高考诗歌鉴赏之形象篇PPT课件
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2024届高考鉴赏古代诗歌的形象(共33张ppt)
05
备考策略与建议
熟悉常见形象及特点
熟记常见诗歌形象
包括人物形象、景物形象、事物形象 等，了解各类形象的基本特点和表现 手法。
掌握形象塑造方法
学习如何通过肖像、语言、动作、心 理等描写手法来塑造生动的人物形象 ，以及如何通过比喻、拟人等修辞手 法来刻画景物和事物形象。
多角度理解形象内涵
深入挖掘形象内涵
题干中有“形象”“性格”字样，包含诗人形象或抒情主人公形象(性格)。
1.要分清抒情主人公(即诗人自己)和诗歌刻画的人物形象。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中 有两个人物形象：一是词人年华已逝、壮志未酬的形象，一是词中刻画的周瑜风流倜傥、 指挥若定、年轻有为的形象。 2．要分清形象和性格的区别。如果要求分析形象，则要思考主人公的身份、际遇、性情、 品质等；如果只要求概括性格，就可不必考虑其他内容。 3．要分清题干要求。注意题干要求是“分析”还是“概括”。如果要求概括人物形象， 则考生只需从诗歌中提炼出要点，用短语的形式表达。如果要求分析人物形象的特征，则 考生首先要概括人物形象，然后结合诗句进行分析。
景物 形象
设问 审题
模式
1.概括景物特征； 2．赏析景物形象； 3．分析景物描写对抒发诗人情感、刻画诗中形象的作用等。 题干中有“景物”“形象”“特征”字样。
1.明确写景的主要技巧，如动静结合、虚实相生、情景交融、视听结合、渲染烘托等表现 手法，比喻、拟人等修辞手法，远近高低等角度位置变化，白描、细节描写等描写方法。 2．掌握表现写景特色的名词术语，如有声有色、清新明丽、宁谧清幽、淡泊悠远、空灵 飘逸、宏大壮观、博大雄浑等。 3．审清题干的要求。如果题干要求概括景物特点或者只问写了哪些景象，考生只需要提 炼出景象点并简要概括出特点即可。如果题干明确要求结合诗句分析，考生就须要结合具 体诗句进行描述或者分析，拟写的答案要包含景物点、景物特征、所用手法技巧、景物的 表达效果，有时还要提及表达的情感等。
高三语文诗歌鉴赏—形象.ppt
【参考答案】这首诗所咏之物是香兰和杜若，它生长于春夏，凋零于秋 天，花红叶绿茎紫，幽雅清秀，独具风采。（步骤1）这首诗主要运用了 托物言志的手法，诗人以香兰、杜若自喻，表面上以其“幽独空林色” 着力赞美兰若压倒群芳的风姿，实则是借此比喻自己出众的才华。（步 骤2）通过“白日晚”“秋风生”“尽摇落”等语句借写兰若芳华尽失最 终枯萎凋谢的变化，悲叹自己的年华流逝、理想破灭。 （步骤3）
物象的 外形特征
物象的
诗人的
神韵、品格 理想、情操
【例题赏析1】
卜算子·黄州定惠院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏①断人初静。谁见幽人独 往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无 人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
【注】①漏，指漏壶，古人计时的器具。“漏断”指夜深。
问：词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。
【参考答案】:
全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽 恨，孤独寂寞的孤鸿形象。（步骤1）本词用 “缺月”“疏桐”“断漏”“寒枝”“冷洲” 等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；用 “孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极 写孤鸿的神态和心理。（步骤2）作者运用托物 言志的手法，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂 处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。（步 骤3）
• 2，结合诗句分析物象的外在特征（形态、色泽、 特征）和环境特点。本词用“缺月”“疏桐”“断漏”“寒 枝”“冷洲”等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环 境；用“孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极写孤鸿的 神态和心理。
• 3，作者运用托物言志的手法，表达了自己贬谪黄 州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心 境。
一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂与蝶。
竹
蝉 虞世南
物象的 外形特征
物象的
诗人的
神韵、品格 理想、情操
【例题赏析1】
卜算子·黄州定惠院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏①断人初静。谁见幽人独 往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无 人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
【注】①漏，指漏壶，古人计时的器具。“漏断”指夜深。
问：词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。
【参考答案】:
全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽 恨，孤独寂寞的孤鸿形象。（步骤1）本词用 “缺月”“疏桐”“断漏”“寒枝”“冷洲” 等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；用 “孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极 写孤鸿的神态和心理。（步骤2）作者运用托物 言志的手法，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂 处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。（步 骤3）
• 2，结合诗句分析物象的外在特征（形态、色泽、 特征）和环境特点。本词用“缺月”“疏桐”“断漏”“寒 枝”“冷洲”等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环 境；用“孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极写孤鸿的 神态和心理。
• 3，作者运用托物言志的手法，表达了自己贬谪黄 州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心 境。
一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂与蝶。
竹
蝉 虞世南
高考复习诗歌鉴赏之形象赏析 PPT精品课件(共21张)
形 象
人
诗中塑造的自我形象或他人形象。
“我”(自我形象)：多情应笑我、早生华发。
周瑜(他人形象)：羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
景 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。（天净沙· 秋思（其一））
写景诗中的景物形象。
物 象
之
诗 歌 形 象 赏 析
什么是物象(意象)
物象，即被作者人格化了的描写对象。诗 人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他 的品格节操、思想感情。作者塑造一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？
本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒” 字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤 单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出 早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲 世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
这是一首望月怀人的诗。由望月引起相思，竟彻夜 难眠，月光是引起相思的原因，又是相思的见证。诗人 通过写主人公的动作表达主人公的内心情感。
意象之情感
阅读下面唐诗，完成①——②题。 闻雁
答案：雁是候鸟，春 故园渺何处？归思方悠哉。 秋迁徙，秋天，大雁仿 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 佛在奋力飞回故巢。这 种景象每每牵动游子的 寒塘 思乡之情，因此使人常 赵嘏 常借雁抒情，寄寓自己 晓发梳临水，寒塘坐见秋。 的浓浓乡愁。 韦应物
比喻性意象
读曹植的《七步诗》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？”
问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？
用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄 地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。
烘托性意象
读王翰的《凉州词》
高考专题复习古诗鉴赏之诗歌形象课件82张
• ② 与“春山争秀”的眉峰、花“如人瘦”等写出她的容貌之 美；
• ③蛾眉“长皱”“泪滴花旧 陆游 当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。 十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。 梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。 奇士①久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同?
诗歌
主要人物形象特征
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。 采菊东篱下，悠然见南山。 出师未捷身先死，常使英雄泪满巾 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 醉卧沙场君莫笑，古人征战几人回 执手相看泪眼，竟无语凝噎
• 豪放洒脱、傲岸不羁 • 心怀天下、忧国忧民 • 寄情山水、归隐田园 • 怀才不遇、壮志难酬 • 矢志报国、慷慨愤世 • 思念故乡、思念亲人 • 献身边塞、反对征伐 • 爱恨情长、缠绵悱恻
凡脱俗的人生理想。D．苏轼、苏洵、苏辙合称“三苏”。为“宋词八大家”
之一。
定风波三月七日，沙湖道中遇雨。雨具 先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶 声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料 峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风 雨也无晴。14．结合下列材料分析作者性格，从诗句内容出发。
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定风波三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先
去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，
何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春
风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无
晴。13．下列文学知识说法正确的一项是（
形象
诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理
2025届高考语文复习：诗歌鉴赏之人物形象+课件
谢谢观看！
［诗意赏析］
首联用简单几笔勾画出了李将军居处的清静。用“高树蝉声”意象一是以动衬 静，产生“鸟鸣山更幽”的效果；二是蝉为高蹈出尘的象征，取“居高声自远”之意。 朱门本是名利场的代名词，“冷静似闲居”，可见李将军的趣味与寻常官宦大相径 庭。颔联写将军书斋之中，数茎墨竹图挂于墙壁，可见重新裱过的痕迹，可谓高 古；一架书卷立于地，上面安放着香薰，篆烟袅袅，应是长年安放。这从侧面写 出了李将军情趣的高雅。颈联前句写将军府侍儿的“知礼”，侧面衬托了李将军的 修养之高；颈联后句与尾联描绘了李将军吟咏豪放、爱读英雄人物传记、渴望建 立功勋却担心自己不如书中英雄的形象特点，表现出了李将军性格豪爽、狂放不 羁。
就古代诗歌而言，更看重动作、神态、细节描写与环境烘托。
赏析人物塑造手法“三方法”
方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心。 正面描写：外貌描写，容貌、衣着、姿态等；神态描写，面部表情等；心 理描写，心理活动等；动作描写，动作、行为等；语言描写，对话和自问 自答。 方法二：缘景明情品意象，侧面描写来衬托。 侧面描写：注意环境背景（时间、天气、地点、周围景物）对刻画人物起 到的作用；注意意象的含义，理解这些意象所承载的思想感情；注意他人 眼中人物的形象。 方法三：知人论世细推敲，巧看注解获信息。 知人论世，关注背景；细看题目，巧看注释。特别注意作者及其经历、思 想抱负，在整体理解的基础上，从诗句中确定人物的身份。
赏析人物塑造手法的答题步骤
例2 （2019·浙江卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
早秋过龙武李将军书斋 ［唐］王建
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。 全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。
高考专题复习诗歌鉴赏人物形象课件31张
本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
解题思路：角度一，看背景。由注释①可知，苏辙时任翰林学士，常出入 宫禁；苏轼时知杭州，兄弟相隔千里。从题目“送子由使契丹”，可知写 此诗是为弟弟壮行。 角度二，看描写。“云海相望”，“那因远适更沾巾”。虽天各一方，无 法送行，但不会“沾巾”，显得乐观。 角度三，看意图。苏轼是豪放派词人，首联中“那因远适更沾巾”表现了 其豁达、超脱的人生态度。
送（点明诗歌类型：送别诗）子由（苏轼弟弟）使契丹（点明事件） 苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑（“驿骑”原指驿站快马．此代使臣）凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。（对写、想象手法） 单于若问君家世，莫道中朝第一人③（运用典故，结合注释）。
【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州 的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当 世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是 否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
送子由使契丹 苏轼
苏轼此诗，谆谆嘱咐，劝勉有加，壮爱国之行色，见兄弟之亲情。
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。苏轼兄弟 情谊颇深，苏辙23岁前与兄住在一起，未曾一日分离。23岁进入仕途，从此宦游四方，会少离多。 尽管如此，他们仍息息相关。苏轼一生屡遭贬谪，苏辙受累不怨。在“乌台诗案”中，苏辙宁肯舍 弃官帽以营救其兄，感人至深。故《宋史·苏辙传》说：“辙与兄进退出处，无不相同，患难之中， 友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。”苏辙此去，虽为远别，但暂作分离，一向乐观旷达的苏轼自然 不作儿女之态。“那因远适更沾巾”化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”句意。
高考专题复习诗歌鉴赏之人物形象课件26张
2、从人物的正面描写（动作、语言、神情、细节 等）、侧面描写（环境）中剖析人物形象的性格特征。 3、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身 份特点； 4、注意分析作者塑造人物的意义。 5、要知人论世，关注背景（标题、注释、小序等）
人物形象鉴赏题如何 规范作答？
【17年全国Ⅲ卷】36练 P21
规范答题——三步骤
答题思路：
第一步：说特点
人物特点+身份地位 （特点如：不慕权贵 、忧国忧民、寄情山水等 身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等）
第二步：析例句
结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点，融入表达技 巧。
第三步：明作用 明确诗中所塑造形象的意义（作者的思想观
点、情感态度），即作者通过××形象表达××感情。
步骤一：说特点 （特征+身份） 步骤二：析例句 （描写手法+分析 步骤三：明作用 （借形象抒情）
特征）
常见人物形象类举
• 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形
象。如李白。“安能摧眉折腰事权 贵，使我不得开心颜”表现了他淡于 富贵、傲视权贵的思想，也反映了他 傲岸不羁、豪放自负的性格。 • 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜 甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒 士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并 不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推 己及人，表现了他忧国忧民的性格。
•8．爱恨情长的形象。如 柳永的《雨霖铃》写与所 爱女子离别时的无限忧伤 和别后相思的绵绵情意， 塑造了一个爱恨情长的艺 术形象。
• 课后作业：
• 运用本节课所学知识鉴赏《寻陆 鸿渐不遇》中陆鸿渐的形象
核按钮 P131
寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
人物形象鉴赏题如何 规范作答？
【17年全国Ⅲ卷】36练 P21
规范答题——三步骤
答题思路：
第一步：说特点
人物特点+身份地位 （特点如：不慕权贵 、忧国忧民、寄情山水等 身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等）
第二步：析例句
结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点，融入表达技 巧。
第三步：明作用 明确诗中所塑造形象的意义（作者的思想观
点、情感态度），即作者通过××形象表达××感情。
步骤一：说特点 （特征+身份） 步骤二：析例句 （描写手法+分析 步骤三：明作用 （借形象抒情）
特征）
常见人物形象类举
• 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形
象。如李白。“安能摧眉折腰事权 贵，使我不得开心颜”表现了他淡于 富贵、傲视权贵的思想，也反映了他 傲岸不羁、豪放自负的性格。 • 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜 甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒 士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并 不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推 己及人，表现了他忧国忧民的性格。
•8．爱恨情长的形象。如 柳永的《雨霖铃》写与所 爱女子离别时的无限忧伤 和别后相思的绵绵情意， 塑造了一个爱恨情长的艺 术形象。
• 课后作业：
• 运用本节课所学知识鉴赏《寻陆 鸿渐不遇》中陆鸿渐的形象
核按钮 P131
寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
2025届高考语文复习：古代诗歌鉴赏之形象鉴赏+课件
杜甫形象：生活贫苦、热情真诚、率真纯朴的诗人形 象。 曹操形象：求贤若渴、惜时如金、具有一统天下理想 的志士形象。 陆游形象：客居京城、百无聊赖、落寞孤独、看透世 态炎凉、始终矢志不渝的爱国斗士形象。 李清照形象：天涯沦落、形影相吊、漂泊孤独的女子 形象。 周瑜形象：年轻有为，从容闲雅，雄才大略的儒将形 象。 劳动者形象：辛勤劳动，吃苦耐劳、以农事为重的农 民形象。 士兵形象：渴望建功立业、力竭苦战、不畏生死、不 顾荣誉、思亲念家的战士形象。 离人形象：思家念亲、感慨时光流逝青春不再，归家 遥遥无期的孤独寂寞的离人形象。
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
插秧歌杨万里 宋
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑 是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头 折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
声声慢·寻寻觅觅
李清照 】宋
[答案] 琵琶女 年老色衰 沦落江湖 作者(白居易) 怀才 不遇 沦落江湖 忧愁痛苦
念奴娇·赤壁怀古 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是， 三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画， 一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑 间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生 如梦，一樽还酹江月。
4.2024年全国三套试卷均未涉及形象内容，属于轮考题型。
人物形象p247
古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人 物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是 一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物(肖像、行动、语言、 神态、心理)、环境(自然环境、社会环境) 为依据。
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【答案】 这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环 境。“别路”的意思是指戍卒离别家乡到边关的路。
考点三 事物形象
事物形象指那些托物言志诗中描绘的形象，于谦《石灰 吟》中所咏叹的石灰属于这一类型。这一物象也折射 了抒情主人公自己，其与诗中塑造的抒情主人公的形象 具有同一性，不过是用曲笔，让抒情主人公的形象隐藏 在物象的背后。
【解析】 沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无 依而伤感的意象。如杜甫《旅夜书怀》:“名岂文章著， 官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”诗人即景自 况以抒悲怀，水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江 湖。本诗也是如此，从诗的前两句可看出作者当时漂泊 在外，沙鸥是作者内心的外化，天地一沙鸥正如作者孤 身一人，所以才有对着沙鸥吟诗的举动以寄予同病相怜 之感，用沙鸥的到处飞翔衬托作者的孤单漂泊。 【答案】 以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。
请简要概括诗中诗人的形象特点。 ________________________________________
【解析】 此题是鉴赏分析抒情主人公的人物形象。诗 中首两句描绘出一幅清雅、幽静的环境。在这样的一个 环境中，诗人客居他乡，“光阴诗卷”，在吟诗作赋中 淡泊度日（情趣高雅）；寻“多病”“固穷”二子，在 杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友（珍视友情）； “试春风”，在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅（风流 俊逸）。 【答案】 情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。
【例1】 （2011·四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答 问题。
怀天经、智老，因访之 陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
（选自《陈与义集校笺》） 【注】 天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。 诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。
【注】 ①江总（518—590）：南朝陈文学家，字总 持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。 ②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。 这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么 意思？
____________________________________
【解析】 本题鉴赏的是诗中的景物形象。根据题干要 求应仔细阅读并筛选、概括诗中关于环境的信息，抓住 关键意象，如“雨雪”“狐迹”“马蹄”“天寒”“地 暗”“愁云”，即可整合出第一问的答案。一切景语皆 情语，上述意象一定为抒发人物情感服务。从“从 军”“愁”等信息可推知本诗应是抒发戍卒的“思乡” 愁绪，进一步可推知“别路”应指离别家乡到边关的路。
考点二 景物形象
景物形象是指诗歌中描绘的自然景象(贺知章《咏柳》 中的“柳”)和人文景象(陶渊明《归园田居》中的“方 宅”“草屋”“远人村”“墟里烟”)。
【例3】 （2010·新课标全国卷）阅读下面这首乐府诗， 然后回答问题
雨雪曲 江总① 雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。 绕阵看狐迹，依山见马蹄。 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。 漫漫愁云起，苍苍别路迷。
【解析】 本题鉴赏的是诗中的人物形象。这首诗的隐 者始终没有露面，用的是侧面描写的方法。前两句是描 写隐者所居之环境，“崖”“壁”二字写路途之陡峭， “寒云抱石”写居处之高峻，暗示这是一个人迹罕至的 偏僻之所。后两句则是通过对居处外部环境的描写，表 现隐者终日醉酒室内，闭门不出，是一个与尘世隔绝的 人。 【答案】 通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户， 门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现 了隐者避世脱俗、随性自然的情怀。
【例4】 （2011·重庆卷）阅读下面这首诗，然后回答 问题。
渡江 ［明］张弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。
指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。 ________________________________________ ________________________________________
【例2】（2010·福建卷）阅读下面这首诗，然后回答问 题。
访隐者 ［宋］郭祥正 一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。 山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。 【注】 ①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。 结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
_________________________________
专
题
诗歌鉴赏之形象
形象
诗歌的形象是诗歌中所展示出来的生活图景。诗歌的形 象包括人物形象、景物形象和事物形象。鉴赏诗中这些 形象的个性特征，品味这些形象所蕴涵的意义与思想情 感就是设题点、赋分点。
考点一 人物形象
诗歌的人物形象又有两种类别。一类是抒情主人公自己 的形象。李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主 人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是 作品刻画的人物形象，这类诗歌往往用第三人称的写法。 柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的 形象。作者刻画渔翁的形象，又是在折射自己，所以渔 翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一的一面。