新课程下语文教学改革的几点探究
分析新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策
分析新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策摘要:在教育教学过程,相比于其他学科语文的学习可以提升学生理解力以及表达能力,对学生生活和学习至关重要。
在新课程标准下实施语文教学改革对教育长远发展具有推动作用,可以培养学生综合素质能力。
小学语文在小学教育过程是基础性的学科。
针对改革过程中存在的问题,需要教师以及学校采取一定的措施和对策来进一步进行改革,以提升师资队伍质量来提高学生的综合素质，提高学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学水平。
关键词:新课标;小学语文;教学改革新课程标准下,语文教学改革对于学校、教师、学生都提出了一定的要求,对教育行业的发展具有重要意义。
在进行教学改革过程当中,需要教师采取一定的措施完成改革目标,制定教学课堂计划,改善学生的学习方法。
由于语文这一学科综合性比较强,并且实用性较强,所以需要学生在学习时具备一定的理解能力。
另外,语文学科对于其他学科来说也属于基础性学科,能够促使其他学科学习过程更加顺利。
所以,如果一个学生没有足够的理解能力,面对其他学科比较难以理解的术语时,是很难把握其中的知识的,培养学生掌握语文的能力,具有良好的表达基础,具有良好的理解能力至关重要。
在语文学习过程,教师需要在新课程标准之下利用新的教学途径和方式提升整体教学质量和效率。
在改革过程督促学生,促使学生自主学习和全面发展。
合作学习对于教学改革来说是重要的途径。
而在进一步改革过程当中,需要学生进行探索学习,所以需要促进学生自主学习、快乐学习以及更加高效全面的学习。
在实际教学时,教师采取开放式教学模式能够促使学生思想之间发生碰撞与交流，从而进一步掌握更多的知识,也在生活当中发现语文,进一步对新课程标准要求进行拓展。
一、小学语文教学在新课程标准下所面临的问题1.小学生具有不够成熟的心智由于小学生自身智力发展水平不够成熟,在进行语文学习时又比较吃力。
所以小学生学习语文时需要具备较高的理解能力,但是现实的差距会造成无法达到一定的要求,那么教师就需要在进行语文教学时化繁为简,然后结合学生的具体特点、重要的知识传授给学生,并且使学生能够在一定程度上接受这些知识。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策摘要：语文教学改革能够显著提升语文教学的效果，这是教学改革的突出优势之一，当然结合新课程标准的规定，小学语文教学需要注重学生们的课堂体验，这一点是今后小学语文教学改革的重点，本篇文章结合小学语文教学改革面临的问题出发，进一步对小学语文教学改革的解决策略展开仔细的分析与深入的研究。
关键词：小学语文；教学改革；问题；解决；对策引言：在语文课堂教学的过程之中，教师们首先向学生们讲明本节课的教学目标，并为学生们制定本节课的学习计划，并设计课堂教学的相关活动，鼓励学生们积极参与到语文课堂教学活动之中，而学生们在学习的时候，遇到自己不会或者不懂的问题，可以向老师们进行求助，这样以便于及时解决小学生在语文学习之中的问题，并突出新课程标准下小学语文教学改革的作用以及意义。
一、新课标下小学语文教学改革面临的问题（一）改革目标不明确在部分城市的小学语文教学的过程之中，语文教师在教学的过程之中，这说明改革的目标并不明确，大部分的语文教师仍然沿用以往的教学模式。
我们能够从传统语文阅读的教学模式出发，进一步突出学生对教学模式的体验，小学语文教学，需要突出每一节课的教学目标，重点需要结合教学的情景、意境、教学内容以及思想感情，这些都是小学语文教学之中的重点内容，对于学生而言，需要重点把握阅读的内容，就需要从阅读的语篇出发，结合情景、意境以及故事、人物等组成的，而当前语文教学要求学生从阅读的内容本身出发，在阅读学习的过程之中，充分感受、理解语文教学缺少目标，这是当前大多数学校面临的普遍问题。
由此可见，小学语文阅读教学缺少既定的教学目标就会导致语文综合性的学习变得漫无目的，长此以往，这就成为当前小学语文教学中面临的重点问题之一。
（二）教学结构不严谨小学语文教学改革需要引起语文研究者的广泛关注，小学语文教学受到内部与外部因素的影响，以往的语文教学，一般都是采取灌输式教学的方式，此种教学结构呈现出不严谨的问题，而且此种教学结构已经无法吸引到学生的兴趣，这一点是因为语文教学模式过于单一化，过于单一化的教学模式不利于学生学习语文，也不利于学生们语文学习成绩的提升，当然从小学语文教学的现实情况出发，我们能够看出教学结构不严谨就成为小学语文教学中面临的重点问题之一。
新课改下初中语文教学改革的探究
新课改下初中语文教学改革的探究摘要：在新课改背景下，我们要积极推动语文的教学改革，改变传统的教学模式，掌握课程改革的要点，对语文教学进行全面改革，为学生创设一个高效的、充满生机和活力的课堂，在课改过程中要摒弃传统的单向教学模式，实行双向教学模式，加强师生互动，开展探究合作教学。
提高学生的语文学习兴趣，进而调动学生学习语文的主观能动性。
新课改提倡社会实践教学。
对课堂进行延伸，开展社会实践活动，加深对知识的理解。
关键词：合作教学；双向教学模式；初中语文教学；有效性在新课改背景下，我们要积极推动语文的教学改革，改变传统的教学模式，掌握课程改革的要点，对语文教学进行全面改革，为学生创设一个高效的、充满生机和活力的课堂，激发学生学习语文的主观能动性，提高学生的学习兴趣和学生课堂教学活动参与的积极性，注重开展探究合作教学，对课堂进行延伸，开展社会实践活动，全面提高语文的课堂教学效果和学生的综合素质。
本文主要对初中语文教学改革做以下三方面的阐述。
一、注重开展探究合作教学，不断提高学生自主学习能力随着新课程改革的不断深入，初中语文教学改革已经取得了一定的成效。
在课改过程中最注重的是“以学生为本”的理念，强调语文课堂要突出学生的主体地位，提高他们的自主学习能力。
所以，在课改过程中要摒弃传统的单向教学模式，实行双向教学模式，加强师生互动，开展探究合作教学。
一方面，教师在语文课堂上注重探究合作教学，对学生进行引导，提高他们参与语文探究活动的积极性，使他们的自主学习能力不断得到培养和提高。
另一方面，探究合作教学为师生的沟通创造更多的机会，加深师生之间的感情，在某种意义上提高学生对语文教学的喜爱程度。
在开展语文探究合作教学时，教师一定要从实际出发，针对学生的实际情况进行科学分组，搭建高效的语文合作学习平台，此外合作探究的内容要以教学大纲为准，突出培养学生的创新能力。
比如在进行《皇帝的新装》教学时，以语文的教学目标为基础，并突出学生认知能力的培养，满足学生的个性发展需求，设计如下5个探究题：（1）在《皇帝的新装》一文中，作者开篇便提出皇帝喜爱穿漂亮衣服，作者的目的是什么？（2）关于“新装”，那些骗子是怎样对其进行介绍的？“新装”的特点是什么？（3）皇帝为什么欣然相信那些骗子说的话？官员为什么要骗皇帝认为新装特别美？（4）文章最后作者以一个小孩说出实话，捅破真相，作者这样写的意图是什么？（5）从这篇童话故事中，你明白了什么道理？受到了什么启发？在设置探究问题时，教师要满足学生的好奇心理，逐层加深探究题意，让学生领悟童话故事内涵的同时，提高初中语文教学的有效性。
新课标下小学语文课堂教学改革研究
新课标下小学语文课堂教学改革研究摘要：新课标下，在开展小学语文课堂教学时，教师需要根据学生自身语文学习能力以及小学语文教材内容进行有效结合。
积极开展小学语文课堂教学改革工作，给学生构建良好的语文学习环境，充分调动小学生语文学习积极性，有助于不断提高小学生语文学习信心以及学习能力，从而全面培养小学生语文综合素养。
关键词：教学改革研究；小学语文课堂；新课标素质教育背景下，为了更好的顺应时代对于人才培养需求，教师在教学时需要注重创新传统小学语文课堂教学思维和教学模式。
通过全面了解学生自身实际情况，并明确小学语文课堂教学目标，逐渐优化小学语文课堂教学方案，正确引导小学生自主开展语文学习活动。
通过教师积极开展小学语文课堂教学改革工作，可以有效提升小学语文课堂教学质量。
1加强与学生在语文课堂上有效的沟通交流新课标下，为了更好的开展小学语文课堂教学改革工作，教师需要创新以往课堂教学观念。
教师在语文教学中，需要遵循以学生为本教学理念，优化小学语文教学方案，根据小学生自身性格特征、兴趣爱好等积极开展课堂教学活动，实际满足小学生素质建设、情感、兴趣等相关需求，有助于充分调动小学生参与语文学习积极性，并在课堂上能够和语文教师进行有效沟通交流。
在沟通中，教师能够了解到学生对于文本内容的理解和掌握程度，使教师及时调整语文教学方案。
通过多与学生交流和互动，可以活跃语文课堂教学氛围，逐渐培养小学生语文学习兴趣。
通过适当的互动交流方式，引导小学生将日常生活进行紧密联系，学生在学习中逐渐形成正确思想认知，有助于不断提升小学综合素养[1]。
2合理运用多媒体技术，构建良好的小学语文课堂教学情境教师在开展小学语文课堂教学改革工作时，应给学生营造良好的学习情境。
根据小学生学习需求，给小学生营造开放性语文学习情境，可以积极培养小学生思维逻辑，通过良好的语文学习环境，有助于提高小学生的理解能力。
教师营造相应的语文课堂教学情境，以具体、直观的形式给学生呈现语文知识点，可以使学生更好的理解文章内容，与文章作者在情感上产生共鸣，并可以加深对文本学习记忆。
新课程下小学语文教学改革问题分析
新课程下小学语文教学改革问题分析自从新课程下小学语文教学改革以来，教育界引发了一系列的讨论和争议。
本文将从几个方面分析新课程下小学语文教学改革所面临的问题。
新课程下小学语文教学改革给教师带来了较大的压力。
新课程强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新精神，这就要求教师具备更高的专业素养和教学能力。
目前许多小学语文教师缺乏相关培训和实践经验，对于如何落实新课程下的教学理念和方法存在一定的困惑。
教师需要加强自身的学习和进修，提高自己的教学水平，才能更好地适应新课程的教学要求。
新课程下小学语文教学改革还面临着课程内容的调整问题。
新课程要求将语文教学与学生的实际生活和社会实践相结合，注重培养学生的实际语言运用能力。
在具体的教学实践中，目前仍存在着过多强调知识点和考试内容的问题。
许多学校还是采用传统的教学方式，注重记忆和应试，而忽略了学生的思维能力和创造力的培养。
教师需要根据学生的实际需要和兴趣，调整教学内容和方法，让学生在实际的语言运用中得到成长和提高。
新课程下小学语文教学改革还面临着评价和考核的问题。
新课程强调学生的综合素质和能力的培养，而不仅仅是对知识的掌握。
目前的评价和考核体系主要以考试成绩为依据，忽视了学生的实际表现和综合素质的发展。
教师和学校需要倡导多元化的评价方式，包括口头表达、实际操作、作品展示等形式，充分发现和鼓励学生的潜能和创造力。
新课程下小学语文教学改革还需要家长的支持和参与。
家长是学生的第一任教师，他们的支持和参与对于学生的语文学习和教育发展具有重要的影响。
目前一些家长对于新课程存在一定的陌生和误解，他们更关注学生的考试成绩和升学压力，忽视了学生的全面发展。
教师需要与家长进行有效的沟通和交流，增强家长对于新课程的了解和支持，共同为学生的语文学习创造良好的环境和条件。
新课程下小学语文教学改革虽然带来了一系列的问题和挑战，但也给教育带来了新的机遇和可能。
教师需要加强自身的学习和进修，调整教学内容和方法，改变评价和考核方式，与家长共同努力，才能有效地促进学生的语文学习和全面发展。
新课程下小学语文教学改革问题分析
新课程下小学语文教学改革问题分析随着时代的变迁和社会的发展，教育理念不断更新，新课程改革成为了我国教育改革的重要一环。
在小学语文教学中，新课程下的教学改革也成为了热点问题。
本文将就新课程下小学语文教学改革的问题进行分析，并提出相应的解决思路。
一、教学内容更新与应用新课程下，语文教学的内容更加注重学生综合素质的培养和创新能力的培养。
传统的语文教学以传授语言知识和文字技能为主，而在新课程下，更加注重学生的实际应用能力和创造力的培养。
而在实际教学中，很多小学老师仍然停留在传统的语文教学模式上，对新课程下的内容更新和应用不够充分，导致教学效果不尽如人意。
对此，需要加强对小学语文教师的培训和指导，帮助他们更好地理解和应用新课程的教学内容，引导他们从传授语言知识转变为更加注重学生能力培养的教学模式。
学校也应该加强对教学资源的支持，为教师提供更多的教学辅助和素材，帮助他们更好地将新课程内容融入到教学实践中。
二、评价体系的建立与完善新课程下，语文教学的评价体系也发生了相应的改变。
传统的语文评价主要侧重于课堂表现和成绩，而新课程下更加注重学生综合素质和能力的评价。
在实际教学中，很多学校和教师对评价体系的建立和完善还存在一定的困难，无法确定合适的评价标准，导致评价结果不够客观和科学。
对此，需要通过多种途径，加强对学生综合素质和能力的评价，注重学生的实际表现和进步情况，避免单一的成绩评定导致学生发展的片面性。
学校和教师需要加强对评价体系的研究和建设，明确评价标准和方法，做到科学、公正地评价学生的学习情况和综合素质。
三、教育资源的有效利用在新课程下，语文教学需要更多地利用现代化的教育资源，如多媒体教学、网络教学等。
然而在许多学校和教师中，对教育资源的有效利用还存在一定的困难。
教育资源不足、师资力量不足以及技术水平的问题都成为了制约教学改革的重要因素。
为解决这一问题，需要加强学校对现代教育资源的投入，提升教师的技术水平，加强对多媒体和网络教学手段的培训和指导。
新课标下小学语文教学改革面临的问题和解决策略
新课标下小学语文教学改革面临的问题和解决策略摘要：伴随国内教育改革工作的不断深入，小学阶段的语文课堂教学趋势也产生了十分明显的变化，这就需要语文老师务必结合时代发展潮流、及时调整自己的教育理念，深入探讨如何更好地实现改革问题的创新。
在目前小学语文课堂教学中，部分语文老师存在着授课模式和教学方式等各方面的问题。
因此本文着眼于小学阶段的语文课堂教学活动进行分析，探索如何化解小学语文改革遭遇的实际问题。
关键词：新课标；小学；语文；教学改革；问题；策略一、新课标下小学语文教学改革面临的问题1、语文教学内容丰富度不够现阶段，语文老师在教学过程中所选择的课程内容主要来自于教材，虽然课本上的知识较具代表性，但也存在很大的限制性。
时代的发展促使学生的思维形成了很大的变化，一些小学生对课外知识颇感兴趣，假如语文老师单一的依赖教材开展课堂教学，在很大程度上限制了小学生的思维和学习的兴趣。
2、学生的创新精神难以得到激发创新精神是课堂教学引导中的主要内容，和学生的思维能力密切相关。
小学语文课堂是知识教育的重要学科，对学生的知识文化养成尤为重要，但在实际的教学过程中，大多数老师过度重视知识的灌输，却忽略了学生的真实需求，这样的教学模式阻碍了学生的思维能力，严重影响学生的创新精神获得激发。
3、语文课堂教学模式单一化老师尽管在新课改的大环境下已然受到了新教育理念的影响，可是一直以来传统教育理念和应试机制的影响已是难以动摇。
学生的学习无法获得高效的应用，在现实的语文知识教学中，老师喜爱使用集中型的教学模式，对各种教学问题实施逐个击破，未能为学生提供充分的训练时间，仅仅是为了让学生提高分数，学到各类套路的解题技巧，学生学业成绩获得了提升，但却无法实施现实的应用，从本质上造成学生无法养成良好的学习习惯。
二、新课标下小学语文教学改革面临问题的对策1、结合多媒体技术，激发创新意识不断创新是社会发展的内在驱动力，而小学生是国家将来的建筑者，老师要应用多元化的教学模式，培养学生的创新思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程下语文教学改革的几点探究
发表时间：2016-06-06T14:24:37.223Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第9期（上）作者：李丽艳[导读] 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（渠县土溪镇第三中心学校渠县 635200）
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”但在目前新课程下的语文教学改革，有一些做法很值得我们关注和思索。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。
有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。
整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。
一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。
那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。
也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。
在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。
2、小组成员默不作声，自己想自己的。
3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。
以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。
究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。
语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。
见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。
只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。
因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标.。