精品课程申请书
精品课程申报书
精品课程申报书尊敬的评审委员会：我写此信是为了向您推荐一门新的精品课程，以期为学生们提供更加丰富、实用的学习体验。
这门课程的名称是 '创新思维与创业实践'，旨在培养学生的创新思维能力，并引导他们在创业实践中发现和利用机会。
在当今快速发展的社会中，创新思维成为了一个非常重要的能力。
无论是在职场还是个人生活中，创新能力都能够帮助人们更好地应对各种挑战。
然而，许多学校的课程仍然停留在传统教学方法上，缺乏培养学生创新思维的机会。
因此，我们希望通过这门课程来填补这一空白。
这门课程将采用多种教学方法，包括案例研究、小组讨论、实践项目等，以促进学生的参与和合作能力。
通过学习创新的理论和实践经验，学生将能够培养出独立思考、问题解决和团队合作的能力。
此外，我们还将邀请一些成功的创业者来分享他们的创业经验，以激发学生的创新思维和创业激情。
此外，我们计划为学生提供一些实践项目，让他们能够亲身体验创业的过程。
学生将被分成小组，并开始一个小型创业项目，从市场调研、产品设计到商业计划的制定和推广。
通过这些实践项目，学生将能够更好地理解创业的挑战和机遇，并锻炼他们的创新思维和实践能力。
这门课程的预计目标群体是大学生，无论他们的专业背景如何，都可以受益于其中的创新思维和创业实践。
我们相信，在这个快速变化的社会中，培养学生的创新思维能力是非常重要的，无论他们将来选择什么样的职业道路。
此外，通过创业实践，学生还能够提前感受到创业的风险和机遇，为将来的职业发展做好准备。
最后，我们希望通过这门精品课程，为学生们提供一个全面发展的机会，帮助他们成为具有创新能力和创业精神的优秀人才。
我们相信，这门课程将对学生们的个人成长和职业发展有着积极的影响。
谢谢您对我们课程的关注，期待您的支持与审批。
衷心感谢！。
精品课录制申请书
尊敬的领导：您好！为了进一步提升我校的教学质量，推动教育教学改革，我校计划开展精品课程录制工作。
在此，我代表[课程名称]课程组，向您提交精品课程录制申请书，恳请予以批准。
一、课程简介[课程名称]是我校[学院名称]开设的一门[课程类别]课程，自[开设年份]年起，已累计授课[授课时长]年。
本课程以[课程目标]为核心，旨在培养学生[课程能力]。
二、课程特色1. 严谨的教材体系：本课程采用[教材名称]，教材内容丰富、结构合理，涵盖了[课程知识点]。
2. 丰富的教学资源：课程组拥有一支经验丰富的教学团队，具备丰富的教学资源，包括PPT、教学视频、习题库等。
3. 注重实践教学：本课程注重理论与实践相结合，通过案例分析、实验操作等环节，提高学生的实践能力。
4. 互动式教学：课程采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
三、录制计划1. 录制内容：本课程将录制[课程名称]的全部课程内容，包括理论教学、实践教学和案例分析。
2. 录制形式：采用高清摄像机拍摄，画面清晰，音质优良。
同时，结合PPT、教学视频等多媒体手段，提高课程的吸引力。
3. 录制时间：计划于[开始时间]至[结束时间]进行录制，共计[天数]天。
4. 录制地点：[录制地点]5. 录制人员：由[课程名称]课程组教师担任主讲，并邀请相关领域专家进行点评。
四、预期效果1. 提升我校课程质量：通过录制精品课程，有助于提高我校课程的整体水平，为全校师生提供优质的教学资源。
2. 扩大课程影响力：将精品课程上传至网络平台，便于全国各地师生学习，提升我校的知名度。
3. 促进教育教学改革：通过录制精品课程，推动我校教育教学改革，为培养高素质人才提供有力保障。
五、经费预算1. 录制设备费用：[金额]2. 场地租赁费用：[金额]3. 人员酬劳费用：[金额]4. 其他费用：[金额]总计：[金额]敬请领导审批，期待我校精品课程录制工作顺利进行。
[课程名称]课程组[申请人姓名][申请日期]。
国家精品课程申报书
国家精品课程申报书尊敬的教育部领导：我校申报的国家精品课程是《文学写作与鉴赏》课程。
作为一门核心课程，该课程旨在培养学生的文学写作能力和文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
在教学过程中，我们注重培养学生的创造思维能力、批判思维能力和感知能力，从而提高他们的文学创作和文学鉴赏水平。
一、《文学写作与鉴赏》课程的课程目标该课程的核心目标是为学生提供一种文学写作和鉴赏的学习方法，培养学生的文学审美情趣和批判思维能力，提高学生的文学素养和创造能力。
具体目标如下：1.培养学生的创造思维能力：通过学习文学写作中的各种技巧和方法，培养学生的创造思维能力，让学生能够自主创作出具有独特风格的作品。
2.提高学生的文学鉴赏能力：通过学习文学鉴赏理论和实践，培养学生对文学作品的深入理解和批判性思维，使他们能够准确把握文学作品的内涵和外延。
3.培养学生的感知能力：通过学习文学写作的各种技巧和方法，培养学生对周围世界的敏感度和观察能力，从而提高他们的写作能力和创新能力。
二、《文学写作与鉴赏》课程的教学内容与方法该课程的教学内容主要包括文学写作理论、文学鉴赏理论和文学作品鉴赏。
通过理论学习和实践操作相结合的方式，培养学生的文学写作能力和文学鉴赏能力。
教学方法主要包括讲授、讨论、实践和评价等。
在讲授环节，教师将介绍文学写作和鉴赏的基本知识，讲解相关技巧和方法。
在讨论环节，学生将通过小组讨论、课堂演讲等形式，展开对文学作品的深入分析和思考。
在实践环节，学生将通过撰写文章、写作报告等活动，锻炼自己的写作和表达能力。
在评价环节，教师将对学生的作品进行评价和指导，帮助学生不断提高。
三、《文学写作与鉴赏》课程的教材与资源保障该课程的教材主要包括《文学写作与鉴赏》教材及相关教辅材料。
该教材内容丰富，覆盖了文学写作和鉴赏的基本理论和方法，同时结合了大量的经典文学作品和案例分析，有助于学生的学习和实践。
另外，我们将充分利用各种资源，如图书馆、网络等，提供更多的文学写作和鉴赏资料给学生，让学生更好地进行学习和实践。
申请书特色课程
尊敬的校领导：您好！我谨以此申请书，诚挚地向贵校申请参加即将开设的特色课程——“创新思维与创意实践”。
作为一名对知识充满渴望、对创新充满热爱的学生，我深知此次课程对我个人发展的重要性，因此特向贵校提出申请。
一、课程背景随着社会经济的快速发展，创新已成为推动国家进步、企业竞争的关键因素。
贵校一直致力于培养具有创新精神和实践能力的人才，此次开设的特色课程——“创新思维与创意实践”，正是为了满足新时代人才培养的需求。
我对此课程充满期待，相信它将为我打开一扇通往创新世界的大门。
二、个人优势1. 学习能力：我具备较强的学习能力和钻研精神，曾在多个学科竞赛中取得优异成绩，对各类知识具有浓厚的兴趣。
2. 创新思维：在平时的学习中，我注重培养自己的创新思维，善于从不同角度思考问题，提出独到见解。
3. 实践能力：我热衷于参加各类实践活动，曾担任学生会干部，组织策划多项活动，积累了丰富的实践经验。
4. 团队协作：我具备良好的团队协作能力，善于与他人沟通交流，能够充分发挥团队优势，共同完成任务。
三、课程意义1. 提升创新能力：通过学习创新思维与创意实践，我将掌握创新方法，提高自己的创新能力，为未来的职业生涯奠定基础。
2. 拓展知识面：课程内容涉及多个领域，我将借此机会拓宽知识面，丰富自己的知识储备。
3. 培养实践能力：课程注重实践操作，我将通过动手实践，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
4. 锻炼团队协作：在课程学习中，我将与同学们共同探讨、合作，锻炼自己的团队协作能力。
四、学习计划1. 认真学习课程内容，积极参与课堂讨论，与同学们共同进步。
2. 课下进行拓展阅读，深入了解相关领域的前沿动态。
3. 结合课程所学，积极参与实践活动，锻炼自己的创新能力。
4. 与同学们分享学习心得，共同提高。
总之，我深知此次特色课程对我的成长具有重要意义。
如有幸被录取，我将倍加珍惜学习机会，努力学习，争取在课程学习中取得优异成绩，为贵校争光。
精品课程建设立项申报书
精品课程建设立项申报书尊敬的立项申报书评审专家：我谨此向贵校申请建设一门精品课程，并列出以下详细的申报书。
一、申报课程基本信息1.课程名称：创新思维与实践2.课程编号：XXXXX3.课程性质：专业核心课程4.适用专业、年级：适用于所有专业、所有年级的本科生5.学时安排：总学时120，理论学时60，实践学时606.课程学分：3学分二、申报课程目标本课程的目标是培养学生创新思维和实践能力，通过理论学习和实际案例分析，激发学生的创新潜能，提高解决问题的能力和方法论。
三、课程内容与教学方法1.课程内容：（1）创新思维理论基础：介绍创新思维的概念、原理和应用范围，以及创新思维与科技进步的关系。
（2）创新案例分析：选取优秀的创新案例进行分析，并通过案例分享和讨论，培养学生对创新的认识和理解。
（3）创新方法与工具：介绍常用的创新方法和工具，如头脑风暴、SWOT分析、设计思维等，并结合实例进行演练和应用。
（4）实践项目：要求学生在小组内选择一个创新项目，通过实践来应用课程所学知识与方法，并最终形成创新项目报告。
2.教学方法：（1）理论授课：通过讲授创新思维理论基础，提供学生必要的知识储备。
（2）案例分析：选取经典的创新案例进行分析和讨论，引导学生进行创新思维的启发。
（3）小组讨论和互动：通过小组形式进行课堂互动，鼓励学生分享思考和实践的经验。
（4）实践项目指导：老师将指导学生在小组内选择并实施一个创新项目，提供实践过程中的指导和支持。
四、教材和参考资料教材：参考资料：五、教师配备本课程需要配备一名具备丰富创新思维和实践经验的教师。
教师应具备良好的教学能力和较高的创新水平。
六、教学设施和资源需求1.教学设施需求：配备适当的多媒体设备，如电脑、投影仪等，以便于理论知识的展示和案例的分析。
2.实践项目需求：提供学生实践的场地和必要的材料。
七、预计效果与评价指标1.效果预期：（1）学生能够掌握创新思维的基本概念和原理，了解创新思维在实际生活和工作中的应用。
精品课程立项申请书
精品课程立项申请书一、申请课程基本信息•课程名称：XXXXX•课程类型：必修/选修•学分：X•学时：X•适用专业：XXXXX•课程简介：XXXXX二、课程建设背景随着社会的不断发展，高等教育的竞争也越来越激烈。
为了适应这种竞争，学校需要不断提高教学质量，提高学生的综合素质。
而精品课程的建设正是学校提高教学质量的重要手段之一。
本课程的建设旨在提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、课程建设目标本课程的建设目标如下：1.培养学生的创新能力和实践能力；2.提高学生的综合素质；3.培养学生的团队合作精神；4.培养学生的领导能力；5.培养学生的社会责任感。
四、课程建设内容本课程的建设内容包括以下几个方面：1. 课程大纲本课程的大纲包括以下几个部分：•课程简介•课程目标•课程内容•教学方法•考核方式•参考书目2. 教学方法本课程采用以下教学方法：•讲授•实践•讨论•课程设计3. 课程设计本课程的课程设计包括以下几个部分：•课程设计目标•课程设计内容•课程设计方法•课程设计评价4. 考核方式本课程的考核方式包括以下几个部分：•平时成绩•期中考试•期末考试•课程设计成果评价五、课程建设预期效果本课程的建设预期效果如下：1.学生的创新能力和实践能力得到提高；2.学生的综合素质得到提高；3.学生的团队合作精神得到培养；4.学生的领导能力得到培养；5.学生的社会责任感得到培养。
六、课程建设预算本课程的建设预算如下：•教材费用：XXXXX元•实验设备费用：XXXXX元•教学用品费用：XXXXX元•师资费用：XXXXX元•其他费用：XXXXX元七、课程建设实施计划本课程的建设实施计划如下：•课程大纲制定：XXXX年X月•教材编写：XXXX年X月至XXXX年X月•实验设备购置：XXXX年X月至XXXX年X月•教学用品购置：XXXX年X月至XXXX年X月•师资培训：XXXX年X月至XXXX年X月•课程试讲：XXXX年X月至XXXX年X月•正式开课：XXXX年X月八、课程建设评估本课程的建设评估包括以下几个方面：•教学效果评估•学生评估•教师评估•课程建设评估九、课程建设团队本课程的建设团队包括以下几个人：•课程负责人：XXX•教学设计：XXX•实验设计：XXX•教材编写：XXX•师资培训：XXX十、课程建设申请人本课程的建设申请人为XXX，联系方式为XXX。
校级日语精品课申请书模板
校级日语精品课申请书尊敬的校领导：您好！为了进一步提高我校日语专业教学质量，培养具有实际应用能力的日语人才，我们特申请开设校级日语精品课程。
现将课程相关事宜说明如下：一、课程定位与目标1. 课程定位：本课程旨在打造具有较高声誉、优质教学资源和一流教学团队的日语专业课程，以满足我国日语人才培养需求。
2. 课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握扎实的日语基础知识和技能，具备较高的日语听、说、读、写、译能力，并能运用日语进行日常交流和商务活动。
二、课程内容与教学方法1. 课程内容：课程内容包括日语语法、词汇、听力、口语、阅读、写作、翻译等，涵盖日语专业基础知识与实际应用能力。
2. 教学方法：采用线上线下相结合的教学模式，充分发挥信息技术在教学过程中的优势，实现个性化、智能化教学。
同时，注重课堂互动，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、师资队伍与教学资源1. 师资队伍：本课程将由具有丰富教学经验、专业水平和敬业精神的日语教师团队授课。
团队成员均具备博士学位或副教授以上职称，且有在日本留学、工作或交流的经历。
2. 教学资源：课程将依托我校丰富的日语教学资源，包括现代化的教学设施、丰富的教材资源、在线学习平台等，为学生提供优质的学习环境。
四、课程实施与评价1. 课程实施：本课程将于每周六8:30-16:30（含午休及课间休息）线上直播授课，课后生成回放，便于学生反复观看复盘。
2. 课程评价：建立完善的课程评价体系，包括学生评价、同行评价、教学考核等，以确保课程质量和教学效果。
五、课程特色与优势1. 系统化教学：从基础到进阶，全面覆盖日语专业知识点，帮助学生打下扎实的基础。
2. 实用性导向：注重培养学生的实际应用能力，使学生在毕业后能够迅速适应日语相关工作环境。
3. 优质师资：拥有一支高水平的教师队伍，为学生提供专业、严谨的教学指导。
4. 线上线下相结合：充分利用线上教学资源，实现随时随地学习，提高学习效率。
精品课程立项申请书
一、项目名称计算机科学与技术专业《人工智能导论》课程建设二、课程负责人张伟三、所属专业计算机科学与技术四、主持人所在部门计算机科学与技术学院五、填报日期2023年11月15日一、项目背景与意义随着信息技术的飞速发展，人工智能（AI）已经成为推动社会进步的重要力量。
为培养适应新时代需求的计算机科学与技术专业人才，我校计划开展《人工智能导论》精品课程建设。
本课程旨在帮助学生掌握人工智能的基本概念、原理、方法和应用，培养学生的创新思维和实践能力，为后续深入学习人工智能相关课程打下坚实基础。
二、课程建设目标1. 课程内容先进性：紧跟国际人工智能发展前沿，精选课程内容，确保课程内容的先进性和实用性。
2. 教学方法创新性：采用线上线下混合式教学模式，结合案例教学、项目驱动等多种教学方法，提高学生学习兴趣和积极性。
3. 教学资源丰富性：建设完善的课程资源库，包括教学课件、实验指导书、习题库等，满足学生个性化学习需求。
4. 教学质量高水平：通过课程建设，提升教师教学水平和课程教学质量，培养一批具有创新精神和实践能力的学生。
三、课程建设内容1. 课程内容优化：结合当前人工智能发展趋势，更新课程内容，确保课程内容的先进性和实用性。
2. 教学方法改革：采用线上线下混合式教学模式，结合案例教学、项目驱动等多种教学方法，提高学生学习兴趣和积极性。
3. 教学资源建设：建设完善的课程资源库，包括教学课件、实验指导书、习题库等，满足学生个性化学习需求。
4. 师资队伍建设：加强教师培训，提升教师教学水平和课程教学质量。
5. 课程评价体系完善：建立科学合理的课程评价体系，对课程建设效果进行持续跟踪和评估。
四、项目实施方案1. 课程内容优化：邀请人工智能领域专家参与课程内容修订，确保课程内容的先进性和实用性。
2. 教学方法改革：开展线上线下混合式教学试点，探索适合《人工智能导论》课程的教学模式。
3. 教学资源建设：组织教师编写教学课件、实验指导书、习题库等教学资源，并上传至在线教学平台。
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2004年度“国家精品课程”申报表所属省市天津市推荐学校南开大学课程名称当代中国政府与政治课程层次（本/专）本科专业基础课所属一级学科名称法学所属二级学科名称政治学课程负责人朱光磊申报日期2004年6月30日中华人民共和国教育部制2004年6 月30日填写要求一、请严格按表中要求如实填写各项。
二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。
三、请以word文档格式填写表中各栏目。
四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。
凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
1. 课程负责人[1]情况[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。
2. 教学队伍情况2-2 教学队伍整体情况概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）教学队伍知识结构合理，5名青年教师中3位已经获得博士学位，一位作为优秀博士生提前留校，一位正在日本一桥大学攻读博士学位；教学队伍年龄结构呈年轻化特征，平均年龄仅34.2岁，且都在40岁以下；教学队伍中每位老师都可以独立承担教学工作，但实际教学中，通常采取主讲教师与其他教师合作的方式，各自发挥学术特长，尽可能向学生提供高质量的教学内容；另外，教学中配备了一定数量的博士研究生作为辅导教师，采取网上交互和课堂解答等办法，为学生解答学习中的疑难问题，并努力开拓学生的视野；师生比例保持在1：25左右。
主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果杨大力教授现为美国芝加哥大学政治学系教授和国际关系委员会主任，清华大学当代中国研究中心兼职研究员，南开大学特聘教授，主要从事比较政治理论、政治发展理论、国际政治经济等方面的教学和研究。
他在本课程教学过程中主要负责双语教学和中外政府与政治的比较研究方向的工作，工作出色，得到学生一致好评。
程同顺副教授1987年考入南开大学政治学系，1994年获法学硕士学位后留校任教。
2002年在职获得经济学博士学位。
2003年到美国芝加哥大学做访问学者。
主要从事政治学理论、农村政治学的教学与研究工作，长期坚持进行中国农村政治和农村经济社会发展的研究。
在南开大学法政学院开设有政治学原理、比较政治学、农村政治学、农村社会学等课程。
每年超额完成教学任务，年终考核成绩优秀。
张志红博士是南开大学政治学系自己培养的优秀学生，从硕士阶段就开始参与本课程的辅助教学，到现在已经有4年从事本课程教学的经验，在中国地方政治和纵向间政府关系等方面已经形成初步的学术专长；在她主持的课堂上，气氛活跃，学生积3.课程描述3-1课程发展的主要历史沿革及其在课程体系中的作用1987年，政治学理论专业刚刚设立，我就开设了“当代中国政府”的课程，而且是政治学专业课程体系中，本科生必修的基础性专业主干课。
当时国内其他兄弟院校开设的相同课程命名为“当代中国政治制度”。
经过十几年的持续积累和发展，“当代中国政府与政治”成为学生了解中国政治和政府发展的基础性专业主干课程。
课程教学内容和质量在国内学界居于前列，而且国内其他几所著名高校甚至包括港澳台的一些著名高校，也将其开设的类似课程命名为“当代中国政治与政府”。
在教学团体的共同努力下，课程教学不仅受到了本系学生的欢迎，而且受到其他院系的旁听或选修学生好评。
1998年，“当代中国政府与政治”被评为校级优秀示范课程。
得到学校的重点资助后，本课程从教学环节、教学手段、多媒体教学等多方面得到了进一步的改善和提高。
2003年，在我参加国家“2003年度教学名师”的评选过程中，课程建设得到了进一步的完善和规范化发展。
另外，在教材改进方面，不断推陈出新，尽量做到理论与实践发展紧密结合。
（1）1997年，《当代中国政府过程》出版，成为国内第一本以过程方法研究政府实际运作的专业教材，并且被多家高校列为教材使用。
（2）2002年，《当代中国政府过程》（修订版）出版。
（3）2004年2月，经台湾大学社会科学学院推荐，包含最新资料和部分新内容的繁体字版在台湾出版，并且改名为《中国政府与政治》（台湾扬智文化事业公司）“当代中国政府与政治”是政治学与行政学和行政管理学的专业主干课，是课程体系中起“提纲协领”作用的专业核心课，不仅为学生进一步学习和了解中国政治发展提供基本的制度框架和实际政治发展背景知识，而且引发学生对“中国地方政府研究”、“农村政治3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）（1）课程内容体系结构第一单元研究方法与理论框架1．“体制研究方法”与“过程研究方法”2．政府、政府过程的含义与“偏离”假设3．政府过程研究方法的基本框架：1+4+2第二单元中国政治的基本问题与主要特点1．中国的政治权力结构：6+1+22．党的领导地位、党的执政地位与宪法3．中国政治的主要特点第三单元中国阶级阶层构成的变化及其对政治发展的影响1．中国社会阶级阶层构成的变化过程和基本状况2．从西方国家社会阶级阶层构成变化规律看中国政治的相关发展3．“从身份到契约”与“从契约到身份”第四单元中国政府的决策与施政活动1．中国政府的决策2．“一府两院”的施政和执法活动3．中国政府施政活动的主要特点和主要问题第五单元中国社会之中的中国政府与政治1．政府信息传输体制的转轨2．社会监督体系的建设3-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）（1）教材的使用上，本课程的教材是在学校教材建设计划指导下、为本课程而专门编写的，且一直在不断地更新和完善。
1997年1月1，《当代中国政府过程》出版，成为国内第一本以过程方法研究政府和政治制度实际运作的专业教材，并且被多家高校列为教材使用；2002年，《当代中国政府过程》，经认真修订，第二版面世；2004年2月，经台湾大学社会科学学院教授的推荐，包含最新资料和部分新内容的繁体字版（定名为《中国政府与政治》），由台湾著名的教材出版商——扬智文化事业公司出版。
同时，由朱光磊教授主编的该课程另一部重要教材《现代政府理论研究》，已经列入“面向21世纪教材”，将于年内由高等教育出版社出版。
（2）以课程支持人12年来在担任天津市南开区人大代表、人大常委、政府咨询委员和天津市市委研究室特约研究员等社会工作中有意识积累的大量第一手材料为主，加上其他文字材料，建设了“中国地方政府原始资料库”。
朱光磊教授还从国外带回了一定数量的中央（或联邦）政府和地方的资料，包括一些中小国家政府建设的资料，既丰富了我的研究成果，也开阔了学生的视野。
（3）本课程还选用了国内比较有影响的参考教材和辅助教材，如北大谢庆奎的《当代中国政府》，复旦浦兴祖的《当代中国政治制度》等，并且准备了一定的外文参考教材，如Bentley的“The Process of Government: A Study of Social Pressures”等。
现有电子政务实验室可培养的学生具有熟练地运用现代科技手段管理政府和企事业行政事务的能力，主要实验课有：政府运作流程与绩效评估系统、政府文化与政治道德测评机制。
（4）课程配备了完善的实践教学。
不仅有充实的教学资料，购置相当的参考书，而且组织学生到政府机关（主要是天津市河西区政府）的“顶岗实习”，让学生在实习中学习中国政府的运作等问题，并要求学生完成实习报告，以保证实习制度的效果。
教学过程中还随内容的进度而要求学生研读指定书目，并据此完成读书心得或读书报告，主要以课堂交流的形式体现出来，其成果也是学期末作业的一种形式。
（5）制作了与《当代中国政府过程》一书相配套的“当代中国政府与政治”课程的多媒体课件。
（6）“当代中国政府与政治”的教学大纲、网络课件、参考文献、案例分析等，已经全部放在“当代中国政府与政治”的主题网站上，学生可以随时调阅、下载；其中在“教学互动”栏目中，教师既可以在线回答学生问题提供方便，学生也可以相互交流。
4. 自我评价4-1本课程的主要特色（不超过三项）（1）方法论先进、新颖，教学内容丰富。
本课选择“过程方法”作为分析中国政府与政治的基本理论框架，不仅实现了方法论上的突破，在相当的程度上推动了中国现代政治学和政府学的学科建设。
同时，由于注意把对中国政府与政治的认识，置于了更为广阔的社会背景之下，丰富了政府与政治理论研究的视野。
（2）“双向交流”等教学方法活泼、多样。
该课程在学生中的非常高的威信，很大程度上源于课程的主持人富有特色和广泛吸引力的讲课方式及其效果。
除了内容的丰富以外，主讲教师口才突出以外，本课程还采用“双向交流”的方式，采用了多媒体方式教学，并在教学内容上，既有对基本理论的比较深入的讲解，也有对政府实际活动的介绍，较好地实现了理论与实践的结合。
（3）教学内容是开放式的，为教师和学生两方面的创新提供了平台。
由于在书中，我提出了一系列比较重要的命题、假设和观点，比如政府过程中的“偏离”假设、比如“中国政治生活的基本问题”等，容易调动起学生思考和讨论的积极性。
4-2本课程在国内外同类课程中的地位在国内，朱光磊教授和北京大学的谢庆奎教授、复旦大学的浦兴祖、林尚立教授分别负责的团队等，是做得最好的几个单位。
他们的优势是均处在全国重点学科和学校重点发展的学科之中，课程建设的时间也比我们长一些。
而我们的特点在于在方法论上比较先进；国外同行和学生更加认可；教学队伍年轻，主要成员的口头表达能力和教学效果比较突出。
现在，许多大学采用《当代中国政府过程》为政治学、行政管理学、宪法学等的主要教学参考书或研究生入学考试必读书之一，包括北京大学、中国人民大学等重要的高等院校。
我本人也是北京大学政府学院的兼职研究人员。
（参见附件）在国（境）外，包括日本、韩国、美国、英国和台湾、香港都有大学采用《当代中国政府过程》为主要教学参考书。
根据台湾大学教授的推荐，已由台湾著名的教材出版商扬智公司已经出版了繁体字版；日本的文部省重点科研基地——爱知大学中国学研究中心已经邀请我在2004年通过网络为他们的博士研究生上中国政府与政治课程。
（参见附件）4-3 目前本课程还存在的不足之处（1）由于申请人的精力和时间的限制，课件的水平还比较低，结构还比较简单，还不是互动式的。
现在，随着年轻博士研究生毕业留校协助我工作，这一情况会很快改变。
（2）随着专业“扩招”所带来的学生人数增加，教学中的“双向交流法”受到了限制，时间不够用了。
因此，近两届交流的质量不得不有所下降。
我们准备今后尝试通过分组的办法来解决。
（3）教学参考书籍储量难以满足学生需求，需要尽快补充。
（4）国外的参考书比较少，目前是用复印的办法来临时解决，今后特别需要引进国际“中国学”研究的经典著作。