)三公：丞相协助皇帝处理，太尉主管军事，负责监察系统。
2)九卿：是中央各重要部门的主管官员。
3“朝议”制度：丞相、御史大夫与诸卿以“”等方式讨论国家军政要务，成为的依据，成为减少决策失误的。
★★（三）、郡县制——海内为郡县
1．起源：在时期，列国陆续出现了、县等新行政区划形式。
2．推广：秦始皇采纳李斯的建议，确定以郡县制作为的制度。
3．内容
(1)形成了中央的形式。
(2)郡县长官一概由皇帝任免调动，不得；
5．意义
(1)是中央集权制形成过程中的重要环节，也是取代贵族政治的重要标志；
(2)西汉继续推行郡县制。
汉初形成的局面，后逐步消除地方“王国”
的割据势力，使“大一统”政体更加巩固，逐步削弱与中央抗衡的地方割据势力。
史论耍旨：1、郡县制并非始于秦朝，它只是由秦朝在全国范围内推行。
南方岭南地区设郡，标志着中央集权的加强。
2、秦始皇以郡县制代替分封制，奠定了中央集权制度
的基础，是中国古代地方政治制度的一大进步。
误区提醒：1、皇帝制度的特点为皇位世袭、皇帝独尊、皇权至上，最大特点为皇权至高无上。
2、秦朝并没有真正意义上的“三公九卿制”，秦始皇自掌兵权，太尉是虚设的
官职。
“九卿”中的“九”并非确数，言其“多”也。
Ⅱ预习自测
1、阴历一月古时本来又叫“政月”，到了秦朝为了避秦王嬴政的讳，就把“政月”改为“正
月”，“正”字的读音也当为“征”了。
这说明皇帝制度的主要特征是( )
A.中央集权
B.皇帝拥有最高决策权
C.独断性和随意性
D.皇权至上，皇帝独尊
2、秦朝实现统一的原因有（）
①秦国经商鞅变法后日益强大②战国兼并战争，诸侯国数目减少
③长期战争，人民渴望统一④秦王嬴政的雄才大略
A、①②④
B、①②③④
C、①②③
D、②③④
3、秦朝设立的中央官职中，“掌丞天子，助理万机”的是 ( )
A.太尉
B.丞相
C.御史大夫
D.廷尉
4、秦始皇在中央设立丞相、御史大夫、太尉三公，其直接目的是( )
A.确立皇权至高无上
B.削弱地方权力
C.建立中央集权制度
D.防止大臣专权，达到分权专制的作用
5、《汉书·地理志》言：“秦并兼四海，以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封，
分天下为郡县。
”材料表明秦朝采取的措施是( )
A．郡县制代替分封制 B．实行郡国并行制 C．推行三公九卿制 D．采用行省制度
我的疑问（请将预习案中不能解决的问题写下来，供探究解决）
Ⅰ质疑探究——质疑解疑、合作探究
探究点一皇帝制度、三公九卿制
材料一《史记·秦始皇本纪》载：有一天，始皇帝外出，看见丞相车骑很多，很不高兴。
宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑数量。
始皇帝闻之大怒，说：你们有人泄露我说的话！但没人敢承认。
于是，秦始皇下诏，逮捕当时在场者，并全部杀掉。
（1）、依据材料一，这则小故事反映出什么问题？
问题：①皇权与相权的矛盾；②秦始皇猜忌、残暴的个性。
(此问答案具有开放性，只要能言之成理、自圆其说即可)
材料二《史记·殷本纪》载：商朝的相，权力很大。
伊尹是开国功臣。
在汤灭夏桀和奠定政制中，他起了很大作用。
汤死后，伊尹继续为相，先后辅佐了汤的三个儿子和一个孙子太甲。
其中的太甲暴虐无道，不理政务，伊尹将他放逐，令他闭门思过。
三年后，太甲悔改，伊尹又迎他回来执政。
★★（2）商朝的相与秦朝的相在权力上有何不同？说明了什么问题？
提示：不同：商朝的相权力之大甚至可以超越国王。
到了秦朝，皇帝是最高统治者，拥有至高无上的权力。
丞相对皇帝负责，臣服于皇帝之下。
说明商朝最高统治者尚未形成权力的高度集中，秦朝君主专制加强。
探究点二郡县制
材料一下面是古人关于秦朝灭亡原因和郡县制功过的不同看法。
柳宗元回答道：“秦有天下……不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。
……咎在人怨，非郡县之制失也。
”——柳宗元《封建论》
郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋。
岂非理而能然哉？——王夫之《读通鉴论》
（1）、材料一对秦朝实行郡县制的功过进行了评价，概括其主要观点。
提示：柳宗元认为秦亡于暴政，而非郡县制的过失；王夫之认为郡县制的推行顺应了历史的发展的趋势。
★★（2）、上图反映了西周和秦的政治制度，两者相比有何延续性和变化？
延续性：皇帝世袭制延续了“家天下”的格局。
变化：郡县制取代了分封制；官员任免制取代贵族世袭制（或官僚政治取代了贵族政治）【拓展提升】千秋功过，你我评说：明朝思想家李贽说：“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。
”你对秦始皇持什么态度？
反思归纳总结、串联整合。
人民版高中历史必修一1.2《走向大一统的秦汉政治》教学设计
4.能够运用历史地图、史料分析等工具，对秦汉政治制度的演变进行实证研究，培养史料实证能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，了解秦汉政治制度的基本情况，培养学生自主学习、合作探究的能力；
2.结合所学内容，让学生设计一份关于秦汉政治制度的思维导图，要求涵盖本章节的主要知识点，体现出各知识点之间的逻辑关系。
3.针对本章节的学习，学生可以从以下选题中任选一题进行深入探究：
-秦始皇统一六国后，采取了哪些措施巩固国家统一？
-汉武帝加强中央集权的改革举措及其历史意义；
-从秦汉政治制度演变中，我们可以得到哪些启示？
3.过渡到汉朝，讲解汉武帝时期的政治改革，如推恩令、加强中央集权等，突出秦汉政治制度的演变。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-秦汉政治制度的特点及其在国家统一和发展中的作用；
-秦汉政治制们可以得到哪些启示。
2.各小组展开讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
-通过展示秦汉时期的文物、图片等资料，引发学生对秦汉政治制度的思考；
-创设问题情境，引导学生关注秦汉政治制度的发展脉络。
2.采用多种教学策略，突破重点和难点：
-利用案例教学，以秦始皇统一六国、汉武帝加强中央集权为例，分析秦汉政治制度的特点；
-采用比较法，将秦汉政治制度与之前的历史时期进行对比，凸显其创新性和历史价值；
-通过小组合作，让学生探讨秦汉政治制度对后世的影响，培养学生的历史洞察力。
3.注重课堂教学与实际生活相结合：
人民版历史必修一专题一第2课走向大一统的秦汉政治教学设计
2.布置开放性作业，鼓励学生进行历史探究：
（1）采访身边的亲友或长辈，了解他们对秦汉政治制度的看法，并结合所学知识，撰写一篇采访心得。
设计意图：提高学生的社会实践能力，增进对秦汉政治制度的了解。
（2）利用网络资源，查找与秦汉政治制度相关的历史故事或人物，编写一部历史短剧，进行课堂展示。
（3）开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力。
2.方法层面：运用比较法、分析法、归纳法等教学方法，帮助学生深入理解秦汉政治制度。具体包括：
（1）通过比较秦汉政治制度，使学生认识到历史发展的阶段性和连续性；
（2）运用分析法，剖析秦汉政治制度的基本特点，提高学生对历史知识的理解；
（3）运用归纳法，总结秦汉政治制握秦朝政治制度的基本内容，为后续学习秦汉政治制度打下基础。
2.讲解汉朝的政治制度，如郡县制、察举制、尚书省等，分析汉朝加强中央集权的措施。
设计意图：使学生了解汉朝政治制度的发展，认识秦汉政治制度的传承与变革。
3.分析秦汉政治制度对后世的影响，如中央集权制度的奠定、地方行政体制的完善等。
设计意图：激发学生对历史文物的兴趣，提高课堂参与度。
设计意图：培养学生的创新意识和表现力，提高历史学习兴趣。
3.布置预习作业，为下一节课的学习做好准备：
（1）预习下一节课的内容，了解两汉时期的政治制度，特别是汉武帝时期的改革。
设计意图：培养学生自主学习的能力，为下一节课的学习奠定基础。
（2）收集两汉时期的历史文物图片，分析其与政治制度的关系，为课堂讨论做好准备。
2.难点：
（1）理解秦汉政治制度中的中央集权与地方分权的关系；
人民版高一历史必修一专题一 古代中国的政治制度第2课走向“大一统”的 秦汉政治教案
“天下一统六王毕，四海升平秦初立” ——《走向“大一统”的秦汉政治》一课教学设计教学内容 一、 教材概述本课为人民版高中历史必修一教材专题一的第二课。
教材首先概述了秦王朝在统一六国的基础上进一步拓展周边版图的情况，接下来从郡县体制、官僚机构、思想专制等方面描述了秦王朝集权政治制度的主要内容，揭示了秦王朝集权政治的基本特征。
学习好本课，有利于学生承前启后，对中国古代政治制度的认识形成一个完整的体系，所以本课内容在专题一中具有举足轻重的地位。
二、 知识体系本课的知识主线主要是秦国统一天下，标志着中国集权政治的开始并通过建立郡县制的行政区划、百官公卿的官僚体制等建立起了统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。
三、教学重点本课的教学重点在于1、比较郡县制与分封制的异同秦汉时期“大一统”的中央集权制形成走向“大一统”的秦汉政治 “六王毕、四海一”海内为郡县百官公卿2、秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响四、教学难点1、秦朝创建专制主义中央集权制度的作用和影响2、对专制主义中央集权制度含义的分析教学目标一、知识与能力1、通过本课学习，知道秦王朝在中国历史上第一次实现了真正的疆域辽阔的统一，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，同时也推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。
2、秦王朝采取“焚书坑儒”以及颁布“挟书律”等手段，实行严酷的思想专制，在一定程度上导致了它的迅速灭亡。
3、了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式（郡县制、百官公卿的官僚制度）4、通过模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。
二、过程与方法1、引导学生通过教科书和教师提供的资料，积极思考，探寻历史事件是如何发生的，历史事件发生以后对当时社会乃至整个中国历史有什么影响？2、通过角色模拟和辩论赛的形式训练学生归纳总结和善于表达个人意见的优秀品质。
四川省高中历史专题1古代中国的政治制度第二课走向“大一统”的秦汉政治学案人民版必修1
四川省高中历史专题1 古代中国的政治制度第二课走向“大一统”的秦汉政治学案人民版必修1【课标要求】知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
【学习目标】1.知识与能力：了解秦的统一；知道皇帝制度、三公九卿制和郡县制建立的史实；知道秦朝中央集权制度建立的史实；2.过程与方法：合作探究，认识秦朝的“三公九卿”制和“朝议”制度；正确评价秦朝中央集权制度；3.情感态度价值观：激情投入，使学生认识中央集权制度对国家稳定和统一的重要意义。
【重点难点】理解郡县制的含义，掌握对专制主义中央集权的评价预习案【预习培训】用20分钟时间从头到尾认真仔细地阅读一遍教材内容；然后用15分钟时间依托导学案上的知识梳理部分勾划标注课本基础知识，写上提示语，标明序号。
完成相关题目和知识体系归纳。
将预习中遇到的疑难点问题写入我的疑问一栏，以备课上重点探究和讨论。
【教材助读】一、国家的统一——“六王毕，四海一”1．统一六国(1)概况：公元前230年至公元前221年相继攻灭东方六国。
(2)意义：结束了春秋战国以来持续数百年的战乱，建立了中国历史上第一个统一的的秦王朝。
2．开拓疆域(2)意义；秦朝平定六国，结束了诸侯割据的战乱局面；秦朝对周边地区的控制，不仅扩大了统一帝国的规模，而且推动了中华民族的形成。
★二、专制主义中央集权制度的建立（一）、皇帝制度——法令出一1．君主专制体制的确立(1)确立：秦王赢政统一六国后，采用“”称号，自称“始皇帝”，并确立了皇帝的地位，为历代王朝所继承。
(2)特征：皇帝有的地位，集行政权、司法权和权于一身，没有任何力量可以对他有制度上的约束，这成为中国古代的。
(3)弊端：皇权带有、随意性，往往影响封建国家一系列重要的政治决策。
国家变成一个人的国家，政治变成一个人的政治。
2．官僚体制的基本原则：维护、服务于皇帝。
君臣关系实质上是“主子”和“奴才”的关系。
（二）、三公九卿制——百官公卿1)三公：丞相协助皇帝处理，太尉主管军事，负责监察系统。
人民版高中历史必修1专题一 古代中国的政治制度第2节《走向“大一统”的秦汉政治》知识梳理型教案
《走向“大一统”的秦汉政治》知识梳理型教案一、教学目标【知识与能力】1．知道始皇帝的来历，郡县制的建立，2．了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
3．理解：历史概念：郡县制、中央集权制度；皇权是封建专制国家的权力中心；秦朝中央官制的特点。
4．比较郡县制与分封制的异同；分析巩固统一措施的作用。
【过程与方法】1．阅读历史材料和从中获取有效信息的方法。
2．史论结合、论从史出。
【情感态度价值观】1．认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。
2．君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
【本课重点】秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，郡县制的推行，从中央到地方一套完整的官僚体系的形成）。
【本课难点】秦朝创建中央集权制度的作用和影响二、预习指导：带着下列问题去阅读课文并回答问题1．阅读教材根据教材完成秦国统一过程表2．郡县制度最早出现在秦朝吗？为什么？3．简述秦朝郡县制度设置的基本情况有哪些？4．秦代施行的郡县制度与西周分封制相比最大的差别在哪里？5．秦代实行郡县制的历史意义是什么？6．西汉初年在地方行政制度上与秦朝略有区别的地方在哪里？7．简述秦朝在中央设置的最重要的官员及其职责。
8．在秦朝的中央行政体制下，皇帝裁决军国大事的主要依据是什么？它有哪些好处？再想一想，为什么这一制度后来被秦始皇破坏？这是偶然的吗？为什么？9．西汉武帝时期，为了加强对地方的控制，又采取了哪些措施，有何重大的历史意义？三．教学过程【讲授新课】一、秦朝大一统的实现引导学生回忆初中所学习过的相关历史知识，在此基础上教师总结讲述如下：西周灭亡以后，周平王东迁洛邑，历史上的东周开始。
东周又称为春秋战国时期。
这是中国古代史上的一个空前混乱的时代，同时也是一个发生着深刻变革的时代。
说它空前混乱，是因为周平王东迁以后，周王室的实力大为衰落，再也无力控制各地诸侯。
高中历史 专题一 古代中国的政治制度第2节《走向“大一统”的秦汉政治》参考学案2 人民版必修1
二走向“大一统”的秦汉政治劝学：标准要求过程方法目标情感态度目标合作：学习要点提炼1强，华民族共同创造出高度发展的经济、文化，有效地抵御外来入侵，保持国家的独立自主，创造了基本条件。
2.秦巩固统一的重大军事行动：(1)北方：派蒙恬击匈奴，夺河套，修长城，筑直道。
(2)南方：派屠睢征岭南，修灵渠，置郡县。
(3)西南：开辟“五尺道”，在其中部分地区任命官吏。
3.秦朝的地方行政体制：(1) 郡→县（道）→乡→里→亭。
(2)郡是直属于中央的地方行政设置。
郡设郡守(分掌行政)、郡尉(分掌兵事)、监御史(负责监察)。
(3)县隶属于郡。
设置于少数民族聚居地区的同级地方行政机构称为道。
(3)县级以下有乡里两级基层地方行政机构，还有负责地方治安的“亭”。
(4)郡县制的设置形成了中央直接垂直管理地方的形式；郡县长官由皇帝任免调动，不得世袭；郡县制的建立，是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
4.秦朝的中央官僚机构：(1)采用“皇帝”称号，确立皇帝的至高无上。
(2)中央设置三公九卿：三公：①丞相：“掌丞天子，助理万机”，协助皇帝处理全国的政事，为“百官之长”。
②御使大夫：“掌副丞相”，地位仅次于丞相。
他执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，兼理国家监察事务。
③太尉：“掌武事”，负责全国军事事务，其地位与丞相一样。
但秦始皇实际并未任命太尉在，而是自掌军权。
九卿的具体职责请见下表：5.秦朝中央机构的运行机制可用图示法来掌握：6.秦朝的“挟书律”：(1)前213—前212年，先后发生了“焚书”、“坑儒”事件，开了思想专制之先例。
(2)挟书律是对收藏违禁书籍的人用刑的法律，这一法律的制订与秦始皇欣赏和实践法家思想有关，.挟书律是中国古代文化典籍的一场浩劫。
(3)在秦朝的政治高压下，部分士人冒着杀头灭族的危险，密藏古代文化典籍。
汉惠帝时废除“挟书律”，深藏民间的典籍才重见天日，成为延续文化命脉的基础。
训练：基础与巩固一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
人民版高中历史必修一1.2《走向“大一统”的秦汉政治》教案
专题一古代中国的政治制度二走向“大一统”的秦汉政治课标分析●课标分析知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
根据课标要求，建议老师必须明确君主专制中央集权制度建立时的主要内容，同时注意与商周时期政治制度加以对比，把握其特征及影响。
●教材分析走向大一统的秦汉政治，是围绕着秦朝中央集权制确立为中心展开的。
教材内容共三目，一、“六王毕，四海一”，即秦的统一；二、海内为郡县，即秦的地方官制；三、百官公卿，即秦的中央官制。
第一目明确了秦朝确立君主专制中央集权制的背景，第二、三目让学生理解秦朝是从这两个方面确立起君主专制中央集权政治制度的。
●学情分析开放式的历史教学，要求学生花费一定的时间、精力搜集材料，做必要的课前准备；课中要求学生大胆发言，积极参与课堂活动。
但由于传统教育的惯性，目前学生的配合尚显不足，需要花费大量的日间和精力磨合。
●教学建议1．教法：自学启导教学法。
这种方法综合了自主教学法、启发式教学及讲授法的优点，充分发挥了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
具体的就是通过设置一些列问题，创设一定的情景，让学生去感受、思考、体验，从而达到学习知识、培养能力、丰富情感的目的。
2．学法：运用自主学习探究法。
常言道：“师父领进门，修行在个人。
”让学生充分发挥自己的主观能动性，进行自主探究，培养学生求知的欲望，由让学生血变为学生想学，只有如此，才能培养出真正的人才，才能达到事半功倍的效果。
教学目标●知识与技能1．通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性。
2．了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式。
3．通过模拟秦朝大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。
●过程与方法1．课前布置学生自学，掌握基本事实；教师还可以指导学生收集资料，引导学生收集一些有关的典故、成语。
通过这些典故、成语来回忆春秋战国诸侯争霸的概况。
2．运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，结合小组讨论、分组发言，分阶段、分层次地解决问题。
高中历史专题一古代中国的政治制度二走向“大一统”的秦汉政治学案人民版必修1
走向“大一统”的秦汉政治一、“六王毕、四海一”1.统一过程:(1)建立:公元前230年至公元前221年,秦国相继攻灭东方六国,建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。
(2)开拓疆域。
北方将军蒙恬率军北击匈奴,收回河套地区,修筑长城和“直道”南方平定岭南地区,开凿灵渠,在岭南置郡西南夷开辟“五尺道”,并在部分地区任命官吏2.统一的意义:(1)结束了春秋战国以来持续数百年的战乱。
(2)扩大了统一帝国的规模,推动了中华民族多元一体格局的形成。
·【情境思考】依据上图,思考秦统一后采取了什么措施巩固统一?(历史解释)提示:统一了文字、货币。
二、海内为郡县1.历史渊源:春秋战国时期,列国就已经出现了郡、县等地方行政区划形式。
2.秦朝推广:秦始皇采纳李斯建议,在全国范围内实行郡县制。
3.主要内容:(1)“郡”是直属于中央的地方行政区划,设郡守、郡尉、监御史等职官,分掌行政、兵事、监察职责。
(2)“县”隶属于郡;县级以下有“乡”“里”两级地方基层行政机构。
4.特点:(1)郡县制的设置形成了中央垂直管理地方的形式。
(2)郡县的长官由皇帝任免调动,不得世袭。
5.意义:郡县制的建立,是中央集权制形成过程中的重要环节,也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
6.汉初的郡国并行制:西汉继续推行郡县制,汉初曾分封诸侯王而形成“郡”“国”并存局面,后逐步消除与中央抗衡的割据势力。
·【情境思考】仔细观察两幅图片,指出我国古代政治制度的变化。
(时空观念、历史解释)提示:变化:由分封制到郡县制。
三、百官公卿1.皇帝制:秦王嬴政统一六国后,采用“皇帝”称号,自称“始皇帝”,创建了皇帝制度。
2.三公九卿制:(1)三公:(请正确连线)(2)九卿:在三公之下,主要有奉常、郎中令、卫尉、太仆、廷尉、典客、宗正、治粟内史和少府。
3.朝议制:(1)含义:丞相、御史大夫与诸卿以“朝议”等方式讨论国家军政要务,成为皇帝裁决的依据。
高中历史专题一古代中国的政治制度第2课走向“大一统”的秦汉政治学案人民版必修
第2课走向“大一统”的秦汉政治[学习目标]考试内容考核要求走向“大一统”的秦汉政治(1)秦的统一 b(2)郡县制和皇帝制度的建立 b一、“六王毕，四海一”1．统一六国(1)概况：公元前230 年至公元前1年，秦国相继攻灭东方六国。
(2)意义：建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。
2．开拓疆土(1)概况北方北击匈奴，收回河套地区，修筑长城和“直道”南方开凿灵渠，平定岭南，在岭南置郡“西南夷”开辟“五尺道”，并在部分地区任命官吏(2)意义：扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族多元一体格局的形成。
[历史认识]秦结束了战国分裂割据的局面，实现了国家统一，是历史的进步现象，也是秦始皇主要的历史功绩，为以后中华民族的发展奠定了基础。
二、海内为郡县1．演变(1)起源：春秋战国时期，列国出现郡、县等新的地方行政区划形式。
(2)推广：秦统一后，秦始皇确定以郡县制作为中央控制地方的制度。
2．内容郡直属于中央，设郡守、郡尉、监御史等职官，分掌行政、兵事、监察职责县隶属于郡3.特征：中央垂直管理地方；郡县长官由皇帝任免调动，不得世袭。
4．影响：郡县制是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
[易混易错]秦朝实行的郡县制实质上是对分封制的否定，不是对分封制的继承和发展。
分封制下官位世袭，独立性强，不利于中央集权；郡县制下官员由中央任命，听命于中央，有利于中央集权。
三、百官公卿1．皇帝制度：秦王嬴政采用“皇帝”称号，自称“始皇帝”，并确立了皇帝至高无上的地位。
2．中央官制：三公九卿制(1)三公：即协助皇帝处理政事的丞相、主管军事的太尉和负责监察系统的御史大夫。
(2)九卿：是中央各重要部门的主管官员。
3．议政制度：以“朝议”的方式讨论国家军政要务，备皇帝裁决，有利于减少决策失误。
4．“汉承秦制”：西汉王朝大体沿袭了秦朝的官僚制度，历史上称为“汉承秦制”。
[概念辨析]君主专制与中央集权君主专制和中央集权制度是两个不同的概念。
2020-高中历史专题一古代中国的政治制度第2节走向“大一统”的秦汉政治教案2人民版
一走向 "大一统〞的秦汉(政|治)(一 )教学目标【知识与能力】通过阅读文字资料和文物插图 ,了解考古资料对于历史研究的重要性 .了解秦||王朝集权(政|治)制度的主要表现形式 .通过模拟秦朝(中|央 )大臣们对分封制和郡县制的争论 ,培养学生对历史事件的分析能力 .【过程与方法】学生可以通过教科书和教师提供的资料 ,积极思考 ,探寻历史事件是如何发生的 ,历史事件发生以后对当时社会乃至||整个中|国历史的影响 .教师应注重将知识灌输和启发式相结合 ,注重寓教于乐的方式 ,设计具有针对性、启发性的模拟场景 ,引导学生主动参与对历史上重大问题争论的现场模拟 ,并对学生在参与过程中的表现予以及时而恰当的评价 .【情感、态度与价值观】通过本课学习 ,知道秦||王朝在中|国历史上第|一次实现了真正的疆域辽阔的统一 ,并且创立了一整套从(中|央 )到地方的集权(政|治)制度 ,奠定了其后历代(政|治)制度的根本模式 ,同时也推动了中华民族多元一体格局的形成 ,为中|国长期的大一统局面奠定了根底 .但是 ,秦||王朝采取 "焚书坑儒〞以及公布 "挟书律〞等手段 ,实行严酷的思想专制 ,在一定程度上导致了它的迅速灭亡 .通过对秦||王朝集权(政|治)制度优缺点的全面了解 ,培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识 .（二）重点和难点重点：使学生掌握秦||王朝集权(政|治)制度的主要内容和根本特征 .难点：制度史比较抽象 ,需要介绍大量背景知识 ,利用大量实例进行分析说明 ,逐步引导学生建立起总体概念 .（三）教学方法讲述法问题法图示法（四）教学准备教学多媒体课件（五）课时安排1课时（六）教学过程【导入新课】师：我们先来看几张图 (展示几张有关秦始皇的影视剧图片 ,调动学生的兴趣 )看了这几张图 ,大家都知道我们要讲的是哪位历史人物了吧 ?生：秦始皇 .师：对 ,秦始皇这个形象经常出现在各类影视剧中 ,相信大家都不陌生 .在中|国历史上 ,对秦始皇的争议很大 ,有的人称赞之为 "千古一帝〞 ,也有的人那么认为他是一个暴君 .但是不管人们怎么争论 ,从一统天下到建章立制 ,秦始皇所采取的一系列措施对后世产生了极其深远的影响 .其中最||重要的就是 "大一统〞和专制主义(中|央 )集权制度确实立 ,今天我们就学习第二课 ,?走向大一统的秦汉(政|治)? . (板书：第2课走向大一统的秦汉(政|治) )【讲授新课】一、秦朝的统一 (六||王毕 ,四海一 ) (板书 )1、由分裂走向统一师： (引导学生回忆初中所学习过的相关历史知识 )公元前771年 ,西周灭亡以后 ,周平||王东迁洛邑 ,史称东周 ,我们经常所说的春秋战国时期也由此开始 .由于周||王室实力衰落 ,无力控制各地诸侯 ,造成诸侯长期混战 ,给人民代来了深重的灾难 .经过500多年的兼并战争 ,到了战国时期 ,根本上只剩下了齐、楚、燕、赵、韩、魏、秦等七个主要的诸侯国 .此时的秦国国力逐步强盛 ,在长期的战争中屡次打败东方六国 ,逐渐取得了对其他国|家的优势地位 .但还没能统一 .那么统一的重担最||后由谁承担了起来呢 ? ?生：秦||王嬴政 .师：他上台的时候 ,秦国的实力空前加强 .统一的条件已经具备：商鞅变法以后秦国实力增强 ,为秦统一六国奠定了根底；秦||王嬴政的个人领导才能；人民渴望统一；经济开展的客观需要 .这样 ,在秦||王政的指挥下 ,从公元前230年到公元前221年 ,秦国相继灭亡了东方六国 ,根本上完成了对中原地区的统一 ,下面我们来看一下嬴政是怎样灭六国的 .(PPT展示灭六国过程 )战争方式是远交近攻师：请同学们思考一下：秦始皇灭六国 ,结束割据以后 ,他是不是就一劳永逸安于现状了呢 ?生：不是 .师：那么他是怎么做的呢 ,我们可以看一下下面这段材料六合之内 ,皇帝之上 .西涉流沙 ,南尽北户 .东有东海 ,北过大夏 .人迹所至|| ,无不臣者 .- -?史记·秦始皇本纪?这段材料讲的就是秦朝的疆域问题 ,也就是我们要讲的第二个小问题 .2.秦的疆域 (板书 )师：请同学们看教材 ,我请同学说说看秦始皇是怎么扩大秦朝的幅员和加强边防的 . 生： (略 )师：一是北击匈奴 ,收复河套地区修筑长城和直道 (展示长城和直道的图片 ,并加以简单介绍 )秦朝开始把秦、赵、燕三国长城连接起来并加以延续 ,构成了一道长达万里的军|事防御工程－长城 .这是当时军|事工程建筑技术水平的杰作 ,也是当时强大国力的表达 .同时 ,为了加强与北部的联系以及快速调动军队和物资 ,秦朝还修筑了 "直道〞 ,被称为古代的高速公路 ,这些都加强了北部边防 .二是南征百越 ,统一岭南地区修筑灵渠目的：补充兵员和军需物资(展示灵渠的图片 ,并加以简单介绍 )秦灭六国以后 ,秦军也展开了统一岭南地区的战略攻势 .秦军的军|事行动遭到当地越族人民的顽强抵抗 ,其中导致秦军失败的重要因素是运输困难 .于是在公元前214年 ,秦朝开凿了沟通湘江水系和漓江水系的灵渠 ,以便于补充兵员和军需物资 .经过激战 ,终于平定岭南 .秦在岭南地区设置郡县 ,实行军|事镇守和行政管理 .这是岭南地区归入(中|央 )||王朝管辖的开端 .三是将西南夷纳入幅员之中五尺道 (展示五尺道的图片 ,并简单介绍 )(附资料：五尺道是连接云南与内地的最||古老的官道 ,公元前246年 ,秦始皇从修筑道路入手开发和治理云南 .蜀郡太守李冰在川滇交界的僰bó道 (今四川宜宾 )地区开山凿崖 ,修筑通往滇东北地区的道路 .秦始皇统一中|国后 ,又派遣常安继续修筑这条道路 .五尺道从蜀南下经僰道 (今四川宜宾 )、朱提 (今云南昭通 )到滇池 ,由于道路宽仅五尺 ,故史称"五尺道〞 .这条道路尽管狭窄 ,却和秦始皇在全国其他地区兴修的宽达五十步的 "驰道〞具有同等重要的意义 .是云南与蜀的重要商道 . )这样 ,经过秦帝国的长期征战 ,不但平定了六国 ,而且对周边地区也实行了有效的(政|治)控制 ,最||终形成了一个东到大海、西到陇西、南濒南海、北抵长城一带的大国 .师：请同学归纳一下秦统一的意义 .生：略 .师：中|国历史上第|一个统一的专制主义(中|央 )集权的封建||王朝正式建立起来 .秦||王朝统一的完成1、结束了自春秋战国以来的割据混战局面 ,使政局趋于稳定 ,促进了经济的开展2、扩大了统一帝国的规模3、推动了中华民族多元一体格局的形成 .二、秦的(政|治)制度师：秦灭六国 ,结束了诸侯割据称雄的战国时代 ,又开疆拓土 ,完成了历史所赋予的统一中|国的重任 .但是 ,这仅仅是形式上的统一 ,好比万里长征才迈出第|一步 .而真正要完成统一的重任还有更加艰巨的事情要做 ,这就是如何保存住和稳固住第|一阶段军|事斗争胜利的成果 .这是一项比单纯军|事进攻要困难得多的工作 ,搞不好就有可能前功尽弃 ,丧失胜利果实 .这就是所谓 "得天下易 ,守天下难〞的道理 .请问同学们 ,你觉得在军|事统一后还有什么事情需要做 ?生：略师：同学们说得很好 ,要稳固统一 ,最||重要的就是确立一套完整的(政|治)制度来维护统治 .首||先是皇帝制度阅读材料与思考：材料一秦统一后 ,嬴政认为 "名号不更 ,无以称成功 ,传后世 .〞他自以为 "德兼三皇 ,功过五帝〞 ,自称 "始皇帝〞 ,后世称二世、三世 ,以至||千万世 .天子自称为 "朕〞 ,命为 "制〞 ,令为 "诏〞 ,印称 "玺〞 .材料二分天下以为三十六郡 ,郡置守、尉、监 .……天下之事无大小 ,皆决于上 .- -?史记·秦始皇本纪?思考： "皇帝〞的称号是怎样来的 ?有何特点及影响 ?生： (略 )师：由来：先秦时期 ,夏、商、西周和春秋战国时期 ,最||高统治者一般都称 "||王〞 . 完成了前无古人的业绩、自感功高盖世的嬴政 ,当然不愿意再与那些手下败将一样称 "||王〞取荣 ,他决定选取一个新的足以显示其前无古人的功绩和至||高无上地位的名号 .他认为自己的权势与功德已经超越了三皇五帝 ,单纯的 "皇〞或者是 "帝〞已经不能显示出他的尊贵了 ,于是确立了 "皇帝〞的名号 ,从此 , "皇帝〞成为我国历代最||高封建统治者的称谓 .皇帝制度虽然是由嬴政创立 ,但是皇帝也继承了一些旧的(政|治)制度 ,比方宗法制和世袭制 .特点：皇权至||高无上是封建专制主义(中|央 )集权制度的核心 ,而且也是维护 "家天下〞的重要保障 .影响：开辟了封建专制主义(中|央 )集权的先河 ,为以后两千多年的中|国封建专制社会奠定了坚实的根底 .(中|央 )三公九卿制师：(中|央 )||王朝 "日理万机〞 ,只靠皇帝一人 ,自然难以处理全部繁复的政务 ,必须选拔一些人才来辅助他 .哪么他都设立了哪些官员来辅助自己呢 ?(中|央 )实行 "三公九卿〞制 . (板书：三公九卿制 )"三公九卿〞制是秦始皇根据以前秦的官制 ,经过调整、改进和扩充而建立起来的一套比较完备且颇有工作效率的官僚机构 .(结构图 )重点讲三公的职能 . 九卿可以一带而过 ,也可不提 .三公九卿制的特点及影响特点：第|一 ,它是以皇权为中|心的(中|央 )行政体制 .第二 ,充分表达出 "家天下〞的特点 , "国与家同治〞 ,这是封建时代的统治特点 .第三 ,(中|央 )三公九卿的官员都是由皇帝任命的 ,官员职位不能世袭 .影响：有利于加强(中|央 )集权 ,以朝议的方式讨论国|家军政要务 ,作为皇帝裁决的依据 ,减少君主专制制度下减少决策失误 .地方的(政|治)制度郡县制 (海内为郡县 )师：阅读材料：丞相绾等言： "诸侯初破 ,燕、齐、荆等地远 ,不为置||王 ,毋以填之 .请立诸子 ,唯上幸许 .〞廷尉李斯议曰： "周文、武所封子弟同姓甚众 ,然后属疏远 ,相攻击如仇雠 ,诸侯更相诛伐 ,周天子弗能禁止 .今海内赖陛下神灵一统 ,皆为郡县 ,诸子功臣以公赋税重赏赐之 ,甚足易制 .天下无异意 ,那么安宁之术也 .置诸侯之便 .〞始皇曰： "天下共苦战斗不休 ,以有侯||王 .赖宗庙 ,天下初定 ,又复立国 ,是树兵也 ,而求其宁息 ,岂不难哉 !廷尉议是 .〞问：根这三段文字 ,分别出自||王绾、李斯、秦始皇 .他们争论的焦点是什么 ?各自的主张是什么 ?最||后争论的结果又是什么呢 ?生：讨论并答复 .师总结：秦始皇最||后选择了郡县制作为地方行政制度 .1.形成与演变为适应地主阶级||需要 ,于春秋后期开始出现；战国时期 ,郡县制在各诸侯国普遍推行；秦统一后在全国推行 ,体制更加完善；秦以后各朝沿用 .2.根本内容 (结构示意图 )3.特点：①郡县等地方官吏均由皇帝直接任命 ,不得世袭②形成(中|央 )垂直管理地方的体制4.影响：①是(中|央 )集权制形成过程中的重要环节②是官僚(政|治)取代贵族(政|治)的重要标志师：结合上节课我们学习的分封制 ,我想请大家思考一下 ,分封制与郡县制有何区别 ?我们可以从下面这几个方面来思考 .生：略师：通过比较得出郡县制和分封制最||主要的区别在于形成了(中|央 )垂直管理地方的形式 . 进一步得出结论郡县制为什么取代了分封制 ,它的进步性表达在哪里 ?郡县制使得(中|央 )的政令可以逐级||下到达基|层直接统治全国 ,消除了封国制度下贵族世袭官职、分别统治局部土地和人民的割据状态 ,所以舍弃分封制 ,全面推行郡县制 . 三、汉承秦制西汉||王朝建立以后 ,大体上沿袭了秦||王朝的官僚制度 ,因此历史上称之为 "汉承秦制〞 .西汉在(政|治)制度上也有开展 ,具体的表现在以下方面：1.地方行政制度上由郡县制转向实行郡国并行制 .2.西汉汉武帝时期设置设置监察机构 ,加强朝廷对地方上的控制 ,改革选官制度 .总结：秦朝建立的(中|央 )集权专制统治的(政|治)制度 ,奠定了中|国两千多年的封建社会(政|治)制度的根本格局 ,为历代封建||王朝所沿用 ,且不断得到加强和完善 .【课堂小结】1、秦朝的统一统一六国扩大疆域及加强对周边地区的(政|治)控制2、秦的(政|治)制度皇帝制度 - -权力高度集中 (皇权至||高无上 )(中|央 )：三公九卿制地方：郡县制3、秦稳固统一的措施：(政|治)：建立封建专制主义的(中|央 )集权制度经济：统一货币、统一度量衡文化：统一文字思想：焚书坑儒军|事：北筑长城、南修灵渠(经济、(政|治)、文化这三方面要结合初中知识 )4、秦朝专制主义(中|央 )集权制度建立的作用 ?积极：⑴为维护封建统一提供了条件；⑵有利于封建经济的进一步开展；⑶有利于中华民族的开展 .消极：大大加强了统治人民的力量 ,使人民处境日益恶劣 . - -农民起义秦的灭亡【板书设计】一、秦的统一1、统一六国2、秦的疆域3、秦统一的意义二、秦的(政|治)制度1、皇帝制度特点和影响2、(中|央 )三公九卿制特点 ,影响3、地方郡县制形成与演变 ,内容 ,特点 ,影响 (重点是与分封制比较 )三、汉承秦制【课堂练习】A.秦灭六国 ,完成统一B.蒙恬北击匈奴 ,夺回河套"天下共苦,战斗不休,以有诸侯 .赖宗庙 ,天下初定 ,又复立国 , 是树兵也 ,而求其宁息 ,岂不难哉!〞始皇为解决上述问题, "求其宁息〞的措施是5.设置在少数民族聚居地区 ,与县同级||的地方行政机构是6.秦朝三公的权限中,属于丞相的是A.负责管理军|事B.负责国|家监察事务A.规定皇权至||高无上 B．(中|央 )设三公九卿C.地方推行郡县制度 D．公布秦律 ,严刑峻法A．世代相袭 B.考试选拔。