思想政治课运用信息技术的思考与探索
网络环境下开展思想政治课的研究与探索
网络环境下开展思想政治课的研究与探索随着信息技术的不断发展，网络环境已经成为人们获取信息、开展交流和学习的重要平台。
在思想政治教育领域，网络环境的优势和特点也开始得到充分的发挥。
网络环境下的思想政治课不仅可以拓展教育的空间和形式，更能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
如何在网络环境下开展思想政治课的研究与探索，成为当前的热点问题之一。
一、网络环境下开展思想政治课的特点和优势1.空间和形式的拓展：网络环境的特点是信息的无边界传播和内容的多样化呈现。
教师可以通过网络平台进行多种形式的教学，如文字、图片、视频等，丰富了课程呈现的方式，拓展了教学的空间和形式。
2.灵活性和便捷性：网络环境下的思想政治课可以根据学生的实际情况和学习需求进行个性化定制，时间和地点的限制大大降低，学生可以随时随地进行学习和交流。
3.互动性和参与性：网络环境下的思想政治课可以借助各种平台和工具进行交流和互动，学生可以通过文字、音频、视频等多种形式参与到课堂中来，增强了学习的互动性和参与性。
4.资源丰富性和更新速度快：网络环境下的思想政治课可以很方便地获取各种网络资源和研究成果，同时也能够及时获取和应用最新的信息和知识，丰富了教学的内容和形式。
在网络环境下开展思想政治课，需要采取一系列科学合理的方法和策略，以提高教学的效果和成效。
具体包括以下几个方面：1.多元化的教学设计：教师可以在网络平台上设置多样化的教学内容和形式，如制作PPT、录制视频、设计网络课件等，使课程更加生动、有趣，吸引学生的注意力。
2.鼓励学生参与互动：网络环境下的思想政治课可以通过虚拟社区、网络平台等工具鼓励学生进行讨论交流，发表观点，展示作品，共同参与学习和讨论，增强学生的实际参与感和学习效果。
3.注重跨学科的整合：网络环境下的思想政治课可以借助多学科交叉融合的途径，如将历史、文学、艺术等其他学科的内容和方法引入到思想政治课中，促进学科交叉和知识整合，提高学生的综合素养和学习效果。
思政元素融入高中信息技术课程的教学设计与实践研究
思政元素融入高中信息技术课程的教学设计与实践研究思政元素融入高中信息技术课程的教学设计与实践研究近年来，社会的发展和进步离不开信息技术的支持和推动。
作为一门在高中阶段必修的学科，信息技术课程旨在培养学生的信息素养和创新能力。
然而，随着时代的发展和社会的变迁，信息技术教育面临一些新的挑战和问题。
例如，学生缺乏对国家和社会发展的了解，以及缺乏社会责任感和职业道德观念。
为了弥补这些不足，将思政元素融入信息技术课程成为必然选择。
一、思政元素是什么？思政元素指的是“思想政治教育的内容要素”。
它包括了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、中国特色社会主义理论体系的基本原理、科学的社会主义核心价值观和当代中国特色社会主义思想等。
将思政元素融入信息技术课程，旨在通过对国家、社会以及伦理道德等方面的教育，培养学生的家国情怀和社会责任感，增强学生的社会和道德观念，促进学生的健康成长。
二、思政元素融入信息技术课程的必要性1. 培养学生的国家意识和家国情怀信息技术课程作为一门重要的学科，应当使学生从小编码、简单的计算机操作中看到自己的较长时间、如今和未来的需求、责任和作用，使其具有高尚的家国情怀和社会责任感。
2. 培养学生的职业道德意识信息技术行业是现代社会具有广泛应用的行业之一。
引导学生树立正确的职业道德观念，提高学生的职业道德水平，有利于学生在未来职业生涯中做出正确的选择和决策。
3. 增强学生的信息安全意识随着网络技术的飞速发展，信息安全日益成为重要的问题。
将思政元素融入信息技术课程，可以使学生了解网络安全的重要性，增强他们的信息安全意识，培养他们正确处理个人信息和网络问题的能力。
三、思政元素融入高中信息技术课程的教学设计与实践研究1. 选题设计在信息技术课程中，选取与国家和社会发展紧密相关的选题。
例如，可以设计一个关于大数据应用的实践项目，让学生了解大数据的背景和应用，同时培养他们在数据收集、处理和分析方面的能力。
浅析信息技术在高中政治课堂中的应用
浅析信息技术在高中政治课堂中的应用摘要：在新一轮课程改革的背景下，信息技术发展迅速。
在这样的环境下，高中政治教育不仅依靠教科书作为课件，还需要利用信息技术进行教学。
信息技术在学科课堂教学中的应用，不仅能有效地发挥学生的主观能动性，还能进一步巩固和深化学生的认知能力。
在学习过程中，教师应自觉将信息技术与高中政治教育相结合，让学生能更好地了解教材中的重点和难点。
基于此，本文就信息技术在高中政治课堂中的应用进行相关探究，以期为有关方面的研究提供参考借鉴。
关键词：信息技术；高中政治；政治课堂；技术应用引言新课程改革对教师和学生都提出了更高的要求。
因此，越来越多的教师正在逐步探索新的教学策略。
多媒体系统是一种现代有效的教学方法，应用广泛。
在高中政治课堂教学中，将政治知识从静态数据转化为动态数据，从抽象转化为现实，需要学生自主学习能力的辅助。
因此，教师必须激发学生学习和训练的主动性和自觉性，改进重点和难点问题。
由于政治专业知识的逻辑性强，课堂很容易显得沉闷和简单。
在政治层面，学生的政治主动性较差。
在新的时代背景下，教师要充分利用现代先进的教育技术，即利用信息技术的手段激发学生的学习兴趣，突破教学中的重难点知识，能力做好高中政治教育。
1信息技术在高中政治课堂中的应用价值1.1 丰富教学资源由于信息技术的信息性，它为高中政治学习奠定了坚实的基础，从而扩大了课堂教学能力。
首先，传统的课堂教学模式是以教科书为基础的。
在课堂上，教师只能使用有限的教材，这不能拓宽学生的视野，容易导致教学内容过于僵化。
目前，通过信息技术，教师可以为教学活动带来丰富的材料，扩大教学领域，使课堂教学不再依赖教科书。
教师可以结合他们所学来引导学生感受和升华。
同时，由于信息技术的快速发展，许多教育服务平台正在积极推动教学资源的共享。
教师可以参考其他优质教材，根据实际教学需求和学生接受程度，改进课堂教学。
其次，网络时代对高中政治课的教学水平也有很大影响。
信息技术在思想政治教育的影响
信息技术在思想政治教育的影响随着互联网技术和终端设备的迭代发展，信息技术逐渐被应用到人们生活的方方面面，在一定程度上改变了现代人类的思维习惯和生活方式。
越来越多的高校开始借助新媒体技术来促进校内日常教学活动的落地与开展。
相较于传统应试教育模式，利用新媒体技术实施理论教学有利于活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣与主动性。
其中，高校思想政治理论课作为我国高校课程体系中的重要组成部分，在提高当代高校学生思想政治素养，建立正确的人生观、世界观与价值观等方面意义深远。
为此，在信息化背景下，高校思想政治理论课如何与新媒体技术有效结合，逐渐成为各高校思政专业教育团队的核心课题，受到了学者的广泛关注和讨论。
通过对部分高校思想政治理论教学实践的调研，发现存在教师教学理念待更新、师生多媒体综合素养与实操技能薄弱、多媒体教学落地效果差等现象，影响了我国高校思政教学的长足发展。
为此，针对上述问题，近年来学界陆续出版了一系列关于信息化背景下高校思想政治理论课教学的研究书籍，以期为高校开展思政多媒体教学提供优化策略。
由杨非和张敏编著、北京理工大学出版社有限责任公司于２０１９年出版的《信息化背景下高校思想政治理论课教学研究》一书，作为研究信息技术对大学生思想政治教育影响的学术著作，紧跟时代趋势，以信息化社会背景为视角切入点，对现代高校思想政治理论教学实践进行了多维度的分析与总结。
基于自身多年高校思想政治一线教学经验，对目前高校思想政治的教学现状做了专项讨论，并从教学目标、教学形式、教学内容及教学模式等方面，深入探索了高校思想政治教学的革新之路，为提高当代高校思想政治教学水平提出了切实可行的优化策略。
相较于开门见山的叙述方式，该书在序言部分，首先对新媒体技术的更新发展进行了相关探讨，为读者建构出较为清晰和全面的新媒体技术发展脉络，在引起读者阅读兴趣的同时，为后续高校思想政治新媒体教学研究做了铺垫。
从章节布局来看，将该书划分为九个主要章节。
思想政治工作的优势与信息技术高度融合的思考
思想政治工作的优势与信息技术高度融合的思考【摘要】信息技术与思想政治工作的深度融合对于推动思想政治工作的现代化发展具有重要意义。
信息技术提升了思想政治工作的效率，推动了其创新，拓展了宣传渠道，助力了教育的精准化，也强化了监督力度。
信息技术将继续在未来发挥重要作用，拓展思想政治工作的边界。
这种深度融合不仅加快了工作速度，提高了工作效果，还使思想政治工作更加精准、便捷和全面。
在当今快速发展的信息时代，信息技术已成为思想政治工作的一项重要助力，促进着思想政治工作的现代化进程。
【关键词】思想政治工作、信息技术、融合、效率、创新、宣传、教育、监督、现代化、发展、边界1. 引言1.1 思想政治工作的重要性思想政治工作是党的一项重要任务，是维护党的团结统一、坚持党的领导、巩固党的执政地位的必然要求。
思想政治工作是党的一项基础性工作，也是全面从严治党的题中应有之义。
思想政治工作涉及到人心向背、政治生态，直接关系到党的生死存亡、事业兴衰。
党的思想政治工作既要关注群众的思想情感，又要重视个人的政治立场和政治信仰，要通过思想政治工作引导和教育广大党员干部牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。
在当前信息时代，信息技术与思想政治工作密不可分，信息技术的发展为思想政治工作提供了新的机遇和挑战。
信息技术的高度融合可以有效提升思想政治工作的效率，推动其创新发展，拓展宣传渠道，助力精准教育，强化监督力度。
信息技术的广泛应用将为思想政治工作带来新的活力和动力，推动思想政治工作不断向前发展，实现现代化进步。
已经在时代的发展中彰显出来，信息技术的高度融合将进一步提升其现代化水平，促进思想政治工作的持续改善和创新。
1.2 信息技术与思想政治工作的联系信息技术为思想政治工作的开展提供了更便捷的通信渠道和更高效的工作手段。
通过网络和智能设备，思想政治工作人员可以快速传播政策信息，与群众互动，收集民意和反馈，实现信息的快速传递和处理，提高了工作效率。
信息技术与高中思想政治课整合的一些体会
信息技术与高中思想政治课整合的一些体会“运用网络技术进行思想政治教学，是思想政治课教学的一次革命。
”正如美国西蒙·佩伯博士所言：“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改变。
”将信息技术运用于思想政治课教学，其丰富而优质的教学资源，直观、生动、形象、灵活的教学形式，无论是对于教师自身素养的提高，还是对于学生兴趣的激发、能力的培养、创新意识的引领，等等，所产生的积极影响与作用，都会让传统教育教学模式相形见绌。
因此，信息技术越来越受思想政治教师的青睐，特别是公开课、优质课、示范课等，运用信息技术，更成了必不可少的教学手段。
信息技术与思想政治课的结合，已被许多教育同仁的教学实践证明，是新形势下的“天仙配”。
下面，仅就笔者在教学实践中将信息技术与高中思想政治课整合的一些做法及体会，谈谈看法。
1.现代信息技术与思想政治课的整合。
多媒体的运用加大了课堂信息的容量，思想政治教学是一个信息传导的过程，或者说，是政治信息转换的过程，这一过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理实现的。
从信息论的角度看，就是在一定时间内向学生传递最多的信息，以提高思想政治学习效率。
这主要表现为：通过多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信的容量，以增加课堂的密度。
多媒体的运用易于启发想象。
高中思想政治课本所选例文的最显著特点就是在注重对学生进行思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。
在学习这些文章的过程中，一方面陶冶了学生情操、提高了他们的辨别能力，另一方面发展了他们的思维、丰富了他们的语言。
假如仅靠教师的一张嘴、一支笔讲授这些文章，往往是教师讲得口干舌燥，学生依然一头雾水，原因是学生对生活体验不够。
如果教师利用多媒体，通过有声的画面再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻印象，从而提高课堂教学效率。
运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性。
思想政治课教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学方法讲解很枯燥。
信息技术与高中思想政治课程教学的融合路径探究
信息技术与高中思想政治课程教学的融合路径探究摘要：高中思想政治课程是培养学生的思想道德素养和培养党和国家未来建设者的重要阶段。
然而，传统的教学方法往往缺乏足够的互动和实践，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
信息技术的应用可以为思想政治课程注入新的活力，提供更多的互动与实践机会。
关键词：信息技术；高中思想政治；融合路径引言信息技术在当今社会发展中起到了重要的作用，已经渗透到各个领域。
作为一门重要的学科，信息技术的教学也在不断改革与创新。
然而，在高中思想政治课程中，信息技术的应用相对较少。
本文旨在探究信息技术与高中思想政治课程教学的融合路径，以期提升教学效果，培养学生的信息素养和思政素养。
一、信息技术与高中思想政治课程教学的关系信息技术与高中思想政治课程教学是密切相关的两个领域，二者之间存在着相互促进、相互支持的关系。
信息技术作为一门学科，为高中思想政治课程的教学提供了新的教学手段和资源，同时高中思想政治课程也为学生提供了思想性、政治性的内容，为信息技术的应用提供了具体的场景和背景。
信息技术为高中思想政治课程提供了新的教学手段和资源。
在传统的思想政治课教学中，教师主要以讲授为主，学生主要以听课为主，教学内容主要以课本为主。
而随着信息技术的发展，教师可以通过多媒体教学、网络教学等方式，使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣和主动性。
信息技术可以帮助高中思想政治课程的教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
信息技术是当今社会的一项重要技能，具有广泛的应用领域和巨大的市场需求。
通过信息技术的教学，可以培养学生的信息素养和创新能力，提高他们的综合素质。
同时，信息技术也可以帮助高中思想政治课程的教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
比如，在教学过程中可以引入互联网搜索、论坛讨论等方式，让学生通过信息技术获取新的知识和信息，参与到学科研究和讨论中来，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、信息技术在高中思想政治课程中的作用信息技术在高中思想政治课程中起着重要的作用。
政治课教学运用信息技术的思考与探索
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政治课教学运用信息技术的思考与探索
卜 文龙 六盘水市六枝特 区落别布衣族彝族 乡民族中学，贵 州 六盘水 ５３ ０ ５４ ９
论 一段 ， 拓展教 学思路 ， 完善教 学方法， 丰富教 学内容 ， 高教 学质 量。 提
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关键词 政治 课 堂教 学 信息技 术
协作 能力等等 。传 统的教学 设备和教材 虽然为学 生提 供 了坚
实理论基础 ， 但是要使这些理论 内化 为 自己的理念 ， 并通过理 论学 习而提高上述得 到综合能力 ，未免显得牵 强和力不从心 ，
而信息技术为此提供 了强有 力地手段 ， 网络为此搭建 了崭新 的 平 台。信息技术 的运用为政 治课教学提供 了广 阔的空间； 使政
摘
要
在多媒体信 息技 术普及 的条件下 ， 思想政治课必须适应新形势 的发展 ， 用信 息技术和科技手 运
中图分类号 ： ２ Ｇ６ １
文献标识码： Ａ
文章编号 ：０ ２７ ６ （ ０ ０ ０ ．１００ １０ ．６ １２ １ ）１ １—１ ０
的开展信技术 与其他学科 相联系 的横 向综合 的教 学。这些 任务可 以使具体学科 的任 务， 可以是真 实性 的问题情景 ， 也 是
习。
（ ） 二 运用信息技术手段 为政 治课教学注入 新的活力 ， 提高 学生 的素质 课改 的 目标是使学 生向素质 教育转化 ， 其重点是培养提高
学 生 的综 合 能 力 。所 谓 的综 合 能 力包 括 ： 察 力 、 辨 能 力 、 洞 思 整 理 能 力 、 析 能 力 、 设 能 力 、 集 能 力 、 合 运 用 能 力 和 团队 分 假 收 综
学生置 身于提 出问题 、 分析 问题和解决 问题的动态过程中进行 学 习。通过一个或几个任 务， 把相关 的各学科知识和能力要求 作 为一个整 体，有机 的结合在 一起 学生在 完成任务的同时，
信息技术支撑下的课程思政教学设计思考
信息技术支撑下的课程思政教学设计思考摘要：将信息技术同课程思政教学相结合，创新课程思政教学设计，在一定程度上来说，有利于推动现代信息技术同传统教学工作的融合发展，强化课程思政教学效率，提高大学生对课程思政的学习兴趣和学习积极性。
高校教师应该将立德育人作为教学原则，以大学生作为课程思政教学的主体，充分结合大数据信息技术的优势，推进课程思政教学的创新和改革。
本文通过阐述信息技术下课程思政教学设计的原则，为高校教师提供创新课程思政与教学设计的路径。
关键词：信息技术；课程思政；教学设计引言在互联网数字信息技术快速发展的视域下，课程思政理念也随之提出，在高校综合教学体系中占据着重要的地位，能够起到强化高校思政教学育人的效果。
而结合信息技术对课程思政教学设计进行改革，能够帮助高校教师收集和整合丰富的教学资源。
借助于先进信息技术的优势，对学生的学习情况反馈机制进行科学构建和优化，有利于高校课程思政教学的长效发展，也是信息技术在高校综合教学改革过程中的实际效用体现，体现出课程思政信息化和智能化特点。
一、结合信息技术设计课程思政教学的原则（一）教学流程之间的融合性高校的课程思政教学，在信息技术的支持下，要加强各个教学流程之间的紧密联系。
一般来说，课程思政的教学流程均由不同的教学环节构成，而将各个教学环节进行综合运用，可以结合信息技术的优势，推动课程思政教学的顺利实施，也能够强化大学生的思政学习感受和理解，快速、合理地融入课程思政的学习过程中，充分发散学生的学习思维和创新意识。
首先，高校教师要基于不同学生的学习能力和认知基础，在课程思政教学设计的过程中，将学生在面对新课程内容时可能存在的疑惑，提供信息技术的优势进行整理和分析。
总结相关的教学问题，结合所讲授的教学内容，针对性地设计课程思政教学活动，引导大学生能够对其进行深入地思考和领悟。
其次，高校教师还要转变传统课程思政教学，教师讲、学生听的教学模式。
将被动的灌输式、填鸭式的教学方法，在信息技术的支持下进行全面创新，加强师生之间的教学互动和教学联系。
信息技术在思想政治课教学中的应用
信息技术在思想政治课教学中的应用【摘要】信息技术在思想政治课教学中的应用对提升教学效果具有重要意义。
利用互联网资源进行教学可以为学生提供更广泛的知识获取途径。
数字化教学资源的开发与应用可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
利用多媒体技术提升课堂互动性可以增强学生参与感和学习效果。
在线教学、网络考试等技术手段的运用使教学更加灵活便捷。
数据分析在思想政治教学中的作用可以帮助教师了解学生学习情况，有针对性地进行教学调整。
信息技术为思想政治课教学带来新的发展机遇，并将成为未来教学的重要趋势。
加强信息技术在思想政治课教学中的应用，对于推进教育现代化、提高思想政治课教学质量具有积极意义。
【关键词】信息技术、思想政治课、教学、互联网资源、数字化教学资源、多媒体技术、课堂互动性、在线教学、网络考试、数据分析、发展机遇、未来教学、重要趋势1. 引言1.1 信息技术在思想政治课教学中的应用信息技术在思想政治课教学中的应用，是指利用先进的信息技术手段和工具，结合思想政治教育的特点和需求，推动思想政治课程的教学改革和创新。
随着信息技术的不断发展和普及，其在思想政治课教学中的应用也日益广泛，为教师提供了更多的教学资源和工具，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。
信息技术在思想政治课教学中的应用可以通过多种途径进行，比如利用互联网资源进行教学，开发和应用数字化教学资源，利用多媒体技术提升课堂互动性，运用在线教学、网络考试等技术手段，以及数据分析在思想政治教学中的作用等。
这些应用不仅可以丰富思想政治课程内容，提升教学效果，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 正文2.1 利用互联网资源进行教学在当今信息化时代，互联网资源的应用已经逐渐渗透到各个教育领域中，包括思想政治课教学。
利用互联网资源进行教学，不仅可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，还可以拓展教学领域，提升教学效果。
通过互联网资源，教师可以为学生提供更加丰富的学习资料。
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思想政治课运用信息技术的思考与探索
作者：翟秋
来源：《读写算》2013年第26期
1、首先，运用信息技术，拓展知识，丰富政治课教学内容。
其次，利用信息技术教学可以突破时空的限制，以学生自身的学习为主，以学生已有的知识经验为基础，以学生的活动为中心，强调学生的“学”。
利用信息技术教学能使教学过程由单纯的“教”转变成教与学双向互动的过程，教学模式也将从以掌握知识为目的的“维持性学习”模式转变为以掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习”模式。
可见，利用信息技术教学模式实际上为实现学生主体自主性、能动性、创造性的发展提供了非常理想的条件。
例如，我在上初二的《依法维护经济生活》这一课时，让学生相互合作的在网上找相应的备课材料，然后在相应的聊天软件里群聊交流，学生既增强了学习的新鲜感，也达到了教学的目的，效果很好。
2、通过信息手段为改革政治课教学方式注入新活力，提高学生的素质。
“课改”提倡教育应该是“素质教育”，其重要目标是培养学生的综合能力。
传统的教学设备和教材虽然为学生提供了坚实的理论基础，但要使这些理论内化成自己的理念，并通过理论学习而提高上述的综合能力，未免显得有点牵强和力不从心。
而现代信息技术为此提供了手段，网络为此搭建了平台。
二、政治课运用信息技术的特点与原则
根据现在已建成的校园网络优势，将宽带网络功能的多媒体计算机引入政治课堂，较好地体现“学为主体，教为主导，练为主线”的教学思想，在拓展学生知识面，培养创新思维、提高动手能力及建立新型师生关系方面都能起到很好的作用。
以下就现代信息技术和网络教学与政治课教学方面的几个特点和原则谈一点看法。
1、驱动式的教学过程。
课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。
这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景（学科任务包含其中），使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。
通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。
学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
例如我在政治课教学中，我就曾给学生一个热点新闻让学生自主上网查找相关背景资料和说明，并自主分析资料与教材原理的关系，来锻炼他们的自主学习等能力。
2．信息技术作为学生的基本认知工具。
在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。
学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。
现在我们有一个误区，那就是为了使用新的手段而使用信息技术和电教设备，不能把信息技术和电教手段作为教学的工具，使之服务于教学，与课程良好的整合，这是一种错误的趋势。
信息不要多，只要精；手段不是越花哨越好，而是与课堂任务越和谐越好。
三、政治课运用信息技术的教学过程构想
1、情景导入。
运用动画、声音、视频等手段，设置情景或利用设问情景引起学生的注意及兴趣。
学生则感受情境，对学习引起目标注意和感兴趣。
例如：初三政治《我国的根本政治制度》一课，可以利用召开人民代表大会的录象资料,以第一手的生动情景让学生进入求知者
的角色。
2、自主学习。
通过教师提供的演示平台(例如:powerpoint、 authorware、flash或校园网网页)为载体,以教师提供的简单资料或直接从网上获取资料为依托,以教材大纲内容为根本研究范围,教师进行简单而必要的提示帮助和设问引导为辅助,让学生进行自主的互动的学习和探讨。
3、学生练习和交流。
让学生针对有关事例型资料(教师通过多媒体演示或直接从网上获取)谈自己的看法,并发动学生畅所欲言,教师从旁做方向性疏导,让学生通过这种练习,达到接受思想政治教育的目的。
例如:初三有关艰苦奋斗的教学,就可以这样进行,先从网上找到有关社会最新新闻报道有关部分的正反面报道让学生阅读,并在指定的虚拟社区里贴帖子发表自己的观点,教师也可以社区一员的身份发表观点。
4、反馈总结。
这个部分教师可以用简单课件,以各种形式进行测试(其中应该以学生的自我测试和自我小结为主).学生在自主学习过程中及与教师的互动中暴露出的问题,教师即可总体引导,也可单独指导.例如:“依法制裁违法犯罪”一课的测试反馈,教师可以提前作好课件,把违法行
为的类别，区别，承担的责任和联系等设计成单项选择和材料简答，让学生自己做。