求新、求活
求实 求新 求活 求乐——优化中学体育教学的思考
它 能 够 提 高课 堂情 绪 的 兴 奋 性 和 对 教 学 内容 的 接 受 性 。 在 教 师 与 学生 心灵 的 沟通 过 程 中 ，教 师 恰 当地 使 用 一 些 非 语 言 因 素 ， 以创 造 出 愉 快 、 松 的 氛 围 ， 轻 学 习 压 力 ， 生 就 会 积 可 轻 减 学 极 主 动 地 学 习 ， 情 地 去 接 受 知 识 ， 洁 、 时 、 活 地 增 强 师 热 简 省 灵
体 育 课 既 要 达 到 增 强 学 生体 质 的 实 效 ，又 必 须 有 合 理 的 密 度 ． 般 体 操 课 占３ ％左 右 ， 合 课 占３ ％左 右 ， 类 课 占 一 ０ 综 ０ 球 ４ ％左 右 较 合 理 。同时 还 需 要 恰 当 的强 度 。 ０ 一般 的强 度 应 该 使 心率 达 到 每分 钟 １ ０ 以 上 ， 有 助 于 改 善 呼 吸 和 循 环 系 统 的 ３次 这 机 能 。 分 钟 心 率 在 １ ０ １０ 能 较 好 地 增 强 体 质 。 每 ４— ６次 中学 体 育 课 的平 均 心率 初 中 以每 分 钟 １ ５ 左 右 为宜 ，高 中在 １ ０ 以 ４次 ６次
５３ 理 搭 配 ， ．合 最优 选 择 。 非语 言 和 文 学 语 言 一 样 ， 运 用 过 程 中教 师 应 力 求 简 明 ， 一 在 具 有 科 学 性 和 艺术 性 ， 时要 不 断 积 累 经 验 ， 握 运 用 非 语 言 同 掌 手 段 的技 巧 和 规律 ． 其 优 化 组 合 为 一 个 有 机 整 体 ． 和 语 青 将 并 手段 表 达 结 合 起来 使 用 ，这 样 才 能收 到 预 期 的 教 学 效 果 。因
６ 结 语 ．
４４ 节 教 学 进 程 ， 进 教 学任 务 的 完成 。 ．调 促 教学 是 教 师 与 学 生 的共 同活 动 。 教 学 过 程 中 ， 师 对 整 在 教 个 教 学 活 动起 着 领 导组 织 作 用 。 教 师 是 一 定 社 会 教 育 目的 的 实 现 者 ． 统 知 识 、 能 的传 授 者 ， 学 活 动 的 组 织 者 和 学 生 系 技 教 学 习 活动 的引 导 者 。 教学 中教 师通 过学 生 的非 语 言信 息行 为 ， 收集 反 馈 信 息 ． 断学 生对 知识 理解 和接 受 的程 度 。 判 ５非 语 言 手 段 的 运 用 与 原 则 ． ５１ ． 自我 认 识 ． 高修 养 。 提 教 师 职 业 风 格 和 形 象 的魅 力 会 使 学 生 产 生 一 种 感 召 力 ， 从 心 理 学 来 分 析 ． 一 种 良好 的心 理 激 发 效 仿 动 因 。教 师 在 是 教学 过 程 中要 根 据 自己 的 主 观 意 愿 实 施 教 学 计 划 ， 行 中 必 执 然 会 表 现 自 己 的个 性 特 征 ．但 这 种 情 感 不 完 全 适 宜 于 学 生 。 教 师 必 须 具 备 高 度 的 自我 意 识 ， 有 饱 满 的 精 神 、 沛 的 体 要 充 力 、 雅 的 气质 和 风 度 ， 要 自觉 刻 苦 地 锻 炼 身 体 ， 造 自身 优 更 塑 形 象 。 身 教 重 于 言 教 ， 师应 身 体 力 行 ， 先 垂 范 ， 高 师 德 教 率 提 修 养 ， 化 教 学 基 本 能 力 ， 样 才 会 具 有 榜 样 的 力 量 和 无 形 强 这 的说 服 力 。
虚功实做重实效-求新求活促发展
虚功实做重实效求新求活促发展——浅谈如何做好新时期县级政协工作作者：武发胜来源：原创日期：2010-5-18 10:01:44论文摘要：县级政协工作有鲜明的特点。
要真正做好县级政协工作，就必须确立为民参政、发展至上、注重实效的科学理念，把握照准工作位置、工作切入点、工作尺度的原则，创新管理机制，创新专题协商方式，创新民主监督方式，拓展新途径，力求新突破。
在求实、求新、求活上做文章，是做好县级政协工作的关键，也是县级政协义不容辞的责任。
关键词：树立理念把握原则创新机制拓展途径求新求活注重实效人民政协在我国政治生活中具有不可替代的作用。
作为政协组织中最基层的组织，县级政协有着组织的基层性、委员的岗位性、对象的群众性、内容的具体性、职能的前沿性等鲜明的特点，这就要求我们在工作中必须要做到虚功实做，注意务实，坚持实中求活,活中求新，积极谋事献计、成事出力、为事垂范，与时俱进地做好政协工作，只有这样才能为当地的经济、社会发展做出应用的贡献。
一、确立三个理念，努力在工作求实效上下功夫。
政协所做的所有工作的落脚点都应该是在求实效上，要做到在工作中出成效，必须要确立三个理念。
确立参政为民的理念。
要体现政协工作的务实性，必须确立“参政为民”的履职理念，始终坚持以民为本，以人民群众的利益为最高利益，以维护和实现人民群众的利益为最大责任，深入社会，深入基层，贴近群众，细致入微地观察社会、关注民生，真正做到民有所呼，我有所应，与人民群众血肉相联，息息相通。
充分发挥人民政协的优势和特点，真心实意为群众说话，尽心竭力为群众着想，使提出的各种意见、建议代表群众的心声。
着眼于推动关系民生问题的解决，促进参政议政成果的转化落实，促进事关群众切身利益问题的解决。
关注弱势群体的生活，积极参与扶贫、解困、送温暖等活动，帮助群众排忧解难，努力使各项工作真正体现群众的愿望，符合群众的利益。
确立发展至上的理念。
发展是党执政兴国的第一要务，也是政协工作的第一要务。
新课改下作文教学应求实、求活、求新
新课改下作文教学应求实、求活、求新写作教学在语文教学中有特殊的地位，语文新课标对此有精当的表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”写作教学在传统教学中虽然有着重要的作用，但是写作教学恰恰又是语文教学中极其薄弱的一个环节，无论是课堂教学，还是课程设置，它都被“边缘化”了。
这样，不少学生对写作课不感兴趣，语文教师批阅作文更是头疼。
对此，教者认真学习了新课标下的作文教学理论并反思：应把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，解放他们的心灵，让他们有时间亲近自然，走进社会，丰富生活，增长见识；让他们学会用自己的眼光去观察、感受、体验，写出真情实感，写出富有个性的文章。
为了实现这一教学目标，教者尝试探究了求实、求活、求新的作文教学方法。
求实——引导学生学会关注社会，热爱生活，形成写作的内驱力社会上有热点，生活中有情趣。
有时，学生接触到的眼前情景是别人所见不到的，发生在身边的事是别人未曾经历过的，心中自然产生的感情更是别人所没有的。
要启发引导学生观察周围事物的特性、变化，让他们自己去发现和感受，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣的事物和感受。
只要留心，身边的事皆可入文，让学生建立好练笔本、摘抄本、随手记，让学生自由抒写在家庭、学校、社区的见闻和感受。
这样的写作就不会有“无米之炊”感了。
于是，本学期结合单元要求，我们进行了以“爱心”、“桥”、“家乡的风物风俗”为话题的作文，还结合活动场景进行作文片断练习：如借学校举办的“十一田径运动会”，让学生抓住运动会的热烈气氛尝试场面描写；让学生到商场、农贸市场购物后以听到的讨价还价声为内容进行对话描写；特别值得一提的是2006年本县的第一场雪竟然降在雷鸣电闪中（因是秋末还未入冬），教者正好上课，学生颇感惊奇意外，也无心听课，教者干脆让学生观看后，以雷鸣电闪、风雪交加的雪景为内容进行景物描写。
从批阅来看，上述训练内容学生大都写得言之有物、言之有情、言之有理、言之有味、言之有趣。
谈谈“求新、求活”的作文教学法
其 次 ， 意 选 材 要 新 ． 作 ， 为 一 种 创 造 性 的 精 神 劳 动 ， 该 具 有 一 定 的 创 造 性 ． 种 创 立 写 作 应 这 造 性 在 很 大程 度 上 主 要 体 现 为 主 旨 的独 创 性 ． 此 ， 提 炼 主 旨 、 择 材 料 时 ， 努 力 做 到 新 ， 因 在 选 要
维普资讯
文 兴 趣 和 热 情 ． 式 活 才 能 展 示 作 文 的灵 性 与 可 爱 ． 文 训 练 形 式 求 活 ， 要 尝 试 了 以下 几 种 形 作 主
做法 ：
１ 抽 签 作 文 ． 一 次 作 文 ， 先 拟 好 了 十 几 个 题 目， ） 有 预 由学 生 抽 签 认 题 ． 不 相 同 的 题 ， 各 激
发 了 学 生 的 好 奇 心 和新 鲜 感 ． ０ ０年 ， 全 地 区关 于 作 文 教 学 的 论 文 研 讨 会 上 ， 者 曾 上 过 一 ２０ 在 笔 节 口头 作 文 指 导 与 训 练 的 示 范 课 ， 是 采 用 这 种 方 式 ． 种 灵 活 多 变 的 方 式 让 学 生 情 绪 亢 奋 ， 就 这 整 堂 课 在 紧 张 、 序 、 声 笑 语 中进 行 ， 生 得 到 了 多 方 面 的 训 练 ， 得 到 了 与 会 者 的 一 致 好 有 欢 学 也
首先 ， 拟题 要 新 ． 如果 教 师 在 作 文 教 学 中仍 随 意 命 题 ， 历 年 的 陈 题 、 将 旧题 拿 出来 ， 生 自 学
然 会 感 到索 然 无 味 ， 定 敷 衍 了事 ， 势 成 文 ， 怎 么 能 激 发 学 生 的 写 作 激 情 、 作 欲 望 ， 出 必 定 这 写 写
“ 人 之 所 未 见 ， 人 之所 未 发 ” 写 出 “ 人 心 中 皆 有 ， 个 笔 下 俱 无 ” 意 思 来 ． 见 发 ， 人 个 的 中秋 节 时 ， 我 出 了个 题 目《 秋 … … 》 它 虽 是 个 老 题 目 ， 具 有 较 为 宽 广 的 选 材 立 意 的 时 空 范 围． 部 分 同 中 ， 但 大 学写 自己是 怎 样 过 这 个 中秋 节 的 ， 间 穿 插 一 些 对 中秋 夜 景 的 描 绘 ， 有 两 位 同 学 构 思 却 很 新 中 而 颖 ， 有 随人 后 ． 中 的 一 位 同 学 以一 位 儿 子 出 国 留 学 的 老 人 独 自过 中秋 的 内心 活 动 为 切 人 点 没 其 来 写 ， 出 了 独 具 感 染 力 的老 人 心 中 的 中 秋 节 ， 篇 文 章 后 来 发 表 在 《 河 》 志 上 ， 一 位 同 写 这 抚 杂 另
求实·求新·求活-求实 求新
求实·求新·求活|求实求新——谈新编小学思想品德课教材的特色自1981年开设小学思想品德课以来，已经编写过三轮教材，全国约有20个版本。
为了贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，使小学思想品德课和中学思想政治课适应社会发展与改革深化形势的要求，国家教委确定通过制订学科课程标准，进一步科学规划九年义务教育阶段小学思想品德课和初中思想政治课的教学内容体系，完成两个阶段整体衔接的任务，于1996年组织制订了课程标准，并依据课程标准组织编写了一套示范性的新教材，自1998年秋季开学后进行试验。
现在，这套教材的单册（六三学制的一、三、五、七、九、十一册，五三学制的一、三、五、七、九册）已经编完，并经过国家教委中小学教材审定委员会学科审查委员会审查通过，双册也正在审查过程中。
下面仅就这套新教材的有关问题谈谈自己的看法。
一、教材编写的指导思想思想品德课教材建设与其它事业的发展一样，不能割断历史，而应尽可能地汲取已往各套教材的长处，在过去的基础上有所发展。
为此，我们确定总的编写指导思想是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以现代德育心理学理论为依据，认真体现课程标准的各项要求，充分汲取以往有关教材的长处，求实，求新，求活，力求便教利学，有利于实现教学目标。
作为教与学基本工具的课本，必须以帮助教师和学生实现教学目标为目的，便于教师把握和讲述教学要点，有利于学生学习理解教学内容。
思想品德课与一般文化知识课不同，它不仅要教给学生一些道德知识，还要帮助他们形成道德理想和信念，从内心产生遵循一定道德准则的自觉性，愿意把道德行为规范作为自己的行动指南，以此指导和调节自己的行为，而要做到这一点是不容易的。
因为学生不是纯粹被动的受教育的客体，而是具有主观能动性的受教育的主体，他们对于要学习的内容持什么态度是非常重要的。
如果他们感到课本上所讲的都是别人的事，或只是社会和老师对他们的要求，而不是他们自身成长和做人所需要的，就会觉得与他们自己没什么关系，最多也只是当作一种知识或有趣的故事来学习，而不能与自己结合起来，那就收不到应有的效果。
求新 求活 求真——刍谈小学数学教学从“学”审视“教”的实践与体会
生并改编习题、 模拟存款操作， 避免学生在实际储蓄 中碰到
观 察 ３的倍 数 “ 位 上数 字 的和 ” 各 的特 点 ， 略 了学 生 思 维 省 研 究 上 的 最 大 困惑 ： 刚学 过 的 “ 被 ２ ５整 除 的数 ” 什 么 能 、 为
向以学生为中心， 教师 的“ 服务于学生的“ ， 教” 学”教师由教 到“ 不教”这须教师 自觉地从“ 的角度来审视“ 的行 ， 学” 教” 为。 近几年来 ， 随着新课程 的推进， 笔者在这方面进行 了大
２ １年 第 ｌ期（ 第 １ １ ） ００ ｌ 总 ４期
求新 求 活 求 真
刍谈 小学数 学教 学从 “ 审视 ‘ ’ 实践与体会 学’ 的
魏 则祥
上虞市章镇镇清潭小学，浙江
按新 课 标 的理 念 ， 代 课 堂 教 学强 调 从 教 师 为 中心 转 现
上虞
３ ２０ １３ ０
收利 息 税相 关 ， 以教师 需把 这 些新 鲜材 料 及 时 提 供给 学 所
内容 ， 多采用启发式 、 合作讨论式、 尝试探究式、 体验感悟
等 ， 出学 生 主体 参 与 ， 强 学 法指 导 。例 如 在教 学 “ 突 加 圆周
长的计算” 教师引导学生采用如下一些学习方式、 时， 方法 ：
的 难 点 ， 生 甲的难 点 不 一 定是 学 生 乙的难 点 ， 去 学 生学 学 过 习 中 的难 点不 一 定 是现 在 学 生 学 习 中 的难 点 。 比如 有 的是
另眼看语文“新”课堂 ——求实·求活·求新
另眼看语文“新”课堂——求实·求活·求新【摘要】课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是向四面八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现。
这是新课程标准下新型的课堂，是我们期待构建的课堂。
随着新课程改革步伐的逐步加快与深入，原本已经习惯了“刀耕火种”的教师们，纷纷“辞旧迎新”，全身心地融入了新课改。
尤其是习惯了“一本教材一支笔，先分段落后释义，不忘中心思想字词句”的语文教师们，开始拾掇起融工具性与人文性为一体的新课程理念，在反复地实践中，课堂逐渐形成了或主动、或探究、或合作、或以读为本等新型的教学模式，充分激发起了学生学习语文的热情与兴趣，师生的生命活力也在语文课堂上得到尽情的展现与释放。
然而，就在这“江山一片大好”的形势下，我们往往也会在不经易间发现这其中确实也存在不少的问题：1、过分强调学生的个性化培养而忽视教师的主导地位。
2、过分强调课堂活动而忽视基础知识的学习。
3、学生举手踊跃而思维肤浅。
面对这些问题，面对新课程要求我们培育学生的两种意识：合作意识与参与意识，要求教学达到基础性与开放性的结合，体现学生的主体地位。
新课程背景下的语文课堂我们应该怎样追求呢？【关键词】新课程；语文；求实；求活；求新；互动非常庆幸，新课程理念终于走进了我们的身边。
看吧，别具匠心的教学设计，热闹非凡的师生互动场面，精彩纷呈的电子课件。
在某些地方某些老师的刻意追求下，语文课堂正逐步演变成“万花筒”“歌舞团”。
课堂上跳舞的、弹琴的、唱歌的、推销产品的、介绍风光的……五花八门，煞是热闹。
更有甚者，部分老师认为，不怕学生演不到，只怕老师想不到。
面对这异彩纷呈的语文课堂，我们迷惑了……经过认真而深刻的思考，我意识到新课程理念下的语文教学应该是真实化、人文性的教学。
因此围绕求实与人文来做工作，对新课程理念下的初中语文教学显得尤为重要。
求实追求一堂实课首先应追求充实而有效。
课堂教学三原则求实,求活,求新
课堂教学三原则:求实,求活,求新物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位物理教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，为国家培养21世纪的创新人才，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实--扎实严谨，联系实际1、扎实严谨。
中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。
学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。
在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。
有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。
对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。
同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。
必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。
做到解题过程步骤完整，推理严密。
2、联系实际。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
求新、求活
心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。
作者在设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极的做题，提升作业效果，减轻作业过重负担。
本人是从以下三方面着手实行的。
一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣
题型新当前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题“垄断”。
作者在教学中注意使用客观性题型，如选择题、是非题、改错题、匹配题等新“包装”，让学生有耳目一新的感觉。
如为了提升学生的阅读水平，在学习勾股定理及逆定理之后，设计了这样一道题：
例1 阅读下列题目的解题过程：
已知a、b、c为△ABC的三边，且满足：
a2c2-b2c2=a4-b4
试判断△ABC的形状。
解∵a2c2-b2c2=a4-b4(A)
∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2)(B)
∴c2=a2+b2(C)∴△ABC为直角三角形(D)
问：(1)上述解题过程，从哪一步开始出现错误？请写出该步的代号＿＿。
(2)错误的原因为＿＿＿＿。
(3)本题准确的结论是＿＿＿＿。
这样的题型，因为解题过程较简洁，用时少，学生乐于解。
题材新为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题。
如在教学一元一次方程应用时，笔布置了这样一道题：
例2 在97年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？
这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解。
从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。
二、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣
思维方法活为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。
如学了等腰三角形性质，要求学生解答：
例3 如图1，△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。
想一想：有什么办法把原来的等腰△ABC重新画出来？
学生一见题后，兴趣就生，想出了一种方法后，兴趣不减，继续考虑。
结果在作业本上出现了三种方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂线；③对折。
思维成果活如教了浓度配比应用题后，我将课本上一道练习改为如下题：
例4 把含盐15%的盐水20千克改制成含盐20%的盐水，怎么办？
“怎么办？”这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧习”的束缚，引起学生从不同角度实行分析思考。
提升浓度的途径有：使盐水中的盐变多——加盐；使盐水中的水变少——蒸发水。
由此提出两个不同的问题：①需加多少盐？②需蒸发多少水？从而使问题的思路明朗化。
学生的思维沿着不同的方向展开，最终得到两种不同的答案。