三年级语文上册 第六单元 23空城计教学设计与反思 冀教版
《空城计》教学设计【教材分析】《空城计》是初一年（上）小说单元的第一篇文章。
它节选自我国著名的长篇小说《三国演义》的第95回，课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展的脉络清晰，人物形象鲜明，有利于借此让学生掌握小说的基本知识。
【学情分析】学生通过看电视剧和阅读小说的形式，对于《三国演义》里面的故事情节和人物较为熟悉，而且，小说的故事性较强，也能激发学生的学习兴趣。
教学本文，应大胆采取自主合作探究的学习方式，引导学生完成教学目标。
【教学目标】(一)知识与能力目标⒈通过自学理解积累文中字词。
⒉了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。
⒊了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
⒋能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
(二)过程与方法⒈激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
⒉重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观⒈了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
【教学重点】通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
【教学难点】理解细节描写对表现人物形象的作用。
【辅助教具】多媒体课件（PPT、MP3及视频片段）【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入(出示幻灯片一)同学们，我们今天要学习的《空城计》一文，出自《三国演义》的第95回。
《三国演义》是我国四大古典小说之一。
小说是我们上初一刚接触的文体，在学习本文之前，我们先来了解小说的基本知识。
二、结合单元说明，了解小说的基本知识。
(演示幻灯片二)【说明】通过对小说三要素的简单介绍，让学生对小说这种文体有个粗浅的概念。
同时，提示学生阅读小说的一般方法，如通过特定环境中人物的语言、动作、心理等分析人物的思想性格,进而理解小说所反映的社会生活。
三、激情导入《空城计》(演示幻灯片三)《三国演义》描写魏蜀吴三国的兴衰过程,生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。
今天就让我们走入《空城计》，感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。
师生共同欣赏《三国演义》电视主题曲《滚滚长江东逝水》，播放《滚滚长江东逝水》的音频mp3（约3分钟）.【说明】欣赏电视主题曲《滚滚长江东逝水》的同时，引导学生看幻灯片《临江仙》的内容，体会歌词中那种慷慨激昂、悠远洒脱的情怀。
既把学生的思维引入远古时代的那场战争，又使学生产生兴奋的学习心情。
四、请学生介绍本文的故事背景，教师予补充(出示幻灯片四)故事背景本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏。
参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。
诸葛亮闻此消息大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。
曹睿大惊，只得重新起用司马懿。
此时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀。
司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。
诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失去了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。
此时诸葛亮只有2500军士在西城，形势十分危急。
课文描述了诸葛亮面对强敌，处变不惊，设下计谋，终于使司马懿，引兵退却。
【说明】布置预习时，要求学生看《三国演义》第95回，了解孔明施空城计的来龙去脉，从而更好地理解课文的情节。
五、检查预习，解释划线的词的意思。
(出示幻灯片五)1、望西城蜂拥而来。
（）2、尽皆失色。
（）3、焚香操琴。
（）4、遂止住三军。
（）5、弃城而走。
（）6、不能远遁。
（）7、笑容可掬。
（） 8、言讫（）9、将旌旗尽皆隐匿。
（） 10、众官无不骇然。
（）【说明】《空城计》一文语言浅显，学生完全可以通过课文注释和工具书，自行疏通文意，为下面的学习扫清字词障碍。
检查字词的解释，也有利于督促学生做好自学活动。
六、复述小说故事情节指一名学生复述后，其余学生评议复述效果并提供示例。
(演示幻灯片六)【说明】复述小说故事情节，教师要强调学生把小说的几个要点说出来，如主要人物，故事的开端、发展、高潮、结局等。
让学生评议复述效果，有利于培养学生评价判断能力，提高课堂参与意识，做课堂的主人。
七、下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。
学生划分课文层次。
引导学生找出文中的关键语句，把关键语句组合后再进行压缩提炼。
各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。
(出示幻灯片七、八、九)明确：⒈开端(第1段) 先概括为“司马懿十五万大军兵临西城”，再提炼成“司马兵临西城”⒉发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。
⒊高潮(第3、4段) 如上，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。
⒋结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。
【说明】这一环节旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。
同时，在前面复述课文的基础上，进一步明确孔明施行空城计的整个过程。
八、围绕《空城计》进一步分析故事情节(出示幻灯片十)理清以下几个问题:1、为什么要摆空城计？2、怎样施用空城计？3、是否取得成功？4、为什么取得成功？各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。
教师巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题第4题明确：所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。
另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。
【说明】所设计的四小题，题与题之间环环相扣，能较好的揭示施行空城计的整个过程。
前三小题大部分同学都能从文中找出答案。
第四题难度稍大，可以让学生分小组讨论，然后派代表发言，教师适时酌情肯定，以保护学生讨论的积极性。
九、布置作业(出示幻灯片十一)各学习小组合作把本文改编成课本剧并进行表演【说明】改编课本剧，能使学生进一步熟悉课文内容，培养学生的团队合作精神，激发学生的学习兴趣。
因为排练课本剧要一段时间，故课本剧的演出，可利用以后的时间，加以展示。
第二课时教师概括上节课的内容，引入第二课时。
一、小说以塑造人物形象为主，那么如何分析小说的人物形象呢？(出示幻灯片十二)1、通过扣人心弦的情节塑造人物形象2、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象。
通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌、神态等分析人物的思想性格。
3、通过对比映衬手法塑造人物形象4、通过生动的细节描写塑造人物形象【说明】第二课时以分析人物形象为主。
对于如何分析人物形象，学生可能还比较茫然，故先教给学生分析人物形象的方法，为下一教学环节做铺垫。
二、联系课文看课件视频，试分析诸葛亮和司马懿的性格特点。
(出示幻灯片十三、十四)看视频的时间大约9分钟，要求学生边看边思考问题。
看完后，各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。
【说明】设计播放电视剧《三国演义》第71集孔明施行空城计的视频片段，一是激发学生的学习热情，二是借助视频的声音、图像，让学生更直观地理解诸葛亮和司马懿之间的斗智斗勇，以及两人的不同性格特点。
学生讨论后明确：1、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象诸葛亮传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。
看出他的足智多谋；在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的计谋。
看出他的处乱不惊、临危不惧；料定司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。
看出他的神机妙算。
司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏”认为孔明想暗算他）；刚愎自用（骄傲自负，不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”结果被孔明空城计吓退。
）(演示幻灯片十五) 2、通过对比映衬手法塑造人物形象兵临西城时，魏军十五万，蜀军二千五百军，两军兵力悬殊，西城危如累卵。
众官尽皆失色，衬出孔明的临危不惧；司马中计时，司马昭年轻气盛，衬出司马懿老谋深算、多疑自负。
孔明释计时，众官无不骇然，而孔明抚掌而笑，说明众官的愚见，衬托孔明的高见。
(演示幻灯片十六)3、从文中找出描写诸葛亮“笑”的句子，并分析人物当时的心理。
笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作轻松、故作姿态的表现。
即使神机妙算，他这时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思：“你会上我的当吗？”抚掌而笑——是他觉得如释重负，或许正在庆幸：“你果然中吾计矣！”拍手大笑——则是他发自内心的对司马懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底还是我略胜一筹啊！你真是太傻了呀！”(演示幻灯片十七)4、人物形象归纳明确：(出示幻灯片十八、十九)三、探究拓展各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。
不要求统一的答案，言之有理即可。
(演示幻灯片二十)【说明】所设计的三道探究题，能激发学生的扩散思维和求变思维，体会不同情境下，如何做到具体问题具体分析。
培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
㈠站在司马懿的角度思考一下，他知道中计后，会怎么想，怎么说？如，“懿悔之不及，仰天长叹曰‘吾不如孔明也！’”假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗？生讨论。
不会用，因为司马昭年轻气盛，初生牛犊不怕虎，如果诸葛亮施用“空城计”，反而会弄巧成拙。
诸葛亮会用其他计策对付司马昭。
㈡见课后练习四，欣赏京剧《空城计》片段，结合课文内容，替司马懿写一段唱词回应孔明。
（唱词可用自己的语言描述）(出示幻灯片二十一)示例:马谡纸上谈兵，被我夺走街亭，只是小胜。
今我十五万精兵，杀到你西城。
但见城门大开，街道打扫净，你又城上闲弹琴，莫非其中有诈。
你平生谨慎，不曾弄险，里面必有埋伏又有兵，如我把城进，正中你的好计策。
罢，罢，罢，我暂且引兵去。
四、小结(出示幻灯片二十二)出奇不意，这是今天我们所学的《空城计》中孔明吓退司马懿的主要原因，也是本文的主旨。
神机妙算的诸葛亮之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”的思维方法。
五、布置作业(出示幻灯片二十三)《三国演义》中，诸葛亮被称为“智绝”。
【309教育网优选】小学语文新冀教版三年级上册《空城计》教学设计教案
《空城计》教学设计教材分析:这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。
课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计；4.孔明释计。
全文故事情节曲折生动，引人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。
选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，学习作者塑造人物形象的方法，领悟《三国演义》小说“文不甚深，言不甚俗”的独特语言风格，从而体验阅读名著的乐趣。
教学目标：【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十一个生字，会写十个。
3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。
【过程与方法目标】1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
【情感态度价值观目标】让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。
教学重难点：【教学重点】通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
【教学难点】理解细节描写对表现人物形象的作用。
课前准备：多媒体课件；相关影片资料。
教学过程：一、激趣引入今天老师给同学们带来了一个历史故事，《三国演义》中《空城计》。
大家猜一猜这是那个名著中的故事。
你们是不是很感兴趣？请同学们快快打开书，齐读标题《空城计》。
【设计意图】通过影像导入本文，使学生对课文更加感兴趣。
二、知识拓展1、走近《三国演义》《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
三年级语文上册 第六单元 23空城计教案 冀教版
23 空城计
教学目标：
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．正确认读本课12个生字，会写9个。
3．理解课文的内容，体会了解诸葛亮。
过程与方法
1．学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3．让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
情感、态度与价值观
让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。
教学重难点：
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。
教学媒体：课件、生字词卡片。
教学过程：。
空城计教学设计
空城计教学设计空城计教学设计1教学目标(一)学问与能力目标1、通过自学理解积累文中字词。
2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
3、了解小说的基本学问及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
(二)过程与方法1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的欢乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观1、了解我国古代小说的艺术成就，领会我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
2、加深学生对“智慧”内涵的理解。
教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学过程一、激情导趣生活就像是一首歌，观赏歌就像是观赏生活。
同学们，现在就让我们一起来观赏一支歌(师生共同观赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)一支歌把我们带入了一段历史??，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?二、新授(一)解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?老师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜亮的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。
3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜爱谁?喜爱他的什么特征?(老师板书：“诸葛亮”及“智慧”。
)今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
小学语文《空城计》的教案
小学语文《空城计》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《空城计》的内容；（2）理解《空城计》的故事情节和人物形象；（3）掌握一些重点词汇和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）运用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解故事背景和人物形象；（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生勇敢、智慧和机智的品质；（3）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
二、教学内容1. 教学文本：《空城计》选自《三国演义》第四十五回，主要讲述了诸葛亮在司马懿攻打蜀国时，运用空城计智退敌军的故事。
2. 教学重点：（1）故事情节的理解和分析；（2）重点词汇和句子的学习；（3）人物形象的分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《空城计》文本，了解故事情节和人物形象；（2）准备相关的图片、视频等教学资源；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《空城计》文本，了解故事背景；（2）准备好笔记本，记录重点知识和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过图片或视频介绍《三国演义》的背景；（2）引导学生回顾之前学过的《三国演义》故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《空城计》文本，理解故事情节；（2）学生通过合作学习，分析人物形象和情节发展。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解故事背景和人物关系；（2）引导学生理解重点词汇和句子的含义；（3）分析人物形象和故事情节的发展。
4. 互动环节：（1）学生分享自己的学习感悟和心得；（2）教师提问，引导学生深入思考和讨论。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）布置课后作业，要求学生进行阅读理解和写作练习。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的评价。
冀教版小学三年级上册语文《空城计》教案范文
冀教版小学三年级上册语文《空城计》教案范文1、理清小说的故事情节，把握人物形象2、理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因3、学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法教学重点把握孔明“智勇”的形象教学难点学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法教学过程一、导入课前播放《三国演义》片头曲视频。
（过渡）听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前出现了一个个鲜活的面容。
你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁（学生众说纷纭）【注意对学生的肯定：看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。
你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗（学生回答）【对，因为诸葛亮是“忠诚的典范，智慧的化身”】你知道他的故事吗今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
【板书：空城计】二、整体感知1、出示字词司马懿（Yì）旌旗（JīNG）隐匿（Nì）城铺（Pù）妄行（WàNG）擅动（SHàN）鹤氅（CHǎNG）纶巾（GUāN）焚香（FéN）模样（Mú）麈尾（ZHǔ）抚掌（Fǔ）远遁（DùN）言讫（Qì）笑容可掬（Jū）把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。
2、请全班推荐一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。
（过渡）你能读懂文章吗如果有什么不懂的地方，请提出来。
【蜂拥】（过渡）司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。
二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做(学生想象)孔明呢他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是智慧的化身三、孔明之智1、孔明之智，具体体现在哪里请大家从文中找出具体的语句进行分析。
回答时请用“智在，从可以看出来”的句式，并用四字短语概括。
急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，传令施计；足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿；【为什么不能“高言大语”为何“大开城门”营造一种平静而紧张，隐隐有大军埋伏的氛围，引司马懿上当】神机妙算、料事如神——“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
空城计反思
冀教版小学语文三年级上册《空城计》教学的反思景龙刚来源：本站作者：编辑04 时间：2009-01-18 浏览：3次【打印论文】【收藏论文】关键词：意外问题；个性发展；角色定位中图分类号：G423文献标识码：B文章编号：1009-010X（2007）07/08-0057-02第一次教学活动教学环节：师生互动，理解课文。
师：读完课文后，你想说点什么呢？生1：诸葛亮为什么断定司马懿不敢攻进城里去？师：谁能帮他解决这个问题，谈谈自己的看法呢？（预料之中的问题，我暗自高兴）（学生通过感悟课文，这个问题很快得以解决）师：谁还有自己想说的话？（我的鼓励激起大家发言的积极性，于是“可怕”的一幕出现了……）生1：诸葛亮去请救兵了吗？生2：“这个计策如果失败了，老百姓可就遭殃了，这不是太冒险了吗？”生3：“当时诸葛亮害怕吗？”生4：“司马懿是位爱国的将军吗？”生5：“‘鹤毛大氅’是仙鹤的羽毛做的吗？”……（一个个在我教学设定外的问题接踵而来，为了尊重学生的独特阅读感受，我引导学生对每一个问题都讨论解决，充分发挥生生互动的作用。
）师：……课后感触：这节课，我被孩子们一个个的问题包围着，孩子的思绪也在大家一次次探讨中驰骋着。
我认为一节好的语文课，我们应该给予学生充分的尊重。
老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒、鼓励学生的求知欲，教给孩子们如何找路走。
我们应该充分理解语文工具性和人文性的特征，使语文的外延和生活的外延紧密联系。
教师应该从儿童的视角去探索他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建“无过错”的课堂氛围，让每个学生都得到理解、信任，让每个孩子都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。
但从实践来看，学生问的天南海北，回答的五花八门。
我花了很长时间才把学生引到对课文的阅读感悟之中。
细细品味，我不禁要问：“学生学会了什么”、“课堂哪有那么多时间来折腾”、“教师的角色在哪里”、“他们的思维得到了哪些发展”、“课堂教学效率如何体现”……冷静思考后，我对自己的评价是“热闹浮华的表面，空洞无物的实质。
《空城计》教学设计(教案)
《空城计》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《空城计》的故事背景和人物角色。
分析并解读《空城计》中的战略思想和战术运用。
掌握成语“空城计”的含义和用法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
运用案例分析法，引导学生思考和探讨军事战略的运用。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感。
引导学生从《空城计》中汲取智慧，培养勇敢、机智的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《空城计》的故事背景，包括历史时期、地点和主要人物。
简要概述《空城计》的情节发展和主要事件。
2.2 人物分析：分析故事中的主要人物，包括诸葛亮和司马懿的特点和性格。
讨论人物之间的矛盾冲突和心理较量。
2.3 成语解释：解释成语“空城计”的字面意思和引申含义。
举例说明成语在现实生活中的运用和意义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情景，激发学生对《空城计》的兴趣和好奇心。
引导学生思考战略和战术在战争中的重要性。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度，解答学生的疑惑。
3.3 讨论与分析：学生分组讨论，分析故事中的战略思想和战术运用。
各小组分享讨论成果，进行全班交流和分析。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生对教学内容的理解和兴趣。
记录学生的提问和回答问题的情况，了解学生的思考和分析能力。
4.2 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于《空城计》的读后感或分析文章。
评估学生的作业完成质量，包括内容的理解、分析和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材：选用合适的教材，如语文课本或相关的文学读物，提供故事的文本材料。
5.2 多媒体资源：利用多媒体课件、图片、视频等资源，为学生提供直观的学习材料，增强学习的趣味性和生动性。
5.3 参考资料：提供相关的参考书籍、文章或网络资源，供学生进一步深入学习和研究。
《空城计》教学设计方案与教学反思
《空城计》教学设计方案与教学反思一、教学设计方案1. 教学目标- 理解《空城计》的故事情节和主题；- 分析小说中的人物形象和心理变化；- 掌握故事中的关键词汇和句型；- 能够运用所学知识进行写作和表达。
2. 教学内容- 《空城计》的背景介绍；- 故事情节和人物形象分析；- 关键词汇和句型的学习；- 写作和表达练习。
3. 教学方法- 多媒体呈现：通过图片、视频等多媒体素材呈现《空城计》的背景和故事情节；- 小组讨论：让学生以小组为单位进行人物形象和心理变化的分析；- 情景演练：安排学生在教师的引导下进行角色扮演，运用所学知识进行表达和写作。
4. 教学步骤第一步：导入通过展示《空城计》的海报或视频片段引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。
第二步：背景介绍使用多媒体素材向学生展示《空城计》故事发生的历史背景，让学生了解当时的战争背景以及主要角色的身份和地位。
第三步：故事情节分析以小组为单位，让学生讨论《空城计》中的核心情节，包括主人公刘备退兵后留下空城、诸葛亮以虚张声势吓退敌军等情节进行分析和总结。
第四步：人物形象和心理分析继续以小组讨论的形式，引导学生分析主要人物的形象和心理变化，如刘备的智勇、诸葛亮的机智和谋略等。
第五步：关键词汇和句型学习通过教师的讲解和示范，与学生一起学习《空城计》中的关键词汇和句型，并进行相关的练习和拓展。
第六步：写作和表达练习组织学生进行写作和表达练习，可以设计续写故事、角色对话或心得体会等活动，鼓励学生充分发挥想象力，提高写作和表达的能力。
5. 教学评价- 对学生参与度的评价：观察学生在小组讨论和情景演练中的积极性和合作程度；- 对学生表达能力的评价：评估学生在写作和表达练习中运用所学知识的能力；- 对教学效果的评价：通过学生的学习情况和练习成果来评估教学效果。
二、教学反思通过对《空城计》的教学设计和实施，我收获到了以下几点教学反思：首先，多媒体素材的运用能够有效地吸引学生的注意力，激发他们对故事的兴趣，同时也能够提供更直观的教学内容，使学生更好地理解和记忆。
教材版冀教版小学语文三年级空城计
教材版冀教版小学语文三年级空城计篇一：冀教版三年级语文上册说教材冀教版三年级语文上册说教材各位领导、各位老师：大家好！今天我解读的教材版本是《冀教版小学语文三年级上册》。
下面我就从课标，教材和建议三个部分来进行研说。
（知识树：）第一、说课标一、课程总目标小学语文同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的。
小学语文的课程总目标是以知识目标、能力目标、情感目标三个维度来呈现的，全面而又富有新意。
（知识树：课程总目标），首先知识目标是要学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力；最后情感目标则是培养孩子们的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。
我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字写字的能力，阅读能力，口语交际的能力，写作能力以及综合性学习的能力。
(课件出示知识树：学段目标与课程标准)二、年段目标下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文的学段目标。
小学语文的十二册教材共分为三个年段。
（课件出示知识树：年段目标）在识字写字方面，一二年级的孩子有主动识字的愿望，到了中年级孩子们则养成了主动识字的习惯了，高年级的孩子已经具备了较强的独立识字能力了。
而在阅读方面，一二年级的孩子喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。
中年级，孩子们则会提出疑问来体会表情达意方面的作用。
高年级的孩子则可以抓住文章大意来体会含义深刻的句子。
口语交际部分，一二年级的孩子在听人说话时努力了解讲话的内容。
到了中年级则可以把握主要内容并可以作简要转述了。
高年级的孩子则可以在听人说话时抓住要点来做简要转述。
在写作方面也是如此，一二年级的孩子在写作时乐于运用学到的词语，到了中年级孩子们则可以修改习作中有明显错误的地方了。
《空城计》教学设计(教案)
《空城计》教学设计（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《空城计》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
学生能够分析故事中使用的战略思想和军事智慧。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《空城计》。
学生通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领会故事中勇敢、智慧、冷静等优秀品质，培养正确的价值观。
学生能够了解中国古代战争文化，增强对中国传统文化的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《空城计》的故事情节和人物形象。
故事中所体现的战略思想和军事智慧。
2. 教学难点：故事中一些生僻词语的理解和运用。
对故事中战略思想的深入分析和解读。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《空城计》的背景，激发学生兴趣。
2. 自读课文：学生自主阅读《空城计》，理解故事情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析故事中的战略思想和军事智慧。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情景，提高口语表达和表演能力。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 请学生运用《空城计》中的战略思想，分析现实生活中的一些问题。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，教学过程中是否存在不足，以便改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表现能力，评价学生的自主学习能力和合作精神。
2. 作业评价：通过评估学生完成的课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握程度，以及运用所学知识分析实际问题的能力。
七、教学资源：1. 《空城计》原文及相关的历史背景资料。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 角色扮演道具和情景模拟所需的物品。
八、教学时间安排：本节课计划安排40分钟，具体分配如下：1. 导入新课：5分钟2. 自读课文：10分钟3. 合作探讨：10分钟4. 角色扮演：10分钟5. 课堂小结：5分钟6. 课后作业布置：5分钟九、教学拓展活动：1. 组织学生进行《空城计》故事的角色扮演表演，提高学生的表演能力和对故事的理解。